Открыть файл в исходном варианте
Текстовое содержание файла
Страница 1
Частное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад № 163 открытого акционерного общества «Российские железные дороги»
Рабочая программа воспитателей
старшей группы
«Дружная семейка»
на 2024 – 2025 учебный год
Составител и прог рамм ы:
Бебик Марина Семеновна
Герасимова Ирина Владимировна
г. Новосибирск
2024
УТВЕРЖДЕНО
Заведующий Детским садом
№ 163 ОАО «РЖД»
________________ М.Г. Гамилова
ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
Протокол №1 от 14.08.2024 г.
Страница 2
2Содержание
Общие положения 4
I. Целевой раздел 4
1.1 . Пояснительная записка 4
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 4
1.2. Возрастные особенности детей 4-5 лет 6
1.3. Планируемые результаты 9
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов 13
II. Содержательный раздел 14
2.1 . Комплексно -тематическое плани рование 14
2.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное разви тие» 22
2.2.1. Тематическое планирование в сфере социальных отношений 22
2.2.2. Тематическое планирование в сфере трудового воспитания 30
2.2.3. Тематическое планирование в области формирования основ безопасности
поведения
32
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие» 34
2.3.1. Тематическое планирование: математические представления, окружающий
мир, природа
35
2.3.2. Тематическое планирование в части, формируемой участниками образова-
тельных отношений «Система работы по ранней профориентации на про-
фессии железнодорожного транспорта».
38
2.3.3. Тематическое планирование в части, формируемой участниками образова-
тельных отношений «Новая Сибирь»
42
2.4. Образовательная область «Речевое развитие» 44
2.4.1. Тематическое планирование: речевое развитие, подготовка детей к обуче-
нию грамоте
44
2.5. Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие» 47
2.5.1. Тематическое планирование по художественно - эстетическому развитию. 47
2.6. Образовательна я область «Физическое развитие» 51
2.6.1. Тематическое планирование «Физическое развитие» 51
2.6.2. Тематическое планирование: Формирование основ здорового образа жизни. 54
2.7. Формы и средства реализации Программы 55
2.8. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик (примерная циклограмма работы)
56
2.9. Календарный план воспитательной работы 61
2.10 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями вос-
питанников
63
III Содержательный раздел 67
3.1 Планирование образовательной деятельности 67
3.2 Организация режима пребывания детей в образовательном учрежд ении 67
3.3 Система здоровьесберегающих мероприятий в ходе режимных моментов 70
3.4 Особенности организация развивающей и воспитывающей предметно -
пространственной среды
72
3.5 Материально – техническое оснащение Программы 78
Страница 3
33.5.1. Обеспечение методическими материалами, средствами
обучения и воспитания
78
4. Приложение 80
Приложение 1 « Диагностические карты педагогической диагностики » 80
Страница 4
4Общие положения.
Настоящая рабочая программа средней группы « Дружная семейка » разработана
воспитателями детского сада №163 ОАО «РЖД» Бебик Мариной Семеновной,
Герасимовой Ириной Владимировной для реализации образовательной программы
дошкольного образования частного дошкольного образовательного учреждения «Детский
сад №163» открыто го акционерного общества «Российские железные дороги» (далее
Детский сад № 163 ОАО «РЖД» ) в соответствии с ФГОС ДО (с изменением от 8
ноября.2022 г. № 955) и ФОП ДО (приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 20 22 г № 1028) .
Рабочая программа средней группы « Дружная семейка » является нормативно -
управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых
методик и технологий, форм организации воспитательно -образовательного процесса в
ДОУ. Она представляет собо й модель процесса воспитания и обучения детей,
охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности
видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает
разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их в озрастных и индивидуальных
особенностей.
Основной контингент воспитанников - это дети сотрудников ОАО «РЖД» и
дочерних предприятий.
Программа составлена дл я детей средней группы « Дружная семейка ». Большая часть
детей посещают детский сад с первой младшей группы.
I. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Целью образовательной программы детского сада № 163 ОАО «РЖД» (в соответствии
с ФОП ДО п. 14.1) является разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного
детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно -
нравственных ценностей российского народа, исторических и национально -культурных
традиций.
Цель Программы достигается через решение следующих задач (ФОП ДО п. 14.2):
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патр иотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколе ний, единство народов России;
- создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на
основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
Страница 5
5- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно -творческих способностей ребёнка, его
инициативн ости, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого -педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Парциальная программа « Дошкольник и мир профессий. Железная дорога»
соавторы Денисенко Н.А. , Федорова Ж.А. на основе программы Блохиной Е.В., Якунина
Т.В. «Железнодорожные традиции в воспитании дошкольников»
Задачи:
- формировать интерес к профессиям своих родителей на железной дороге,
знакомить детей с профессиями работников железнодорожного транспорта
(машинист, проводник, дежурный по вокзалу, кассир) ;
- знакомить детей с миром предметов, необходимых для деятельности
железнодорожников, называть их функции и назначение ;
- расширять знания о безопасном поведении на железной дороге;
- развивать наблюдательность и любознательность детей;
- формировать у детей уважение к труду железнодорожников;
- воспитание любви к родным местам, гордости за свой народ
Парциальная программа краеве дческого образования детей дошкольного возраста
Новосибирской области «НОВАЯ СИБИРЬ – МОЙ КРАЙ РОДНОЙ » Данилова Е. Ю.,
Дружинина Н. В., Сержанова Л. Н., Солодовникова Е. В.
URL: https://nipkipro.ru/download/2728 -4-3453/?ysclid=ll3va5py4l192955256
Цель: организация краеведческого образования детей дошкольного возраста как основы
нравственно - патриотического воспитания.
Задачи:
1. Познакомить детей с историческим, культурным и природным наследием своего
района, города Новосибирска, Новосибирской области, стимулировать интерес детей к его
самостоятельному изучению.
2. Познакомить с символами родного района, города Новосибирска и Новосибирской
области (герб, флаг, гимн, другие символы и памятники), воспитывать уважения к ним
3. Способствовать популяризации подвигов героев и видных деятелей региона,
достижений и успехов профессионалов в различных сферах деятельности, формирующих
поз итивный образ Новосибирской области;
4. Формировать представления детей о событиях, ставших основой традиций и
праздников, и памятных дат региона;
5. Воспитывать у детей чувства гордости за исторические и современные достижения
своей малой родины.
1.2. Возра стные особенности детей 4 -5 лет.
Страница 6
6Росто -весовые характеристики . Средний вес девочек изменяется от 16 кг в четыре
года до 18,4 кг в пять лет, у мальчиков – от 17 кг в четыре года до 19,7 кг в пять лет.
Средняя длина тела у девочек изменяется от 100 см в чет ыре года до 109 см в пять лет, у
мальчиков – от 102 см в четыре года до 110 см в пять лет.
Психические функции. Ведущим психическим процессом в данном возрасте
является память. В четыре -пять лет интенсивно формируется произвольная память, но
эффективность непроизвольного запоминания выше, чем произвольного. Начинает
формироваться опосредованная память, но непосредс твенное запоминание преобладает.
Возрастает объем памяти, дети запоминают до 7 -8 названий предметов. К концу пятого
года жизни восприятие становится более развитым. Интеллектуализация процессов
восприятия – разложение предметов и образов на сенсорные этало ны. Восприятие
опосредуется системой сенсорных эталонов и способами обследования. Наряду с
действиями идентификации и приравнивания к образцу, интенсивно формируются
перцептивные действия наглядного моделирования (в основном, через продуктивные
виды деятел ьности). Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному
признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве. Наряду с интенсивным развитием
образного мышления и расширением кругозора, начинает формироваться наглядно
схематическое мышление. Интенсивно формируется воображение. Формируются такие
его особенности, как беглость, гибкость. С четырех лет внимание становится
произвольным, увеличивается устойчивость произвольного внима ния.
На пятом году жизни улучшается произношение звуков и дикция, расширяется словарь,
связная и диалогическая речь. Речь становится предметом активности детей. Для детей
данного возраста характерно словотворчество. Интерес вызывают ритмическая структура
речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. В период четырех -пяти лет
формируются основы познавательной активности и любознательности.
Детские виды деятельности. На пятом году жизни ребенок осваивает сложную
систему норм и правил, принятых в социу ме. Формируется развернутая сюжетно -ролевая
игра, где центральным содержанием выступает моделирование системы человеческих
отношений в ходе выполнения игровой роли. В данном возрасте в игре дети различают
игровые и реальные отношения, характерна ролевая ре чь. Конфликты чаще возникают в
ходе распределения ролей, роли могут меняться в ходе игры. Игра носит процессуальный,
творческий характер. Детям доступны игры с правилами, дидактические игры.
Развивается изобразительная деятельность. Совершенствуется технич еская сторона
изобразительной деятельности, замысел смещается с конца на начало рисования. Дети
могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать
изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Формируются навыки
конс труирования по образцу, доступно конструирование по схеме, по условию и по
замыслу, а также планирование последовательности действий. Продуктивные виды
деятельности способствуют развитию мелкой моторики рук.
Коммуникация и социализация. В общении со взросл ыми интенсивно формируются
внеситуативные формы общения, в частности - внеситуативно -познавательная форма
общения, возраст «почемучек» приходится именно на четыре -пять лет. У детей
формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказываетс я
чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на
Страница 7
7замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Со
сверстниками продолжает формироваться ситуативно -деловая форма общения, что
определяется развитием раз вернутой сюжетно -ролевой игры и совместными видами
деятельности со сверстниками. При этом, характер межличностных отношений отличает
ярко выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую значимость сверстника,
ребенок болезненно реагирует на похвалу д ругого ребенка со стороны взрослых,
конфликтность со сверстниками также характерна для данного возраста. В группе
формируется стабильная структура взаимоотношений между детьми, определяющая
социометрический статус каждого ребенка.
Саморегуляция. В период о т четырех до пяти лет существенно возрастает роль
регулятивных механизмов поведения. Потребность в самовыражении (стремление быть
компетентным в доступных видах деятельности) определяет развитие произвольности. В
игре ребенок может управлять собственным по ведением, опираясь на систему правил,
заложенных в данной роли. Ребенку доступно осознание основных правил поведения в
ходе общения и поведения в социуме. Речь начинает выполнять роль планирования и
регуляции поведения. Интенсивно формируются социальные эм оции (чувство стыда,
смущение, гордость, зависть, переживание успеха -неуспеха и др.)
Личность и самооценка . У ребенка интенсивно формируется периферия самосознания,
продолжает формироваться дифференцированная самооценка. Оценка взрослого, оценка
взрослым д ругих детей, а также механизм сравнения своих результатов деятельности с
результатами других детей оказывают существенное влияние на характер самооценки и
самосознания. Появляется краткосрочная временная перспектива (вчера -сегодня -завтра,
было - будет).
Страница 8
81.3. Планируемые результаты реализации Программы .
Инвариативная часть Часть, формируемая участниками образо-
вательных отношений
Физическое развитие
- ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упраж-
нениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (броса-
ние и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
- ребенок проявляет элементы сам остоятельности в двигательной деятельности, с интере-
сом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в
игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмиче-
ские упражнения под музыку;
- ребенок демонст рирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет
равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться
с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
- ребенок владеет культурно -гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому по-
добное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, по-
ложительно влияющих на здоровье;
Социально -коммуникативное развитие
- ребенок проявляет доверие к миру, положител ьно оценивает себя, говорит о себе в пер-
вом лице;
- ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстни-
ков по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других де-
тей;
- ребенок владеет элементарными нормами и пра вилами поведения, связанными с опреде-
ленными разрешениями и запретами ("можно", "нельзя"), демонстрирует стремление к
положительным поступкам;
- ребенок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой дея-
тельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со
Парциальная программа краеведческого обра-
зования детей дошколь ного возраста Новоси-
бирской области «НОВАЯ СИБИРЬ – МОЙ
КРАЙ РОДНОЙ»
Ребенок имеет представления:
- о растительном мире города Новосибирска
(тополь, рябина, липа, дуб),
- об особенностях жизни птиц и животных в
городе (голубь, ворона, воробей, белка);
- об экосистеме парка как объекте озелене-
ния (на примере Нарымского сквера)
- об архитектурных объектах города Ново-
сибирска (здание вокзала «Новосибирск –
главный»; цирк); о Детской железной доро-
ге, как достопримечательности города Но-
восибирска
Парциальная про грамма « Дошкольник и мир
профессий. Железная дорога»
- имеют представления, что на железной до-
роге работают люди различных профессий
(машинист, проводник, дежурный по вокза-
лу, кассир)
- проявляют интерес к работе родителям и
Страница 9
9сверстниками;
- ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные
способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
- ребенок охотно включается в совместную деятельнос ть со взрослым, подражает его дей-
ствиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совмест-
ной деятельности;
Речевое развитие
- ребенок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих
и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за пе-
дагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3 - 4 предложений, пересказывает
знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;
- ребенок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматиза-
ции, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворе-
ния, эмоционально откликается на них;
- ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взро слыми:
понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распростра-
ненные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;
- ребенок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
- ребенок демонст рирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции
удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближай-
шего окружения, задает вопросы к онстатирующего и проблемного характера;
Познавательное развитие
- ребенок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует
стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к
простейшему экспериментирован ию с предметами и материалами: проявляет элементар-
ные представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать
предметы по этим характеристикам;
железнодорожным профессиям;
- знают и умеют объяснять правила поведе-
ния на железнодорожном транспорте ;
- включают в игровой процесс деятельность
людей железнодорожных профессий.
Страница 10
10- ребенок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
- ребенок знает об объектах ближай шего окружения: о родном населенном пункте, его
названии, достопримечательностях и традициях;
- ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы бли-
жайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает
вре мена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных
изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положи-
тельно относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе, за-
ботится о живот ных и растениях, не причиняет им вред;
Художественно -эстетическое развитие
- ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую
композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины
и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для со-
здания постройки с последующим ее анализом;
- ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведе-
ния, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает муз ыкальные ритмы, передает
их в движении;
- ребенок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и дей-
ствует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы -заместители,
разворачивает несложный игровой сюжет из нескол ьких эпизодов;
- ребенок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх
разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические
движения.
