Страница 1

Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 163 открытого акционерного общества «Российские железные дороги»





Рабочая программа
Подготовительной к школе группе
«Солнышко » (6-7 лет)
на 202 4-202 5 учебный год



Составители программы:
Воспитател ь высшей квалификационной категории :
Денисенко Наталья Анатольевна
Воспитатель первой квалификационной категории:
Гордеева Екатерина Алексеевна







Новосибирск, 202 4
УТВЕРЖДЕНО
Заведующий Детским садом
№ 163 ОАО «РЖД»

________________ М.Г. Гамилова
На основании приказа от 13.08.2024 №133




ПРИНЯТО
на педагогическом совете № 1
Детского сада №163 ОАО «РЖД»
протокол № 1 от 29 . 08. 202 4 г

Страница 2

2

Содержание

Общие положения 4
I. Целевой раздел. 5
1.1 . Пояснительная записка 5
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 5
1.2. Возрастные особенности детей 6-7 лет 8
1.3. Планируемые результаты 11
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых резул ь-
татов

15
II. Содержательный раздел 17
2.1. Комплексно -тематическое планирование на 202 4-202 5 учебный
год

17
2.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное разв и-
тие».

23
2.2.1. Тематическое планирование в сфере социальных отношений 23
2.2.2. Тематическое планирование сюжетно -ролевая игра 27
2.2.3. Тематическое планирование в области формирования основ
гражданственности и патриотизма Беседы утреннего круга.
30
2.2. 4. Тематическое планирование в сфере трудового воспитания 32
2.2. 5. Тематическое планирование в области безопасности 34
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие» 40
2.3.1. Тематическое планирование: математические представления,
окружающий мир, природа

40
2.3.2. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Система работы по ранней про ф-
ориентации на профессии железнодорожного транспорта».


46
2.3.3. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Новая Сибирь»

49
2.4. Образовательная область «Речевое развитие» 51
2.4.1. Тематическое планирование по развитию речи. 51
2.4.2 Тематическое планирование по подготовке детей к обучению
грамоте у старших дошкольников.

54
2.4.3. Тематическое планирование «Воспитание будущего грамотного
читателя»

55
2.5. Образовательная область «Художественно -эстетическое разв и-
тие»

57

Страница 3

3

2.5.1. Тематическое планирование по художественно - эстетическому
развитию : рисование, лепка, аппликация

57
2.5.2. Тематическое планирование: конструирование. 63
2.6. Образовательная область «Физическое развитие». 65
2.6.1. Тематическое планирование «Физическое развитие» 65
2.7. Формы и средства реализации Программы 67
2.8. Культурные практики 68
2.9 Сп особы и направле ния поддер жки де тской ини циативы 70
2. 10 . Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик (примерная циклограмма работы)

71
2.9. Календарный план воспитательной работы 75
2.9 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников.

79
III Организационный раздел. 81
3.1 Планирование образовательной деятельности 81
3.2 Организация режима пребывания детей в образовательном у ч-
реждении.

82
3.2.1. Примерный гибкий режим дня на холодный период времени
(сентябрь -май)

83
3.2.2. Примерный гибкий режим деятельности в теплый период (июнь
- август):

84
3.3 Система здоровьесберегающих мероприятий в ходе режимных
моментов

85
3.4 Особенности организация, развивающей и воспитывающей
предметно - пространственной среды

86
3.5 Материально – техническое оснащение программы. 92
3.5.1. Обеспечение методическими материалами, средствами
обучения и воспитания

93
4 Приложение 95
4. 1 Приложение «Список рекомендуемой литературы » 95

Страница 4

4

Общие положения.
Настоящая рабочая программа подготовительной группы «Солнышко»
разработана воспитателями детского сада №163 ОАО «РЖД» Денисенко Н а-
тальей Анатольевной, Гордеевой Екатериной Алексеевной для реализации
образовательной программы дошколь ного образования час тного дошкол ь-
ного образовательного учреждения «Детский сад №163» открытого акци о-
нерного общества «Российские железные дороги» (далее ДОУ) в соответс т-
вии с ФГОС ДО (с изменением от 8 ноября.2022 г. № 955) и ФОП ДО
(приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября
2022 г № 1028).
Рабочая программа подготовительной группы «Солнышко» является
нормативно -управленческим документом, обосновывающим выбор цели, с о-
держания, применяемых методик и технологий, форм организации воспит а-
тельно -образовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель
процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моме н-
ты их жизнедеятельно сти с учетом приоритетности видов детской деятельн о-
сти в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее га р-
моничное развитие детей с учѐтом их возрастных и индивидуальных особе н-
ностей.
Основной контингент воспитанников - это дети сотрудников ОАО
«РЖД» и дочерних предприятий.
Программа составлена для детей подготовительной группы «Солнышк о», в
которой насчитывается - 24 ребенка из них 12 мальчиков и 12 девочек.

Страница 5

5

I. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Целью образовательной программы детского сада № 163 ОАО «РЖД» (в
соответствии с ФОП ДО п. 14.1) является разностороннее развитие ребѐнка в
период дошкольного детства с учѐтом возрастных и индивидуальных ос о-
бенностей на основе духовно -нравственных ценностей российского народа,
исторических и национально -культурных традиций.
Цель Программы достигается через решение следующих задач (ФОП ДО
п. 14.2):
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и пл а-
нируемых результатов освоения образов ательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к б а-
зовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, еди н-
ство народов России;
- создание условий для формирования ценн остного отношения к окр у-
жающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмы с-
ления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятел ь-
ности на основе учѐта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создан ие условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учѐтом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоциональног о благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств
и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно -творческих сп о-
собностей ребѐнка, его инициативности, самостоятельности и ответственн о-
сти;
- обеспечение психолого -педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспит а-
ния, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения
их безопасности;

Страница 6

6

- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необх о-
димого и достаточного для успешного освоения ими образовательных пр о-
грамм начального общего образования.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
1.1.2. Парциальная программа «Дошкольник и мир профессий. Желе з-
ная дорога» соавторы Денисенко Н.А., Федорова Ж.А. на основе пр о-
граммы Блохиной Е.В., Якунина Т.В. «Железнодорожные традиции в
воспитании дошкольников»
Цель программы – создание условий для ранней профориентации детей
дошкольного возраста в мире железной дороги.
За дачи программы:
 Способствовать формированию у детей основ ценностного отношения,
уважения, интереса к выбранной родителями профессии, гордости за
их успехи, желание быть похожими на них при дальнейшем выборе
своей будущей трудовой деятельности.
 Создать ед иное образовательное пространство развития детей, обог а-
щенное специальным тематическим содержанием и оборудованием для
организации полноценной познавательно - игровой деятельности детей
 Обогатить процесс накопления и развития познавательно -игрового
практич еского опыта, связанного с отображением разных аспектов
профессиональной деятельности родителей.
 Через ознакомление с профессией железнодорожника сформировать у
детей ценности познания; коммуникативные ценности, ценности эм о-
ционально -положительных пережив аний, творческого осмысления и
преобразования.

1.1.3. Парциальная программа краеведческого образования детей дошк о-
льного возраста Новосибирской области «НОВАЯ СИБИРЬ – МОЙ
КРАЙ РОДНОЙ » Данилова Е. Ю., Дружинина Н. В., Сержанова Л. Н.,
Солодовникова Е. В.
Цель: организация краеведческого образования детей дошкольного возраста
как основы нравственно - патриотического воспитания.
Задачи:
1. Познакомить детей с историческим, культурным и природным наследием
своего района, города Новосибирска, Новосибирской области , стимулировать
интерес детей к его самостоятельному изучению.

Страница 7

7

2. Познакомить с символами родного района, города Новосибирска и Нов о-
сибирской области (герб, флаг, гимн, другие символы и памятники), восп и-
тывать уважения к ним
3. Способствовать популяризации подвигов героев и видных деятелей р е-
гиона, достижений и успехов профессионалов в различных сферах деятел ь-
ности, формирующих позитивный образ Новосибирской области;
4. Формировать представления детей о событиях, ставших основой трад и-
ций и пра здников , и памятных дат региона;
5. Воспитывать у детей чувства гордости за исторические и современные
достижения своей малой родины.

Страница 8

8

1.2. Возрастные особенности детей 6-7 лет .
Росто - весовые характеристики . Средний вес мальчиков к семи годам
достигает 24,9 кг, девочек – 24,7 кг. Средняя длина тела у мальчиков к семи
годам достигает 123,9, у девочек – 123,6 см. В период от пяти до семи лет н а-
блюдается выраженное увеличение скорости роста тела ребенка в длину
(«полуростовой скачок ро ста»), причем конечности в это время растут быс т-
рее, чем туловище. Изменяютс я кости, формирующие облик лица.
Психические функции . К шести -семи годам особую значимость приобрет а-
ет процесс формирования «взрослых» механизмов восприятия. Формируется
способность дифференцировать слабо различающиеся по физическим хара к-
теристикам и редко появляющиеся сенсорные стимулы. Качественные пер е-
стройки нейрофизиологических механизмов организации системы воспр и-
ятия позволяют рассматривать этот период как сенситивн ый для становления
когнитивных функций, в первую очередь произвольного внимания и памяти.
Время сосредоточенного внимания, работы без отвлечений по инструкции
достигает 10 -15 минут. Детям становятся доступны формы опосредованной
памяти, где средствами могу т выступать не только внешние объекты (ка р-
тинки, пиктограммы), но и некоторые мыслительные операции (классифик а-
ция). Существенно повышается роль словесного мышления, как основы у м-
ственной деятельности ребенка, все более обособляющегося от мышления
предметн ого, наглядно -образного. Формируются основы словесно -
логического мышления, логические операции классификации, сериации,
сравнения. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но
они еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Увеличиваетс я
длительность произвольного внимания (до 30 минут). Развитие речи характ е-
ризуется правильным произношением всех звуков родного языка, правил ь-
ным построением предложений, способностью составлять рассказ по сюже т-
ным и последовательным картинкам. В результат е правильно организова н-
ной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые

Страница 9

9

виды монологической речи, формируются предпосылки к обучению чтения.
Активный словарный запас достигает 3,5 - 7 тысяч слов.
Детские виды деятельности . Процессуа льная сюжетно -ролевая игра см е-
няется результативной игрой (игры с правилами, настольные игры). Игровое
пространство усложняется. Система взаимоотношений в игре усложняется,
дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пр о-
странству и меня ть свое поведение в зависимости от места в нем. Проду к-
тивные виды деятельности выступают как самостоятельные формы целен а-
правленного поведения. Рисунки приобретают более детализированный х а-
рактер, обогащается их цветовая гамма. Дети подготовительной к школ е
группы в значительной степени осваивают конструирование из различного
строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами
анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные
конструктивные особенности различных деталей , но и определяют их форму
на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Способны в ы-
полнять различные по степени сложности постройки как по собственному
замыслу, так и по условиям.
Коммуникация и социализация . В общении со взрослыми интенсивно п ро-
является внеситуативно -личностная форма общения. В общении со сверстн и-
ками преобладает внеситуативно -деловая форма общения. Характер межли ч-
ностных отношений отличает выраженный интерес по отношению к сверс т-
нику, высокую значимость сверстника, возрастание просоциальных форм п о-
ведения, феномен детской дружбы, активно проявляется эмпатия, сочувс т-
вие, содействие, сопереживание. Детские группы характеризуются стабил ь-
ной структурой взаимоотношений между детьми.
Саморегуляция. Формируется соподчинение мотивов. Социально знач и-
мые мотивы регулируют личные мотивы, «надо» начинает управлять «хочу».
Выражено стремление ребенка заниматься социально значимой деятельн о-
стью. Происходит «потеря непосредственности» (по Л.С. Выготскому), п ов е-

Страница 10

10

дение ребенка опосредуется системой внутренних норм, правил и предста в-
лений. Формируется система реально действующих мотивов, связанных с
формированием социальных эмоций, актуализируется способность к «эм о-
циональной коррекции» поведения. Постепенно форм ируются предпосылки
к произвольной регуляции поведения по внешним инструкциям. От преобл а-
дающей роли эмоциональных механизмов регуляции постепенно намечается
переход к рациональным, волевым формам.
Личность и самооценка . Складывается иерархия мотивов. Форм ируется
дифференцированность самооценки и уровень притязаний. Преобладает в ы-
сокая, неадекватная самооценка. Ребенок стремится к сохранению позити в-
ной самооценки. Формируются внутренняя позиция школьника; гендерная и
полоролевая идентичность, основы граждан ской идентичности (представл е-
ние о принадлежности к своей семье, национальная, религиозная принадле ж-
ность, соотнесение с названием своего места жительства, со своей культурой
и страной); первичная картина мира, которая включает представление о себе,
о друг их людях и мире в целом, чувство справедливости.

Страница 11

1.3. Планируемые результаты освоения программы.
Инвариативная часть Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Физическое развитие
- у ребенка сформированы основные психофизические и нравственно -
волевые качества;
- ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр,
может контролировать свои движение и управлять ими;
- ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и
личной гигиены;
- ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразв и-
вающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших
прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на мес т-
ности;
- ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
- ребенок проявляет нравственно -волевые качества, самоконтроль и может
осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
- реб енок проявляет духовно -нравственные качества и основы патриоти з-
ма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями
российского спорта;
- ребенок имеет начальные представления о правилах безопасного пов е-
дения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как
поддержать, укрепить и сохранить его;
- ребенок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться
Парциальная программа краеведческ о-
го образования детей дошкольного во з-
раста Новосибирской области «Н О-
ВАЯ СИБИРЬ – МОЙ КРАЙ РОДНОЙ»
Ребенок имеет представления о родном
районе, городе Новосибирске, об их
достопримечательностях, об истории,
культурных и природных особенностях
и знаменитых людях.
У ребенка преобладает эмоционально -
положительное отношение к малой р о-
дине, он хорошо ориентируется в бл и-
жайшем к детскому саду и дому окр у-
жении, в центральных улицах родного
населенного пункта.
Знает и стремится выполнять правила
поведения в общественных местах.
Ребенок проявляет интерес, любозн а-
тельность по отношению к малой род и-
не, ее природе, истории и культурным
достоп римечательностям; использует

Страница 12

12

к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и
поддержку другим людям;
Социально -коммун икативное развитие
- ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения
в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и све р-
стниками;
- ребенок владеет средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и
чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается ра з-
решать возникающие конфликты конструктивными способами
- ребенок способен понимать свои переживания и причины их возникнов е-
ния, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одо б-
ряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные
ориентации;
- ребенок стремится сохранять позитивную самооценку;
- ребенок проявляет положительное отношение к миру, разным видам
труда, другим людям и самому себе;
- у ребенка выражено стремление заниматься социально значимой деятел ь-
ностью;
- ребенок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмп а-
тию (сочувствие, сопереживание, содействие);
- ребенок способен к осуществлению социальной нав игации как ориентации
в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом
взаимодействии;
- ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творч е-
местоимение «мой» по отношению к
селу, району, городу, области.
С удовольствием включается в проек т-
ную деятельность, связанную с позн а-
нием малой родины, в детское колле к-
ционирование, создание мини -музеев.
Ребенок проявляет нач ала социальной
активности: участвует в социально зн а-
чимых событиях, переживает эмоции,
связанные с событиями военных лет и
подвигами земляков, стремится выр а-
зить позитивное отношение к окр у-
жающему.
Отражает свои впечатления о малой
родине в предпочитаемой деятельн о-
сти: рассказывает, изображает, вопл о-
щает образы в играх, разворачивает
сюжет

Парциальная программа «Дошкольник и
мир профессий. Железная дорога»
Представления:
 Имеет представление о роли тр у-
да железнодорожников.
 Имеет представление о разноо б-

Страница 13

13

ские и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления
различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и
проявлять инициативу;
Речевое развитие
- ребенок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со
взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соо т-
ветствии с ситуацией об щения, владеет коммуникативно -речевыми ум е-
ниями;
- ребенок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения
различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет
интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры перс о-
наж ей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;
Познавательное развитие
- ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире,
в котором он живет: элементарными представлениями из области естес т-
вознания, математики, истории, и скусства и спорта, информатики и и н-
женерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и пр и-
надлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родс т-
венных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе,
его национально -культу рных ценностях; государстве и принадлежности к
нему;
- ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и
разии железнодорожных профе с-
сий.
 Имеет представление о роли с о-
временной техники, машин, м е-
ханизмов в трудовой деятельн о-
сти железнодорожников.
 Имеет общее представление о
том, где и кем работают родители
и в чем ценность их труда.
Познавательные, речевые, игровые и
трудовые навыки
 Воспринимает трудовой процесс
дифференцированно (последов а-
тельность компонентов).
 Умеет строить наглядно -
схематическую (и мысленную)
модель трудового процесса.
 Умеет самостоятельно приобр е-
тать знания о труде железнод о-
рожников и з разных источников.
 Соотносит результаты труда и
набор трудовых процессов с н а-
званием профессии.
 Пользуется речью, как доказ а-
тельством для обоснования су ж-

Страница 14

14

сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окр у-
жающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явл е-
ниям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментир о-
вать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует
основные культурные способы деятельности;
- ребенок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые
представления о важн ых исторических событиях Отечества; имеет пре д-
ставление о многообразии стран и народов мира;
- ребенок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о
количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения
считать, измерять, сравни вать, вычислять и тому подобное;
- ребенок имеет разнообразные познавательные умения: определяет прот и-
воречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и
средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классифик а-
цию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;
- ребенок имеет представление о некоторых наиболее ярких представит е-
лях живой природы России и планеты, их отличительных признаках, ср е-
де обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых с у-
ществ; свойствах н еживой природы, сезонных изменениях в природе, н а-
дений о видах труда, профессиях.
 Включает в игровой процесс де я-
тельность людей различных ж е-
лезнодоро жных профессий.
 Использует предметы -
заместители в качестве атрибутов
для сюжетноролевых игр желе з-
нодорожных направлений.
Умения
 Переносит знания о способах и
нормах взаимоотношений в труде
на собственную детскую труд о-
вую деятельность.
 Знает и называет различные виды
железнодорожного транспорта,
его назначение.
 Знает стихи, загадки, песни (на
железнодорожную тематику).
 Активен в различных играх (на
железнодорожную тематику).
 Умеет рассказать о транспортной
среде окружающего микрорайона
(вокзал, виадук, транспортный
узел).
 Знает и умеет объяснить правила

Страница 15

15

блюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познав а-
тельный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в
природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое о т-
ношение к ней;
Художественно -эстетическое развитие
- ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных в и-
дов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразител ь-
ной, театрализованной деятельности;
- ребенок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе зн а-
комства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными
знаниями об искусстве;
- ребенок владеет умениями, навыками и средствами художественной выр а-
зительности в различных видах деятельности и искусства; использует ра з-
личные технические приемы в свободной художественной деятельности;
- ребенок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих
работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечен и-
ям, художественных проектах;
- ребенок самостояте льно выбирает технику и выразительные средства для
наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать
сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учетом
игровой ситуации;
Готовность к школьному обучению
- ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
поведения на железнодорожном
транспорте. Знает и объясняет
правила безопасного поведения
на железнодорожном транспорте.
 Знает и называет знаки "железн о-
дорожный переезд" и др. Отн о-
шение к труду железнодоро жн и-
ков
 Проявляет устойчивый интерес к
железнодорожным профессиям.