Страница 11
111.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
Согласно п. 4.3 ФГОС ДО целевые ориентиры (социально - нормативные возраст-
ные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня до-
школьного образования) не подлежат непосредственной оценке, в т. ч. в виде педагогиче-
ской диагностики (мо ниторинга), а также не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей. Таким образом, мониторинг относительно
развития детей на сегодняшний день не предполагается и даже запрещен современными
нормативными требованиями. Осво ение Программы не сопровождается проведением
промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Однако, согласно п. 3.2.3 ФГОС ДО, при реализации образовательной программы
дошкольного образования в ДОО может проводиться оценка индивидуального р азвития
детей дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики (мониторинга).
Педагогическая диагностика проводится в виде мониторинга по всем пяти образо-
вательным областям, определенными ФГОС ДОУ, в процессе непрерывного наблюдения
за дошкольникам и. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики
развития ребенка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений
детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных обла-
стях. Педагог наблюдает за по ведением ребенка в деятельности (игровой, общении, по-
знавательно -исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной), раз-
ных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоя-
тельной деятельности детей и др.). В п роцессе наблюдения педагог отмечает особенности
проявления ребенком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпо-
чтений, фиксирует реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и
др.
Диагностика не предполагает специальных мероприятий, которые могут привести к
нарушению режима и переутомлению детей, а также жестких временных рамок.
Мониторинг проводится 2 раза в год. В начале учебного года в сентябре и в конце
учебного года в мае. Результаты мониторинга вносятся в диагности ческие карты (прило-
жение № 1), на основании которых делается анализ и вывод.
Диагностические карты позволяют выявлять у ребенка следующие основные показатели
развития в освоении образовательной области.
- Показатель «уровень сформирован» наблюдается в самос тоятельной деятельности
ребенка, в совместной деятельности со взрослым.
- Показатель «уровень находится в стадии формирования» проявляется неустойчиво,
чаще при создании специальных ситуаций: дошкольник справляется с заданием с
помощью взрослого (наводящие в опросы, показ действий).
- Показатель «уровень не сформирован» свидетельствует, что воспитанник не про-
являет интереса ни к одной из ситуации, не дает положительных ответов при об-
щении с педагогом.
- Показатели уровень сформирован и уровень находится на стадии формирования
отражают состояние освоения основной общеобразовательной программы ДОУ.
Преобладание показателя «уровень сформирован» свидетельствует об успешном
освоении детьми требований основной образовательной программы дошкольного
образования. Преоблад ание показателя «Уровень на стадии формирования» пока-
Страница 12
12зывает, что следует в дальнейшем усилить индивидуальную коррекционную рабо-
ту с ребенком по данному направлению с учетом выявленных проблем.
II. Содержательный раздел.
При организации образовательного процесса учитывается принцип интеграции
образовательных областей (социально -коммуникативное развитие, познавательное разви-
тие, речевое развитие, художественно -эстетическое развитие, физическое развитие) в со-
ответствии с в озрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно -тематический
принцип с ве дущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляет-
ся в разных формах совместной деятель ности взрослых и детей, а также в самостоятель-
ной деятельности детей.
2.1. Комплексно -тематическое планирование.
Тема Период Содержание работы
Мой детский сад . Иг-
рушки
1-я неделя
сентября
Педагог развивает позитивное отношение к
детскому саду. Формирует представления де-
тей, что детский сад - учреждение, знакомит с
его общественной значимости. Расширяет
представления о профессиях в дошкольном
учреждении. Знакомит с доступными для вос-
приятия правилами жизнедеятельности в ДОО,
нашими традициями.
Воспитывает бережное отношение к простран-
ству и оборудованию детского сада.
Детский сад. Профессии 2-я неделя
сентября
В саду и огороде. Ово-
щи.
3-я неделя
сентября
Педагог демонстрирует процесс сравнения
группировки объектов живой природы на ос-
нове признаков (овощи - фрукты, ягоды, гри-
бы).
Формирует представление детей, что человек
ухаживает за огородом и садом.
Продолжает знакомить с овощами (помидор,
огурец, морко вь, свекла, лук и др.) , с фруктами
(яблоко, груша, слива, персик и др.) , садовыми
ягодами (малина, смородина, крыжовник и
др.).
В саду и огороде. Фрук-
ты. Ягоды.
4-я неделя
сентября
Труд людей осенью.
Сельскохозяйственные
профессии.
1-я неделя ок-
тября
Педагог знакомит детей с трудом взрослых в
сельской местности с опорой на опыт детей
(приусадебные участки). Расширяет представ-
ление о профессиях, связанных с выращивани-
ем растений, на примере комбайнер, агроном,
тракторист, о сельскохозяйственной технике
(комбайн, трактор)
Формирует у детей уважительное отношение к
результатам труда других людей .
Страница 13
13Золотая осень. 2-я – 3-я не-
деля октября
Продолжать знакомить ребенка с сезонными
явлениями природы. Расширять представления
о многообразии деревьев родного края (береза,
тополь , клен , рябина, ель, сосна). Показать на
примере лиственных деревьев подготовку рас-
тений к зиме (листопад) . По знакомить с гри-
бами ( белый гриб, подберезовик, опята, мухо-
мор и др. ). Расширять представления о птицах
(оседлые зимуют в лесу и перелетные улетают
на юг).
Обогащать представлений детей об основных
правилах безопасного поведения в природе.
Воспитание бережного и ответственного от-
ношения к природе родного края
Мой город. Дос топри-
мечательности.
4-я неделя ок-
тября
Педагог обогащает представления детей о ма-
лой родине: знакомит с названием улиц, на
которых живут дети, расположен детский сад,
с архитектурой. Формирует представления о
том, что дома, в которых они живут (ДОО,
общеобразовательная организация, другие
здани я) — это архитектурные сооружения;
учит видеть, что дома бывают разные по фор-
ме, высоте, длине, с разными окнами, с раз-
ным количеством этажей, подъездов и так да-
лее.
Мой город Новосибирск
- часть моей страны.
1-я неделя но-
ября
Воспитывает уважительное от ношение к
нашей Родине - России. Знакомить с государ-
ственной символикой Российской Федерации:
Российский флаг и герб России. Воспитывает
уважительное отношение к символам страны.
Педагог обогащает представления детей о ма-
лой родине: знакомит с основными до стопри-
мечательностями города Новосибирска (вок-
зал Новосибирск -Главный, цирк, зоопарк)
Развивает интерес детей к их посещению с ро-
дителями (законными представителями). Рас-
ширять представления о правилах поведения в
общественных местах.
Я и м оя семья. День Ма-
тери.
3-я – 4-я не-
деля ноября
Педагог обогащает представления детей об их
развитии, проговаривает и фиксирует внима-
ние на разнообразных возрастных изменениях
(когда я был маленький, когда я буду взрос-
лым). Развивает позитивное отношение и чув-
ство п ринадлежности детей к семье, уважение
к родителям (законным представителям): обо-
Страница 14
14гащает представление о структуре и составе
семьи, родственных отношениях; семейных
событиях, делах.
Я и мое здоровье 1-я неделя де-
кабря
Педагог расширяет представления детей о
здоровье, факторах, положительно влияющих
на него, способствует пониманию детьми
необходимости занятий физической культу-
рой, важности правильного питания, соблюде-
ния гигиены, закаливания для сохранения и
укрепления здоровья. Формирует первичные
представле ния об отдельных видах спорта.
Кто живет в зимнем ле-
су.
2-я -3-я неде-
ля декабря
Педагог формирует представления о лесе как о
доме для птиц, животных и растений. Про-
должает знакомить ребенка с многообразием
природы родного края, об особенностях жизни
животных Новосибирской области (заяц, волк,
лиса, бурый медведь), птиц (синица, снегирь,
сова, дятел) в зимний период.
Воспитывает бережное и ответственное отно-
шения к природе родного края, способствует
приобретение первого опыта действий по со-
хранению природы.
Мой любимый праздник
«Новый год в моей се-
мье»
4-я – 5-я не-
деля декабря
Педагог поддерживаете интерес к обществен-
ным праздникам на примере празднование
Нового года в семье, традициям.
Развива ет первичные навыки в проектной дея-
тельности , оказывать помощь в оформлении её
результатов и создании условий для их пре-
зентации сверстникам.
Зимние забавы 2-я неделя ян-
варя
Продолжать поддерживать интерес к народной
культуре страны и ее традициям , подвижным
зимним играм.
Мо й дом. Мебель. 3-я неделя ян-
варя
Знакомит со спецификой зданий и их устрой-
ством в городе и селе (дома высокие, с балко-
нами, лифтами, ванной; дома невысокие, с
печкой, садом, огородом, будкой для собаки и
так далее) .
Обсуждает с детьми, что порядок в доме и
ДОО необходимо соблюдать не только для
красоты, но и для безопасности человека, что
предметы и игрушки необходимо класть на
свое место.
Мой дом. Посуда , б ыто-
вая техника
4-я неделя ян-
варя
Педагог рассказывает детям о бытовой техни-
ке, помогающей взрослым организовать быто-
вой труд дома: стиральная и посудомоечная
Страница 15
15машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясо-
рубка; беседует с детьми о назначении быто-
вой техники, формирует представление о ее
назна чении для ускорения и облегчения про-
цессов бытового труда.
Способствует обогащению представлений де-
тей о правила безопасного поведения дома.
Домашние животные и
их детеныши
1-я неделя
февраля
Педагог учит узнавать и называть домашних
животных (кошку, собаку, корову и др.) и до-
машних птиц, их детенышей. Знакомить с
продуктами, которые дают домашние живот-
ные для человека. Углубляет представление о
том, что человек ухаживает за домашними жи-
вотными, расширяя представления о профес-
сиях сельского хозяйства. Формирует у детей
уважительное отношение к результатам труда
других людей.
Домашние птицы и их
детеныши
2-я неделя
февраля
Много разных есть про-
фессий
3-я неделя
февраля
Педагог организует специальные образова-
тельные ситуации с моделированием конкрет-
ных трудовых процессов взрослых, работаю-
щих в ДОО (как музыкальный руководитель
готовится к занятиям с детьми, как электрик
меняет электрические лампочки в групповой
комнате, повар делает салат на обед).
Продолжать знакомить с различными профес-
сиями (шофер, п очтальон, продавец, врач и т.
д.); расширять и обогащать представления о
трудовых действиях, орудиях труда, результа-
тах труда.
День защитника отече-
ства
4-я неделя
февраля
Обогащает представления детей о государ-
ственных праздниках: День защитника Отече-
ства. Знакомит детей с содержанием праздни-
ка, с памятными местами в населенном пунк-
те, котором живет, посвященными празднику.
Профессии моих роди-
телей.
5-я неделя
февраля
Педагог поддерживает инициативу детей
узнать и рассказать о трудовой деятельнос ти
взрослых, поощряет коммуникативную актив-
ность ребенка, связанную с желанием расска-
зать о профессии мамы или папы, описать их
трудовые действия, рассказать о результатах
их труда.
Праздник «8 Марта» 1-я неделя
марта
Педагог развивает позитивное отношение и
чувство принадлежности детей к семье, ува-
жение к родителям .
Проект детско -взрослый 2-я неделя Педагог расширяет представление детей о
Страница 16
16«Свойства разных пред-
метов»
марта предметах как результате труда взрослых, о
многообразии предметного мира материалов
(металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому
подобное), знакомит детей с ключевыми ха-
рактеристиками материалов, организуя экспе-
римен тирование. Воспитание отношения к
знанию как ценности.
В мире сказок . 3-я неделя
марта
Педагог знакомит детей с произведениями
народного искусства (потешки, сказки), с
творческими профессиями (писатель , иллю-
стратор детских книг ).
Воспитание отношения к родному языку как
ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
Волшебный мир театра .
Детские театры Новоси-
бирска.
4-я неделя
марта
Педагог продолжает приобщать детей к вос-
приятию искусства, развивать интерес к нему,
знакомит детей с творческими профессиями
(артист, художник -оформитель , композитор) .
Организует совместно с родителями посеще-
ние кукольного театра. воспитание эстетиче-
ских чувств (удивления, радости, восхищения,
любви) к видам искусства
Транспорт. Водный,
воздушный, наземный.
1-я неделя ап-
реля
Педагог продолжает расширять представления
детей о видах общественного транспорта (ав-
тобус, поезд, самолет, теплоход). Создает иг-
ровые ситуации, в которых ребенок может за-
крепить опыт безопасного поведения на улице.
Наша планета. Ракета
летит в космос.
2-я неделя ап-
реля
Педагог р азвива ет у детей интерес к событиям,
происходящим в стране, воспит ывает чувства
гордости за её достижения, формирует пред-
ставление о Ю. А. Гагарине как первом кос-
монавте .
Разноцветный глобус. 3-я -4-я неде-
ли апреля
Педагог продолжает знакомить ребенка с мно-
гообразием природы (водные обитатели реки
Обь, насекомые луга, перелетные птицы леса)
родного края. Способствует обогащению
пред ставлений детей об основных правилах
безопасного поведения в природе.
Праздник «День Побе-
ды»
2-я неделя
мая
Педагог о богащает представления детей о гос-
ударственном празднике День Победы. Знако-
мит детей с содержанием праздника, с памят-
ником Монумент Славы, с традициями празд-
нования (парад Победы, окна Победы, салют)
Цветущая весна. Труд 3-я -4-я неде- Педагог расширяет представления детей о се-
Страница 17
17людей весной. ля мая зонных изменениях в природе, о сельскохо-
зяйственных работах , проводимых в весенний
период . Привлека ет детей к работам в огороде
и цветниках на территории ДОУ . Способству-
ет обогащению представлений детей об ос-
новных правилах безопасного поведения в
природе.
Страница 18
182.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие».
Социально -коммуникативное развитие направлено на усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально -нравственных цен-
ностей, принятых в российском обществе; развитие общения ребёнка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к совместной
деятельности и сотрудничеству; формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного отношения и чувств а
принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в Организации, региону проживания и стране в целом; развитие эмоциональ-
ной отзывчивости и сопереживания, социального и эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений; развитие с амо-
стоятельности и инициативности, планирования и регуляции ребенком собственных действий; формирование позитивных устан овок к раз-
личным видам труда и творчества; формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и природе, социуме и ме-
диапространстве (цифровой среде). (ФГОС ДО)
2.2.1 . Тематическое планирование в сфере социальных отношений
Месяц /
задачи
формировать положитель-
ную самооценку, уверен-
ность в своих силах, стрем-
ление к самостоятельности
развивать эмоциональ-
ную отзывчивость
воспитывать доброжелательное от-
ношение к детям и взрослым и детям
воспитывать культуру обще-
ния со взрослыми и свер ст-
никами .
Сентябрь Общение в ходе самостоя-
тельной деятельности «Мы
умеем одеваться» [1] стр.13
Общение в ходе само-
стоятельной деятельно-
сти «Играем дружно» [1]
стр.8
Общение в ходе самостоятельной де-
ятельности «Расскажи друзьям о лю-
бимой книге» [1] стр.7
Общение в ходе прогулки «Лепим из
песка куличики» [1] стр.9
Общение в ходе самостоя-
тельной деятельности «Мы
играем» [1] стр.11
Октябрь Общение в ходе самостоя-
тельной деятельности
«День добрых дел» [1]
стр.16
Общение в ходе само-
стоятельной деятельн о-
сти « Украсим тарелочки
для петушка » [1] стр.14
Общение в ходе самостоятельной де-
ятельности « Постарайся успокоить
сверстника » [1] стр.15; « Новенький »
[1] стр. 18; «Мы дружные ребята» [1]
стр.20
Ситуативный разговор в ходе
прогулки « Предложи сверст-
никам свою любимую игру »
[1] стр.17 .
Общение в ходе самостоя-
тельной деятельности «Наши
полотенца» [1] стр.24
Страница 19
19Ноябрь Общение в ходе самостоя-
тельной деятельности « По-
кажи свои фотографии и
расскажи о них » [1] стр.27
Общение в ходе само-
стоятельной деятельно-
сти « Мы угощаем зайчи-
ка » [1] стр.30 .
Общение в ходе самостоятельной де-
ятельности « Мы играем » [1] стр.28 .
Общение в ходе самостоя-
тельной деятельности « В
гостях у лисички » [1] стр.32;
«Автобус для зверят» [1]
стр.34
Декабрь Общение в ходе самостоя-
тельной деятельно сти «вы-
бираем мультфильм» [1]
стр.43;
Общение в ходе прогул-
ки « Мы кормим птиц »
[1] стр.36
Общение в ходе прогулки « Лепим
кролика » [1] стр.38
Беседа в ходе самостоятельной дея-
тельности « Для чего нужны друзья »
[1] стр.40
Общение в ходе режимного
момента « Как вести себя за
столом » [1] стр.37
Январь Общение в ходе самостоя-
тельной деятельности «По-
чему я хочу быть хорошим»
[1] стр.43
Общение в ходе само-
стоятельной деятельно-
сти « Поможем птице »
[1] стр.44; 2 Как помочь
птицам зимой » [1]
стр.47 .
Общение в ходе самостоятельной де-
ятельности « Как быть хорошим дру-
гом» [1] стр.48; « Поможем другу
нарисовать картинку » [1] стр.49 .
Общение в ходе самостоя-
тельной деятельности «До-
мик для зайчика» [1] стр.50
Февраль Ситуативный разговор в
ходе подготовке к прогулке
«Я нуждаюсь в помощи»
[1] стр.59
Общение в ходе само-
стоятельной деятельно-
сти « Наблюдаем за рас-
тениями » [1] стр.54;
Общение в ходе самостоятельной де-
ятельности «Как поднять другому
настроение» [1] стр.63
Ситуативный разговор в ходе
прогулки «Для чего н ужны
считалки» [1] стр.51
Март Общение в ходе самостоя-
тельной деятельности
«Здравствуй, Весна! » [1]
стр.63
Общение в ходе само-
стоятельной деятельно-
сти « Подарок сверстни-
ку» [1] стр.71
Общение в ходе самостоятельной де-
ятельности « Скоро праздник » [1]
стр.64; «Что значит быть отзывчи-
вым » [1] стр.67; «У нас новая игруш-
ка» [1] стр.69
Беседа в ходе самостоятель-
ной деятельности « Зачем
нужны вежливые слова» [1]
стр.58
Апрель Беседа в ходе самостоя-
тельной деятельности « Мой
Общение в ходе прогул-
ки « Я помогаю малышу »
Общение в ходе самостоятельной де-
ятельности « Мы едем на паровозе »
Общение в ходе самостоя-
тельной деятельности «У нас
Страница 20
20любимый мультфильм » [1]
стр.81
[1] стр.79
[1] стр.74
Общение в ходе прогулки « Мы игра-
ем с песком » [1] стр.77
в гостях Фея Здравствуйте »
[1] стр.60
Май Общение в ходе самостоя-
тельной деятельности «Мы
водим хоровод» [1] стр.85
Общение в ходе само-
стоятельной деятельно-
сти « У нас в гостях зай-
чик » [1] стр.87 ; « Пода-
рим игрушки Машеньке »
[1] стр.92
Ситуативный разговор перед прогул-
кой «Солнечные зайчики» [1] стр.90
Разговор на прогулке «На что похоже
облака» [1] стр.91
Общение в ходе самостоя-
тельной деятельности « Чему
учит сказка » [1] стр.84
Страница 21
21Задача: развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или не боль-
шой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности
Месяц Тема сюжетно -
ролевой игры
Роли Игровые действия и п оведение
в игре
Сентябрь Игры в детский сад.
Занятие с воспитате-
лем.
воспитатель, по-
мощник воспита-
теля, воспитанни-
ки, родители
приходить в детский сад ребен-
ка; встречать; делать зарядку с
деть ми; накрывать на стол (по-
мощник), завтрак; мыть посуду,
проводить занятие (воспита-
тель)
Игры в семью. Сов-
местный отдых.
мама, папа, дети. приходить с работы, готовить
еду
Игры в магазин.
Овощная палатка.
продавец, покупа-
тель, шофер,
грузчик
Привозить товар, выгружать,
раскладывать, покупать товар;
узнавать цену; отсчитывать
деньги; предлагать, рекламиро-
вать, показывать товар; всту-
пать в диалог с продавцом (по-
купателем); договариваться о
по купке.
Игры в транспорт.
Вывоз урожая.
шофер,
комбайнер ,
тракторист,
грузчик
сеять и убирать урожай, гру-
зить и выгружать грузы, везти
грузы
Октябрь Игры в семью. Встре-
ча бабушки в гостях.
мама, папа, внуки,
бабушка, дедушка
встречать и провожать гостей,
готовиться к празднику (день
пожилого человека)
Игры в транспорт.
Поездка в автобусе.
водитель, кондук-
тор автобуса, пас-
сажиры
везти пассажиров, входить и
выходить из автобуса, прода-
вать билеты, объявлять оста-
новки
Игры в почту . Письмо
для бабушки.
клиент, почталь-
он, кассир, груз-
чик, шофер
писать письмо, относить на по-
чту, принимать письмо; гото-
вить и отправлять посылки и
бандероли; загружать в маши-
ну, разгружать, привозить на
другую почту, сортировать,
раскладывать почту; достав-
лять почтальоном.
Игры в мастерскую.
Ремонт обуви.
Мастер, клиент. Приносить в ремонт обувь,
сумки ; выписывать талон; ре-
монтировать обувь, принимают
работу. Вести диалог.
Ноябрь Игры в транспорт.
Поездка в троллейбу-
се.
водитель, кондук-
тор троллейбус,
пассажиры . Кон-
тролер.
везти пассажиров, входить и
выходить из автобуса, прода-
вать билеты, объявлять оста-
новки ; проверять билеты.
Игры в магазин. Ма- продавец, покупа- охранять, раскладывать, выпи-
Страница 22
22газин одежды. тель, кассир, ад-
министратор ма-
газина. охранник
сывать чек, оформлять витри-
ну; покупать товар; узнавать
цену, вешать ярлык; отсчиты-
вать деньги; предлагать, рекла-
мировать, показывать товар;
вступать в диалог с продавцом
(покупателем); договариваться
о покупке.
Игры в семью. В гос-
ти пришли друзья.
мама, папа, дети,
соседи, друзья.
встречать и провожать гостей,
убирать квартиру (мыть пол,
протирать мебель), готовить
еду.
Игры в парикмахер-
скую .
мастер (парикма-
хер), клиент, ад-
министратор.
запись на стрижку, отпускать
услуги: мыть голову шампу-
нем, стричь, завивать, красить
волосы, делать прическу, по-
крывать волосы лаком; оплачи-
вать у администратора
Декабрь Игры в больницу . По-
ликлиника.
врач, медицин-
ская сестра паци-
ент, регистратор,
давать карту больного, осмат-
ривать больного (слушать, ста-
вить градусник, осматривать
больное место); лечить; назна-
чать лечение и отпускать про-
цедуры, лекарства, делать уко-
лы, прививки.
Игры в магазин . Су-
пермаркет.
продавец, покупа-
тель, кассир, ад-
министратор ма-
газина, охранник,
шофер, грузчик
Охранять, грузить, привозить,
выгружать, проверять, раскла-
дывать, отсчитывать, расфасо-
вывать и взвешивать товар; вы-
писывать чек; оформлять вит-
рину; покупать товар; узнавать
цену, вешать ярлык; отсчиты-
вать деньги; предлагать, рекла-
мировать, показывать товар;
вступать в диалог с продавцом
(покупателем); договариваться
о покупке.
Игры в почту . Письмо
для Деда Мороза
клиент, почталь-
он, кассир, груз-
чик, шофер
Писать письмо, относить на
почту, принимать письмо; го-
товить и отправлять посылки и
бандероли; загружать в маши-
ну, разгружать, привозить на
другую почту, сортировать,
раскладывать почту; достав-
лять почтальон ом.
Игры в семью. Подго-
товка к празднику.
мама, папа, дети убирать квартиру (пылесосить,
мыть пол, протирать мебель,
мыть игрушки), готовить еду.
Январь Игры в семью . Убор-
ка.
мама, папа, дети убирать квартиру (пылесосить,
мыть пол, протирать мебель,
Страница 23
23мыть игрушки), готовить еду.
Игры в магазин. Ма-
газин мебели
продавец, покупа-
тель, кассир,
охранник, шофер,
грузчик
Охранять, привозить домой,
выгружать; покупать товар;
узнавать цену; отсчитывать
деньги; предлагать, рекламиро-
вать, показывать товар; всту-
пать в диалог с продавцом (по-
купателем); договариваться о
покупке.
Игры в мастерскую.
Ремонт бытовой тех-
ники.
Мастер, клиент,
приемщик, води-
тель
прием звонка от клиента, выезд
мастера с шофером; ремонти-
ровать у клиента (холодильник,
стиральную машину, пылесос),
давать гарантийный талон, пла-
тить за ремонт.
Февраль Игры в больницу . Ве-
теринарная клиника
ветеринарный
врач, пациент (иг-
рушка животно-
го), хозяин жи-
вотного, меди-
цинская сестра,
медсестра реги-
стратуры
запись на прием, выдача кар-
точки, осмотр животного, ле-
чение.
Игры в магазин. Ки-
оск. Молочная про-
дукция.
продавец, покупа-
тель, шофер,
грузчик
привозить товар, выгружать,
проверять, раскладывать на
витрине; покупать товар; узна-
вать цену; отсчитывать деньги;
вступать в диалог с продавцом
(покупателем).
Игры в мастерскую.
Фотоателье
Мастер (фото-
граф), клиент, ад-
министратор.
записываться на фотосессию,
фотографировать, выдавать за-
каз
Игры в транспор т. машинист поезда,
пассажиры, про-
водник, началь-
ник поезда, кас-
сир
доставлять пассажиров; вхо-
дить и выходить на остановках;
проверять и выдавать проезд-
ные документы (билеты); со-
общать о правилах поездки;
узнавать расписание; отдавать
и выполнять приказы и распо-
ряжения; заботиться о пасса-
жирах.
Март Игры в парикмахер-
скую . Салон красоты.
Масте р (парикма-
хер, мастер по
маникюру, мас-
сажист, космето-
лог), продавец,
бармен, клиент,
покупатель, ад-
Оформлять заказ; отпускать
услуги (стрижка, маникюр,
массаж и пр. ): мыть голову
шампунем, стричь, завивать,
красить волосы, делать причес-
ку, пок рывать волосы лаком,
красить ногти лаком, делать
Страница 24
24министратор. массаж, выбирать новое сред-
ство для волос (ногтей, кожи
лица, рук), составлять фито
коктейли (коктейли из трав).
Игры в семью. Подго-
товка к празднику.
Мама, папа, сест-
ры , братья, ба-
бушка , дедушка
убирать квартиру (пылесосить,
мыть пол, протирать мебель,
мыть игрушки), готовить еду,
встречать и провожать гостей
Игры в магазин. Га-
зетный киоск.
Продавец, поку-
патель, шофер.
привозить товар, раскладывать
на витрине; покупать товар;
узнавать цену; отсчитывать
деньги; вступать в диалог с
продавцом (покупателем).
Игра в детский сад.
Музыкальное занятие.
Воспитатель, вос-
питанник, музы-
кальный руково-
дитель.
проводить занятия и развлече-
ния; организовывать игры; вы-
ступать перед зрителями; гото-
вить сцену к выступлению.
Апрель Игры в больницу. Вы-
зов врача на дом.
врач, пациент (ре-
бенок), мама,
медсестра реги-
стратуры
прием звонка, причины вызова,
приход врача на дом, осмотр,
назначение лечения.
Игры в транспор т. командир экипа-
жа, летчик, стю-
ардесса, пассажи-
ры, заправщик,
летчик, механик,
техник
подготавливать технику к рабо-
те, к поездке (ремонтировать,
мыть, заправлять горючим);
доставлять пассажиров до ме-
ста прибытия.
Игры в мастерскую .
Ателье.
швея, приемщик,
клиент
привозить в ремонт одежду;
шить, измерять, кроить, сметы-
вать, примерять, подгонять из-
делие по раз -
меру; выдавать гарантийный
талон, чек, квитанцию; предъ-
являть готовую вещь, оплачи-
вать.
Игры в почту . Почто-
вые услуги. Посылка.
клиент, почталь-
он, кассир, груз-
чик, шофер
Готовить посылку, относить на
почту, принимать посылку; го-
товить к отправке посылки; за-
гружать в машину, разгружать,
привозить на другую почту,
звонить и сообщать о срочной
доставке; забирать посылку.
Май Игры в транспорт. кок, капитан,
штурман, боцман,
матрос, моторист,
судовой врач.
Путешествие по реке, достав-
лять грузы в порты.
Игры в магазин.
Спортивный магазин.