Страница 16

16

реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует с ю-
жеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько р о-
лей в одной игре, подбирает разные средства для со здания игровых образов,
согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет пе р-
сонажами в режиссерской игре;
- ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами,
к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и
правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в с о-
вместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками;
- ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной
деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

Страница 17

II . Содержательный раздел.
При организации образовательного процесса учитывается принцип
интеграции образовательных областей (социально -коммуникативное разв и-
тие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно -эстетическое
развитие, физическое развитие) в соответствии с возрастными возможност я-
ми и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно -
тематический принцип с ве дущей игровой деятельностью, а решение пр о-
граммных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности
взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
2.1. Комплексно -тематическое планирование .

Тема Период Содержание работы
Мой детский
сад. День зн а-
ний.
1-я неделя
сентября
Педагог раскрывает и уточняет назначения
общественных учреждений.
Педагог поддерживает стремление ребенка
быть членом детского коллектива.
Знакомит детей с назначением и доступн ы-
ми практиками волонтерства в России, в ы-
зывает эмоциональный отклик, осознание
важности и значимости волонтерского дв и-
жения. Предлагает детям при поддержке р о-
дителей (законных представителей) вкл ю-
читься в социальные акции, волонтерские
мероприятия в ДОО и в на селенном пункте.
В саду и ог о-
роде.
2-я -3-я н е-
деля сентя б-
ря
Закрепляет умение сравнивать, выделять
свойства объектов, классифицировать их по
признакам.
Труд людей
осенью. Сел ь-
скохозяйстве н-
ные профе с-
сии.
4-я неделя
сентября - 1-
я неделя о к-
тября
Формирует представления о способах выр а-
щивания человеком растений ( в том числе и
культурных, лекарственных растений), пр о-
фессиях с этим связанных

Осень в лесу. 2-я – 3-я н е-
деля октября
Педагог углубляет представления о хара к-
терных явлениях природы в разные сезоны
года (изменение температуры воздуха, роль
ветра, листопада и осадков в природе), и з-
менениях в жизни животных, растений и ч е-
ловека, о влиянии деятельности человека на

Страница 18

18

природу .
Педагог осуществляет ознакомление детей с
правилами безопасного поведения в ситу а-
циях, создающих угрозу жизни и здоровью
потерялся в лесу .
Воспитание бережного и ответственного
отношения к природе родного края .
Мой город.
Достопримеч а-
тельности.
4-я неделя
октября
Педагог обогащает представления о родном
населе нном пункте (название улиц, некот о-
рых архитектурных особенностях, дост о-
примечательностей) . Рассказывает об ист о-
рии города и выдающихся горожанах, тр а-
дициях городской жизни.
Моя страна.
Символика
России.
1-я неделя
ноября
Расширяет представления детей о госуда р-
ственных праздниках: День народного еди н-
ства. Рассказывает, что Россия - самая
большая страна мира и показывает на глоб у-
се и карте. Расширяет представления о ст о-
лице России - Москве и об администрати в-
ном центре федерального округа, на терр и-
тории ко торого проживают дети. Знакомит с
основными положениями порядка использ о-
вания государственной символики (бережно
хранить, вставать во время исполнения ги м-
на страны).
Обогащает представления о том, что в н а-
шей стране мирно живут люди разных н а-
циональностей , воспитывает уважение к
представителям разных национальностей,
интерес к их культуре и обычаям.

Я и мое здор о-
вье
Педагог рассказывает детям об элемента р-
ных правилах оказания первой медицинской
помощи при первых признаках недомогания,
травмах, ушибах. Закрепляет через орган и-
зацию дидактических игр, упражнений де й-
ствия детей, связанные с оказанием первой

Страница 19

19

медицинской помощи.
Я и моя семья.
День Матери.
3-я – 4-я н е-
деля ноября
Расширяет представления о семье, семейных
и родственных отношениях: взаимные чу в-
ства, правила общения в семье, значимые и
памятные события, досуг семьи, семейный
бюджет.

Разнообразие
животного м и-
ра
1-я -3-я н е-
деля декабря
Педагог расширяет и актуализирует пре д-
ставления детей о многообразии природного
мира родного края, различных областей и
регионов России и на Земле, рассказывает о
некоторых наиболее ярких представителях
животных и растений разных природных зон
(пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об
их образе жизни и приспособлении к среде
обитания, изменениях жизни в разные сез о-
ны года .
Мой любимый
праздник «Н о-
вогодние тр а-
диции России»
4-я – 5-я н е-
деля декабря
Посредством поисковой и игровой деятел ь-
ности педагог побуждает проявление инт е-
реса детей к ярким фактам из истории и
культуры страны и общества.
Педагог осуществляет ознакомление детей с
правилами безопасного поведения в ситу а-
циях, создающих угрозу жизни и здоровью
(потерялся на улице, в магазине, во время
массового праздника)

Зимние забавы 2-я неделя
января
Продолжать поддерживать интерес к наро д-
ной культуре страны и ее традициям, по д-
вижным зимним играм. Рассказывает о ме с-
тах труда и отдыха людей в городе
Интерьер в
квартире.
3-я неделя
января
Знакомит со спецификой зданий и их ус т-
ройством в городе и селе (дома высокие, с
балконами, лифтами, ванной; дома невыс о-
кие, с печкой, садом, огородом, будкой для
собаки и так далее).
Педагог осуществляет ознакомление детей с

Страница 20

20

правилами безопасного поведения в ситу а-
циях, создающих угрозу жизни и здоровью
ребенка (погас свет, остался один в темноте)

Техника в
квартире .
4-я неделя
января
Педагог формирует представление детей о
современной технике, в том числе цифр о-
вой, ее разнообразии, создает образовател ь-
ные ситуации для знакомства детей с ко н-
кретными техническими приборами, пок а-
зывает, как техника способствует ускорению
получения результата труда и облегчению
труда взрослых.
Бюджет 1-я неделя
февраля
Педагог создает игровые и проблемные с и-
туации для расширения представлений детей
об обмене ценностями в процессе произво д-
ства и потребления товаров и услуг, о д е-
нежных отношениях в сфере обмена товаров
и услуг, развития умений бережливости, р а-
ционального поведения в процессе реализ а-
ции обменных операций: деньги - товар
(продажа - покупка), формирует представл е-
ния о реальной стоимости и цене отдельных
продуктов пит ания, игрушек, детских книг.
В процессе обсуждения с детьми основ ф и-
нансовой грамотности педагог формирует
элементы культуры потребления: бережного
отношения к ресурсам потребления: воде,
электричеству, продуктам питания, одежде,
обуви, жилищу
Домашние ж и-
вотные. Как их
приручили.
2-я неделя
февраля
Формирует представления о животных, их
жизненных потребностях, этапах роста и
развития, об уходе взрослых животных за
своим потомством, способах выращивания
человеком животных, профессиях с этим
связанных. Форми рует у детей уважител ь-
ное отношение к результатам труда других
людей.

Страница 21

21

Профессии в
Армии.
3-я неделя
февраля
Расширяет представления детей о госуда р-
ственных праздниках: День защитника От е-
чества. Воспитывает уважение к защитникам
Отечества, к памяти павших бойцов.
Разнообразие
профессий.
Профессии м о-
их родителей.
4-я неделя
февраля
Педагог расширяет и углубляет представл е-
ния о труде взрослых путем знакомства д е-
тей с разными профессиями, рассказыв ает о
современных профессиях, возникших в св я-
зи с потребностями людей. Организует
встречи детей с представителями разных
профессий, организует экскурсии с целью
продемонстрировать реальные трудовые
действия и взаимоотношения специалистов
на работе
Праздник «8
Марта»
1-я неделя
марта
Педагог включает детей в подготовку мер о-
приятий для родителей. Поддерживает чу в-
ство гордости детей, удовлетворение от пр о-
веденных мероприятий. Р азвивает позити в-
ное отношение и чувство принадлежности
детей к семье, уважение к родителям.
Богатство ро д-
ного края
2-я неделя
марта
Знакомит с многообразием камней и мин е-
ралов, некоторых полезных ископаемых р е-
гиона проживания (нефть, уголь, золото ). Об
использовании чел овеком свойств неживой
природы для хозяйственных нужд (ветряные
мельницы, водохранилища, солнечные бат а-
реи, ледяные катки) . воспитывает осозна н-
ное, бережное и заботливое отношение к
природе и ее ресурсам.
Сказки нар о-
дов Мира .
3-я неделя
марта
Педагог формирует представление о планете
Земля как общем доме людей, о многообр а-
зии стран и народов мира на ней.
Воспитание отношения к родному языку как
ценности, умения чувствовать красоту яз ы-
ка, стремления говорить красиво (на пр а-
вильном, богатом, образном язы ке).

Страница 22

22

Волшебный
мир театра.
Детские театры
Новосибирска.
4-я неделя
марта
Педагог знакомить детей с различными в и-
дами театрального искусства (кукольный т е-
атр, балет, опера), с театральной терминол о-
гией (акт, актер, антракт, кулисы). Развивать
интерес к сценическому искусству.
Транспорт.
Водный, во з-
душный, н а-
земный.
1-я неделя
апреля
П едагог раскрывает и уточняет назначения
разных видов транспорта. Создает игровые
ситуации, в которых ребенок может закр е-
пить опыт безопасного поведения на улице.
Наша планета.
Космос.
2-я неделя
апреля
Расширяет представления детей о госуда р-
ственных праздниках: Всемирный день
авиации и космонавтики. Педагог знакомит с
небесными телами (планеты, кометы, зве з-
ды) . Поощряет интерес детей к событиям,
происходящим в стране, воспитывает чувс т-
во гордости за ее достижения.
Голубая часть
планеты
3-я -4-я н е-
дели апреля
Знакомит с многообразием водных ресурсов
(моря, океаны, озера, реки, водопады) .
Праздник
«День Поб е-
ды»
2-я неделя
мая
Педагог расширяет представления детей о
государственных праздниках: День Победы.
Воспитывает уважение к памяти павших
бойцов.
Цветущая ве с-
на. Труд людей
весной.
3-я -4-я н е-
деля мая
Педагог расширяет представления детей о
сезонных изменениях в природе, роли со л-
нечного света, тепла в жиз ни живой прир о-
ды. Закрепляет правила поведения в прир о-
де, воспитывает осознанное, бережное и з а-
ботливое отношение к природе .

Страница 23

2. 2. Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие»
Социально -коммуникативное развитие направлено на усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально -
нравственных ценностей, принятых в российском обществе; развитие общения ребѐнка со взрослыми и сверстниками,
формирование готовности к совместной деятельности и сотрудничеству; формир ование у ребенка основ гражданстве н-
ности и патриотизма, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых
в Организации, региону проживания и стране в целом; развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, соц и-
ального и эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений; развитие самостоятельности и ин и-
циативности, планирования и регуляции ребенком собственных действий; формирование позитивных установок к ра з-
личным видам труда и творчества; форми рование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и пр и-
роде, социуме и медиапространстве (цифровой среде). (ФГОС ДО)
2. 2.1. Тематическое планирование в сфере социальных отношений
Месяц Развивать способность
ребенка понимать и уч и-
тывать интересы и чувс т-
ва других; договариват ь-
ся и дружить со сверс т-
никами
Воспитывать пр и-
вычки культурного
поведения и общ е-
ния с людьми, основ
этикета, правил п о-
ведения в общес т-
венных местах
Обогащать опыт
применения разноо б-
разных способов
взаимодействия со
взро слыми и сверс т-
никами .
Поддерживать пол о-
жительную самооце н-
ку ребенка, увере н-
ность в себе, осозн а-
ние роста своих до с-
тижений, стремления
стать школьником
Волонтерство в
детском саду
«Мы дружим с
малышами» . Ра з-
вивать начало с о-
циально - знач и-
мой активности
Сентябрь Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельности
«Что значит быть отзы в-
чивым» [1] стр.12; «Что
такое скромность» [1]
стр.15 ; «Одному, друзья,
жить никак нельзя» [1]
стр.39
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Новая
жизнь старых в е-
щей» [1] стр.19;
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Кто у м-
нее» [1] стр.7; «Зачем
нужны потешки, пр и-
баутки, докучные
сказки» [1] стр.11;
Ситуативная беседа
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «К ак стать
большим» [1] стр.6;
«Мы любим наш де т-
ский сад» [1] стр.10
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Поможем мал ы-
шам полюбить
детский сад» [1]
стр.8.

Страница 24

24

«Долог день до веч е-
ра, когда делать неч е-
го» [1] стр.7
Октябрь Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельности
«День рукавичек » [1]
стр. 16; « В гостях у ска з-
ки» [1] стр.17» «Сочин я-
ем сказку» [1] стр.21;
«Мы делаем декорации»
[1] стр.21; «Когда бывает
обидно» [1] стр.22
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Мой л ю-
бимый мультфильм»
[1] стр.20;
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Мы заб о-
тимся о близких» [1]
стр.26
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Легко ли гов о-
рить правду» [1]
стр.24.
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Поможем мал ы-
шам отремонт и-
ровать книги» [1]
стр.18;
Ноябрь Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельности
«З ачем нужно знать свой
адрес» [1] стр.27; «В го с-
тях у сказки» [1] стр.29;
«Когда бывает радостно»
[1] стр.33
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Когда
говорят спасибо» [1]
стр.73.
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Драмат и-
зация литературного
произведения» [1]
стр.31; «Братья и с е-
стры – дружные р е-
бята» [1] стр.37;
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Почему нужно
слушаться старших»
[1] стр.77
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Игра в подарок
малышам» [1]
стр.45
Декабрь Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельности
«В гостях у сказки «Баба
Яга»» [1] стр. 39; « Мы
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Гот о-
вимся к Новому г о-
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Как
встречают Новый
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Я один дома»
[1] стр41
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Приглашаем м а-

Страница 25

25

живем в саду дружною
семьей» [1] стр.49.
ду» [1] стр.46; «Н о-
вогодние пожел а-
ния» [1] стр.52
год» [1] стр.47

лышей в гости»
[1] стр.61
Янва рь Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельности
«Зимние забавы» [1]
стр.57; «Доскажи слове ч-
ко» [1] стр.58; «Я хочу
порадовать друга» [1]
стр.59; «Что значит быть
добрым» [1] стр.64; «В
гостях у сказки «Волше б-
ное кольцо» [1] стр.65
Общение в ходе с а-
мостоятельно й де я-
тельности «В гостях
у сказки «Морозко»
[1] стр.6;
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Мы в ы-
ращиваем цветок» [1]
стр.55; «Внимател ь-
ны ли мы к старшим»
[1] стр.62
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Если жить х о-
тите дружно, то и хв а-
ста ться не нужно» [1]
стр.67 .
Общение в ходе
прогулки «Играем
в подвижную и г-
ру с малышами»
[1] стр.46
Февраль Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельности
«Что такое справедл и-
вость» [1] стр. 70; «Умеем
ли мы шутить» [1] стр.76;
Ситуативная беседа
«Безопасность во время
игры» [1] стр.75 .
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Зачем
нужны вежливые
слова» [1] стр.95
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Наша
Армия» [1] стр.74;
«Стихи А. Барто» [1]
стр.74; «Наша дру ж-
ная семья» [1] стр.78
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Арифметика»
[1] стр.99
Общение в ходе
прогулки «Мы
лепим снеговика
вместе с мал ы-
шами» [1] стр.66.
март Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельности
«Что значит быть вним а-
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Мы ра с-
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Мы рис у-
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Мы учимся
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности

Страница 26

26

тельным к людям» [1]
стр.79; «Мы умеем др у-
жить» [1] стр.82; «Мы д а-
рим друг другу улыбки»
[1] стр.83;
тем аккуратными»
[1] стр.93; «К чему
приводит упрямс т-
во» [1] стр.90
ем портрет мамы» [1]
стр.80;
преодолевать трудн о-
сти» [1] стр.96;
«Покажем мал ы-
шам музей» [1]
стр.69
Апрель Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельности
«Что значит быть чу т-
ким» [1] стр.8 5; «Почему
бывает скучно» [1] стр.6;
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Вежл и-
вость» [1] стр.101;
«Как вести себя в
лесу» [1] стр.103

Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Мой л ю-
бимый сказочный г е-
рой» [1] стр.100;
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Мы идем в
лесную школу» [1]
стр.108
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Спешите делать
добрые дела» [1]
стр.102
май Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельности
«Мы умеем радоваться»
[1] стр.106
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Мы др у-
зья природы» [1]
стр.103; «Как вести
себя в природе» [1]
стр.109
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Никто не
забыт, ничто не заб ы-
то» [1] стр.105; «Что
мы оставим детскому
саду на память о с е-
бе» [1] стр.115
Общени е в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Скоро в шк о-
лу» [1] стр.108
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Делаем мал ы-
шам игрушки для
настольного теа т-
ра» [1] стр.116

Страница 27

27

2.2.2. Тематическое планирование сюжетно -ролевой игры
Месяц Сюжетно -ролевая игра
Сентябрь «Детский сад»
Учить детей распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с взятой ролью, не выходить из взятой
роли до конца игры; учить вести ролевые диалоги.
«Магазин (овощной) »
Учить детей оформлять овощной магазин, брать на себ я роли, выполнять цепочку последовательных действий в соо т-
ветствии с ролью; учить проявлять творчество, приучать детей к правилам общения в магазине.
Октябрь «Водители» Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять знания детей о пр а-
вилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам; познакомить с новой ролью – регулировщик,
инспектор ГИБДД.
«Лѐтчики» Формирование умения творчески развивать сюжет игры; расширить знания о работе лѐтчиков; знакомство
с работой аэропорта.
«Автомастерская» Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; учить проя в-
лять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.
Ноябрь «Магазин (суп ермаркет)» Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, п о-
буждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни, развивать диалогическую речь.
«Больница» + «Аптека» Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом; отображать в
игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины.
«Семья» Учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, формировать навыки добр о-
желательного отношени я детей; побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.
Декабрь «Почта» Обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры; продолжать ознакомление с трудом работников связи,
учить отражать в игре труд взрослых, передавать о тношения между людьми.
«Ателье» Формировать представления дошкольников о том, что такое ателье и для чего оно нужно; учить развивать

Страница 28

28

сюжет; познакомить с новыми ролями (заказчик, приѐмщица, закройщик, портниха, заведующая ателье) и ролевыми
действиями; раз вивать диалогическую речь.
«Зоопарк» Закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках; формирование умения
творчески развивать сюжет игры; воспитывать доброе отношение к животным.
Январь «Семья (праздник Новый год)» Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт детей; совершенствовать
умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку; формировать ценные нравственные
чувства.
«Путешествие (в тѐплые страны на корабле)» Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры; д о-
говариваться о сюжете, распределять роли; познакомить с новыми ролями – капитан, боцман, матрос, кок, судовой
врач; учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать их последовательность.
Февраль «Путеше ствие (на север на вертолѐте)» Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры; договар и-
ваться о сюжете, распределять роли; делиться на группы для реализации сюжета, учить выполнять игровые действия в
соответствии с ролью, соблюдать их последо вательность.
«Зоопарк» + «Зоолечебница» Продолжать закреплять и обогащать знаний о животных, об их внешнем виде и о пова д-
ках; формирование умения творчески развивать сюжет игры; распределять самостоятельно роли; воспитывать доброе
отношение к животным.
«Ар мия» + «Почта » Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов; уточнить
военные профессии и распорядок дня военнослужащих, в чѐм заключается их служба и др; познакомить с новыми р о-
лями: командир, солдаты, с ролевыми действия ми командира, солдат; учить отображать в игре события общественной
жизни.
Март «Парикмахерская» Продолжать учить детей распределять роли, действовать в соответствии с ролью, соблюдать п о-
следовательность ролевых действий, их логичность; учить моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеское о т-
ношение друг к другу; отображать в игре явления общественной жизни.
«Рыбаки» Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, самостоятельно распределять роли, договариваться о

Страница 29

29

содержании игры, выполнять игровые действия в соответствии с ролью, закрепить представления о рыбной ловле.
«Цирк» Продолжать учить распределя ть роли и действовать в соответ ствии с принятой на себя ролью; закреплять
представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в обществен ных местах; закреплять знания о н а-
значении цирка и его работниках, для чего они это делают; расширить словарный запас «цирковые артисты», «акроб а-
ты», «дрессировщики», «клоуны», «фокусники», «конферансье».
Апрель «Дом моды» Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры, самостоятельно распределять роли,
договариваться о содержание игры, познакомить с новой ролью – модель.
«Цирк (на автобусе)» Продолжать учить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом,
учить создават ь необходимые постройки; выполнять игровые действия в соответствии с ситуацией; закреплять пре д-
ставления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах.
«Экскурсия в оранжерею» Продолжать учить детей творчески развивать сюжет игры, объединять несколько сюжетов;
закрепить знания о росте и развитии растений, о способах ухода за ними, познакомить с новой ролью – садовник, с и г-
ровыми действиями, соответствующие роли садовника и роли экскурсовода, воспитывать любовь и стремление заб о-
тить ся о растениях.
Май «Строители» Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать
атрибуты в соответствии с сюжетом, справедливо разрешать споры, действовать в соответствии с планом игры; отр а-
жать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение.
«Пограничники» Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, испол ь-
зовать атрибуты в соответствии с сюжетом; расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «нарушение», «си г-
нал тревоги», «пограничник», «собаковод» и др.
«Транспорт – ГИБДД» Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять
знания детей о правилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорож ным знакам.