продавец, покупа- Охранять, грузить, привозить,
Страница 25
25тель, кассир, ад-
министратор ма-
газина, охранник,
шофер, грузчик
выгружать, проверять, раскла-
дывать; покупать товар; узна-
вать цену, отсчитывать деньги;
предлагать, показывать товар;
вступать в диалог с продавцом
(покупателем) .
Игры в больницу.
Травмопункт.
медсестра реги-
стратуры, врач,
рентгенолог, па-
циент
запись на прием, выдача кар-
точки, осмотр пациента, рент-
ген, лечение (бинтование).
Игры в семью. На да-
че у бабушки.
мама, папа, дети,
бабушка, дедуш-
ка, соседи.
Собираться на дачу, ехать на
машине, готовить еду на отды-
хе, встречать внуков и детей.
2.2.2 . Тематическое планирование в сфере трудового воспитания
Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслу-
живания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоя-
тельность и инициативность, используя приемы п оощрения и одобрения правильных дей-
ствий детей, результатов процесса самообслуживания. Одобряет действия детей, направ-
ленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь
убрать со стола и тому подобное).
Месяц Приобщение к труду
Сентябрь Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание тру-
диться.
Общение в ходе самостоятельной деятельности « Солнышко –ведрышко»
[1] стр.6
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Сравнение живого и ис-
кусственного цветка» [1] стр.12
Октябрь Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение
и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Помоги воспитателю
отремонтировать книги» [1] стр.25
Ноябрь Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные пору-
чения, понимать значение результатов своего труда для других.
Общение в ходе самостоятельной деятельности «как Ванечка грибок
нашел» [1] стр.31
Декабрь Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распре-
делении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении
совместного задания.
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Мастерим игрушки для
елочки» [1] стр.39; «Что подарит нам зима» [1] стр.40
Январь Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок
используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просу-
шивать, относить в отведенное место).
Страница 26
26Общение в ходе самостоятельной деятельности «Мы ветеринары» [1]
стр.46
Совместная трудовая деятельность на прогулке «Неразлучные друзья:
взрослые и дети» [1] стр.52
Февраль Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких
людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к про-
фессиям родителей.
Общение в ходе самостоятельной деятельности «У нас порядок» [1]
стр.53; «Зимняя картинка» [1] стр.55; «Что мы знаем о Российской Ар-
мии» [1] стр.56; «мы любим молоко» [1] стр.57
Март Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столо-
вой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие та-
релки, ставить салфетницы, раскладывать столовы е приборы (ложки,
вилки, ножи).
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Мы готовимся к празд-
нику» [1] стр.65
Просмотр и обсуждение инсценировки «Чем можно порадовать маму»
[1] стр.68
Рассматривание иллюстраций в ходе самостоятельной деятельности
«Нуж ны ли рисунки в книгах» [1] стр.70
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Дымковские и богород-
ские игрушки» [1] стр.72
Апрель Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой ком-
нате и на участке детского сада: убирать на место строительный матери-
ал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Для скворцов построим
дом, чтобы птицы жили в нем» [1] стр.72; «Что мы посадим в огороде»
[1] стр.75
Май Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Что мы знаем о божьих
коровках» [1] стр.83»; «Ремонтируем игрушки» [1] стр.89; «Найди ответ
в энциклопедии» [1] стр.91
2.2.3. Тематическое планирование в области формирования основ безопасности по-
ведения .
Месяц Тема Программное содержание
Сентябрь Беседа «Посмотри вокруг – что ты
видишь!» ;
Подвижные игры:
«Воробышки и автомобиль», «Сиг-
налы светофора» ;
Дидактическая игра «Съедобно -
несъедобно».
Определение «Пр авил безопасно-
сти» в группе и на улице. Уточнять
знания детей о назначении светофо-
ра и работе полицейского. Форми-
ровать понятия: «съедобное», «не-
съедобное», «лекарственные
растения».
Октябрь Иванов А. «Как неразлучные друзья Чтение и инсценировка с детьми
Страница 27
27дорогу переходили» ;
Беседа «Светофор. Пешеходный пе-
реход»;
Дидактические игры:
«Азбука дорожной безопасности»,
«Красный, желтый, зеленый».
художественной литературы по
безопасности дорожного движения.
Повторение и систематизация зна-
ний по ПДД.
Ноябрь Беседа «Правила знай – всегда со-
блюдай!»; Дидактическая игра «Со-
ставители поездов»; Подвижные иг-
ры: « Водители», «Кто быстрее»
Через беседу и игры закреплять
знания детей о правилах поведения
на улице, остановке, перекрестке,
во дворе дома, в транспорте.
Общение в ходе самостоятельной де-
ятельности «Чему нас учит сказка»
[1] стр.27
Познакомить детей с правилами по-
ведения с незнакомыми людьми.
Декабрь Дидактические игры: « Дорожные зна-
ки», «Перекресток»; Беседа «Правила
дорожного движения»; Просмотр
мультфильма « Смешарики. Азбука
безопасности»
Знакомить со знаками дорожного
движения «Пешеходный переход»,
«Остановка общественного транс-
порта».
Воспитывать у детей желание со-
блюдать правила безопасности.
Январь Михалков С. «Моя улица», «Дядя
Степа» ; Чтение стихов про «опасные
предметы»; Подвижные игра «Разно-
цветные машины»
Чтение и инсценировка отрывков
художественной литературы по
безопасности дорожного движения .
Развитие умения быстро ориенти-
роваться в пространстве.
Февраль Общение в ходе самостоятельной де-
ятельности «Построим кошке новый
дом» [ 1] стр.66
Видеоролик «Уроки ОБЖ. С огнём
не шути!»
Сюжетно -ролевая игра «В автобусе» ;
Игровая ситуация «Потерялся. За-
блудился» ;
Подвижные игра «Водители».
Рассказывать детям о работе по-
жарных, причинах возникновения
пожаров и правилах поведения при
пожаре. Совместно с детьми снять
видеоролик по пожарной безопас-
ности.
Формировать навыки культурного
поведения в общественном транс-
порте.
Формироват ь умение обращаться за
помощью к взрослым.
Март Дидактические игры:
«Азбука безопасности на железной
дороге », «За рулем» ;
Беседа «В гости к крокодилу Гене»;
Подвижные игра «Сигналы светофо-
ра»
Через игру закреплять с детьми
знания о железнодорожной и до-
рожно -транспортной безопасности.
Апрель Видеоролик «Уроки ОБЖ. Внимание,
улица!» ;
Подвижная игра «Стоп, машина!»;
Спортивное развлечение «День здо-
Продолжать знакомить с понятиями
«улица», «дорога», «перекресток»,
«остановка общественного транс-
порта» и элементарными правилами
Страница 28
28ровья» ;
Сюжетно -ролевая игра «СТО» .
поведения на улице. Совместно с
детьми снять видеоролик о ПДД.
Подготовка и проведение недели
безопасности .
Май Алиева Т.И. «Дорожная азбука» ;
Просмотр мультфильма «Уроки тё-
тушки Совы по безопасности» ; Бесе-
да «Скоро лето».
Общение в ходе самостоятельной де-
ятельности «Одуванчик – желтый
сарафанчик» [1] стр.86
Чтение художественной литературы
и просмотр мультфильма по без-
опасности дорожного движения .
Знакомить с опасными насекомыми
и ядовитыми растениями.
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие».
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательно-
сти и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о се бе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отноше-
ниях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, при-
чинах и следствиях и д р.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как
общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира
(ФГОС ДО).
2.3.1. Тематическое планирование: математические представления, окружающий
мир, природа
Месяц Математические представле-
ния
Окружающий мир Мир природы
Сен-
тябрь
Занятие 1 «Сравнение предметов
(больше -меньше) , ориентировка
в пространстве »
Занятие 2 «Сравнение предметов.
Части суток»
Занятие 3. «Геометрические фи-
гуры (круг, квадрат, треуголь-
ник), сравнение предметов (дли-
на, ширина) »
Детский сад наш
так хорош – лучше
сада не найдёшь .
Беседа « Расскажи о
любимой игрушк е»
Наш любимый дет-
ский сад [1] стр.22
Что нам осень принес-
ла?
Беседа «Фрукты. Яго-
ды»
Ок-
тябрь
Занятие 1 «Плоские геометриче-
ские фигуры (круг, квадрат, тре-
угольник), сравнение предметов
(высокий, низкий)»
Занятие 2 «Счет в пределах 3 -х,
Мой город. У медведя во бору гри-
бы, ягоды беру.
Прохождение экологи-
ческой тропы.
Осенние посиделки Бе-
Страница 29
29объемные геометрические фигу-
ры (шар, куб ), ориентировка в
пространстве»
Занятие 3 «Счет в пределах 3 -х,
сравнение предметов (длина,
ширина, высота), части суток»
Занятие 4 «Счет в пределах 3 -х,
плоские геометрические фигуры
(круг, квадрат, треугольник),
ориентировка в пространстве»
седа о домашних жи-
вотных.
Но-
ябрь
Занятие 1 «Счет в пределах 3 -х,
сравнение предметов (длина,
ширина, высота), плоская гео-
метрическая фигура (прямо-
угольник)»
Занятие 2 «Счет в пределах 4 -х,
плоская геометрическая фигура
(прямоугольник)»
Занятие 3 «Счет в пределах 4 -х,
плоские геометрические фигуры
(круг, квадрат, треугольник, пря-
моугольник)»
Занятие 4 « Счет в пределах 5 -ти,
плоские геометрические фигуры,
части суток»
Беседа «Дос топри-
мечательности Но-
восибирска (вокзал,
цирк, зоопарк)»
Моя семья.
Мои друзья.
Беседа «Расскажи
родителям о собы-
тиях в детском са-
ду» [1] стр.26
Скоро зима! Беседа о
жизни диких животных
в лесу.
Де-
кабрь
Занятие 1 «Счет в пределах 5 -ти,
сравнение предметов по двум
признакам (длина и ширина),
ориентировка в пространстве»
Занятие 2 «Счет в пределах 5 -ти,
сравнение предметов по двум
признакам (длина и ширина),
сравнение плоских геометриче-
ских фигур с объемными (квад-
рат -куб, круг -шар)»
Занятие 3 «Счет в пределах 5 -ти,
объемная геометрическая фигура
(цилиндр)»
Занятие 4 «Счет в пределах 5 -ти,
объемные геометрическ ие фигу-
ры (шар, куб, цилиндр) »
Петрушка физкуль-
турник.
Петрушка идет ри-
совать.
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности «Моя
любимая книга» [1]
стр.44
Почему растаяла Сне-
гурочка?
Стайка снегирей на
ветках рябины.
Январь Занятие 1 «Счет в пределах 5 -ти,
составлять целое из частей»
Занятие 2 «Счет в пределах 5 -ти,
сравнение трех предметов по
Путешествие в
прошлое кресла
Экскурсия на кух-
ню .
В гости к деду Приро-
доведу (экологическая
тропа зимой).
Страница 30
30длине»
Занятие 3 «Счет в пределах 5 -ти,
плоские геометрические фигуры
(круг, квадрат, треугольник, пря-
моугольник)»
Занятие 4 «Счет в пределах 5 -ти,
части суток, ориентировка в про-
странстве»
Петрушка идет
трудиться.
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности «Гос-
ти из деревни Дым-
ково» [1] стр.29
Фев-
раль
Занятие 1 «Счет в пределах 5 -ти,
части суток, сравнение трех
предметов по ширине»
Занятие 2 «Счет в пределах 5 -ти,
ориентировка в пространстве,
сравнение 4 -5 предметов по ши-
рине»
Занятие 3 «Счет в пределах 5 -ти,
плоские геометрические фигуры,
части суток»
Занятие 4 «Счет в пределах 5 -ти,
ориентировка в пространстве»
Заботливый врач.
Наша Армия.
Беседа «Р абота мо-
их родителей»
Беседа «За что мы
любим детский
сад» [1] стр.61
Рассматривание кроли-
ка.
Знакомство с декора-
тивными птицами (на
примере канарейки)
Март Занятие 1 «Счет в пределах 5 -ти,
сравнение 4 -5 предметов по ве-
личине»
Занятие 2 « Счет и величина
предмета, сравнение трех пред-
метов по высоте»
Занятие 3 «Счет и расстояние
между предметами, сравнение 4 -
5 предметов по высоте»
Занятие 4 «Счет и расстояние
между предметами, сравнение
цилиндра и шара, ориентировка в
пространстве»
В гостях у музы-
кального руководи-
теля.
В мире стекла.
Мир комнатных расте-
ний.
Посадка лука.
Ап-
рель
Занятие 1 «Счет и расположение
предметов, сравнение цилиндра с
шаром и кубом, ориентировка в
пространстве»
Занятие 2 «Счет в пределах 5 -ти,
сравнение 4 -5 предметов по в ы-
соте , части суток»
Занятие 3 « Счет в пределах 5 -ти,
сравнение предметов по цвету,
форме, величине.
Занятие 4 «Счет в пределах 5 -ти,
сравнение 4 -5 предметов по ве-
Целевая прогулка
«Ч то такое улица»
В мире пластмассы .
Поможем Незнайке
вылепить посуду (из
песка и глины).
В гости к хозяйке луга.
Общение в ходе само-
стоятельной деятель-
ности «Где живут рыб-
ки?» [1] стр.10
Страница 31
31личине, ориентировка в про-
странстве»
Май Повторение и мониторинг итого-
вых результатов.
Беседа « День По-
беды» .
Путешествие в
прошлое одежды.
Беседа «Что я ви-
дел» [1] стр.82
Общение в ходе само-
стоятельной деятель-
ности «Жаворонки,
прилетите и весну
принесите» [1] стр.78
Экологическая тропа
весной
2.3.2. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отноше ний «Система работы по ранней профориентации на
профессии железнодорожного транспорта».
Ме-
сяц
Тема Задачи Содержание
Сентябрь
Путешествие с парово-
зиком
Воспитывать интерес к
железнодорожному
транспорту. Дать поня-
тие, что поезд очень
длинный и состоит из
вагонов, которые везут
пассажиров . Закреплять
у детей умение поддер-
живать беседу.
Беседа «Кто путешествовал на
поезде?»
Рассказ воспитателя «Пассажир-
ский поезд»
Чтение рассказа Б. Житков «как
мы поехали»
Разучивание стихотво-
рения Е. Благининой
«Паровоз»
Развивать художествен-
но -речевые и исполни-
тельские умения (выра-
зительное чтение
наизусть), учить наклеи-
вать заранее подготов-
ленные «вагончики», ра-
ботать сообща
Чтение стихотворения Е. Благи-
ниной «Паровоз»
Коллективная аппликация «Ва-
гоны для пассажирского поезда»
Октябрь
Безопасность «Как ве-
сти себя в пассажир-
ском вагоне»
Учить с детьми правила
безопасного поведения
на объектах железнодо-
рожного транспорта
Чтение Б. Житков «Вагон»
Беседа «Как вести себя в вагоне»
Подвижная игра «Поезд»
Вокзал – ворота Города Расширять представле-
ния детей об архитектуре
Новосибирска.
Экскурсия на привокзальную
площадь.
Ноябрь
Паровозик наш едет,
колеса стучат
Расширять представле-
ния дней о том, что же-
лезнодорожный транс-
порт едет по рельсам.
Рассматривание игры «Детская
железная дорога»
Беседа «Как едет поезд»
Рисование « Рельсы для парово-
Страница 32
32зика»
Остановки для парово-
зика
Знакомить детей с поня-
тием перрон – место, где
останавливаются поезда.
Развивать внимание, ин-
терес к железной дороге.
Чтение стихотворения С. Мар-
шак «Багаж»
Рассматривание иллюстрации
«Перрон»
Настольные пазы - вкладыши
«Вагончики », « Поезд»
Декабрь
Чтение: Сказки старого
семафора» Т. Михайло-
ва «Неожиданная оста-
новка»
Вызвать интерес к но-
вым знаниям о железной
дороге; формировать
представления о пере-
движении по железной
дороге
Чтение сказки» Т. Михайлова
«Неожиданная остановка»
Беседа « Будь внимателен, когда
поезд мчится»
Настольные пазы - вкладыши
«Вагончики », « Поезд»
Игра «Как паровозик на
ёлку спешил»
Формировать интерес к
придумыванию
совместной сказки
Отгадывание загадок на желез-
нодорожную тему (поезд, вокзал,
рельсы, машинист)
Составление сказки по алгорит-
му воспитателя.
Оформление книжки малышки.
Январь
Конструирование поез-
да
Закреплять знания де тей
о составе поезда.
Прослушивание и подпевание
песни «Голубой вагон» Э.
Успенский
Беседа «Из чего состоит поезд ?»
Совместное конструирование из
лего «Веселый поезд»
Февраль
Машинист - друг паро-
возика
Знакомить детей с про-
фессией машиниста,
воспитывать уважение к
работникам железной
дороги.
Чтение стихотворения В. Степа-
нов «Паровоз»
Беседа с детьми «профессия ма-
шинист поезда»
Дидактическая игра «Одень ма-
шиниста»
Мои родители работа-
ют на железной дороге
Знакомить с профессия-
ми родителей на желез-
ной дороге; воспитывать
активный интерес к тру-
довой деятельности ро-
дителей
Встреча с родителем группы, ра-
ботающий на железной дороге.
Рассматривание фотографий
«Мои родители и и х профессия»
Март
Проводница – помощ-
ница паровозика
Знакомить детей с про-
фессией проводница,
начальник поезда.
Чтение стихотворения Г.П. Ша-
лаева «Как вести себя в поезде»
«Беседа, кто следит за порядком
в вагоне, во всем поезде?»
Сюжетно -ролевая игра
«Путешествие на поез-
де»
Учить коллективно при-
думывать сюжет игры;
поддерживать ролевой
Роли: машинист, помощник ма-
шиниста, 3 проводника , 1
начальник вокзала, пассажиры.
Страница 33
33диалог; развивать игро-
вые умения и воображе-
ния.
Действие: пассажиры заходят в
вагон, их встречает проводник,
проверяет билеты; пассажиры
располагаются в купе, провод-
ник предлагает чай, начальник
поезда проходит по вагонам,
узнает настроение пассажиров;
машинист и помощник ведут по-
езд.
Апрель
Безопасность «Везде и
всюду правила»
Соблюдать правила по-
ведения на железнодо-
рожных объектах (на
перроне, при переходе
железнодорожных путей,
на вокзале)
Встреча с представителем РЖД.
Просмотр мультфильма «Без-
опасность на РЖД»
Беседа по просмотренным муль-
тфильмам.
Рисование «Я берегу свою
жизнь, соблюд аю правила»
Железнодорожные мо-
сты
Расширять представле-
ние детей о назначении
архитектурных сооруже-
ний: железнодорожный
мост – место безопасно-
го перехода через желез-
нодорожные пути.
Экскурсия на железнодорожный
мост.
Май
Депо - дом для парово-
зов
Расширять представле-
ние детей о мастерских,
где ремонтируют паро-
возы – депо. Развивать
интерес к профессиям
железнодорожного
транспорта.
Чтение стихотворения С. Беляе-
ва «Веселый паровозик»
Беседа «Где может отдохнуть
паровозик?»
Конструирование «Депо»
Знакомство детей с му-
зеем, его историко -
культурным значением, с
разными видами музеев,
с понятием «экспонат»
Экскурсия в выставочный центр
ЗСЖД
2.3.3. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Новая Сибирь»
Месяц Тема Содержание
Сентябрь Тема: « Деревья Новосибирска » Знакомство детей с растительным миром горо-
да (тополь, рябина, липа, дуб)
Страница 34
34Октябрь Тема: «Мир растений нашего
края»
Знакомство детей с растительным миром НСО
на примере деревьев ( ель, сосна, береза ), ку-
старника ( шиповник ), растений (купальница,
медуница, папоротники)
Тема: «Архитектура «Главный
вокзал города»
Знакомство с архитектурным объектом – зда-
нием вокзала «Новосибирск – главный», как
местом, с которого начинается знакомство с
городом.
Ноябрь Тема: «Флаг города Новосибир-
ска»
Знакомство детей с флагом и гербом города
Новосибирска.
«Детские писатели и поэты горо-
да Новосибирска»
Знакомство детей с творчеством сибирского
поэта Юрия Горустовича «В детства сказочной
стране: стихотворения», «Солнца лучик золо-
той»
Декабрь Тема: «Дружны со спортом!» Знакомство детей со спортивными достижени-
ями олимпийского чемпиона по легкой атле-
тике Виктора Маркина
Тема: «Маленькие открытия из
жизни животных и птиц»
Знакомство детей с животными Сибири и Но-
восибирской области: заяц, волк, лиса и бурый
медведь; птицами: синица, снегирь, сова
Январь Тема: Архитектура. «Рубленый
дом» (изготовление макета)
Знакомство детей с понятием «Рубленый дом»
(показать на примере дома, показать рубленый
колодец), знакомство с названием некоторых
сёл НСО: Северное, Маслянино.
Февраль Тема: «Маленькие открытия из
жизни животных»
Знакомство детей с особенностями жизни птиц
и животных в городе (голубь, ворона, воробей,
белка)
Тема: «Культура, искусство.
«Новосибирский цирк»
Знакомство с Цирком как архитектурным со-
оружением и местом культурного отдыха го-
рожан и гостей города.
Март Тема: Искусство. «Декоративная
роспись»
Знакомство с росписью по дереву, глине (с
Ордынской росписью, Купинской игрушкой)
Тема: «Люди искусства» Знакомство детей с творчеством но восибир-
ского компо зитора Светланы Ранда. (сборник
песен для самых маленьких. Страна детства» )
Апрель Тема: «Лес – наше богатство» Формирование представлений о лесе как о до-
ме для птиц, животных и растений, о роли че-
ловека в сохранении леса
Экскурсия « Природный парк» Формирование представлений о парке как объ-
екте озеленения города (Нарымский сквер)
Май Тема: «Я поведу тебя в музей
(музей паровозов)»
Знакомство детей с музеем, его историко -
культурным значением, с разными видами му-
зеев, с понятием «экспонат»
Страница 35
35Итоговое мероприятие «Путеше-
ствие со сказочными персонажа-
ми города Новосибирска»
Знакомство с неформальными символами го-
рода (Городовичком, Лигренком). Закрепление
представлений о городе.
Страница 36
362.4. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной куль-
туры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жа нров
детской литературы; формирование зву ковой аналитико -синтетической активности как предпос ылки обучения грамоте (ФГОС ДО)
2.4.1. Тематическое планирование: речевое развитие , подготовка детей к обучению грамоте .
Месяц Речевое развитие [5], [6] Подготовка детей к обучению
грамоте [7]
Ознакомление дошкольников с детской
литературой [6]
Сентябрь Занятие 1. Беседа с детьми на тему «Надо ли
учиться говорить?»
Занятие 2. «Рассказывание русской народной
сказки «Гуси – лебеди» [6] стр.9
Занятие 3. Обучение рассказыванию «Наша нева-
ляшка» [5] стр. 29
Занятие 4. Заучивание рус нар пес. «Тень - тень -
потетень». [5] стр. 33
Звуки речи. Звуки [Б] - [Н] [7]
стр.37
Звуки речи. Звуки [Д] - [В] [7]
стр.39
Знакомство с потешками «Солнышко -
колоколнышко…» и «Ходит конь…» [6]
стр.29
Чтение рассказа Л. Толстого «У бабки
была внучка…» [6] стр.71
Октябрь Занятие 1. «Чтение стихотворений об осени. Со-
ставление рас сказов – описаний игрушек» [5] стр.
34
Занятие 2. Рассказывание белорусской народной
сказки «Пых» [6] стр.91
Занятие 3. Чтение стих. И. Бунина «Листопад».
Составление рас сказов о кукле. [5] стр. 30
Занятие 4. Чтение сказки К. Чуковского «Теле-
Звуки речи. Звуки [ С,]
[7] стр.42
Звуки речи. Звуки [С]
[7] стр.44
Чтение рассказа С. Георгиева «Бабушкин
садик» [6] стр.139
Чтение стихотворения К. Ушинского
«Четыре желания» [6] стр.43
Страница 37
37фон» [5] стр. 31
Ноябрь Занятие 1 . Составление рассказа об игрушке. Ди-
дактическое упражнение «Что из че го?» [5] стр. 39
Занятие 2 . «Урок вежливости» [5] стр. 56
Занятие 3 . Заучивание отрывка из «Сказки о царе
Салтане…» А. Пушкина «Ель растёт перед двор-
цом…» [6] стр.52
Занятие 4. Чтение рус. нар. сказ. «Зимо вье зверей»
[5] стр. 48
Звуки речи. Звуки [З ,] [7] стр.46
Звуки речи. Звуки [З] [7] стр.48
Рассказывание рус. нар. сказки «Жихар-
ка» [6] стр.18
Чтение рассказа М. Зощенко «Глупая ис-
тория» [6] стр.26
Декабрь Занятие 1. «Чтение и заучивание стихо творений о
зиме» [5] стр. 44
Занятие 2. Чтение рус. нар. сказ. «Лисич ка -
сестричка и волк» [5] стр. 43
Занятие 3 . Обучение рассказыванию по картине
«Вот это снего вик!» [5] стр. 45
Занятие 4. Чтение сказки В. Одоевского «Мороз
Иванович» [6] стр.60
Звуки речи. Звуки [Ц] [7] стр.50
Звуки [С ,] - [С] [7] стр.52
Чтение укр. нар. сказки «Рукавич ка» [6]
стр.48
Рассказывание рус. нар. сказки «У страха
глаза велики» [6] стр.73
Январь Занятие 1. Звуки [З ,] - [З] [7] стр.54
Занятие 2. Обучение рассказыванию по картине
«Таня не боится мороза» [5] стр. 50
Занятие 3. Мини -викторина по сказкам К Чуков-
ского. Чтение произведения «Федо рино горе» [5]
стр. 53
Звуки [С ,] - [З ,] [7] стр.56
Звуки [С] - [З] [7] стр.58
Знакомство с потешкой «Иголка, игол-
ка…» [6] стр.3
Чтение стихотворения К Чуковского
«Чудо -дерево» [6] стр.114
Февраль Занятие 1. Составление рассказов по картине
«Собака со щеня тами» [5] стр. 38
Занятие 2 . Чтение любимых стихотворений. За-
учивание стих. А. Барто «Я знаю, что надо приду-
мать» [5] стр. 52
Занятие 3 . Чтение сказки «Три поросёнка» [5] стр.
Звуки [С] - [Ц] [7] стр.61
Звуки речи. Звуки [Ш] [7]
стр.63
Чтение рассказа Е. Чарушина «Почему
Тюпа не ловит птиц» [6] стр.87
Чтение стихотворения А. Барто «Уехали»
[6] стр.78
Страница 38
3835
Занятие 4. Звуки [С] - [Ш] [7] стр.65
Март Занятие 1. «Готовимся встречать весну и Между-
народный женский день» [5] стр. 59
Занятие 2. Заучивание стихотворения Д Хармса
«очень -очень вкусный пирог [6] стр.136
Занятие 3. Составление рассказов по кар тине [5]
стр. 62
Занятие 4. Русские сказки (мини -викторина). Чте-
ние сказки «Петушок и боб овое зёрнышко». [5]
стр. 61
Звуки речи. Звуки [Ж] [7] стр.68
Звуки [Ж] - [З] [7] стр.70
Чтение рассказа Л. Пантелеева «На мо-
ре» (в сокращении) [6] стр.103
Чтение венг. Нар. сказки «Два жадных
медвежонка» [6] стр.109
Апрель Занятие 1. ЗКР «Звуки Л, ЛЬ» [5] стр. 63
Занятие 2. Заучивание рус . нар. песен ки «Дед хо-
тел уху сварить» [5] стр. 67
Занятие 3. «Обучение рассказыванию: работа с
картиной -матрицей и раздаточными кар тинками»
[5] стр. 65
Занятие 4. Чтение сказки Мамина -Сибиряка
«Сказк а про Комара Комаровича – длинный нос и
про Мохнатого Мишу – короткий хвост». [5] стр.
63
Звуки [Ш] - [Ж] [7] стр.72
Звуки речи. Звуки [Ч] [7] стр.75
Чтение стихотворения «Кораблик» (англ.
Фольклор в пер. С. Маршака) [6] стр.96
Чтение стихотворения А. Плещеев «Ста-
рик» [6] стр.122
Май Занятие 1. «День Победы» [5] стр. 68
Занятие 2. Литературный калейдоскоп [5] стр. 71
Занятие 3 . Чтение произведения В. Жуковского
«Мальчик -с-пальчик» (в сокращении) [6] стр.131
Звуки речи. Звуки [Щ] [7]
стр.77
Звуки [Ш] - [Щ] [7] стр.79
Чтение произведения Е. Благининой
«Сорока -белобока» [6] стр.131
Чтение стихотворения С. Чёрного «Про
девочку, которая нашла своего мишку»
[6] стр.101
2.5. Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
Страница 39
39Художественно -эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произве-
дений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); становление эстетического отношения к окружающему миру; формир ование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереж ива-
ния персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, ко нструк-
тивно - модельной, музыкальной и др.) (ФГОС ДО)
2.5.1. Тематическое планирование по художественно - эстетическому развитию.