Страница 30

2.2.3. Тематическое планирование в области формирования основ гра ж-
данственности и патриотизма Беседы утреннего круга.
Месяц Тема Задачи
Сентябрь Беседа «День
Знаний» . Чт е-
ние рассказа
Л.Н. «Фил и-
пок»
Познакомить дошкольников с государстве н-
ным праздником – Днѐм знаний, формир о-
вать представление детей о роли знаний в
жизни человека.
Презентация
«Там, где Ро с-
сия»
Развивать у детей интерес к изучению пр и-
родных и географических объектов России,
формирование представлений о ценности
путешествий по родному краю как активной
форме знакомства с окружающим миром.
Октябрь Беседа «День
учителя»
Формировать первичные представления у
детей о профессии учителя.
Можно ли ув и-
деть музыку
Формировать у детей умения слушать и п о-
нимать музыку, развитие творческих сп о-
собностей, расширение музыкальных инт е-
ресов,
Ситуативное
общение «День
отца»
Знакомить детей с новым праздником «День
отца», прививать уважение к семейным тр а-
дициям и ценностям.
Ноябрь Беседа с эл е-
ментами ИКТ
«Дружбой Ро с-
сия сильна»
Показать дошкольниками многообразие и
единство народов Российской Федерации,
формировать потребность знакомиться с
особенностями разных регионов нашей
страны .
Мама – главное
слово в каждой
судьбе.
Воспитывать любовь, благодарность, забо т-
ливое отношение к матери, формировать
уважение к семейным ценностям
Декабрь Символы нашей
страны
Воспитывать у детей уважение к символам
государства (герб, флаг, гимн), знакомство с
гербом, правилами его составления.
Новый год. С е-
мейные праз д-
ники и мечты
воспитывать у детей уважение к семье, сп о-
собствовать пониманию важности семейных
традиций празднования Нового года, акце н-
тировать внимание на роль мечты в жизни
человека, укреплять позитивный взгляд на
совместную деятельность .

Страница 31

31

Январь Светлый праз д-
ник Рождества
Познакомить с праздником Рождества, сп о-
собствовать сохранению рождественских
традиций, ориентированных на проявление
добра и заботы, создавать ситуации вовл е-
чения детей в совместную деятельность
Если добрый ты Формировать первоначальные представл е-
ния что такое добро, доброта, доброжел а-
тельность, добрые дела; создавать условия
для проявления чувства сопереживания и
сочувствия к тем, кто нуждается в помощи,
желания помочь. Объяснить, кто такой в о-
лонтер.
Февраль «День росси й-
ской науки»
Воспитывать у детей интерес к науке, ув а-
жения к людям науки и их достижениям,
формирование понимания значимости труда
людей разных профессий для развития ро с-
сийской науки и улучшения качества жизни
людей.
День защитника
Отечества
Знакомить детей с историей и традициями
праздника 23 Февраля, «Дня защитника
Отечества»; воспитывать чувство благода р-
ности и уважения к защитникам Отечества
за сохранение мира в нашем государстве
Март
Моя страна
большая
Познакомить детей с датой 18 марта – Днѐм
воссоединения Крыма с Россией, формир о-
вать представления о единстве и целостн о-
сти территории Российской Федерации,
расширять представления о культурных и
природных об ъектах полуострова Крым
Апрель День космона в-
тики
Формирование интерес к областям знаний,
связанных с космосом, воспитывать го р-
дость за достижения своей страны.
День Земли Знакомить с праздником «День Земли»
формировать грамотное экологическое п о-
ведение, представляющее собой ответстве н-
ное отношение к окружающему миру, во с-

Страница 32

32

питывать бережное отношение к природе и
к окружающей среде.
Май Великий праз д-
ник «День П о-
беды»
Формировать у детей первоначальные пре д-
ставления о подвиге и героизме, которые
проявляли люди во время Великой Отечес т-
венной войны, воспитывать уважительное
отношение к таким ценностям, как долг и
служение Отечеству, патриотизм; способс т-
вовать сохранению исторической памяти и
связи поколений.
Движение пе р-
вых
Формировать у детей пред ставления о де т-
ских общественных объединениях на пр и-
мере в деятельности Российского движения
детей и молодежи «Движение первых»

2.2. 4. Тематическое планирование в сфере трудового воспитания
Месяц/
задачи
Развивать интерес и сам о-
стоятельность в разных видах
доступного труда, умения
включаться в реальные тр у-
довые связи со взрослыми и
сверстниками
Развивать ценностное отношение
к труду взрослых, воспитывать
ответственность, добросовес т-
ность, стремление к участию в
труде взрослых, оказанию п о-
сильной помощи
Сентябрь Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности «Что
означают пословицы» [1]
стр.10;
«Готовим овощной салат» [1]
стр.13;
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«У нас везде порядок» [1] стр.9 ;
«Знакомимся с деревянной
скульптурой» [1] стр.4
Октябрь Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности «И г-
рушки из овощей» [1] стр.23;
«Сказочный герой» [1] стр.24;
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«Поручения» [1] стр.14;
«Тульский пряник» [1] стр.31 ;
Ноябрь Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности
«Наряд для бумажной куклы»
[1] стр.30;
«Ремонтируем книжки» [1]
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«Мы создаем библиотеку» [1]
стр.32

Страница 33

33

стр.33
Дека брь Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности «З и-
мующие птицы» [1] стр.42;
«Сделаем птицам нового д-
ний подарок» [1] стр.44
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«Мы любим трудится» [1] стр.61;
Янва рь Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности «Ко л-
лективная композиция» [1]
стр.71
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«Мы убираем группу» [1] стр.81
Февраль Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности
Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности
Общение в ходе прогулки
«Мы лепим снеговика» [1]
стр.68;
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«Что мы знаем о профессии р о-
дителей» [1] стр.40;
март Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности «Са л-
фетка для мамы» [1] стр.81;
«Бабушкин сундучок» [1]
стр.87;
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«Хорошие ли мы хозяева?» [1]
стр.81 ;
«Художественный салон» [1]
стр.84;

Апрель Общение в ходе подготовки к
прогулке
«Непослушные шнурки» [1]
стр. 97 ;
Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности «И г-
рушки в технике оригами» [1]
стр.98
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«О чем рассказала кукла» [1]
стр.90
«Филимоновские игрушки» [1]
стр.95
Май Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности «Саж а-
ем семена в огороде» [1]
стр.108 ;
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«Наш огород» [1] стр.112

Страница 34

34

2.2. 5. Тематическое планирование в области формирования безопасного
поведения
Месяц Тема Содержание
Се н-
тябрь
1 неделя
Здравствуй,
детский сад
Беседы «Правила поведения в детском саду». Цель:
закреплять правила безопасного поведения восп и-
танников в игровой комнате, в приемной, в санита р-
ной комнате.
Д/и «Можно -нельзя», «Угадай, где лежит», «Загадай
предмет». Цель: закреплять правила поведения детей
в группе, умения поддерживать порядок, развивать,
наблюдать.
2 неделя Бережем
свое
здоровье
Беседы «Для чего нужна зарядка». Цель: приобщать
детей к регулярным занятиям физкультурой, разв и-
вать творческие способности в придумывании у п-
ражнений для утренней зарядки.
Эстафета «Веселые спортсмены». Цель: воспитывать
дух соревновательности, уважительное отношение
друг другу.
3 неделя На игровой
площ адке и
на улице
Беседы «На игровой площадке». Цель: формировать
представление детей об источниках потенциальной
опасности на игровой площадке, о правилах без о-
пасности поведения на прогулке.
4 неделя Безопасность
в природе
Беседы «Не все грибы съедобные». Цель: познак о-
мить с разнообразием грибов, сформировать пре д-
ставление об основных мерах предосторожности, ко-
торые необходимо соблюдать при их сборе.
Разгадывание загадок о грибах. Цель: учить детей
выделять в тексте ключевые признаки грибов, нах о-
дить изобра жение на картинках, соответствующие
описанию.
О к-
тябрь
1 неделя
Безопасность
в природе
Беседы «Правила поведения при работе на огороде».
Цель: формировать знания детей о правилах повед е-
ния при работе на огороде, умение безопасно пол ь-
зоваться сельскохозяйственным инвентарем. Учить
применять полученные знания на практике.
2 неделя Безопасность
На улице
Беседы «Как себя вести на улице». Цель: закрепить
правила безопасного поведения воспитанников при
проведении экскурсий с выходом за территорию.
Беседа « Знай и выполняй правила уличного движ е-
ния». Цель: закрепить знания о том, что нельзя и г-

Страница 35

35

рать около проезжей части, что транспорт ездит по
правой стороне дороги и др.
3 неделя Бережем
свое
здоровье
Беседа «О правильном питании и пользе витаминов».
Цель: дать детям знания о пользе витаминов для н а-
шего организма. Познакомить с понятием «витам и-
ны группы А, В, С, Е» и продукты, в которых они
содержатся.
Презентация «Учимся жить безопасно». Цель: фо р-
мирования здоровьесберегающей культуры, восп и-
тания навы ков здорового образа жизни у дошкол ь-
ников.
4 неделя Праздник в
радость.
Беседа «Праздник нам приносит радость». Цель: з а-
крепить правила безопасного поведения воспитанн и-
ков при проведении праздничных мероприятий.
Ноябрь
1 неделя
Бережем
свое
здоровье
Беседа «Как уберечься от простуды?». Ситуация
«Навестим больного друга », « Если заболела бабу ш-
ка, мама…», «Письмо больному другу», «Готовимся
встретить друга после болезни». Цель: воспитывать
чувство сострадания и желание помочь больным.
2 неделя Безопасно е
поведение в
природе
Беседа «Правила поведения при общении с дома ш-
ними животными». Цель : дать знания о правилах п о-
ведения при встрече и общении с домашними и бе з-
домными животными. Рассматривание картинок с
изображением разных пород собак и кошек.
3 неделя Осторожно,
гололед!
Беседа «Гололед». Цель : научить детей правилам
безопасного поведения в зимний период, осторожн о-
сти в период гололеда.
4 неделя Незнакомец Беседа «Внешность человека может быть обманч и-
ва». Цель : объяснить ребенку, что приятная вне ш-
ность незнакомого человека не всегда означает его
доброе намерение.
Декабрь
1 неделя
Бережем
свое
здоровье
Беседа «Бережем свое здоровье, или Правила докт о-
ра Неболейк а». Цель: систематизировать предста в-
ление детей о здоровье и здоровом образе жизни.
Продолжить учить детей следить за чистотой своего
тела, опрятность одежды. Воспитывать у детей же-
лание заботиться о своем здоровье, стремление вести
здоровый образ жизни.
2 неделя Правила
пожарной
Викторина. Знаете ли вы правила пожарной безопа с-
ности?». Цель: уточнить знания детей о правилах

Страница 36

36

безопасно ст
и
пожарной безопасности, учить слышать и отвечать
на вопросы воспитателя.
Тематическое рассказывание «Пожарный». Цель: п о-
знакомить с историей возникновения пр офессии
«Пожарного. Уточнить знания номера телефона для
вызова пожарных. Учить отвечать на вопросы во с-
питателя.
3 неделя Безопасность
собственной
жизнеде я-
тел ьности .
Беседа «Как полезные предметы стали опасными».
Цель: учить детей анализировать качества предм е-
тов, выявлять факторы потенциальной опасности,
формировать осознанное отношение к собственной
безопасности и окружающих.
Чтение стихов Н.Маминой «Будь осторожен с опа с-
ными предметами».
4 неделя Новый год
без забот
Викторина «Пусть елка Новогодняя нам радость
принесет». Цель: закреплять и пополнять знания о
правилах пожарной безопасности в время Нового д-
него праздника»
Беседа «Зимние каникулы». Цель: закрепить знания
детей о поведении на улице, а именно: зимние игры
нельзя устраивать на проезжей част и, зимой нельзя
ходить под козырьком домов, опасно выходить на
лед и т.д.
Январь
2 неделя
Безопасность
собственной
жизнедеятел
ьности
Игровой тренинг «Правила поведения на льду» .
Цель: познакомить с запрещенными правилами п о-
ведения на льду. Развивать чувство самосохранения,
умения избежать трагических ситуаций.
Мини -викторина «Что всегда должно быть в дома ш-
ней аптечке?». Цель: дать знания о препаратах пом о-
гающих оказать первую помощь в опасных для зд о-
ровья ситуациях.
3 неделя Безопасность
собственной
жизнедеятел
ьности
Беседа «Службы спасения и их телефоны ». Цель:
уточнить и пополнить знания детей о существующих
службах спасения, их работой по охране жизни и
здоровья людей.
Моделирование ситуации «Я потерялся». Цель: з а-
крепить знания домашнего адреса, ФИ, отчество р о-
дителей. Развивать умение обращаться за помощью к
взрослым.
4 неделя Электроприб Беседы «Осторожно – электроприборы». Цель: уто ч-

Страница 37

37

оры нить и систематизировать знания детей о бытовых
электроприборах. Учить бережному отношению к
своему здоровью.
Моделирование ситуации «Один дома». Цель: пр и-
вивать чувство собственной безопасности находясь
дома.
Памятка для детей «Правила техники безопасности с
электрическими приборами». Цель: закрепить знания
по предубеждению несчастных случаев в быту.
Фе в-
раль
1 неделя
Пожарная
безопасность
Беседа «Кухня -не место для игр». Цель: уточнить
представление детей об опасностях, таящих на ку х-
не. Учить на примере литературных героев пон и-
мать, что бытовые приборы могут быть опасны и без
взрослых ими пользоваться нельзя.
2 неделя Безопасность
собственной
жизнедеятел
ьности
Беседа «Ребенок и его старшие приятели». Цель:
научить ребенка говорить нет, если старший пр и-
ятель пытается его вовлечь в опасную ситуацию.
3 неделя Безопасность
собственной
жизнедеятел
ьности
Беседа «Правила поведения на участке детского сада
во время прогулки». Цель: учить соблюдать правила
безопасного поведения на участке, напомнить об
опасностях, которые подстерегают их на участке.
Оказание первой помощи. Знакомство с правилами.
Рассматривание иллю страций, картинок.
4 неделя Безопасность
собственной
жизнедеятел
ьности
Беседа «Как полезные предметы стали опасными».
Цели: учить детей анализировать качества предм е-
тов, выявлять факторы потенциальной опасности,
формировать осознанное отношение к собстве нной
безопасности и окружающих.
Март
1 неделя
Поведение
на празднике
Беседа «Чтобы праздник был веселым». Цель: учить
детей правилам поведения на празднике, умение о б-
щаться со сверстниками, избегать конфликты.
2 неделя Осторожно
сосульки!
Беседа: «Осторожно, сосульки и снег с крыши».
Цель: дать детям знания о том, что сосульки могут
быть опасными для человека. При падении с крыши,
сосульки и снег могут нанести серьезную травму ч е-
ловеку . Учить предвидеть опасность, не ходить
вблизи крыш, на которых есть сосульки.
3 неделя Электробезо
пасность
Беседа «Опасность оборванных проводов». Цель:
дать понятие словам: электричество, электроэнергия.