Месяц Тема пери-
ода
Рисование Лепка Аппликация Конструирование
Сентябрь «Детский
сад»,
«Дары осе-
ни»
Тема «Цветные шары» (круг-
лой и овальной формы),
Тема «Красивые цветы»,
Тема «Хозяйка однажды с ба-
зара пришла…»,
Тема «На яблоне поспели яб-
локи»
Тема «Угощение для кукол»,
Тема «Большие и маленькие
морковки»,
Тема «Огурец и свёкла»,
Тема «Сливы и лимоны»;
Тема «Красивые флаж-
ки »;
Тема «Блюдо с фрукта-
ми и овощами»;
Тема I «Загородки и забо-
ры»
1. Работа с иллюстрация-
ми «Идём в гости»
2. Загородки
Октябрь «Осень зо-
лотая»
Тема «Пирог»,
Тема «Виноград»,
Тема «Золотая осень»,
Тема «Сказочное дерево».
Мы рисуем дом. [1] стр.21
Тема «Колосок» (барельеф),
Тема «Яблоки и ягоды»,
Тема «Грибы»,
Тема «Уточка»;
Тема «Мельница»;
Тема «Как мы все вме-
сте набрали полную
корзину грибов»;
Тема II «Домики, сарай-
чики»
1. Работа с иллюстрацией
«Домики зверюшек»
2. Игровые задания «Кон-
струирование зоопарка»,
«Перестрой ворота»
Ноябрь «Мой го-
род»,
«Моя семья»
Тема «Развесистое дерево»,
Тема «Укрась свои игрушки»,
Тема «Маленький гномик»,
Тема «Снегурочка».
Тема «Вылепи какие хочешь
овощи или фрукты для игры в
магазин» (по замыслу) ,
Тема «Большая утка с утята-
Тема «В нашем селе
построен большой
дом»,
Тема «Открытка ко
Тема III «Терема»
1. Работа с иллюстрация-
ми «зверюшки и фигуры»
2. Работа с иллюстрация-
Страница 40
40ми» (коллективная компози-
ция – «дымка»),
Тема «Мисочка»,
Тема «Девочка в зимней
одежде»;
Дню Матери»; ми «Бусы и флажки»,
«Геометрические фигуры»
Декабрь «Здравствуй,
Зимушка -
зима»
Тема «Наша нарядная ёлка»,
Тема «Дом, в котором ты жи-
вёшь»,
Тема «Красивая птичка»,
Тема «Новогодние поздрави-
тельные открытки».
Общение в ходе самостоя-
тельной деятельности «Нари-
суем елочку» [1] стр.35
Тема «Слепи, что тебе хочет-
ся» (по замыслу),
Тема «Зайчики на полянке»,
Тема «Птички прилетели на
кормушку»,
Тема «Хоровод»;
Тема «Зима в лесу»,
Тема «Бусы на ёлку»;
Тема IV «Лесной детский
сад»
1. Работа с иллюстрацией
«Геометрические фигуры»
Январь «Мир вокруг
нас»
Тема «Шкаф»,
Тема Декоративное рисование
-«Украшение свитера»,
Тема «Кувшин».
Тема «Стульчики»,
Тема «Мы слепили снегови-
ков»,
Тема «Посуда для кукол»;
Тема «Укрась салфе-
точку»,
Тема «Чайная пара»;
Тема V «Грузовые авто-
мобили»
1. Работа с иллюстрацией
«Геометрические фигуры»
Февраль «Кто живёт
рядом с
нами?»,
«Профес-
сии»
Тема «Кто в каком домике
живёт»,
Тема «Курочка с цыплятами»,
Тема «По замыслу»,
Тема «Паровоз».
Тема «Козлёночек»,
Тема «Петушок»,
Тема «Лепка по замыслу»,
Тема «Летящие самолёты»;
Тема «Цыплята»,
Тема «Поезд» (коллек-
тивная);
Тема VI «Мосты»
1. Работа с иллюстрация-
ми «Анализ строения мо-
стов»
2. Игровые задания: «Ков-
рик», «Превращения фи-
гур»
Март «Весна» Тема «Девочка пляшет»,
Тема Декоративное рисование
«Украсим кукле платьице»,
Тема «Разрисовывание перьев
Тема «Чашечка»,
Тема «Ваза»,
Тема «По замыслу»,
Тема «Мисочки для трёх мед-
Тема «Вырежи и
наклей красивый цве-
ток в подарок маме и
бабушке»,
Тема VII «Корабли»
1. Игры: «Выложи пол
плитками», «Придумай и
построй»
Страница 41
41для хвоста сказочной птицы»,
Тема «Сказочный домик -
теремок».
ведей»; Тема «Вырежи и
наклей что бывает
круглое и овальное»;
2. Работа с иллюстрация-
ми «Кораблики»
Апрель «Я и окру-
жающий
ми р»
Тема «Лодки на реке»,
Тема «Звёздное небо»,
Тема «Рыбки плавают в пру-
ду»,
Тема «Расцвели красивые цве-
ты».
Тема «Самокат»,
Тема «Ракета»,
Тема «Рыбка»,
Тема «Зайчики выскочили на
полянку, чтобы пощипать зе-
лёную травку»;
Тема «Автобус»,
Тема «Загадки»;
Тема VIII «Самолёты»
1. Работа с иллюстрация-
ми «Вертолёт», «Самолёт»
2. Игры: «Аэропорт»,
«Строительство»
Май «День Побе-
ды»
Тема «Салют»,
Тема «Нарисуй какую хочешь
картинку».
Тема «Цветы»,
Тема «По замыслу».
Тема «Волшебный
сад».
Тема IХ «Повторение»
Страница 42
422.6. Образовательная область «Физическое развитие».
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельно-
сти детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направлен-
ных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно -двигательной системы организма, развитию равнове-
сия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правиль-
ным, не наносящем ущерба о рганизму выполнением основных движений (ходьба, бег,
мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о не-
которых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целена-
правленности и саморегуляции в двигательн ой сфере; становление ценностей здорового
образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигатель-
ном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
2.6.1. Тематическое планирование
Сентябрь Занятие .
Сентябрь
№1 -11
Учить:
- сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по умень-
шенной площади опоры;
- подпрыгивать вверх энергично;
- подбрасывать мяч вверх и ловить двумя руками.
Упражнять в ходьбе и беге колонной в
энергичном отталкивании от пола двумя ногами.
Закрепить прокатывание мяча в прямом направлении, под-
лезание под шнур в группировке.
Октябрь Занятие .
Октябрь
№1 2 -24
Учить:
- сохранять устойчивое положение при ходьбе на повы-
шенной опоре - находить свое место при ходьбе и беге.
Развивать глазомер и ритмичность шага при перешагива-
нии через бруски.
Упражнять в энергичном отталкивании от пола, в прока-
тывании мячей друг другу, развивать точность направле-
ния:
в подлезании под дугу, не касаясь руками пола, в ходьбе с
изменением направления, в прыжках на двух ногах
Ноябрь Занятие
Ноябрь
№ 25 -36
Упражнять:
- в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки;
- в бросании мяча о землю и ловле его двумя руками;
- в ходьбе и беге с изменением направления;
- в прыжках на двух ногах;
- в перебрасывании мяча и др.;
- в ползании на животе по скамейке.
Закреплять умения удерживать устойчивое равновесие при
ходьбе на повышенной опоре,
Страница 43
43соблюдать правильную осанку; ходьба и бег между пред-
метами, не задевая их.
Декабрь Занятие.
Декабрь
№1 -11
Учить перестраиваться в пары на месте; ловить мяч; пра-
вильному хвату при ползании; соблюдать дистанцию во
время передвижения.
Упражнять в мягком приземлении при спрыгивании; в
ползании на четвереньках на повышенной опоре.
Закреплять умение прокатывать мяч; навык нахождения
своего места в колонне; прыжки на двух ногах.
Развивать глазомер.
Январь Занятие.
Январь
№12 -24
Упражнять в ходьбе и беге между предметами; в ползании
по скамейке на четвереньках; в ходьбе со сменой ведуще-
го, с высоким подниманием колен.
Закреплять умение подлезать под шнур; отбивать мяч о
пол; действовать по сигналу.
перешагивании через препятствия.
Учить соблюдать дистанцию во время передвижений;
ходьбе по гимнастической скамейке с поворотом на сере-
дине.
Февраль Заня тие
Февраль
№ 25 -36
Развивать умение быть инициативным в подготовке и
уборке мест занятий.
Учить ловить мяч двумя руками; ходьбе и бегу по кругу с
изменением направления, по наклонной доске, перепрыги-
вая через шнуры.
Закреплять упражнения в равновесии, навык подлезания на
четвереньках.
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий, прыжках из
обруча в обруч.
Воспитывать и поддерживать дружеские отношения
Март Занятие.
Март
№1 -11
Учить правильно занимать исходное поло жение при
прыжках в длину с места, лазать по наклонной лестнице;
сознательно относиться к правилам игры.
Упражнять в бросании мяча через сетку, в ходьбе и беге
по кругу с выполнением заданий,
в прокатывании мяча вокруг предметов, в ползании на жи-
воте по скамейке, ходьбе и беге по наклонной доске, в пе-
решаги вании через предметы
Апрель Занятие.
Апрель
№12 -24
Учить энергичному отталкиванию в прыжках в длину с
места, замаху при метании мешочков на дальность, соблю-
дении дистанции во время передвижения и по строения.
Закреплять умения принимать правильное положение при
прыжках в длину с места, в метании в горизонтальную
цель, ползания на четвереньках, в ходьбе по ограниченной
площади опоры, на повышенной опоре.
Развивать умение в ходьбе и беге со сменой ведущ его.
Страница 44
44Повторить упражнение в перебрасывании мяча друг другу
Май Занятие
Май
№ 25 -36
Учить бегать и ходить со сменой ведущего; лазать по гим-
настической стенке.
Упражнять в прыжках в длину с места; в перебрасывании
мяча друг другу; в метании правой и левой рукой на даль-
ность, в вертикальную цель; в ползании по скамейке на
животе; в прыжках через скамейку; в игре «Удочка»
2.6.2. Тематическое планирование: Формирование основ здорового образа жизни.
Педагог способствует пониманию детьми необходимости занятий физической
культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для сохра-
нения и укрепления здоровья. Формирует первичные представления об отдельных видах
спорта.
Месяц Развитие навыков самообслуживания
Сентябрь Закреплять уме ние быстро, аккуратно одеваться и раздеваться.
Октябрь Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим
внешним видом.
Ноябрь Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом
перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Декабрь Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком. Воспиты-
вать стремление быть аккуратным, опрятным.
Январь при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым
платком.
Февраль Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи. Приучать самосто-
ятельно готовить свое рабочее место и убирать его
после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией ( мыть баноч-
ки,
кисти, протирать стол и т. д.)
Март Развитие умения правильно пользоваться
столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после
еды.
Апрель Приучать аккуратно складывать и вешать одежду,
с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).
Май Приучать с помощью взрослого приводить одежду и обувь в порядок
(чистить, просушивать).
Страница 45
452.7. Формы и средства реализации Программы
Вид деятельности Формы работы
игровая деятельность сюжетно -ролевая, театрализованная, режиссерская,
строительно -конструктивная, дидактическая, подвиж-
ная и другие
коммуникативная деятельность
общение со взрослым (ситуативно -деловое, внеситуа-
тивно - познавательное, внеситуативно - личностное) и
сверстниками (ситуативно -деловое, внеситуативно -
деловое)
речевая деятельность слушание речи взрослого и сверстников, активная диа-
логическая и монологическая речь
познавательно -исследовательская
деятельность и экспериментирова-
ние
наблюдение, экспериментирование, беседа, познава-
тельный рассказ , дидактические и конструктивные иг-
ры, коллекционирование , моделирование, познава-
тельно - исследовательские проекты, решение про-
блемных ситуаций.
продуктивная деятельность изготовление продуктов детской деятельности: рисо-
вание, лепка, аппликация, конструирование, творче-
ские работы; реализация проектов.
двигательная деятельность основные виды движений, общеразвивающие и спор-
тивные упражнения, подвижные и элементы спортив-
ных игр
трудовая деятельность самообслуживание, хозяйственнобытовой труд, труд в
природе, ручной труд
музыкальная деятельность слушание и понимание музыкальных произведений,
пение, музыкально - ритмические движения, игра на
детских музыкальных инструментах
Страница 46
462.8. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик ( примерная циклограмма работы)
День недели совместная деятельность
педагога с ребенком (пе-
дагог обучает):
Первая половина дня Вторая половина дня (после
дневного сна)
Прогулка
Понедельник - Физическое развитие
(ФК)
- Познавательное раз-
витие (окружающий
мир/ мир природы)
- Трудовые поручения в угол-
ке природы , наблюдения за
комнатными растениями
- Продуктивная деятельность
детей (свободное рисование)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная, спонтанно
возникающая, совместная
деятельность детей без вся-
кого участия педагога
- Утренняя гимнастика
- Профилактика речевых
нарушений (Речевые тро-
пинки)
- Ситуации по освоению куль-
турно -гигиенических навы-
ков
- Гимнастика пробуждения .
- Социально - коммуникатив-
ное развитие. Общение в хо-
де самостоятельной деятель-
ности.
- Чтение художественной ли-
тературы
- Прослушивание аудиозапи-
сей ; слушание исполнение
музыкальных произведений,
музыкальные игры
- Самостоятельная, спонтанно
возникающая, совместная де-
ятельность детей без всякого
участия педагога
совместная деятельность
ребенка с педагогом
- наблюдения за объек-
тами природы (расти-
тельный, животный
мир)
- индивидуальная работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию
- конструктивные игры
(с песком, со снегом, с
природным материа-
лом)
Вторник - Художественно -
эстетическое разви-
тие (музыка)
- Речевое развитие
(Развитие речи)
- Настольно – печатные игры
- Продуктивная деятельность
детей (свободное конструи-
рование)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная, спонтанно
- Гимнастика пробуждения
- Социально - коммуникатив-
ное развитие. Сюжетно -
ролевая игра.