Страница 38

38

Учить быть особенно внимательными осмотрител ь-
ными, если вы оказались возле электрического сто л-
ба
Чтение художественной литературы. Сказка « Кот
Федот». Цель: закреплять знания о мерах предост о-
рожности в отношении бытовых электроприборов
через художественное произведение.
4 неделя Правила п о-
жарной
безопасн о-
сти Правила
пожарной
безопасн о-
сти
Тематическое рассказывание «Пожарный». Цель: п о-
знакомить с историей возникновения профессии
«Пожарного. Уточнить знания номера телефона для
вызова пожарных. Учить отвечать на вопросы во с-
питателя.
Д/И. «Чем пожар я потушу». Цель: пояснить, что для
тушения пожара подход ят не все предметы и спос о-
бы. Учить детей, называть средства пожаротушения:
огнетушитель, песок, вода и т.д.
Апрель
1 неделя
Бережем
свое
здоровье
Беседа «Как устроен мой организм». Цель : форм и-
ровать представление детей о строении собственного
тела, расширять представления о своем организме, о
его строении.
Ситуативный разговор «Мы порядком дорожим –
соблюдаем свой режим». Цель: сформировать пре д-
ставление о правилах соблюдения режима дня и его
пользе для здоровья.
2 неделя Береги
природу!
Беседа «Будем беречь и охранять природу». Восп и-
тывать у детей природоохранное поведение, разв и-
вать представления о том какие действия вредят
природе, а каие спо собствуют ее восстановлению.
3 неделя Правила
дорожного
движения
Беседа с детьми «История дорожного движения».
Цель: познакомить с историей возникновения дроги,
автомобиля, правил дорожного движения. Закрепить
умение различать дорожные знаки по их назнач е-
нию.
Д/И «Найди и расскажи». Цель: упражнять в умении
находить названный ведущим знак.
4 неделя Один дома Игровая ситуация «Один дома». Цель: познакомить
детей с источниками опасности в быту, уточнить и
систематизировать данные представления, научить
различать потенциально опасные предметы; спосо б-
ствовать формированию мер предосторожности и

Страница 39

39

возможных последствиях их нарушения.
Май
1 неделя
Безопасность
собственной
жизнедеятел
ьности
Ситуативный разговор «У меня зазвонил телефон»
(друг, незнакомец, знак омый, взрослый), «Кто ст у-
чится в дверь ко мне?». Цель: рассмотреть и обс у-
дить опасные ситуации, такие как контакты с чуж и-
ми людьми.
2 неделя Правила
дорожного
движения
Беседа «Катание на велосипеде». Цель: рассмотреть
различные опасные ситуации, которые могут во з-
никнуть при катании детей на велосипеде.
Д/И «Подбери знак» Цель: учить сравнивать доро ж-
ные знаки по значению, развивать

3 неделя Основы
пожарной
безопасност
и
«Спички –причина пожара». Цель: формировать
представление о том, что спичками могут польз о-
ваться только взрослые.
Д/И «Предметы -источник пожара». Цель: углублять
и систематизировать знания детей о причинах во з-
никновения пожаров.
4 неделя Безопасность
собственной
жизнедеятел
ьности
Беседа «Как песок может стать опасным». Цель: п о-
казать ребенку игры с песком и предупредить его,
что играть с ним небезопасно: нужно быть вним а-
тельным и следить, чтобы песок не попал в глаза,
рот, нос, одежду, голову.
Игры с песком и водой. Цель: закрепить знания д е-
тей о свойствах песка и воды. Закреплять умен ие
строить из песка дороги, дома; воспитывать умение
делать общее дело, договариваться, помогать друг
другу.

Страница 40

40

2. 3. Образовательная область «Познавательное развитие» .
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, л ю-
бознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой акти в-
ности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объе к-
тах окружающего мира, о свойствах и отноше ниях объектов окружающего
мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокул ь-
турных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,
о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, мног о-
образии стран и народов мира (ФГОС ДО).
2.3.1. Тематическое планирование: математические представления, о к-
ружающий мир, природа
Месяц Математическ ие представления

Ознакомление с окружающим, пре д-
метным миром , миром природы
Се н-
тябрь
 Упражнять в делении множес т-
ва на части и объединении его
частей; совершенствовать умение
устанавливать зависимость ме ж-
ду множеством и его частью.
 Закреплять навыки порядкового
счета в пределах 10, умение отв е-
чать на вопросы «Сколько?»,
«Который счет?», «На котором
месте?».
 Закреплять представления о
взаимном расположении предм е-
тов в пространстве (в ряду): сл е-
ва, справа, до, после, между, п е-
ред, за, рядом.
Закреплять умение последов а-
тельно определять и называть дни
недели.
Школа. Цель: познакомить детей с
профессией учителя, со школой. П о-
казать значимость труда учителя.
Как хорошо у нас в саду. Цель:
расширять и обобщать представл е-
ния детей об общественной значим о-
сти детского
сада, о его сотрудниках, о правах и
обязанностях детей, посещающих
детский сад.
Предметы – помощники.
Цель: формировать представления о
предметах, облегчающих труд чел о-
века на производстве.
Дары осени.
Цель: закрепить знания детей об
овощах, фруктах, грибах и орехах, о
хлебе, как одном из величайших
богатств на земле.
Октябрь  Уточнять представления о ци ф-
ре 6.
 Уточнить приемы деления круга
на 2 –4 и 8 равных частей, учить
Деревья, кустарники, травы. Цел ь:
закрепить знания детей о деревьях,
кустарниках и травах, как
представителях земной флоры; ра з-

Страница 41

41

понимать соотношение целого и
частей, называть и показывать их
(половина, одна вторая, одна че т-
вертая, одна восьмая и т.д.).
 Развивать умение двигаться в
пространстве в соответствии с
условными обозначениями. Ра з-
вивать умение составлять тем а-
тическую композицию по обра з-
цу.
вивать представления о внешних о т-
личиях деревьев, кустарников и тр а-
вянистых растений.
Кроет уж лист золотой влажную
землю в лесу.
Цель: закрепить в сознании детей
представления о сезонных
изменениях в природе; обобщить
представления о характерных пр и-
знаках осени; познакомить с
народным календарѐм.
Удивительные предметы.
Цель: учить детей сравнивать пре д-
меты, придуманные людьми, с об ъ-
ектами природы и находить между
ними общее.
Ноябрь  Учить составлять число 4 из
двух меньших чисел и раскл а-
дывать его на два меньших
числа.
 Закреплять навыки порядкового
счета в пределах 10.
 Развивать умение анализир о-
вать форму предметов и их о т-
дельных частей.
 Совершенствовать представл е-
ния о весе предметов и умение
определять независимо от их
внешнего вида одинаково весят
предметы или нет.
 Закреплять умение последов а-
тельно определять и называть
дни недели.

Моѐ Отечество – Россия. Цель:
формировать у детей
интерес к получению знаний об Ро с-
сии; воспитывать чувство
принадлежности к определѐнной
культуре.
Знакомство с искусством – наро д-
ная игрушка.
Цель: обобщить знания детей о н а-
родных игрушках: Дымковская, Ф и-
лимоновская, Каргопольская, Бог о-
родская; познакомить с их содерж а-
нием, показать связь с окружающей
природой .
В мире материалов.
Цель: закреплять знания детей о ра з-
личных материалах. Воспитывать
бережное отношение к вещам,
умение выслушивать товарищей.
Дружная семья. Цель: расширять
представления
детей о семье, о родовых корня х; а к-
тивизировать познавательный инт е-
рес к семье, к близким.

Страница 42

42

Декабрь  Продолжать знакомить с мон е-
тами достоинством 1, 5, 10 ру б-
лей.
 Учить считать по заданной м е-
ре, когда за единицу счета пр и-
нимается не один, а несколько
предметов
 Формировать представления об
измерении времени, познакомить
с песочными часами. Продолжать
учить считать по заданной мере в
пределах 20.
Развивать умение воссоздавать
сложные по форме предметы из
отдельных частей по контурным
образцам

Зима.
Цель: закрепит ь в сознании детей
признаки зимы, сезонные изменения
в природе, связанные с зимним п е-
риодом.
Птицы нашего края.
Цель: расширять знания о разнообр а-
зии мира пернатых; учить
узнавать и правильно называть птиц,
живущих в данной местности.
Животные зимой.
Цель: расширять знания детей о д и-
ких животных, их повадках, образе
жизни. Рассказать о том, как
животные подготовились к зиме, к а-
кие защитные приспособления со з-
дала у них природа, чтобы они
переносили зимние морозы.
Народные традиции. Новый год.
Цель: Формирова ть у детей пре д-
ставления о Новом годе, как веселом
и добром празднике.
Январь  Совершенствовать умение ор и-
ентироваться на листе бумаги в
клетку.
 Развивать внимание, логическое
мышление. Развивать умение о п-
ределять местоположение пре д-
метов относительно друг друга.
 Закреплять умение называть
предыдущее, последующее и
пропущенное число, обозначе н-
ное цифрой.
На выставке кожаных изделий.
Цель: дать детям понятие о коже как
о материале, из которого человек д е-
лает разнообразные вещи; познак о-
мить с видами кожи.
Две вазы.
Цель: закрепить умение детей узн а-
вать предметы из стекла и керамики,
отличать их друг от друга, устана в-
ливать причинно – следственные
связи между назначением, строением
и материалом предмета.
Знатоки.
Цель: закреплять представления о
богатстве рукотворного мира; ра с-
ширять знания о предметах, удовл е-
творяющих эстетические и инте л-
лектуальные потребности человека.

Страница 43

43

Февраль  Продолжать учить составлять и
решать арифметические задачи на
сложение и вычитание.
 Закреплять умение называть
зимние месяцы.
 Совершенствовать умение с о-
ставлять число из единиц.
Упражнять в составлении тем а-
тических композиций из геоме т-
рических фигур.
Как живут наши пернатые друзья
зимой .
Цель: систематизировать и углублять
представления детей о сезонных и з-
менениях в природе. Уточнить пре д-
ставления детей о зимующих птицах.
Путешествие в типографию.
Цель: познакомить детей с трудом
работников типографии. Показать
значимость каждого компонента
труда в получении результата.
Воспитывать любовь к книгам, ув а-
жение к людям, создавшим их.
Защитники Родины. Служебные
собаки
Цель: расширять знания детей о Ро с-
сийской армии; воспитывать уваж е-
ние к защитникам Отечества.
Масленица.
Цель: продолжать знакомить детей с
русскими народными праздниками,
обычаями, традициями.
Март  Продолжать учить самосто я-
тельно составлять и решать з а-
дачи на сло жение и вычитание
в пределах 10.
 Совершенствовать умение и з-
мерять длину пр едметов с п о-
мощью условной меры
 Совершенствовать умение в
ориентировке на листе бумаги в
клетку.
 Закреплять умен ие называть
последовательно времена и м е-
сяцы года.

Праздник «8 Марта».
Полюбуйся: весна наступает.
Цель: расширять представления о
весенних изменениях в природе
22 марта – Всемирный день
водных ресурсов .
Цель: расширять представления о
значении воды в жизни всего жив о-
го; расширять представления о мн о-
гообразии обитателей водоѐмов,
морей и океанов.
Знакомство с искусством – русское
народное декоративно – прикла д-
ное творчество.
Цель: дать общее представление о
некоторых видах народного искусс т-
ва: Хохлома, Жостово, Городец,
резьба по дереву, плетение кружев.

Страница 44

44

Путешествие в прошлое книги.
Цель: познакомить детей с историей
создания и изготовления книги; п о-
казать, как книга преобразовывалась
под влиянием творчества человека.

Апрель  Продолжать учить самосто я-
тельно составлять и решать з а-
дачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
 Упражнять в умении ориент и-
роваться на листе бумаги в
клетку.
 Учить «читать» графическую
информацию, обозначающую
пространственные отношения
объектов и направление их
движения. Развивать внимание,
память, логическое мышление.

Транспорт. Цель: расширять и
обобщать знания детей о разных в и-
дах транспорта; закрепить в созн а-
нии детей, что транспорт изобретѐн
человеком для удобства перемещ е-
ния.
Космос. Цель: расширять предста в-
ления детей о космосе; подводить к
пониманию того, что освоение ко с-
моса – ключ к решению многих пр о-
блем на Земле; рассказать детям о
Ю. Гагарине и других героях косм о-
са.
Путешествие в прошлое светоф о-
ра.
Цель: познакомить детей с историей
светофора, с процессом
преобразования этого устройства ч е-
ловеком.
22 апреля – Международный день
Земли.
Цель: расширять представления о
том, что Земля – наш общий дом;
подвести к пониманию того, что
жизнь человека во многом зависит от
окружающей среды – чистого возд у-
ха, почвы, воды.
Май Работа по закреплению пройде н-
ного материала.
9 мая – День Победы!
Цель: закрепить знания детей о том,
как защищали свою Родину русские
люди в годы ВОВ, как живущие
помнят о них. Вспомнить, какие п а-
мятники напоминают нам о героях.
Знатоки природы. Прохождение

Страница 45

45

экологической тропы.
Цель: расширять представления о
разнообразии растительного и ж и-
вотного мира.
Цветочный ковѐр
Цель: расширять представления о
многообразии цветущих растений и
их значении в природе. Учить видеть
и передавать красот у цветущих ра с-
тений в продуктивных видах де я-
тельности.

Страница 46

46

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
2.3.2. Тематическое планирование «Система работы по ранней про ф-
ориентации на профессии железнодорожного транспорта».
Месяц Блок Старший возраст
(6 -7 лет)
Программное содержание
Сентябрь

На чем мы
путешеств у-
ем
Интерактивные
занятия с детьми
«История желе з-
ной дороги» с о-
вместно с би б-
лиотекой им. К о-
шевого
Знакомить с прошлым и настоящим
железной дороги. Формировать
представлений о том, что отделение
железной дороги – это целый ко м-
плекс предприятий и учреждений,
обеспечивающих работу железнод о-
рожного транспорта.
Железнод о-
рожный
транспорт .
Железнодоро ж-
ный транспорт
Формировать у детей
представление о разных видах
железнодорожного транспорта (па с-
сажирский и грузовой) .
Октябрь

Профессии. Чтобы поезд тр о-
нулся в путь.
Продолжать формировать и расш и-
рять представления детей о труде
людей на железной дороге. Профе с-
сии: машинист, помощник машин и-
ста, диспетчер железнодорожного
движения
Безопасность
на железной
дороге
Экскурсия на
привокзальную
площадь. Акция
«Соблюдайте
правила на ж е-
лезной дороге»
Обогащать знания детей о безопа с-
ном поведении на железной дороге.
Привлекать к социальным акциям.

Ноябрь

Устройство
поезда.
Едем в поезде
комфортно
Знакомить детей с устройством п о-
езда (локомотив, вагон), видами
пассажирских вагонов (купейный,
плацкартный, СВ)

Профессии Помощники па с-
сажиров в пути.
Сюжетно -
ролевая игра «Мы
Продолжать знакомить детей с пр о-
фессиями железнодорожной магис т-
рали, уточнить и расширить пре д-
ставления профессиях (проводник,

Страница 47

47

путешествуем на
поезде»
начальник поезда)

Декабрь

Безопасность
на железной
дороге.
Беседа с испол ь-
зованием муль т-
фильма «Очень
быстро поезд
мчится»
Продолжать знакомить детей с о с-
новными правилами безопасного
поведения на железной дороге.
Новый год
спешит на
поезде
Экск урсии на п о-
ездах в праздн и-
ки.
Формировать у детей представление
о разных видах железнодорожного
транспорта (экскурсионные поезда,
экскурсионные туры на поездах)
Январь

Архитектура.
Вокзалы.
Вокзалы Новос и-
бирской области.
Экскурсия в в ы-
ставочный центр
ЗСЖД «История
вокзала «Обь»
Расширять представления детей об
объектах железнодорожной отросли:
станциях, вокзалах, их назначении.
Развивать интерес к истории желе з-
ной дороги.
Профессии Вокзальные пр о-
фессии .
Продолжать формировать и расш и-
рять представления детей о труде
людей на железной дороге. Расш и-
рять представления о профессиях на
вокзале ( дежурный по станции, ди с-
петчер, билетный кассир). Знак о-
мить с сервисом и обслуживанием
пассажиров на вокзале (продавец,
повар, уборщик, носильщик)
Февраль

Профессии Чтобы поезд б ы-
стро мчался.
Воспитывать уважение к професс и-
ям людей, обслуживающих подви ж-
ной состав. Знакомить с професси я-
ми: путевые специалисты, электр о-
монтер, электромеханик, вагонники.
Профессии Профессии моих
родителей. Орг а-
низация встречи
родителей и детей
«Профессия р о-
дителей на ж е-
Воспитывать уважение, чувство
гордости за своих родителей и лю-
дей, работающих на железной дор о-
ге.

Страница 48

48

лезной дороге»
Март

Безопасность Беседа с испол ь-
зованием муль т-
фильма «Будь
внимателен, ж е-
лезная дорога»
Обогащать знания детей о безопа с-
ном поведении на железной дороге.
Продолжать знакомить детей с о с-
новными правилами безопасного
поведения на железной дороге.

Железнод о-
рожный
транспорт.
Поезда специал ь-
ного назначения
Формировать у детей представление
о разных видах железнодорожного
транспорта ( почтовый поезд, п о-
жарный поезд, бронепоезд)

Апрель

Безопа с-
ность. Д о-
рожные зн а-
ки
Говорящие знаки
на железной д о-
роге. Профессия
«Сигналист»
Уточнить представление о сигналах,
регулирующих движение на желе з-
ной дороге. Уточнять представления
о работе светофоров и семафоров ,
знакомить с элементами переезда
железнодорожного , профессией
«Сиг налист». Расширять предста в-
ления о правилах поведения на ж е-
лезной дороге.
Архитектура.
Железнод о-
рожные мо с-
ты
Кто строит мо с-
ты.
Расширять представление о мостах -
как архитектурных сооружениях.
Продолжать знакомить детей пр о-
фессиями людей, работающих на
железной дороге (инженер путей и
путепроводов).
Май

Славный
труд на ж е-
лезной дор о-
ге
Экскурсия в М у-
зей истории
ЗСЖД «Железная
дорога во время
ВОВ»
Формировать понимание того, что
работа на железной дороге нужна и
ответственна; развивать интерес к
железнодорожным профессиям.
Безопасность Беседа с испол ь-
зованием муль т-
фильма «Опасные
провода», «Зац е-
пинг»
Обогащать знания детей о безопа с-
ном поведении на железной дороге.
Продолжать знакомить детей с о с-
новными правилами безопасного
поведения на железной дороге.

Страница 49

49

2.3.3. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Новая Сибирь»
Месяц Тема
Сентябрь Дендропарк. Знакомство с Новосибирским дендропарком как
местом изучения растительного мира. Расширение предста в-
лений о деятельности ученых

«Реки и озера Новосибирской области». Знакомство с вод о-
ѐмами Новосибирской области (река Обь, озеро Чаны, Нов о-
сибирское водохранилище), их обитателями
Октябрь Природная кладовая НСО. Знакомство детей с уникальной
природной системой бора Новосибирской области (Карака н-
ский бор, Кудряшовский бор), ее природными ресурсами.
Театр НОВАТ - достопримечательность города. Знакомство с
архитектурным объектом – зданием театра оперы и балета,
обогащение представлений о театре как искусстве и месте
культурного отдыха горожан и гостей города.

Ноябрь Мой город Новосибирск . Закрепление и систематизация
представлений об истории возникновения города, о см ы-
словом значении названий основных улиц; знаний о родном
городе Новосибирске (символы, основные достопримеч а-
тельности, места отдыха горожан).
Герои труда . Знакомство детей с понятием «Герой труда», с
трудовыми подвигами Якова Еличева (бригадир каменщиков),
Иван Шурбин (слесарь завода «Тяжстанкогидропресс») – Ге-
рои Социалистического труда. Александр Чернобровцев – ав-
тор Монумента Славы.
Декабрь Новосибирск живописный. Знакомство детей с художестве н-
ным музеем города Новосибирска, его культурным значением
в жизни города.

Центр океанографии «Дельфиния» Знакомство с Новосиби р-
ским центром океанографии и морской биологии как местом
изучения мира морей и океанов . Расширение представлений о
деятельности ученых.

Страница 50

50

Январь Сибирская ярмарка. Знакомство с понятием ярмарка, монета.
Знакомство с Сузунским монетным двором.
Февраль Великие ученые Новосибирска. Знакомство с жизнью и де я-
тельностью новосибирских ученых: академ ик, вице -
президент РАН Валентин Коптюг, научный руководитель
Новосибирского планетария – Леонид Сикорук.

Интересные факты из истории Новосибирской области . Зн а-
комство с интересными фактами из истории НСО (о
первой детской игрушке и метеорите, найденными в НСО, о
существовании мамонтов )
Март Сибирская сказка. Знакомство с русскими сказками Сибири,
сказками народов, проживающих на территории НСО (татары,
немцы)
Сказочный город Новосибирск . Знакомство детей с малыми
архитектурными формами и скульптурными композициями
города Новосибирска: Кощей бессмертный, Вовка в тридев я-
том царстве и прочие.
Апрель Новосибирский планетарий. Расширение представления о де я-
тельности ученых. Знакомство с Новосибирским планет а-
рием как местом изучения астрономии
Заповедные места Новосибирской области . Знакомство детей
с заказниками и памятниками природы Новосибирской об-
ласти: Кирзинский заказник, Барсуковская пещера, Бердские
горы, озеро Горькое
Май Герои труда . Николай Лунин. Знакомство детей с трудовым
подвигом железнодорожника -сибиряка Николая Лунина;
«движением лунинцев».
Почетный житель города Новосибирска . Знакомство детей с
понятием «Почетный житель города Новосибирска», с засл у-
гами почетных жителей города: Арнольд Кац, Ростислав Ш и-
ло, Евгений Мешалкин.

Страница 51

51

2. 4. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого тво р-
чества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического
слуха; знакомство с к нижной культурой, детской литературой, понимание на
слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой
аналитико -синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
(ФГОС ДО)
2.4.1. Тематическое планирование по развитию речи.
Ме сяц Тема
Сентябрь - Подготовишки . Цель: помогать детям правильно строить
высказывания.
- Летние истории . Цель: п омогать детям составлять расск а-
зы из личного опыта, учить подбирать существительные
к прилагательным.
- Для чего нужны стихи? Цель: побеседовать с детьми о
том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи.
- Рассказывание по сюжетной картине . Развивать связную
речь
Октябрь - Вот такая история! Цель: продолжать учить детей соста в-
лять рассказы из личного опыта.
- Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки проп а-
ли…» . Цель: развивать желание заучивать стихотворный
текст, рассказывать выразительно
- Русские народные сказки. Цель: обобщить представления
о сказках
- На лесной поляне . Цель: р азвивать воображение и тво р-
ческие способности детей, активизировать речь.
Ноябрь - Лексические игры и упражнения . Цель. Активизировать
речь детей, совершенствовать фонематическое воспр и-
ятие речи.
- Осенние мотивы . Цель: учить детей рассматривать р и-
сунки в книгах
- Заучивание стихотворения А.Фета «Мама! Глянь -ка из
окошка…»
- Тяпа и Топ сварили компот. Цель: Совершенствовать ум е-

Страница 52

52

ние детей составлять рассказы по картинкам с последов а-
тельно развивающимся действием.
Декабрь - Работа с иллюстрированными изданиями сказок . Цель:
приучать детей с интересом рассматривать рисунки в кн и-
гах
- Лохматые, крылатые. Цель: Продолжать учить детей с о-
ставлять интересные и логичные рассказы о животных и
птицах.
- Лексические игры и упражнения. Цель. Активизировать
словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие р е-
чи.
- Небылицы -перевертыши. Цель: познакомить детей с н а-
родными и авторскими небылицами, вызвать желание
придумать свои небылицы.
Январь - Новогодние встречи . Цель: Совершенствовать умение д е-
тей составлять рассказы из личного опыта.
- Лексические упражнения. Цель: Активизировать слова р-
ный запас детей.
- «Здравствуй, гостья -зима!» Цель: познакомить детей со
стихотворениями о зиме.
Февраль - Пересказ итальянской народной сказки «Как осел петь п е-
рестал». Цель: помогать детям пересказывать небольшие
тексты без существенных пропусков и повторов.
- Работа по сюжетной картине. Цель. Совершенствовать
умение детей озаглавить картину, составить план рассказа.
Активизировать речь детей.
- Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант». Цель: Сове р-
шенствовать умение детей пересказывать рассказ.
- Лексические упражнения . Цель: обогащать и активизир о-
вать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие
речи.
Март - Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич» .
Цель: Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному
складу речи.
- Заучивание стихотворения П.Соловьевой «Ночь и день» .
Цель: упражнять в выразительном чтении стихотворения.
- Лексические упражнения . Цель: Активизировать речь д е-

Страница 53

53

тей, учить их импровизировать.
- Чтение русской народной сказки «Снегурочка»
Апрель - Сочиняем сказку про Золушку. Цель : помогать детям
составлять творческие рассказы.
- Лексические упражнения . Цель : воспитывать у детей
чуткость, к слову , активизировать и обогащать словарь,
помогать правильно строить сложноподчиненные
предложения.
- Подводный мир. Цель: совершенствовать диалогич е-
скую речь детей, умение составлять рассказы на зада н-
ную тему.
- Рассказы по картинкам . Цель: Продолжать совершенс т-
вовать умение детей составлять рассказы по картинкам
с последовательно развивающимся действием.
Май - Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина».
Цель: помочь детям понять смысл стихотворения («Р о-
дина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить
произведение.
- Лексические упражнения. Цель: а ктивизировать речь
детей .
- Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение расс каза
В.Бианки «Май» . Цель: учить детей воспринимать
книжные иллюстрации как самоценность и источник
информации. С помощью рассказа В. Бианки познак о-
мить детей с приметами мая – последнего месяца ве с-
ны.
- Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива» .
Цель : Продолжать совершенствовать умение детей п е-
ресказывать несложные тексты, правильно строить
предложения.

Страница 54

54

2.4.2. Тематическое планирование по подготовке детей к обучению гр а-
моте у старших дошкольников.
Месяц Тема
Сентябрь 1. Азбука – к мудрости ступенька. Звук «А»
2. Аз да буки - вот и все науки. Звук «О»
3. Ученье – путь к уменью. Звук «У»
4. Звук и буква «И». Звуковой анализ слова «игла»
Октябрь 1. Звук и буква «Э». Звуковой анализ слова «лист»
2. Беседа по сказке «Крыса Дылда и Пых –Пых». Звук и буква
«Ы»
3. Слог. Слогообразующая роль гласных. Звуковой анализ слова
«камыш»
4. Согласный звук «М», буква «М». Звуковой анализ слова «м а-
лыш»
Ноябрь 1. Звук и буква «Н». Звуковой анализ слова «насос»
2. Звук и буква «Р». Введение понятия «ударение»
3. Звук и буква «С». Закрепление понятия «ударение»
4. Звук и буква «Л». Закрепление понятия «предложение»
Декабрь 1. Звук и буква «Х». Закрепление понятия «предложение»
2. Звук и буква «Ш». Работа со штампами
3. Многоз начные слова. Звук и буква «К». Введ ение понятия
«глухой согласный звук»
4. Составление предлож ений с заданными словами. Звук и бу к-
ва «П». Закрепление понятия «глухой согласный звук»
Январь 5. Звуко вой анализ слова «кошка». Звук и буква «Т». Закрепл е-
ние п онятия «глухой согласный звук»
6. Звук и бу ква «З». Введе ние понятия «звонкий согласный
звук»
7. Звук и буква «В». Закрепле ние понятия «звонкий согласный
звук». Звуковой анализ слова «волки»
Февраль 1. Звук и буква «Ж». Схема предложения.
2. Звук и буква «Б». Многозначные слова. Звуковой анализ сл о-
ва «батон»
3. Звук и буква «Г». Звуковой анализ слова «голуби»
4. Звук и буква «Д». Звуковой анализ слова «дымок»
Март 1. Звук и буква «Ц». Звуковой анализ слова «курица». Смысл о-
вая законченность предложения.

Страница 55

55

2. Звук и буква «Ч». Звуковой анализ слова «Часики». Чистог о-
ворки
3. Звук и буква «Щ». Нахождение буквы в письменном тексте.
4. Звук и буква «Ф». Звуковой анализ слова «фиалки»
5. Звук и буква «Й». Звуковой анализ слова «чайник»
Апрель 1. Сочетание звуков [йэ], буква «Ё». Звуковой анализ слова
«лента»
2. Сочетание звуков [йэ], буква «Я». Звуковой анализ слова
«няня»
3. Сочетание звуков [йу], б уква «Ю». Звуковой анализ слова
«клюшка»
4. Сочетание звуков [йо], буква «Ё». Звуковой анализ слова
«звѐзды»
Май 5. Буквы «Ь» и «Ъ» (мягкий и твердый знаки). Звуковой анализ
слова «день»
6. Алфавит

2.4.3. Тематическое планирование « Воспитание будущего грамотного
читателя »
Месяц Тема
Сентябрь 1.Чтение сказки Е. Пермякова «Две пословицы». Пословицы о
дружбе.
2. Знакомство с малыми формами фольклора: считалки и ск о-
роговорки.
3. Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет»
4. Чтение сказки В.Катаева «Дудочка и кувшинчик»
5. Чтение сказки В.Даля «Старик -годовик»
Октябрь 1. Беседа по содержанию отдельных глав книги В. Бианки
«Синичкин календарь» (осенние месяцы)
2. Рассказывание русской народной сказки «Семь Симеонов –
семь работников»
3. Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос»
4. Заучивание отрывка из стихотворения И. Бунина «Лист о-
пад»
Ноябрь 1.Чтение рассказа В.Драгунского «Тайное становится явным»
2. Чтение сказки Д. Мамин – Сибиряка «Ванькины именины»
3. Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Первый снег»

Страница 56

56

4. Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок»
Декабрь 1.Заучивание стихотворения С.Есенина «Поет зима – аукает»
Чтение рассказа Б. Житкова «На льдине»
2. Чтение сказки К.Паустовского «Теплый хлеб»
3. Чтение славянской сказки «Двенадцать месяцев»
4. Беседа по содержанию сказки Г. -Х. Андерсена «Снежная
королева»
Январь 1.Чтение С. Баруздина «Коллективная печка»
2. Заучивание стихотворения Е.Есенин «Береза»
3.Беседа по содержанию отдельных глав книги В. Бианки «С и-
ничкин календарь» (зимние месяцы)
4. Чтение сказки Б.Гримм «госпожа Метелица»
Февраль 1. Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь»
2. Чтение рассказа И. Турчинина «Человек заболел» Послов и-
цы о смелости и отваге.
3. Рассказывание былины» Как Илья из Мурома богатырем
стал»
4. Чтение стихотворения А. Барто «На заставе»
Март 1. Беседа по содержанию повести Л .Воронковой «Девочка из
города» (Подснежники)
2. Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово»
3. Заучивание стихотворения Л. Аграчевой «Ау!»
4. Чтение произведения А.Пушкина «Сказка о рыбаке и ры б-
ке»
Апрель 1. Чтение рассказа Н.Носова «Фантазеры»
2. Чтение рассказа Н. Носова «Карасик»
3. Чтение поэмы Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»
4. Чтение басни Крылова «Лебедь, рак и щука»
Май 1. Беседа о празднике Победы. Чтение рассказа Л.Кассиля
«Лесные партизаны»
2. Заучивание стихотворения А. Александровой «Салют поб е-
де»
3. Чтение сказки В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»

Страница 57

57

2. 5 Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
Художественно -эстетическое развитие предполагает развитие предп о-
сылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений иску с-
ства (словесного, музыкального, изобразительного); становление эстетическ о-
го отношения к окружающему миру; формирование элементарных предста в-
лений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведен ий; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.) (ФГОС ДО)
2.5.1. Тематическое планирование: рисование, лепка. аппликация
Рисование Лепка Аппликация
Сентябрь
Лето. Учить детей отражать свои вп е-
чатления о лете (передавать содержание
песни) в рисунке, располагая изображ е-
ния на широкой полосе: выше, ниже по
листу (ближе, дальше).
Петушок с семьей.
Учить детей созд а-
вать коллективными
усилиями несло ж-
ную сценку из в ы-
ле пленных фигур.
Закреплять умение
лепить петуха, кур,
цыплят
Ваза с фруктами,
ветками и цветами.
Декоративная комп о-
зиция ( два занятия ).
Закреплять умение де-
тей вырезывать си м-
метричные предметы
из бумаги, сложенной
вдвое.

Нарисуй свою любимую игрушку .
Учить рисовать по памяти любимую иг-
рушку, передавая отчѐтливо форму о с-
новных частей и характерные детали.
Декоративное рисование на квадрате .
Закреплять умение детей оформлять д е-
коративную композицию на квадрате,
используя цветы, листья, дуги. Упра ж-
няться в рисовании кистью разными
способами
Фрукты для игры
в магазин.
Учить детей передав
ать форму и хара к-
терные особенности
фруктов при лепке с
натуры, использ о-
вать знакомые
приемы лепки: отт я-
гивание, сглажив а-
ние и др. Уточнить
знание форм (шар,
цилиндр).

Ветка рябины . Программные задачи:
формировать умение передавать хара к-
терные особенности натуры: форму
частей, строение ветки и листьев, их
цвет
Октябрь
Декоративное рисование «Завиток».
Учить детей украшать лист бумаги
крупной веткой с завитками (типичным
Корзина с грибами
Упражнять детей
в передаче формы
По замыслу. Учить
самостоятельно отб и-
рать содержание св о-

Страница 58

58

главным элементом росписи декорати в-
ных изделий).
разных грибов с
использованием
приемов лепки
пальцами. Закре п-
лять умение ле-
пить корзину.
ей работы и выпо л-
нять замысел. Испол ь-
зуя ранее усвоенные
навыки и умения.
Поезд, в котором мы ездили на дачу за
грибами . Закреплять умение рисовать
поезд, передавая форму и пропорции в а-
гонов. Продолжать закреплять навыки и
умения в рисовании.
Золотая осень. Учить детей отражать в
рисунке впечатления от золотой осени,
передавая еѐ колорит. Закреплять ум е-
ния рисовать разнообразные деревья,
используя разные цвета для стволов
(темно -коричневый, темно -серый, че р-
ный, зеленовато -серый) и приѐмы раб о-
ты кистью (всем ворсом и концом)
Лепка по замыслу.
Учить самосто я-
тельно намечать со-
держание лепки;
тщательно отдел ы-
вать форму фигуры,
детали, добиваясь
выразительности
задуманного, ис-
пользуя известные
способы лепки.
Осенний ковер. За-
креплять умение р а-
ботать ножницами.
Упражнять в вырез ы-
вании простых пре д-
метов из бумаги, сл о-
женной вдвое (цветы,
листья).
Праздник урожая в нашем селе .
Учить детей передавать праздничные
впечатления: нарядные люди, украше н-
ные дома, машины, вез у-
щие урожай.
Ноябрь
Мы идем на праздник с флагами и
цветами . Учить выражать впечатления от
праздника, рисовать фигуры детей в
движении (ребенок идет, поднял руку с
флагом и т. п.).
Девочка играет в
мяч. Закреплять
умение лепить фи-
гуру челов е-
ка в движении по д-
нятые, вытянутые
вперед руки и т. д.,
передавая форму и
пропорции частей
тела.
Праздничный хор о-
вод. Учить соста в-
лять из деталей аппл и-
кации изображение
человека, находить
место своей работе
среди других.
Город вечером . Программные задачи:
Учить детей передавать в рисунке ка р-
тину вечернего города, цветовой кол о-
рит: дома светлее ночного воздуха, в
окнах горят разноцветные огни.
Поздняя осень . Учить детей передавать
в рисунке пейзаж поздней осени, ее ко-
лорит (отсутствие ярких цветов в пр и-
роде).
Дымковские ба-
рышни . Закреплять
умение лепить по
мотивам народной
игрушки. Формир о-
вать умение лепить
полые формы (юбка
барышни), собл ю-
дать пропорции фи-
Новые дома на на-
шей улице. Учить
детей создавать не-
сложную композ и-
цию: по -разному ра с-
полагать на простра н-
стве листа изобр а-
жения домов, допо л-
нительные предметы.
Папа (мама) гуляет со своим ребенком
в сквере (по улице)». Закреплять ум е-
ние рисовать фигуру человека, перед а-
вать относительную величину ребенка и
взрослого.

Страница 59

59

гуры.
Декабрь
Рисование иллюстраций к сказке Д.
Н. Мамина -Сибиряка «Серая Ше й-
ка».
Развивать интерес к созданию иллюс т-
раций к литературному произведению.
Птица» (по ды м-
ковской игрушке) .
Закреплять умение
леп ить из целого
куска глины фи-
гурки по мотивам
народны игрушек.
Белка под елью .
Учить детей составлять
композицию по мот и-
вам сказки. Закреплять
умение вырезывать
разнообразные предм е-
ты, используя знак о-
мые приемы.
Зимний пейзаж. Учить передавать в
рисунке образы знакомых песен, стих о-
творений; выбирать изобразительное
содержание и отражать наиболее хара к-
терные особенности.
Декоративное рисование по мотивам
городецкой росписи. Продолжать зн а-
комство с городецкой росписью. Фо р-
мировать интерес к народному декор а-
тивно -прикладному искусству, отм е-
чать яркие, жизнерадостные узоры.
Дед Мороз. Учить
детей передавать в
лепке образ Деда
Мороза. Закреплять
умение лепить по-
лые формы (шуба
Деда Мороза), пер е-
давать детали, и с-
пользуя различные
приемы лепки:
прищипывание, о т-
тягивание, сглаж и-
вание поверхности
Вырежи и наклей
любимую игрушку.
Закреплять умение
вырезывать и н а-
клеивать изображ е-
ния знакомых пре д-
метов, соизмерять
размер изображения
с величиной листа
(не слишком крупное
или мелкое), красиво
располагать изобр а-
жения на листе.
Новогодний праздник в детском с а-
ду. Закреплять умение рисунке праз д-
ничные впечатления. Упражнять в ри-
совании фигур детей в движении
Январь
Декоративное рисование «Букет цв е-
тов. Учить детей создавать декор а-
тивную композицию в определенной
цветовой гамм по изделиям народного
декоративно -прикладного творчества
(павловские шали, жостовские подн о-
сы, гжельская посуда и др.).
Встреча Ивана -
царевича с лягу ш-
кой . Учить из о-
бражать несложный
эпизод сказки. За-
креплять умение пе-
редавать стро е-
ние фигуры челов е-
ка и животного,
пропорции их тел,
соотношение по ве-
личине между
человеком и
животным
Царевна – лягушка .
(2 занятия) Учить де-
тей задумывать со-
держание своей раб о-
ты; отражать впеча т-
ления, полученные во
время чтения и ра с-
сматривания иллюс т-
раций к сказкам.
Рисование героев сказки «Царевна -
лягушка. Развивать творчество, воо б-
ражение. Учить задумывать содерж а-
ние своей картины по мотивам русской
народной сказки. Формировать эстет и-
ческое отношение к окружающему.

Страница 60

60

Иней покрыл деревья. Учить детей
изображать картину природы, передавая
строение разнообразных деревьев.
Лыжник . Учить д е-
тей лепить фигуру
человека в движ е-
нии, передавая
форму тела, стро е-
ние, форму частей,
пропорции. Закре п-
лять навыки и
приемы лепки.
Сказочный дворец. Учить детей созд а-
вать в рисунках сказочные образы. За-
креплять умение рисовать контур здания
и придумывать украшающие детали.
Февраль.
С натуры керамической фигурки ж и-
вотного (лань, конь, олешек и др.)
Учить детей рисовать керамическую
фигурку, передавая плавность форм и
линий
Ребенок с коте н-
ком (с другим жи-
вотным). Учить
детей изображать в
лепке несложную
сценку (ребенок
играет с живо т-
ным), передавая
движения фигур
человека и живо т-
ного. Закреплять
умение передавать
пропорции тело
животного и чел о-
века
Аппликация по за-
мыслу. Учить детей
задумывать содерж а-
ние аппликации, по д-
бирать бумагу
нужного цвета, и с-
пользовать усвоенные
приемы вырезывания,
красиво располагать
изображение на листе.
Декоративное рисование по мотивам
хохломской росписи. Учить детей ри-
совать волнистые линии, короткие за-
витки и травинки слитным, плавным
движением.
Рисование по замыслу «Кем ты хо-
чешь быть? Учить детей передавать в
рисунке представления о труде взро с-
лых, изображать людей в характерной
профессиональной одежде, в трудовой
обстановке, с необходимыми атрибут а-
ми.
Пограничник с со-
бакой. Закреплять
умение лепить фи-
гуры человека и жи-
вотного, передавая
характерные черты
образов.
Корабли на рейде .
Закреплять умение де-
тей создавать колле к-
тивную композ и-
цию. Упражняться в
вырезании и соста в-
лении изображения
предмета (корабля),
передавая основную
форму и детали.
Наша армия родная. Программные за-
дачи: Закреплять умение создавать ри-
сунки по мотивам литературных прои з-
ведений, передавая образы солдат, ле т-
чиков, моряков; изображать их жизнь и
службу

Страница 61

61

Март
Рисование с натуры «Ваза с ветками»
Учить детей рисовать с нат у-
ры, передавая форму вазы, конструкцию
веток; красиво располагать изображ е-
ние на листе бумаги.
Как мы играем зи-
мой. Закреплять
умение лепить фи-
гуру человека в
движении. Доба в-
лять отчѐтливости в
передаче формы,
движения
Поздравительная
открытка для мамы .
Учить детей прид у-
мывать содержание
поздравител ь-
ной открытки и ос у-
ществлять зам ы-
сел, умения и на-
выки.
Наша любимая подвижная игра.
(«Кошки -мышки»). Формировать ум е-
ние отбирать из личного опыта инт е-
ресное содержание рисунка, воплощать
задуманное.
Уголок групповой комнаты. Разв и-
вать наблюдательность , умение отр а-
жать увиденное в рисунке, передавать
величину предметов и их ра с-
положение в пространстве .
Персонаж люб и-
мой сказки» .
Учить детей выд е-
лять и передавать в
лепке характерные
особенности пе р-
сонажей известны
сказок, пол ь-
зуясь освоенн ы-
ми ранее прием а-
ми лепки из цел о-
го куска глины и
умением устана в-
ливать фигуры на
ногах.
Цветы в вазе. Учить
детей передавать в ап-
пликации характерные
особенности цветов и
листьев: их форму,
цвет, величину. Закр е-
плять приѐм вырезания
Сказочное царство. Учить детей созд а-
вать рисунки по мотивам сказок, из о-
бражать сказочные дворцы.
Обложка для книги сказок. Учить д е-
тей передавать особенности построения
рисунка или орнамента на передней и
задней обложке книги; красиво подб и-
рать цвета для узора к цвету бум а-
ги, выбранной для обложки; отражать в
рисунке и подборе цветов содержание
выбранной сказки.

Апрель
Весна. Закреплять умение передавать в
рисунке картину природы, характерные
признаки весны
Декоративная пл а-
стина. Учить детей
создавать декор а-
тивные пластины из
глины: наносить
Полет на Луну. Учить
передавать форму ра-
кеты, применяя прием
вырезывания из бум а-
ги, сложенной вдвое,
Декоративное рисование «Композ и-
ция с цветами и птицами» (по мот и-

Страница 62

62

вам народной росписи). Продолжать
знакомить детей с народным декор а-
тивно -прикладным искусством. Учить
создавать декоративную композицию в
определенной цветовой гамме (теплой
или холодной).
глину ровным слоем
на доску или ка р-
тон; разглаживать,
смачивая водой, за-
тем стекой рис овать
узор; накладывать
глину в соответс т-
вии с рисунком.
чтобы правая и левая
стороны изображения
получились одинак о-
вым располагать рак е-
ту на листе так, чтобы
было понятно, куда
она летит.
Субботник. Учить детей отображать в
рисунке труд людей: положение фигур,
выполняющих ту или иную работу; ор у-
дия труда.
Лепка сценки из
сказки «По щуч ь-
ему велению». За-
креплять умение
детей лепить не-
большую скуль п-
турную группу по
мотивам сказки,
передавая пропо р-
циональные отн о-
шения между
персонажами.

Рыбки в аквариуме .
Учить детей вырез ы-
вать на глаз силуэты
простых по форме
предметов. Развивать
координацию движ е-
ний руки и глаза.
Учить предварительно
заготавливать отрезки
бумаги нужной вел и-
чины для вырезыв а-
ния изображений.

Разноцветная страна. Развивать воо б-
ражение, творчество. Закреплять и ра с-
ширять знания о цветах и их оттенках,
возможном разнообразии цветового ре-
шения изображения
Май
Первомайский праздник в городе.
Учить детей передавать в рисунке вп е-
чатлении от праздничного города (укр а-
шенные дома, салют).
Лепка по замыслу.
Развивать спосо б-
ность задумывать
содержание своей
работы, определять
способы выполн е-
ния замысла
Радужный хоровод.
Учить вырезать н е-
сколько симметричных
предметов из бумаги,
сложенной гармошкой
и ещѐ пополам. Разв и-
вать зрительный ко н-
троль за движением
рук, координацию
движений.
Родная страна. Закреплять умение р и-
совать по собственному замыслу, сам о-
стоятель но придумывать содержание
композицию рисунка, подбирать мат е-
риал для рисования, доводить задума н-
ное до конца.
Как мы танцуем на музыкальном за-
нятии. Учить детей передавать в ри-
сунке различия в одежде девочек и
мальчиков, движения фигур.
Цветущий сад. Учить детей передавать
характерные особенности весенних цв е-
тов (форма и строение цветка, величина,
место на стебле, цвет).

Страница 63

63

2.5.2. Тематическое планирование: конструирование.
Месяц Конструирование
(оригами, кубики)

Се н-
тябрь
Дома.
Уточнять представления детей о строительных деталях; о способах
соединения, свойствах деталей и конструкций; упражнять в плоскос т-
ном моделировании, познакомить с понятиями «равновесие», «сила
тяжести», «карта», «план», «компас», с идеей относительности пр о-
странственных направлений; формировать навыки пространственной
ориентации.
Октябрь Машины.
Формировать представления о различных машинах, их функционал ь-
ном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании,
в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных
образцов построек и использовании их в конструировании; формир о-
вать представление о колесах и осях, о способах их крепления.
Ноябрь Микрорайон города.
Упражнять детей в рисовании планов; учить воплощать задуманное в
строит ельстве; совершенствовать конструкторский опыт, развивать
творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, гл а-
зомер. Развивать умение на основе зрительного анализа соотносить
предметы по толщине, ширине, длине; рассуждать, доказывать свое
мнени е.
Декабрь Роботы.
Упражнять детей в создании схем и чертежей (в трех проекциях); в
моделировании и конструировании из строительного материала и д е-
талей конструкторов; развивать воображение, внимание, сообраз и-
тельность, стремление к экспериментированию, понятливость; умение
строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла,
внимание, сосредоточенность; формировать представления об объе м-
ных телах, их форме, размере, количестве.
Январь Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции.
Расширя ть представления детей о различных летательных аппаратах,
их назначении (пассажирский, военный, спортивный, научно -
исследовательский, грузовой и пр.); формировать обобщенные пре д-
ставления о данных видах техники; развивать конструкторские нав ы-
ки; упражнять в создании схем будущих построек; развивать пр о-
странственное мышление, умение делать умозаключения.

Страница 64

64

Февраль Мосты.
Расширять представления детей о мостах (их назначение, строение);
упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать констру к-
торские навыки; способность к экспериментированию; умение пон и-
мать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать вним а-
ние, сообразительность; умение быстро находить ход решения задачи
на основе анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать
его правильность или ошибочность.
Март Метро.
Упражнять детей в построении схем; развивать пространственное
мышление, фантазию, воображение; формировать конструкторские
навыки, элементарную учебную деятельность (понимание задачи, с а-
мостоятельность выполнени я, самоконтроль, определение способов
действий, установление логических связей).
Апрель Суда.
Расширять обобщенные представления детей о разных видах судов,
зависимости их строения от назначения; упражнять в построении сх е-
матических изображений судов и ко нструировании по ним, в постро е-
нии элементарных чертежей судов в трех проекциях, в умении расс у-
ждать и устанавливать причинно - следственные связи и логические
отношения, аргументировать решения; развивать внимание, память.
Май Архитектура и дизайн.
Разв ивать творческие и конструкторские способности детей, фант а-
зию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструиров а-
нии, в построении схем; учить самостоятельно находить способы в ы-
полнения заданий и выполнять их; развивать образное пространстве н-
ное мышление.

Страница 65

65


2. 6. Образовательная область «Физическое развитие».
Образовательная область "Физическое развитие" предусматривает: пр и-
обретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности д е-
тей, развитие психофизических качеств, координационных способностей,
крупных групп мышц и мелкой моторики; формирование опорно - двигател ь-
ного аппарата, развитие равновесия, глазомера, ориентировки в пр о-
странстве; овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье,
ходьба, бег, прыжки); обучение общеразвивающи м упражнениям, муз ы-
кально -ритмическим движениям, подвижным играм, спортивным упражнен и-
ям и элементам спортивных игр; воспитание нравственно -волевых качеств
(воля, смелость, выдержка и другое); воспитание интереса к различным видам
спорта и чувства гордости за выдающиеся достижения российских спортсм е-
нов; приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формиров а-
ние представлений о здоровье, способах его сохранения и укрепления, прав и-
лах безопасного поведения в разных видах дви гательной деятельности, восп и-
тание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
(ФГОС ДО)
2.6.1. Тематическое планирование в образовательной области «Физич е-
ское развитие»
Месяц Задачи на месяц.
Сентябрь Упражнять детей в беге колонной по одному, с соблюдением
дистанции, с четким фиксированием поворотов, в умении пер е-
ходить с бега на ходьбу ; развивать координацию движений в
прыжках с доставанием до предмета, ловкость в упражнении с
мячом, координацию движений в задании на равновесие, в по л-
зании по гимнастической скамейке на ладонях и коленях .
Октябрь Закреплять навыки х одьбы и бега между предметами, со сменой
темпа движения, с высоким подниманием колен; Упражнять в
беге врассыпную с изменением направления движения по си г-
налу воспитателя; от рабатывать навык приземления на полус о-
гнутые ноги в прыжках со скамейки, развивать координацию
движений в упражнениях с мячом, повторить упражнения в в е-
дении мяча; повторить ползании; упражнять в сохранении ра в-
новесия при ходьбе по уменьшенной площади опор ы.
Ноябрь Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, в
ходьбе и беге «змейкой» между предметами с различными п о-
ложениями рук, в беге врассыпную . Упражнять в прыжках ч е-

Страница 66

66

рез короткую скакалку; бросании мяча друг другу; ползании по
гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на сп и-
не . разучить в лазании на гимнастическую стенку переход с о д-
ного пролета на другой. повторить ведение мяча с продвижен и-
ем вперед; упражнять в лазании под дугу, в равновесии. Разв и-
вать ловкость в упражнениях с мячо м.
Декабрь Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с у с-
корением и замедлением, ходьбу и бег по кругу с поворотами в
другую сторону . Упражнять в прыжках на правой и левой ноге
попеременно; упражнять в ползании по скамейке «по - медв е-
жьи». Упражнять в подбрасывании малого мяча, повторить у п-
ражнения и эстафету с мячом.
Январь Повторить ходьбу с выполнением заданий для рук, ходьбу и бег
с изменением направления движения. Развивать ловкость в у п-
ражнениях с мячом и ползании по скамейке, лазание под шнур.
закреплять навык энергичного отталкивания от пола прыжках;
повторить упражнения в бросании мяча, развивая ловкость и
глазомер .
Февраль Упражнять в ходьбе в колонне по одному с выполнением зад а-
ния на внимание, со сменой темпа движения, в ходьбе и беге
между предметами. Упражнять в попеременном подпрыгивании
на правой и левой ноге, в метании мешков, лазании на гимн а-
стическую стенку, в ползании на четвереньках между предм е-
тами. Повторить упражнения на сохранение равновесия при
ходьбе на повышенной опоре с выполнением дополнительного
задания.
Март Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами с выполн е-
нием заданий. упражнять в лазании на гимнастическую стенку,
в метании мешочков в горизонтальную цель. Повторить зад а-
ние в прыжках, эстафету с мячом.
Апрель Повторить упражнения в ходьбе и беге в колонне по одному, в
построении в пары. упражнять детей в прыжках в длину с разб е-
га, в прыжках с продвижением вперед на одной ноге. Упражнять
в перебрасывании мяча друг другу, в бросании малого мяча о
стенку. Закреплять в метании мешочков на дальность, в полз а-
нии, в равновесии.
Май Упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения по
одному, по кругу; в ходьбе и беге врассыпную. Упражнять
в прыжках в длину с места; повторить упражнения с м ячом, в
метании мешочков на дальность, в прыжках, в равновесии

Страница 67

67

2.7. Формы и средства реализации Программы
Вид деятельности Формы работы
И гровая деятельность Сюжетно -ролевая, театрализованная, режи с-
серская, строительно -конструктивная, дида к-
тическая, подвижная и другие
Коммуникативная
деятельность

О бщение со взрослым (ситуативно -деловое,
внеситуативно - познавательное, внеситуати в-
но - личностное) и сверстниками (ситуативно -
деловое, внеситуативно - деловое)
Речевая деятельность Слушание речи взрослого и сверстников, а к-
тивная диалогическая и монологическая речь
П ознавательно -
исследовательская деятел ь-
ность и экспериментирование
Н аблюдение, экспериментирование, беседа,
познавательный рассказ, дидактические и ко н-
структивные игры, коллекционирование, м о-
делирование, познавательно - исследовател ь-
ские проекты, решение проблемных ситуаций.
П родуктивная деятельность И зготовление продуктов детской деятельн о-
сти: рисование, лепка, аппликация, констру и-
рование, творческие работы; реализация пр о-
ектов.
Двигательная деятельность О сновные виды движений, общеразвивающие
и спортивные упражнения, подвижные и эл е-
менты спортивных игр
Трудовая деятельность Самообслуживание, хозяйственнобытовой
труд, труд в природе, ручной труд
М узыкальная деятельно сть Слушание и понимание музыкальных произв е-
дений, пение, музыкально - ритмические дв и-
жения, игра на детских музыкальных инстр у-
ментах

Страница 68

68


2.8. Культурные практики
Культурная пра к-
тика
Виды деятельности Содержание
Игры

Игровая
Коммуникативная
Восприятие художес т-
венной литературы и
фольклора
Познавательно - иссл е-
довательская
Заключают в себе жизненную
проблему, близкую детям д о-
школьного возраста, в разр е-
шении которой они приним а-
ют непосредственное участие.
Проект Коммуникативная,
Познавательно - иссл е-
довательская
Игровая
Музыкальная
Восприятие худо же ст-
венной литературы
Изобразительная
Форма организации работы с
детьми, в процессе кот о-
рой предполагается решение
проблемы, предусматрива ю-
щей использование разн о-
образных методов, средств в
соответствующих видах де т-
ской деятельности и решение
интегрированных задач соо т-
ветствующих образовател ь-
ных областей
Исследовательская
лаборатория

Коммуникативная,
Познавательно - иссл е-
довательская
Форма организации работы с
детьми, основанная на вза и-
модействии воспитателя и
детей, в процессе которой д е-
ти осуществляют поиск об ъ-
ективной информации об
объектах окружающего мира
родного края путем опытно -
экспериментальной деятел ь-
ности.
Творческая
мастерская

Игровая
Коммуникативная
Изобразительная
Конструктивная
Музыкальная


Форма организации детей,
в процессе которой повыш а-
ется творческая активность,
способствующая развитию
практических навыков. Ма с-
терские разнообразны по
своей тематике, содерж а-
нию, например: приобщение

Страница 69

69

к народным промыслам ,
оформление художес т-
венной галереи, книжного
уголка или библиотеки ко л-
лекционирование. Результ а-
том работы в творческой
мастерской является создание
книг - самоделок, составл е-
ние маршрутов путешествия
на природу, оформление ко л-
лекции, со здание продуктов
детского рукоделия и пр.
Акция

Коммуникативная,
Познавательно - иссл е-
довательская
Игровая
Музыкальная
Восприяти е художес т-
венной литературы
Изобразительная
Специально организова н-
ная предметно - практическая
деятельность детей, огран и-
ченная по месту и времени
проведения, направленная на
формирование начал социал ь-
ной активности, например,
«Поможем птицам перезим о-
вать в городе», « Поздравим
наших ветеранов»
Коллекцио -
нирование

Коммуникативная,
Познавательно – иссл е-
довательская
Игровая
Изобразительная;

Форма организации работы с
детьми, в процессе которого
происходит целенапра в-
ленное собирательство, сист е-
матизированный подбор и
классификация каких -либо о д-
нородных предметов, объед и-
нѐнных по определѐнным пр и-
знакам и имеющих научную,
историческую или художес т-
венную ценность краеведч е-
ского характера
Выставка

Коммуникативная
Игровая
Изобразительная
Познавательно - иссл е-
довательская
Форма организации работы с
детьми, в процессе которой
про -исходит подготовка и пу б-
личная демонстрация детьми
каких -либо продуктов (инд и-

Страница 70

70

видуальных или совместных)
их деятельности по определе н-
ной теме Программы.
Ярмарка

Двигательная
Коммуникативная
Игровая
Музыкальная

Форма организации работы с
детьми, в процессе которой
происходит ознакомление их
с популярной традицией ус т-
раивать в установленное вр е-
мя и в определенном месте
торжища, куда съезжаются
продавцы и покупатели тов а-
ров с целью купли - продажи.

Олимпиада

Двигательная
Коммуникативная
Познавательно - иссл е-
довательская
Игровая
Музыкальная
Ф орма организации работы с
детьми, в процессе которой
происходит интеллектуал ь-
ное или спортивное соре в-
нование

2.9. Сп особы и направле ния поддер жки де тской ини циативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности д е-
тей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, соч и-
нять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим исто ч-
ником эмоционального благополучия ребенка в детском саду.
В развитии детской инициативы и самостоятельности во спитатель соблюдает
ряд общих положений:
- предоставление детям права выбора деятельности, игрушек и т.д.; - офор м-
ление уголка достижений, полки достижений и т.п.;
- обогащение развивающей предметно -пространственной среды группы;
- организация совместной с родителями проектной деятельности; - словесная
похвала, одобрение;
- создание разнообразных ситуаций, побуждающих детей к активному прим е-
нению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
- внимательное отношение к детским вопросам;
- демонстрация разно образных форм, методов взаимодействия с окружающей
действительностью
- дозирование помощи детям

Страница 71

71

2. 10 . Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (примерная циклограмма
работы)
День недели Совместная де я-
тельность педагога
с ребенком (педагог
обучает):
Первая половина дня Вторая половина дня (после
дневного сна)
Прогулка
Понедельник - Познавательное
развитие (окр у-
жающий мир/ мир
природы)

- Речевое развитие
(основы грамотн о-
сти)

- Художественно -
эстетическое разв и-
тие (музыка)
- Трудовая деятельность
(трудовые поручения в
уголке природы, н а-
блюдения за комна т-
ными растениями)
- Продуктивная деятел ь-
ность детей (свободное
рисование)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возника ю-
щая, совместная де я-
тельность детей без
всякого участия пед а-
гога
- Двигательная деятел ь-
ность (гимнастика пр о-
буждения).
- Коммуникативная де я-
тельность (о бщение в
ходе самостоятельной
деятельности СКР).
- Речевая деятельность
(чтение художестве н-
ной литературы)
- Музыкальн ая деятел ь-
ность (прослушивание
аудиозаписей; слушание
исполнение музыка ль-
ных произведений, м у-
совместная деятельность
ребенка с педагогом (п о-
знавательно - исследов а-
тельская деятельность и
экспериментирование)
- наблюдения за объе к-
тами природы (раст и-
тельный, животный
мир)
- индивидуальная работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию (игровая,
коммутативная деятел ь-

Страница 72

72

- Двигательная деятел ь-
ность (утренняя гимн а-
стика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропинки»)
- Коммуникативная де я-
тельность (с итуации по
освоению культурно -
гигиенических нав ы-
ков)
зыкальные игры)
- Игровая деятельность
(игры с мозаиками)
- Самостоятельная, спо н-
танно возникающая, с о-
вместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога

ность)
- кон структивные игры
(с песком, со снегом, с
природным матери а-
лом)
Вторник - Познавательное
развитие (матем а-
тика)

- Художественно -
эстетическое разв и-
тие (Аппликация)

-Физическое разв и-
тие (ФК)
- Игровая деятельность
(Настольно – печатные
игры)
- Продуктивная деятел ь-
ность детей (свободное
конструирование)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возника ю-
щая, совместная де я-
тельность детей без
всякого участия пед а-
- Двигательная деятел ь-
ность (гимнастика пр о-
буждения)
- Игровая деятельность
(Сюжетно -ролевая и г-
ра)
- Речевая деятельность
(чтение художестве н-
ной литературы)
- П родуктивная деятел ь-
ность детей (организ а-
ция культурных пра к-
Совместная деятельность
ребенка с педагогом (п о-
знавательно - исследов а-
тельская деятельность и
экспериментирование;
двигательная деятел ь-
ность)
- наблюдения за явл е-
ниями природы
- подвижные игры
- индивидуальная
работа

Страница 73

73

гога
- Коммуникативная де я-
тельность (с итуации по
освоению культуры
здоровья)
- Двигательная деятел ь-
ность (утренняя гимн а-
стика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропинки»)
- Трудовая деятельность
(дежурство по стол о-
вой)
тик)
- Самостоятельная, спо н-
танно возникающая, с о-
вместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога

совместная деятельность
группы детей под рук о-
водством педагога (п о-
знавательно - исследов а-
тельская деятельность и
экспериментирование)
- экспериментирование
с объектами неживой
природы
Самостоятельная, спо н-
танно возникающая, с о-
вместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога
Среда - Речевое развитие
(Развитие речи)

- Художественно -
эстетическое разв и-
тие (музыка)

- Краеведение/ Ж е-
лезная дорога и мир
- Игровая деятельность
(дидактические игры на
развитие моторики)
- Продуктивная деятел ь-
ность детей (свободная
аппликация)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
- Двигательная деятел ь-
ность (гимнастика пр о-
буждения)
- Коммуникативная де я-
тельность (б еседы, с и-
туативные разговоры по
основ ам безопасного
поведения)
Совместная деятельность
ребенка с педагогом
(коммуникативная, дв и-
гательная деятельность)
- наблюдения за соц и-
альной жизнью (труд
взрослых, ПДД)
- подвижные игры

Страница 74

74

профессий спонтанно возника ю-
щая, совместная де я-
тельность детей без
всякого участия пед а-
гога
- Двигательная деятел ь-
ность (утренняя гимн а-
стика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропинки»)
- Речевая деятельность
(просмотр мультфил ь-
мов, посещение теа т-
ров)
- Игровая деятельность
(театрализованная игра)
- Самостоятельная, спо н-
танно возникающая, с о-
вместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога

- индивидуальная
работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию (двиг а-
тельная деятельн ость)
- спортивные игры
Самостоятельная, спо н-
танно возникающая, с о-
вместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога

Страница 75

75

2.11. Календарный план воспитательной работы (с планированием
досуговых мероприятий)
Дата Воспитательное событие Формы организации образовательного
процесса
1 сентября День знаний Развлечение «Детский сад ребят встр е-
чает»
3 сентября День окончания Второй
мировой войны
Чтение рассказа Л. Кассиль.
Памятник советскому солдату.
8 сентября Международный день
распространения
грамотности
Беседа «Что значит быть грамотным»
27
сентября
День работника
дошкольного образования
Участие воспитанников в видео п о-
здравление «День самоуправления»
День туризма Экскурсия по улицам детского сада «С
чего начинается Родина».
1 октября День пожилого человека Участие в концертной программе ко
дню пожилого человека
Международный день
музыки
Беседа «Мои любимые песни».
Презентация « Музыкальные инстр у-
менты»
4 октября День защиты животных

Акция в Нарымском сквере «Не заб ы-
вайте домашних животных на даче»
5 октября День учителя Беседа с детьми «Профессия - учитель»
15 октября День отца в России Продуктивная деятельность «открытка
для папы»
25 октября Международный день
школьных библиотек
Волонтерская акция «Дарите книги с
любовью»
4 ноября День народного единства Тематическое занятие «Дружбой Россия
сильна» . Исполнение гимна Российской
Федерации
8 ноября День памяти погибших при
исполнении служебных
обязанностей сотрудников
органов внутренних дел
России
Чтение и беседа С. Михалков «Дядя
Степа – милиционер»
12 ноября Синичкин день Экскурсия Нарымский сквер «Сини ч-
кин день»

Страница 76

76

26 ноября День матери в России Праздничная программа ко Дню Мат е-
ри
30 ноября День Государственного
герба Российской Федер а-
ции
Беседа «Что может Герб нам расск а-
зать»
3 декабря День неизвестного солдата Презентация. Дост опримечательности
Новосибирска «Монумент Славы»
Чтение отрывка М. Исаковский «Навек
запомни»
5 декабря

День добровольца (воло н-
тера) в России
Акция «Мы играем с малышами»
8 декабря Международный день
художника
Выставка детских рисунков «Волше б-
ные узоры зимы»
10 декабря День прав человека Просмотр и обсуждение мультфильма
«Восхождение»
12 декабря

День Конституции
Российской Федерации
Беседа «Что такое закон?»
25 декабря День принятия Федерал ь-
ных конституционных з а-
конов о Государственных
символах Российской Ф е-
дерации
Дидактические игры, настольные игры
«Символы России»
31 декабря Новый год Проведение новогоднего утренника.
11 января

Всемирный день «Спас и-
бо»
Беседа «Когда говорят спасибо»
27 января 80 лет со дня полного о с-
вобождения Ленинграда от
фашистской блокады (27
января 1944)
Чтение рассказа Сергей Алексеев «Пе р-
вая колонна».
2 февраля День разгрома советскими
войсками немецко - фаш и-
стских войск в Сталингра д-
ской битве
Чтение рассказа Митяев А.В. «Мешок
овсянки»

8 февраля День российской науки,
300 -летие со времени осн о-
вания Российской Акад е-
мии наук (1724)
Тематический день «Неизведанное р я-
дом. День познавательных экспериме н-
тов»

Страница 77

77

125 лет со дня рождения
писателя Л. В. Успенск о-
го (1900 –1978).
Совместное мероприятие с библиотекой
«Забавные и поучительные рассказы».
23 февраля День защитника Отечества Продуктивная деятельность «Откры т-
ка»
Спортивное праздник совместно с р о-
дителями.
8 марта

Международный женский
день
Утренники «Главный праздник Весны»
27 марта Всемирный день театра Радуга – территория талантов
7 апреля Всемирный день здоровья Флэшмоб «Здоровье в порядке»
12 апреля День космонавтики Экскурсия в музей железнодорожного
района «Профессия - космонавт»
1 мая Праздник Весны и Труда Трудовой десант на участке детского
сада
9 мая День Победы Экскурсия в Музей истории ЗСЖД и
объекты жд. Транспорта «Железная д о-
рога во время ВОВ»
19 мая День детских обществе н-
ных организаций России
Рассказ про детскую организацию
«Движение первых»

Страница 78

78

2. 12 . Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском
саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых
отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие
личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области
воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей;
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праз д-
ников, мероприятий и досугов;
- оформление памяток.
План работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок
на формирование у дошкольников ценностных ориентир ов.
Месяц Мероприятие
Сентябрь 1. Организ ационное родительское собрание «Через год уже в
школу»
2. Буклет памятка от воспитателя «Особенности развития ше с-
тилеток»
3. Оформление наглядной агитации «уголок для родителей»;
режим дня, сетка занятий, возрастные характеристики детей.
4. Выставка «Как я провел лето»
Октябрь 1. Знакомство с проектом «В поисках сокровищ природы»
2. Совместный мастер класс с бабушками ко дню пожилого ч е-
ловека «Сохраняя традиции».
3. Консультация для родит елей «Путешествие в страну разв и-
тия речи».
4. Участие в подготовке и проведении совместного осеннего
праздника.
5. Осенняя выставка семейных работ.
Ноябрь 1. Индивидуальная беседа «Как не скучно провести выходные».
2. Мастер класс с мамами к празднику «День Матери» - «Цв е-

Страница 79

79

точные полянки»
3. Буклет – совет для родителей « Как хорошо уметь читать»
Декабрь 1. Папка - передвижка «Зимние забавы»
2. Рекомендация врача «Как уберечься от простуды»
3. Конкур с стихов «Зимняя природа»
4. Буклет – совет от родителей «Правила безопасности в зимнее
время»
5. Подготовка и проведение но вогодних утренников.
6. Творческая выставка «Волшебница - зима»
7. Консультация « Семейная профилактика дорожно -
транспортного травматизма
Январь 1. Коллаж «Как мы встретили новый год»
2. Игровой тренинг с детьми и родителями «Навстречу друг
другу»
3. Акция «Обними меня покрепче» (День объятий – 21 января).
4. Развлечение «Коляда, коляда…».
Февраль 1. Памятка «Патриотическое воспитание в семье».
2. Информационный стенд «С чего начинается Родина?»
3. Фотокол лаж «С праздником, наши Защитники».
4. Участие семей воспитанников в праздниках ко Дню защи т-
ника Отечества
5. Выставка творческих работ «Мои родители – железнод о-
рожники»
Март 1. Индивидуальная беседа « Форма одежды в весенний период ».
2. Памятка «Весенний авитаминоз».
3. Папка – передвижка «Весна».
4. Участие семей воспитанников в у тренниках к 8 марта
5. Фотогазета «Мамины помощники»
Апрель 1. Информационный стенд «Неведомые дали».
2. Рекомендация «Раскрываем тайны детского рисунка».
3. Творческая выставка «Космические приключения»
4. Анкетирование родителей по вопросу удовлетворенности о р-
ганизацией работы ДОУ
5. Журнал «До свиданье, детский сад»
Май 1. Праздник ко Дню Победы
2. Родительское собрание «Будущие первоклассники»
3. Выпускной утренник

Страница 80

80

III . Организационный раздел.
3.1. Планирование образовательной деятельности.
Для детей шестого года жизни непосредственно образовательная де я-
тельность составляет не более 13 занятий в неделю продолжительностью не
более 25 минут. Для профилактики утомления детей занятия сочетаются с
физкультурными, музыкальными занятиями. Перерывы между периодами
непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут. В сер е-
дине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,
проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и
умственное напряжение. Занятия с детьми, в з ависимости от программного
содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.
Расписание образовательной деятельности
День недели Время. Образовательная деятельность педагога с детьми.
Понедельник 9.00 -9.30
Познавательное развити е (окружающий мир/ мир природы)
9.40 -10.10
Речевое развитие (основы грамотности)
10.20 – 10.50
Художественно -эстетическое развитие (музыка)
Вторник 9.00 -9.30
Познавательное развитие (математика)
9.40 -10.10
Художественно -эстетическое развитие (Аппликация)
15.10 – 15.4 0
Физическое развитие (ФК)
Среда 9.00 -9.30
Речевое развитие (Развитие речи)
9.45 -10.15
Краеведение/ Железная дорога и мир профессий
10.20 – 10.50
Художественно -эстетическое развитие (музыка)
Четверг 9.00 -9.30
Познавательное развитие (математика)
9.40 -10.10
Художествен но -эстетическое развитие (Рисование)
Пятница 9.00 -9.30
Речевое развитие (Художественная литература) / Социально – коммун и-
кативное развитее (Основы безопасного поведения)
9.40 -10.10
Художественно -эстетическое развитие (лепка/конструирование/ ручной
труд)
10.20 – 10.50
Физическое развитие (ФК)

Страница 81

81

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учре ж-
дении.
Режим дня составлен с расчетом на 12 -часовое пребывание ребенка в
детском саду. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной
недели. Длительность пребывания детей в средней группе: с 7.00 до 19.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индив и-
дуальные особен ности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения,
характер и т.д.), обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с п о-
вседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются клим а-
тические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие
от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время преб ы-
вания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую п о-
ловину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или п е-
ред уходом детей домой. При температ уре воздуха ниже -13°С и скорости
ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не
проводится при температуре ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во
время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. По д-
вижные игры проводят в конце прогулки перед возращением детей в пом е-
щение ДОУ. Дневному сну отводится 2 - 2 часа 20 минут. Самостоятельная
деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не
менее 4 часов.
Общественно -полезный труд детей подгото вительной группы проводится в
форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, п о-
мощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его
продолжительность не превышает 20 минут в день.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с
помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов о с-
воения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, и н-
теллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за р е-
бенком, бесед, дидактически х игр и др.

Страница 82

82

3.2.1. Примерный гибкий режим дня на холодный период времени (се н-
тябрь -май)
Режимный момент Время
Прием детей, свободная игра, самостоятельная деятельность,
совместная деятельность воспитателя и детей
7:00 –8:20
Утренняя гимнастика 8.20 -8.30
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство 8:30 –9:00
Игры, подготовка к занятиям -
Занятия 1 (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты,
перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:00 –9:30
Занятия 2 (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты,
перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:40 –10:10
Занятия 3 (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты,
перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
10:20 –10:50
Второй завтрак 10:10 –10:20
Подготовка к прогулке, прогулка 10:50 –12:10
Возвращение с прогулки, игры, занятия 12:10 –12:30
Подготовка к обеду, обед, дежурство 12:30 –13:00
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон, постепе н-
ный подъем, профилактические физкультурно -оздоровительные
процедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –15:50
Кружки, игры, самостоятельная деятельность детей, совместная
деятельность педагога и детей
15:50 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка 17:00 –18: 30
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин. 18:30
Уход детей домой до 19.00

Страница 83

83

3.3.2. Примерный гибкий режим деятельности в теплый период (июнь -
август):
Режимный момент Время

Утренний прием детей на улице, игры, самостоятельная де я-
тельность
7.00 -8.20
Утренняя зарядка на спортивной площадке 8:20 –8:30
Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку, завтрак 8:30 –9:00
Игры, самостоятельная деятельность 9:00 –9:15
Подготовка к прогулке, прогулка 9:15 –12:00
Второй завтрак 10.30 -11.00
Образовательная нагрузка во время прогулки 9:30 –10:00
Физкультурное развитие, развле чения, досуги. 10:10 –10:40
Самостоятельная деятельность детей во время прогулки, с о-
вместная деятельность педагога и детей, возвращение
с прогулки, подготовка к обеду
10:40 –12:30
Обед 12:30 –13:00
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, оздоров и-
тельные и гигиенические процедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –16:00
Игры, самостоятельная деятельность детей 16:00 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятел ь-
ность детей
17:00 –18:30
Ужин 18:30
Уход домой до 19.00

Страница 84

84

3. 3. Система здоровьесберегающих мероприятий в ходе режимных моментов.
Мероприятие Режимный момент Периодичность
Обеспечение режима необходимой двигательной
активности детей

Утренняя гимнастика (летом
на воздухе, зимой в обле г-
чѐнной одежде)
Перед завтраком Ежедневно
Физическая культура в з а-
ле/на улице
Непосредственно - обр а-
зовательная деятельность
(первая половина дня)
3 раза в неделю

Подвижные игры Во время прогулки 2 раза в день
Динамические паузы В непосредственно
образовательной
деятельности
2 раза в день
Гимнастика пробуждения После дневного сна Ежедневно
Дыхательная гимнастика Включить в зарядку пр о-
буждения, после утренней
зарядки
Ежедневно
Соблюдение щадящего р е-
жима
Медицинский отвод после
болезни
Круглый год

Физкуль турные досуги Согласно сетки НОД 1 раз в месяц
Спортивные праздники и
развлечения
Согласно сетки НОД 2 раза в год
Профилактические

мероприятия



Соблюдение режима В течение дня Ежедневно
Кварцевание помещений Согласно графику Ежедневно
Проветривания Согласно графику Ежедневно
Влажная уборка Согласно графику Ежедневно
Утренние фильтры Во время приема детей Ежедневно
Работа с родителями по пр о-
филактике сезонных забол е-
ваний
Во время приема и пер е-
дачи детей, консультации,
папки - передвижки
Еженедельно

Витаминотерапия Второй завтрак В течение года
Релаксирующая гимнастика Перед дневным сном Ежедневно
Фитонцидотерапия (лук,
чеснок)
Периоды обострения
инфекций
Ежедневно
Закаливание
Ходьба босиком После сна Ежедневно
Облегченная одежда детей В течение дня Ежедневно
Мытье рук, лица, шеи про -
хладной водой
В течение дня Ежедневно
Прогулка Два раза в день согласно
Санпину
Ежедневно

Страница 85

85

3.4. Особенности организация развивающей и воспитывающей среды группы
Пространство группы разделено на центры активности, количество которых варьируется в зависимости от во з-
можностей помещения и возраста детей. Для насыщения среды педагоги обязательно используют пособия, игры, макеты
и т.д. сделанн ые руками детей самостоятельно или совместно со взрослыми. Центры активности обеспечивают деятел ь-
ность по 5 образовательным областям. Содержание центров является не только развивающим, но и развивающимся, т.е.
постоянно пополняемым и обновляющимся.
При про ектировании пространства группы не оставляем слишком много свободного пространства посреди гру п-
пы, чтобы исключить повышенную двигательную активность.

Особенности организация предметно -пространственной развивающей
образовательной среды
Организация
предметно -
пространственной
развивающей о б-
разовательной
среды
Центр активности Содержание
предметной образовательной среды
1. Социально -
коммуникативное
развитие
ЦЕНТР ИГРЫ
здесь сосредоточено нужное об о-
рудование и атрибуты, необход и-
мые для отражения того, что пр о-
исходит вокруг детей в повседне в-
1. Дом. Семья . Аксессуары для игры куклы младенцы, аксе с-
суары к ним, куклы в одежде по разным сезонам года, к о-
ляски, кукольная посуда, кукольная мебель. Центр ряжения
домашней одежды.
2. Салон красоты. Аксессуары для игры «Парикмахер»

Страница 86

86

ной жизни, в данном центре дети
могут примерить на себя разные
роли и проиграть самые разные
сюжеты.
Центр игры, содержащий оборуд о-
вание для организации сюжетно -
ролевых детских игр, предметы -
заместители в инт еграции с соде р-
жанием образовательных областей
«Познавательное развитие», «Реч е-
вое развитие», «Художественно -
эстетическое развитие» и «Физич е-
ское развитие»
3. Больница. Аксессуары для игры «Больница», «Аптека»,
«Ветеринарная аптека», «Поликлиника»
4. Магазин. Аксессуары для игры «Продав ец», «Продукты»,
«Фрукты и овощи»
5. Водители. Ак сессуары для игры «Парковка», «Д орожные
знаки», «Железная дорога»
Центр безопасности , позволя ю-
щий организовать образовательный
процесс для развития у детей нав ы-
ков безопасности жизнедеятельн о-
сти в интеграции содержания обр а-
зовательных областей «Физическое
развитие», «Познавательное разв и-
тие», «Речевое развитие»,
Макеты по правилам безопасного поведения (ПДД «Перекр е-
сток», пожарная безопасность «Пожарная часть»), дидактич е-
ские, настольные игры.

Страница 87

87

2. Познавательное
развитие
Центр логики и математики , с о-
держащий разнообразный дидакт и-
ческий материал и развивающие
игрушки, а также демонстрацио н-
ные материалы для формирования
элементарных математических н а-
выков и логических операций в и н-
теграции с соде ржанием образов а-
тельных областей «Речевое разв и-
тие», «Социально -
коммуникативное развитие».
Разнообразный счетный материал, головоломки, цифры, н а-
стольно – печатные игры «Бродилки», наборы – вкладыши с
геометрическими фигурами.
Центр конструирования , в кот о-
ром есть разнообразные виды
строительного материала и детских
конструкторов, бросового матери а-
ла схем, рисунков, картин, демо н-
страционных материалов для орг а-
низации конструкторской деятел ь-
ности детей в интеграции с соде р-
жанием образовательных областей
«Речевое развитие», «Социально -
коммуникативное развитие» и
Оборудование: палас , открытые стеллажи. Материалы крупн о-
габаритный конструк тор пластмассовый, деревянный, игруше ч-
ный транспорт, фигурки людей, фигурки живо тных.
Конструктор среднего и мелкого размера. Оборудование: стол,
стулья, стеллаж для хранения контей неров». Материалы: конс т-
руктор «Лего», конструктор среднего и мелкого размера с о с-
новными деталями (кубик и, кирпичики, призмы, конусы), конс т-
руктор «Город ».

Страница 88

88

«Художественно -эстетическое ра з-
витие».
Центр экспериментирования , о р-
ганизации наблюдения и труда, и г-
ровое оборудование, демонстрац и-
онные материалы и дидактические
пособия, которого способствуют
реализации поисково -
экспериментальной и трудовой
деятельности детей в интеграции с
содерж анием образовательных о б-
ластей «Речевое развитие», «Соц и-
ально - коммуникативное разв и-
тие»).
Коллекционирование объектов для исследования, коллекция
тканей, семян растений, лупа, весы, часы песочные, набор ме р-
ных стаканов.
ЦЕНТР ПЕСКА И ВОДЫ. Наборы для игр с в одой и песком.
Метелочка, совок, клеенка.
ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР. Госсимволы страны, карта России, макеты «Спасская башня»,
«Часовня»
УГОЛОК ПРИРОДЫ Растения, за которыми ухаживают дети, атрибуты
3. Речевое разв и-
тие
Центр познания и коммуникации
детей , оснащение которого обесп е-
чивает расширение кругозора детей
и их знаний об окружающем мире
во взаимодействии детей со взро с-
Материалы: игры на развития речи, игры на развития речевого
дыхания, картотека «Артикуляционная гимнастика».
Для сенсорного развития, игры на развития мелкой моторики,
игры вкладыши, нанизывающие, навинчивающие, детская м о-
заика.

Страница 89

89

лыми и сверстниками в интеграции
с содержанием образовательных
областей «Познавательное разв и-
тие», «Социально – коммуникати в-
ное разв итие».
Для расширения представления центр представлен настольно
печатными играми (лото, домино, пазлы, разрезные картинки с о-
гласно комплексно – тематическому планированию). Игры по
экологическому воспитанию. Макет «Животные леса», «Живо т-
ные в деревне» , животные жарких и холодны х стран.
Книжный уголок, содержащий
художественную и документал ь-
ную литературу для детей, обесп е-
чивающую их духовно -
нравственное и этико -эстетическое
воспитание, формирование общей
культуры, освоение разных жанров
художественной литературы, во с-
питание л юбви и интереса к худ о-
жественному слову, удовлетвор е-
ние познавательных потребностей в
интеграции содержания всех обр а-
зовательных областей.
Материалы: детские книги, детская познавательная литература,
выставка книг детских писателей.
4. Художественно -
эстетическое
развитие
Центр творчества детей, предн а-
значенный для реализации проду к-
тивной деятельности детей (рис о-
вание, лепка, аппликация, худож е-
Оборудование: стол, стулья, доска для готовых рисунков, фарт у-
ки. Материалы: бумага разного размера, карандаши и краски
разной текстуры, кисти разного диаметра, трафаре ты, раскраски,
пластилин, доски для пластилина, бумага, ножницы и клей для

Страница 90

90

ственный труд) в интеграции с с о-
держанием образовательных обла с-
тей «Речевое развитие», «Поз нав а-
тельное развитие», «Социально -
коммуникативное развитие».
аппликации. Алгоритмы рисунков, поделок из пластилина, а п-
пликаций. Альбомы для ознакомления с видами искусства и с
народными промыслами
Центр театрализации и музицир о-
вания, оборудование которого п о-
зволяет организовать музыкальную
и театрализованную деятельность
детей в интеграции с содержанием
образовательных областей «П о-
знавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально – коммун и-
кативное развитие», «Физическое
развитие».
 Оборудование: ширма, с тойка вешалка, костюмы, маски. Малые
формы театрализации. Различные виды тетра (пальчиковый,
перчаточный, магнитный), маленькая ширма для настольного
тетра.
Музыкально – дидактические игры, детские музыкальные инс т-
рументы.

5. Физическое
развитие
Центр двигательной активности
(ориентирован на организацию игр
средней и малой подвижности) в
интеграции с содержанием образ о-
вательных областей Социально -
коммуникативное развитие», «Р е-
чевое развитие».
 Спортивный инвентарь для организации подвижных игр.

Страница 91

91

3.5. Материально – техническое оснащение программы.
Группа подготовительного возраста « Солнышко », расположена на пе р-
вом этаже здания и имеет отдельный вход.
В групповую ячейку входят:
1. Приемная - уютное пространство, предназначен ное для приема детей .
Здесь их переодевают и хранят верхнюю одежду. На каждого ребенка имее т-
ся отдельная промаркированная кабинка. Так же в приемной расположены
информа ционные стенды для родителей и выставка детских работ.
2. Групповая. Многофункциональное помещение, выполняющее роль гост и-
ной, игровой, учебной зон. В группе выделено пространство для игры и им е-
ется соответствующее игровое оборудование для различных видов игр: с ю-
жетно -ролевых, подвижных, спортивных, дидактических, театрализованных,
режиссѐрск их и т. п. В группе представлен разнообразный материал по па т-
риотическому воспитанию. Группа оснащена всем необходимым для обе с-
печения образовательного процесса с дошкольниками.
3. Столовая, где готовые блюда готовят к раздаче, моют посуду и стол о-
вые прин адлежности.
4. Туалетная комната разделена на две зоны. Зона умывальная с расположе н-
ными умывальниками 3 штуки, душевым поддоном, полотенечная с прома р-
кированными ячейками для полотенец 29 штук, зеркало 1 штука. Полотенц а-
ми, шкаф для хранения хозяйственног о инвентаря. Зона санузлов содержит 3
унитаза, шкаф для хранения хозяйственного инвентаря.

Страница 92

92

3.5.1. Обеспечение методическими материалами, средствами обучения и
воспитания.
Социально -коммуникативное развитие
1. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально -коммуникативное развитие
дошкольников (6 -7 лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2022.
2. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду 3 -7 лет. - М.: М о-
заика -Синтез, 2016.
3. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с до школьниками. (4 -7
лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2017.
Речевое развитие
4. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (6 -7 лет). -
М.: Мозаика -Синтез
5. Ельцова О.М. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте.
- Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС».
6. Ельцова О.М., Прокопьева А.В. Сценарии образовательных ситуаций
по ознакомлению дошкольников с детской литературой (6 -7 лет). - И з-
дательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2021
7. Книга для чтения детям в детском саду и дома 5 –7 лет / сост. В.В. Ге р-
бова. – М.: Мо заика -Синтез.
Познавательное развитие
8. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением
(6 -7 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
9. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Ста р-
шая группа (6 -7 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
10. Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математич е-
ских представлений (6 -7 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
11. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движ е-
ния 3 -7 лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2016.
12. Веракса Н.Е. Познавательно -исс ледовательская деятельность дошкол ь-
ников 4 -7 лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
13. Крашенинникова Е.Е. Развитие познавательных способностей дошк о-
льников. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
Художественно -эстетическое развитие
14. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая
группа (5 –6 лет). - М.: Мозаика -Синтез
15. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая
группа (5 –6 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2016

Страница 93

93

16. Новикова И.В. Аппликация из природных материалов в детском саду.
Средняя, старшая, подготовительные группы. – Ярославль: Академия
развития, 2008
Физическое развитии
17. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражн е-
ний (5 -6 лет). - М.: Мозаика -Синтез.
18. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (5 -6 лет). - М.:
Мозаика -Синтез, 2016
19. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников 2 -7
лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
20. Степаненкова Ю.Я. Сборник подвижных игр. - М.: Мозаика -Синтез,
2015
21. Кравченко И.В. , Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Старшая и
подготови тельная к школе группы

Страница 94

94


4. Приложение
4.1. Приложение «Список рекомендуемой литературы »
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, послов и-
цы, поговорки, заклинки, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки. "Василиса Прекрасная" (из сборника А.Н. Аф а-
насьева); "Вежливый Кот -воркот" (обраб. М. Булатова); "Иван Царевич и С е-
рый Волк" (обраб. А.Н. Толстого); "Зимовье зверей" (обраб. А.Н. Толстого);
"Кощей Бессмертный" (2 вариант) (из сборника А.Н. Афанасьева); "Рифмы"
(авторизованный пересказ Б.В. Шергина); "Семь Симеонов - семь работн и-
ков" (обраб. И.В. Карнауховой); "Солдатская загадка" (из сборника А.Н.
Афанасьева); "У страха глаза велики" (обраб. О.И. Капицы); "Хвосты" (о б-
раб. О.И. Капицы).
Были ны. "Садко" (пересказ И.В. Карнауховой/запись П.Н. Рыбникова); "До б-
рыня и Змей" (обраб. Н.П. Колпаковой/пересказ И.В. Карнауховой); "Илья
Муромец и Соловей -Разбойник" (обраб. А.Ф. Гильфердинга/пересказ И.В.
Карнауховой).
Сказки народов мира. "Айога", нанай ск., обраб. Д. Нагишкина; "Беляночка и
Розочка", нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской; "Самый кр а-
сивый наряд на свете", пер. с япон. В. Марковой; "Голубая птица", туркм. о б-
раб. А. Александровой и М. Туберовского; "Кот в сапогах" (пер. с франц . Т.
Габбе), "Волшебница" (пер. с франц. И.С. Тургенева), "Мальчик с пальчик"
(пер. с франц. Б.А. Дехтерева), "Золушка" (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок
Перро Ш.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. "Мой верный чиж"; Бальмонт К.Д. "Снежинка"; Благин и-
на Е.А. "Шинель", "Одуванчик", "Наш дедушка" (по выбору); Бунин И.А.
"Листопад"; Владимиров Ю.Д. "Чудаки"; Гамзатов Р.Г. "Мой дедушка" (п е-
ревод с аварского языка Я. Козловского), Городецкий С.М. "Весенняя песе н-
ка"; Есенин С.А. "Поет зима, аукает....", "Пороша"; Жуковский В.А. "Жав о-
ронок"; Левин В.А. "Зеленая история"; Маршак С.Я. "Рассказ о неизвестном
герое"; Маяковский В.В. "Эта книжечка моя, про моря и про маяк"; Мора в-
ская М. "Апельсинные корк и"; Мошковская Э.Э. "Добежали до вечера",
"Хитрые старушки"; Никитин И.С. "Встреча зимы"; Орлов В.Н. "Дом под
крышей голубой"; Пляцковский М.С. "Настоящий друг"; Пушкин А.С. "Зи м-
ний вечер", "Унылая пора! Очей очарованье!.." ("Осень"), "Зимнее утро" (по
выб ору); Рубцов Н.М. "Про зайца"; Сапгир Г.В. "Считалки", "Скороговорки",

Страница 95

95

"Людоед и принцесса, или Все наоборот" (по выбору); Серова Е.В. "Нов о-
годнее"; Соловьева П.С. "Подснежник", "Ночь и день"; Степанов В.А. "Что
мы Родиной зовем?"; Токмакова И.П. "Мне грус тно", "Куда в машинах снег
везут" (по выбору); Тютчев Ф.И. "Чародейкою зимою...", "Весенняя гроза";
Успенский Э.Н. "Память"; Черный С. "На коньках", "Волшебник" (по выб о-
ру).
Проза. Алексеев С.П. "Первый ночной таран"; Бианки В.В. "Тайна ночного
леса"; Воробьев Е.З. "Обрывок провода"; Воскобойников В.М. "Когда Але к-
сандр Пушкин был маленьким"; Житков Б.С. "Морские истории" (1 - 2 ра с-
сказа по выбору); Зощенко М.М. "Рассказы о Леле и Ми ньке" (1 - 2 рассказа
по выбору); Коваль Ю.И. "Русачок -травник", "Стожок", "Алый" (по выбору);
Куприн А.И. "Слон"; Мартынова К., Василиади О. "Елка, кот и Новый год";
Носов Н.Н. "Заплатка", "Огурцы", "Мишкина каша" (по выбору); Митяев
А.В. "Мешок овсянки"; Погодин Р.П. "Жаба", "Шутка" (по выбору); Пр и-
швин М.М. "Лисичкин хлеб", "Изобретатель" (по выбору); Ракитина Е. "Пр и-
ключения новогодних игрушек", "Сережик" (по выбору); Раскин А.Б. "Как
папа был маленьким" (1 - 2 рассказа по выбору); Сладков Н.И. "Хитрющи й
зайчишка", "Синичка необыкновенная", "Почему ноябрь пегий" (по выбору);
Соколов -Микитов И.С. "Листопадничек"; Толстой Л.Н. "Филипок", "Лев и
собачка", "Прыжок", "Акула", "Пожарные собаки" (1 - 2 рассказа по выбору);
Фадеева О. "Мне письмо!"; Чаплина В.В. "Кинули"; Шим Э.Ю. "Хлеб ра с-
тет".
Литературные сказки. Гайдар А.П. "Сказка о Военной тайне, о Мальчише -
Кибальчише и его твердом слове"; Гаршин В.М. "Лягушка -
путешественница"; Козлов С.Г. "Как Ежик с Медвежонком звезды протир а-
ли"; Маршак С.Я. "Двенадцать м есяцев"; Паустовский К.Г. "Теплый хлеб",
"Дремучий медведь" (по выбору); Ремизов А.М. "Гуси -лебеди", "Хлебный
голос"; Скребицкий Г.А. "Всяк по -своему"; Соколов -Микитов И.С. "Соль
Земли".
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Брехт Б. "Зимни й вечер через форточку" (пер. с нем. К. Орешина);
Дриз О.О. "Как сделать утро волшебным" (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир
Э. "Лимерики" (пер. с англ. Г. Кружкова); Станчев Л. "Осенняя гамма" (пер. с
болг. И.П. Токмаковой); Стивенсон Р.Л. "Вычитанные стра ны" (пер. с англ.
Вл.Ф. Ходасевича).
Литературные сказки. Сказки -повести (для длительного чтения). Андерсен
Г.Х. "Оле -Лукойе" (пер. с датск. А. Ганзен), "Соловей" (пер. с датск. А. Га н-
зен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), "Стойкий оловянный солдатик" (пе р.
с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), "Снежная Королева"

Страница 96

96

(пер. с датск. А. Ганзен), "Русалочка" (пер. с датск. А. Ганзен) (1 - 2 сказки по
выбору); Гофман Э.Т.А. "Щелкунчик и мышиный Король" (пер. с нем. И. Т а-
тариновой); Киплинг Дж. Р. "Маугли" (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой),
"Кошка, которая гуляла сама по себе" (пер. с англ. К.И. Чуковского/Н. Дар у-
зерс); Кэррол Л. "Алиса в стране чудес" (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кру ж-
кова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской , О. Седаковой);
Линдгрен А. "Три повести о Малыше и Карлсоне" (пер. со шведск. Л.З. Лу н-
гиной); Нурдквист С. "История о том, как Финдус потерялся, когда был м а-
леньким"; Поттер Б. "Сказка про Джемайму Нырнивлужу" (пер. с англ. И.П.
Токмаковой); Родари Дж. " Путешествие Голубой Стрелы" (пер. с итал. Ю.
Ермаченко); Топпелиус С. "Три ржаных колоска" (пер. со шведск. А. Люба р-
ской); Эме М. "Краски" (пер. с франц. И. Кузнецовой); Янссон Т. "Шляпа
волшебника" (пер. со шведск. языка В.А. Смирнова/Л. Брауде).