- Чтение художественной ли-
тературы
совместная деятельность
ребенка с педагогом
- наблюдения за явле-
ниями природы
- подвижные игры
- индивидуальная
Страница 47
47возникающая, совместная
деятельность детей без вся-
кого участия педагога
- Ситуации по освоению куль-
туры здоровья
- Утренняя гимнастика
- Профилактика речевых
нарушений (Речевые тро-
пинки)
- Дежурство по столовой
- Организация культурных
практик (продуктивная)
- Самостоятельная, спонтанно
возникающая, совместная де-
ятельность детей без всякого
участия педагога
работа
совместная деятельность
группы детей под руко-
водством педагога
- экспериментирование
с объектами неживой
природы
Самостоятельная, спон-
танно возникающая, сов-
местная деятельность де-
тей без всякого участия
педагога
Среда - Познавательное раз-
витие (математика)
- Физическое развитие
(ФК)
- Дидактические игры на раз-
витие моторики (мозаика,
шнуровка)
- Продуктивная деятельность
детей (свободная апплика-
ция)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная, спонтанно
возникающая, совместная
деятельность детей без вся-
кого участия педагога
- Утренняя гимнастика
- Профилактика речевых
нарушений (Речевые тро-
пинки)
- Гимнастика пробуждения
- Социально - коммуникатив-
ное развитие. Беседы, ситуа-
тивные разговоры по осно-
вам безопасного поведения
- Просмотр мультфильмов,
посещение театров
- Самостоятельная, спонтанно
возникающая, совместная де-
ятельность детей без всякого
участия педагога
совместная дея тельность
ребенка с педагогом
- наблюдения за соци-
альной жизнью (труд
взрослых, ПДД)
- подвижные игры
- индивидуальная
работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию
- спортивные игры
Самостоятельная, спон-
танно возникающая, сов-
Страница 48
48местная деятельность де-
тей без всякого участия
педагога
Четверг - Художественно -
эстетическое разви-
тие (музыка)
- Художественно -
эстетическое разви-
тие ( Рисование)
- Краеведение/ Желез-
ная дорога и мир
профессий
- Трудовые поручения в угол-
ке природы , наблюдение
- Игры развитие познаватель-
ного интереса
- Продуктивная деятельность
детей (свободная лепка)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная, спонтанно
возникающая, совместная
деятельность детей без вся-
кого участия педагога
- Утренняя гимнастика
- Профилактика речевых
на рушений (Речевые тро-
пинки)
- Гимнастика пробуждения
- Физическое развитие. Фор-
мирование основ здорового
образа жизни. Подвижные
игры.
- Чтение художественной ли-
тературы
- Самостоятельная, спонтанно
возникающая, совместная де-
ятельность детей без всякого
участия педагога
совместная деятельность
ребенка с педагогом
- наблюдение за
объектами неживой
природы
- подвижные игры
- индивидуальная рабо-
та
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию
- элементарная трудо-
вая деятельность де-
тей на участке дет-
ского сада
Самостоятельная, спон-
танно возникающая, сов-
местная деятельность де-
тей без всякого участия
педагога
Пятница - Речевое развитие
(Художественная ли-
тература/ основы
грамотности)
- Рассматривание иллюстра-
ций, картин художников
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная, спонтанно
- Гимнастика пробуждения
- Социально - коммуникатив-
ное развитие. Элементарная
трудовая деятельность.
совместная деятельность
ребенка с педагогом
- Физическое развитие
- наблюдения за объек-
Страница 49
49- Художественно - эс-
тетическое развитие
(лепка/ аппликация)
возникающая, совместная
деятельность детей без вся-
кого участия педагога
- Утренняя гимнастика
- Профилактика речевых
нарушений (Речевые тро-
пинки)
- Ситуации по освоению пра-
вил и норм поведения
- Дежурство по столовой
- Досуги, развлечения
- Чтение художественной ли-
тературы
- Организация культурных
практик (познав ательно - ис-
следовательская)
- Самостоятельная, спонтанно
возникающая, совместная де-
ятельность детей без всякого
участия педагога
тами природы (расти-
тельный, животный
мир)
- индивидуальная
работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию
- сюжетно -ролевые иг-
ры игры
Самостоятельная, спон-
танно возникающая, сов-
местная деятельность де-
тей без всякого участия
педагога
Страница 50
502.9. Календарный план воспитательной работы (с планированием досуговых
мероприятий)
Дата Воспитательное событие Формы организации образовательного
процесса
1 сентября День знаний Развлечение «Детский сад ребят встреча-
ет»
27
сентября
День работника дошкольного
образования
Участие воспитанников в видео поздрав-
ление «День самоуправления»
День туризма Экскурсия по детскому саду «Как красиво
у нас в саду»
1 октября День пожилого человека Участие в концертной программе ко дню
пожилого человека
Международный день музыки Беседа «Мои любимые песни».
Презентация «Музыкальные инструмен-
ты»
4 октября
День защиты животных
Викторина «Мои друзья, животные»
15 октября
День отца в России Продуктивная деятельность «открытка для
папы»
25 октября Международный день школьных
библиотек
Культурная практика «Починим книжки в
нашем книжном уголке»
Волонтерская акция «Дарите книги с лю-
бовью»
12 ноября Синичкин день Наблюдение за синичками на территории
детского сада
23 ноября 15 лет со дня рождения советского
писателя Николая Николаевича
Носова
Чтение рассказов Н. Носова
26 ноября День матери в России Праздник на группах «С любовью к ма-
мочке моей»
5 декабря
День добровольца (волонтера) в
России
В гости к нам пришли старшие ребята
8 декабря Международный день художника Выставка детских рисунков «Волшебные
узоры зимы»
10 декабря День прав человека Ситуативная беседа «Волшебные слова»
12 декабря
День Конституции Российской
Федерации
Законотворческие практики: устанавлива-
ем правила поведения в группе, фиксиру-
ем их с помощью условных обозначений
25 декабря День принятия Федеральных кон-
ституционных законов о Государ-
ственных символах Российской
Федерации
Дидактические игры, настольные игры
«Символы России»
31 декабря Новый год Проведение новогоднего утренника.
11 января Всемирный день «Спасибо» Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное
Страница 51
51слово»
8 февраля День российской науки, 300 -летие
со времени основания Российской
Академии наук (1724)
Тематический день «Неизведанное рядом.
День познавательных экспериментов»
21 февраля Международный день родного
языка
Мы поздравим наших пап и дедушек сти-
хами.
23 февраля День защитника Отечества Продуктивная деятельность «Открытка»
8 марта
Международный женский день Утренники « Главный праздник Весны»
11 -17
марта
Масленица
Развлечение «кК на Масленицу…»
14 марта
450 -летие со дня выхода первой
«Азбуки»
Чтение книжки – малышки, изготовленной
детьми старшего возраста
27 марта
Всемирный день театра
Театрализованный праздник «В гостях у
сказок»
7 апреля
Всемирный день здоровья
Спортивные развлечения на группах
22 апреля Всемирный день Земли Праздник «Посвящение в Эколята»
29 апреля Международный
день танца
Отчетный концерт для родителей «Тан-
цуют дети»
1 мая Праздник Весны и Труда Трудовой десант на участке детского сада
9 мая День Победы Совместная акция «ОКНА ПОБЕДЫ»
18 мая Международный день музеев Экскурсия «Музей счастья»
2.10 . Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду необхо-
димых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями
воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение
компетентност и родителей в области воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок де тского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников, меро-
приятий и досугов;
- оформление памяток.
Перспективный п лан работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формиро-
вание у дошкольников ценностных ориентиров.
Страница 52
52Месяц Мероприятия Цель
Сентябрь Ознакомительное родительское
собрание «Особенности развития
познавательных интересов
и эмоций ребенка 4 –5 лет».
Ознакомление родителей с планом рабо-
ты на год.
Привлечение родителей к участию во
всех мероприятиях, обмен мнениями о
делах группы прошлого года и рекомен-
дации родителей на этот год.
Оформление папки -передвижки
«Возрастные осо бенности детей 4 -
5 лет»
Активизировать внимание родителей на
возр астных особенностях детей 4 -5 лет.
Фотоконкурс «Дыхание природы » Организовать участие родителей в жизни
ДОУ
Октябрь Анкетирование «Речевое развитие
дошкольника »
Способствовать повышению педагогиче-
ского мастерства родителей в организа-
ции и проведении различных речевых
игр с детьми.
Выставка осенних поделок «В
гостях у осени» природного мате-
риала (шишки, веточки, листья)
Организовать участие родителей в сов-
местной творческой деятельности с
детьми.
Праздник Осени
Привлечь родителей к подготовке осен-
него праздника (разучивание стихотво-
рений и песен вместе с детьми).
Оформить папку -передвижку
«День Отца»
Способствовать формированию устано-
вок о семейных ценностях.
Ноябрь Оформить информационный бук-
лет для родителей «Экологиче-
ские сказки»
Информировать родителей о возможно-
сти через экосказки научить детей быть
неравнодушными, развивая их эмоцио-
нальный внутренний мир, воспитывая
гуманность, формирование экологиче-
ского поведения и эк ологической этики.
Творческая выставка ко Дню ма-
тери
Вовлечение родителей в жизнедеятель-
ность ДОУ и установление партнерских
отношений с семьями воспитанников.
Праздник, посвящённый Дню Ма-
тери «Самое нежное слово»
Формировать у родителей потребность в
участии в групповом празднике совмест-
но с детьми.
Декабрь Оформить информационный бук-
лет для родителей «Жестокое об-
ращение с детьми»
Познакомить родителей с основными
нормативными документами по защите
детства.
Проект «Новый год в моей семье» Включение родителей в совместную
проектную деятельность.
Выставка семейных поделок
«Зимняя фантазия»
Организовать участие родителей в сов-
местной творческой деятельности с
детьми.
Страница 53
53Утренник « Новогодняя сказка» Привлечь родителей к подготовке и уча-
стию в утреннике.
Родительское собрание « Особен-
ности проблемы речевого разви-
тия у детей среднего дошкольного
возраста»
Осуществление консультативной под-
держки родителей по вопросам развития
речи детей 4 -5 лет.
«П рощание с Ё лочкой» Привлечь родителей к подготовке и уча-
стию в празднике. Развитие эмоциональ-
ного взаимодействия родителей, детей,
работников детского сада.
Родительское собрание «Особен-
ности и проблемы речевого разви-
тия у детей среднего возраста. Пе-
ресказ , как одна из форм развития
речи и пам яти».
Осуществление консультативной под-
держки родителей по вопросам развития
речи детей 4 -5 лет.
Февраль Видеоролик «Уроки ОБЖ. С ог-
нём не шути!»
Информировать родителей о том, как
живут и развиваются их дети в ДОУ.
Оформление альбома с участием
родителей «Стихи, потешки – по-
мощники в воспитании детей»
Активизация родителей в работе у груп-
пы детского сада, развитие позитивных
взаимоотношений работников ДОУ и ро-
дителей.
Фотовыставка «Моя семья»
Способствовать обмену опытом между
семьями воспитанников в проведении
досуга.
Тематическая выставка, посвя-
щённая Дню защитника Отечества
Знакомство родителей с историей воз-
никновения праздника и с тем как можно
познакомить с этих детей .
Март Утренник «8 Марта»
Принять участие в подготовке и прове-
дении утренника. Развитие эмоциональ-
ного взаимодействия родителей, детей,
работников детского сада.
Проект детско -взрослый «Свой-
ства разных предметов»
Включение родителей в совместную
проектную деятельность.
Выставка семейных поделок «Ге-
рои любимых сказок»
Познакомить детей и родителей с увле-
чениями мам, и бабушек нашей группы
(народно - прикладное творчество).
Апрель Оформить папку передвижку
«День подснежника »
Привлечь внимание родителей к пробле-
ме редких и исчезающих видов растений
через з накомство с первоцветами.
Выставка поделок «В просторах
космоса»
Привлечь семьи воспитанников для уча-
стия в мероприятии детского сада.
Анкетирование
«Удовлетворенность работой за
2022/2023 учебный год»
Развитие взаимодействия детей, родите-
лей и работников ДОУ.
Привлечение родителей для орга- Способствовать обмену опытом и разви-
Страница 54
54низации и проведения « Недели
безопасности дорожного движе-
ния»
тию эмоционального взаимодействия ро-
дителей, детей, работников детского са-
да.
Видеоролик «Уроки ОБЖ. Вни-
мани е, улица!»
Информировать родителей о том, как
живут и развиваются их дети в ДОУ.
Спортивное развлечение «День
здоровья»
Способствовать формированию созна-
тельной установки на ведение здорового
образа жизни.
Май Выставка поделок и рисунков
«Мирное небо, синее небо»
Способствовать развитию совместной
творческой деятельности родителей и
детей.
Оформить папку -передвижку
«Безопасность ребенка в быту».
Нацелить родителей проявлять особое
внимание к особенно подвижным детям
в весенний пожароопасный период по их
безопасному поведению
Проведение акции «Посадили мы
цветы»
Развитие взаимодействия детей, родите-
лей и работников ДОУ.
Итоговое родительское собрание
«Как повзрослели и чему научи-
лись наши дети за этот год»
Дать информацию об успехах детей на
конец учебного года.
Страница 55
55III. Организационный раздел.
3.1. Планирование образовательной деятельности.
Для детей пятого года жизни непосредственно образовательная деятельность со-
ставляет не более 12 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут. Для про-
филактики утомления детей занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными заня-
тиями. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – не
менее 10 минут. В середине времени, отведенного н а непрерывную образовательную дея-
тельность, проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и ум-
ственное напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного содержания, про-
водятся фронтально, под группами, индивидуально.
Расписан ие образовательной деятельности
Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
9.15 -9.35
Познавательное
развитие (окру-
жающий мир/
мир природы)
9.45 -10.05
Художественно -
эстетическое
развитие (Рисо-
вание)
9.15 -9.35
Художественно -
эстетическое раз-
витие (музыка)
9.45 -10.05
Физическое раз-
витие (ФК)
9.15 -9.35
Познавательное
развитие (матема-
тика)
9.45 -10.05
Художественно -
эстетическое раз-
витие (леп-
ка/аппликация)
15.50 -16.10
Краеведение / Же-
лезная дорога и
мир профессий
9.15 -9.35
Художественно
- эстетическое
развитие (му-
зыка)
9.45 -10.05
Физическое
развитие (ФК)
9.15 -9.35
Физическое
развитие (ФК)
9.45 -10.05
Речевое разви-
тие (Развитие
речи)
3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
Режим дня составлен с расчетом на 12 -часовое пребывание ребенка в детском саду.
Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пре-
бывания детей в средней группе: с 7.00 до 19.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизи че-
ские возможности детей, их интересы, потребности и индивидуальные особенности ре-
бенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.), обеспечивающий взаи-
мосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того,
учиты ваются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В от-
личие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания де-
тей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и
во втору ю половину – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температу-
ре воздуха ниже -13°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокра-
щается. Прогулка не проводится при температуре ниже -15°С и скорости ветра более 15
м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные
Страница 56
56игры проводят в конце прогулки перед возращением детей в помещение ДОУ. Дневному
сну отводится 2 - 2 часа 20 минут. Самостоятельная деятельность детей (игры, личная ги-
гиена и др.) занимае т в режиме дня не менее 4 часов.
Общественно -полезный труд детей средней группы проводится в форме самообслужива-
ния (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за
комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мони-
торинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе
мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные к ачества ребенка
путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Примерный гибкий режим дня на холодный период времени
(сентябрь -май)
Режимный момент Время
Прием детей, свободная игра, самостоятельная деятельность, сов-
местная деятельность воспитателя и детей
7:00 –8:20
Утренняя гимнастика 8.20 -8.30
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство 8:30 –9:00
Игры, подготовка к занятиям 9.00 -9.15
Занятия 1 (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты, пе-
рерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:15 –9:35
Занятия 2 (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты, пе-
рерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:45 –10:05
Второй завтрак 10:05 –10:15
Подготовка к прогулке, прогулка 10:15 –12:00
Возвращение с прогулки, игры, занятия 12:00 –12:20
Подготовка к обеду, обед, дежурство 12:20 –13:00
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон, постепенный
подъем, профилактические физкультурно -оздоровительные про-
цедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –15:50
Занятие (при необходимости) 15.50 -16.10
Кружки, игры, самостоятельная деятельность детей, совместная
деятельность педагога и детей
15:50 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка 17:00 –18: 30
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин. 18:30
Уход детей домой до 19.00
Примерный режим дня в дошкольных группах теплый период года
Страница 57
57Режимный момент Время
Утренний прием детей на улице, игры, самостоятельная деятельность 7.00 -8.20
Утренняя зарядка на спортивной площадке 8:20 –8:30
Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку, завтрак 8:30 –9:00
Игры, самостоятельная деятельность 9:00 –9:15
Подготовка к прогулке, прогулка 9:15 –12:00
Второй завтрак 10.30 -11.00
Образовательная нагрузка во время прогулки 9:30 –9:50
Физкультурное развитие, развлечения, досуги. 10:10 –10:30
Самостоятельная деятельность детей во время прогулки, совместная
деятельность педагога и детей, возвращение с прогулки, подготовка
к обеду
9:50 –10:10
10:30 –12:30
Обед 12:30 –13:00
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, оздоровительные
и гигиенические процедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –16:00
Игры, самостоятельная деятельность детей 16:00 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей 17:00 –18:30
Ужин 18:30
Уход домой до 19.00
3.3. Система здоровьесб ерегающих мероприятий в режимных моментах .
Мероприятие Режимный момент Периодичность
Обеспечение режима необходимой
двигатель-
ной активности детей
Утренняя гимнастика (летом на
воздухе, зимой в облегчённой
одежде)
Перед завтраком Ежедневно
Физическая культура в зале/на
улице
Непосредственно - образова-
тельная деятельность (первая
половина дня)
3 раза в неделю
Подвижные игры Во время прогулки 2 раза в день
Динамические паузы В непосредственно
образовательной
деятельности
2 раза в день
Гимнастика пробуждения После дневного сна Ежедневно
Дыхательная гимнастика Включить в зарядку пробуж-
дения, после утренней заряд-
ки
Ежедневно
Соблюдение щадящего режима Медицинский отвод после
болезни
Круглый год
Физкуль турные досуги Согласно сетки НОД 1 раз в месяц
Страница 58
58Спортивные праздники и
развлечения
Согласно сетки НОД 2 раза в год
Профилактические
мероприятия
Соблюдение режима В течение дня Ежедневно
Кварцевание помещений Согласно графику Ежедневно
Проветривания Согласно графику Ежедневно
Влажная уборка Согласно графику Ежедневно
Утренние фильтры Во время приема детей Ежедневно
Работа с родителями по профи-
лактике сезонных заболеваний
Во время приема и передачи
детей, консультации, папки -
передвижки
Еженедельно
Витаминотерапия Второй завтрак В течение года
Релаксирующая гимнастика Перед дневным сном Ежедневно
Фитонцидотерапия (лук, чеснок) Периоды обострения инфекций
Ежедневно
Закаливание
Ходьба босиком После сна Ежедневно
Облегченная одежда детей В течение дня Ежедневно
Мытье рук, лица, шеи про хладной
водой
В течение дня Ежедневно
Прогулка Два раза в день согласно
Санпину
Ежедневно
Страница 59
593.4. Особенности организация развивающей и воспитывающей среды
Пространство группы разделено на центры активности, количество которых варьируется в зависимости от возможностей помещения
и возраста детей. Для насыщения среды педагоги обязательно используют пособия, игры, макеты и т.д. сделанные руками детей самостоя-
тельно или совместно со взрослыми. Центры активности обеспечивают деятельность по 5 образовательным областям. Содержание цент ров
является не только развивающим, но и развивающимся, т.е. постоянно пополняемым и обновляющимся.
При проектировании пространства группы не оставля ем слишком много свободного пространства посреди группы, чтобы исключить
повышенную двигательную активность.
Особенности организ ация предметно -пространственной развивающей образовательной среды
Организация пред-
метно -
пространственной
развивающей образо-
вательной среды
Центр активности Содержание
предметной образовательной среды
1. Социально -
коммуникативное
развитие
ЦЕНТР ИГРЫ
здесь сосредоточено нужное оборудование и
атрибуты, необходимые для отражения того,
что происходит вокруг детей в повседневной
жизни, в данном центре дети могут примерить
на себя разные роли и проиграть самые разные
сюжеты.
Центр игры, содержащий оборудов ание для
организации сюжетно - ролевых детских игр,
предметы -заместители в интеграции с содер-
жанием образовательных областей «Познава-
тельное развитие», «Речевое развитие», «Ху-
дожественно -эстетическое развитие» и «Физи-
ческое развитие»
1. Дом. Семья. Аксессуар ы для игры куклы младенцы, аксессуары
к ним, куклы в одежде по разным сезонам года, коляски, ку-
кольная посуда, кукольная мебель. Центр ряжения домашней
одежды.
2. Салон красоты. Аксессуары для игры «Парикмахер»
3. Больница. Аксессуары для игры «Больница», «Аптека», «Вете-
ринарная аптека», «Поликлиника»
4. Магазин. Аксессуары для игры «Продавец», «Продукты»,
«Фрукты и овощи»
5. Водители. Аксессуары для игры «Парковка», «дорожные зна-
ки», «Железная дорога»
Страница 60
60Центр безопасности , позволяющий организо-
вать образовательны й процесс для развития у
детей навыков безопасности жизнедеятельно-
сти в интеграции содержания образовательных
областей «Физическое развитие», «Познава-
тельное развитие», «Речевое развитие»,
Макеты по правилам безопасного поведения ( ПДД «Перекресток» ,
пожарная безопасность «Пожарная часть» ), дидактические, настоль-
ные игры.
2. Познавательное
развитие
Центр логики и математики , содержащий
разнообразный дидактический материал и раз-
вивающие игрушки, а также демонстрацион-
ные материалы для формирования элементар-
ных математических навыков и логических
операций в интеграции с содержанием образо-
вательных областей «Речевое развитие», «Со-
циально -коммуникативное развитие».
Разнообразный счетный материал, головоломки, цифры, настольно –
печатные игры «Бродилки» , наборы – вкладыши с геометрическими
фигурами.
Центр конструирования , в котором есть раз-
нообразные виды строительного материала и
детских конструкторов, бросового материала
схем, рисунков, картин, демонстрационных
материалов для организации конструкторской
деятельности детей в интеграции с содержани-
ем образовательных областей «Речевое разви-
тие», «Социально - коммуникативное разви-
тие» и «Художественно -эстетическое разви-
тие».
Оборудование: палас, открытые стеллажи. Материалы крупногаба-
ритный конструктор пластмассовый, деревянный, игрушечный транс-
порт, фигурки людей, фигурки животных.
Конструктор среднего и мелкого размера. Оборудование: стол, сту-
лья, стеллаж для хранения контейнеров». Материалы: конструктор
«Лего», конструктор среднего и мел кого размера с основными дета-
лями (кубики, кирпичики, призмы, конусы ), конструктор «Город».
Центр экспериментирования , организации
наблюдения и труда, игровое оборудование,
демонстрационные материалы и дидактиче-
ские пособия, которого способствуют реализа-
ции поисково -экспериментальной и трудовой
Коллекционирование объектов для исследования, коллекция тканей,
семян растений, лупа, весы, часы песочные, набор мерных стаканов.
ЦЕНТР ПЕСКА И ВОДЫ. Наборы для игр с водой и песком. Мете-
лочка, сово к, клеенка.
Страница 61
61деятельности детей в интеграции с содержани-
ем образовательных областей «Рече вое разви-
тие», «Социально - коммуникативное разви-
тие»).
ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР. Госсимволы страны, карта России. Макет русской избы.
УГОЛОК ПРИРОДЫ Растения, за которыми ухаживают дети, атрибуты
3. Речевое развитие Центр познания и коммуникации детей ,
оснащение которого обеспечивает расширение
кругозора детей и их знаний об окружающем
мире во взаимодействии детей со взрослыми и
сверстниками в интеграции с содержанием об-
разовательных областей «Познавательное раз-
витие», «Социально – коммуникативное разви-
тие».
Материалы: игры на развития речи, игры на развития речевого дыха-
ния, картотека «Артикуляционная гимнастика» .
Для сенсорного развития, игры на развития мелкой моторики, игры
вкладыши, нанизывающие, навинчивающие, детская мозаика.
Для расширения представления центр представлен настольно печат-
ными играми (лото, домино, пазлы, разрезные картинки согласно
комплексно – тематическому планированию). Игры по экологическо-
му воспитанию. Макет «Животные леса», «Животные в деревне»
Книжный уголок , содержащий художествен-
ную и документальную литературу для детей,
обеспечивающую их духовно -нравственное и
этико -эстетическое воспитание, формирование
общей культуры, освоение разных жанров ху-
дожественной литературы, воспитание любви
и интереса к художественному слову, удовле-
творение познавательных потребностей в ин-
теграции содержания всех образовательных
областей.
Материалы: детские книги, детская познавательная литература, вы-
ставка книг детских писателей.
4. Художественно -
эстетическое
развитие
Центр творчества детей, предназначенный для
реализации продуктивной деятельности детей
(рисование, лепка, аппликация, художествен-
ный труд) в интеграции с содержанием образо-
Оборудование: стол, ст улья, доска для готовых рисунков, фартуки.
Материалы: бумага разного размера, карандаши и краски разной тек-
стуры, кисти разного диаметра, трафареты, раскраски, пластилин,
доски для пластилина, бумага, ножницы и клей для аппликации. Ал-
Страница 62
62вательных областей «Речевое развитие», «По-
знавательное развитие», «Социально - комму-
никативное развитие».
горитмы рисунков, под елок из пластилина, аппликаций. Альбомы для
ознакомления с видами искусства и с народными промыслами
Центр театрализации и музицирования, обору-
дование которого позволяет организовать му-
зыкальную и театрализованную деятельность
детей в интеграции с содержанием образова-
тельных областей «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально – коммуника-
тивное развитие», «Физическое развитие».
Оборудование: ширма, стойка вешалка, костюмы, маски. Малые
формы театрализации. Различные виды тетра (пальчи ковый, перча-
точный, магнитный), маленькая ширма для настольного тетра.
Музыкально – дидактические игры, детские музыкальные инструмен-
ты.
5. Физическое разви-
тие
Центр двигательной активности (ориенти-
рован на организацию игр средней и малой по-
движности) в интеграции с содержанием обра-
зовательных областей Социально - коммуника-
тивное развитие», «Речевое развитие».
Спортивный инвентарь для организации подвижных игр.
1. Формирование у
детей интереса к ра-
боте железнодорож-
ного транспорта, же-
лезнодорожным про-
фессиям
Железнодорожный минимузей . Железнодо-
рожные уголки для родителей
игровые железнодорожные уголки (оснащены необходимыми атрибу-
тами и игровым материалом).
2. Уголок уединения. Центр уединения предназначен для снятия
психоэмоционального напряжения воспитан-
ников.
Спокойны уголок, для размещения 1 -2 ребенка.
Страница 63
633.5. Материально – техническое оснащение Программы.
Группа среднего возраста «Дружная семейка », расположена на втор ом эта же .
В групповую ячейку входят:
1. Приемная - уютное пространство, предназначенное для приема малышей.
Здесь их переодевают и хранят верхнюю одежду. На каждого ребенка имеет-
ся отдельная промаркированная кабинка. Так же в приемной расположены информацион-
ные стенды для родителей и выставка детских работ.
2. Групповая. Многофункциональное помещение, выполняющее роль гости-
ной, игровой, учебной зон. В группе выделено пространство для игры и имеется соответ-
ствующее игровое обору дование для различных видов игр: сюжетно -ролевых, подвиж-
ных, спортивных, дидактических, театрализованных, режиссёрских и т. п. В груп-
пе представлен разнообразный материал по патриотическому воспитанию. Группа осна-
щена всем необходимым для обеспечения обра зовательного процесса с дошкольниками.
3. Столовая, где готовые блюда готовят к раздаче, моют посуду и столо-
вые принадлежности.
4. Туалетная комната разделена на две зоны. Зона умывальная с расположенными умы-
вальниками 3 штуки, душевым поддоном, полотенечн ая с промаркированными ячейками
для полотенец 29 штук, зеркало 1 штука. Полотенцами, шкаф для хранения хозяйственно-
го инвентаря. Зона санузлов содержит 3 унитаза, шкаф для хранения хозяйственного ин-
вентаря.
3.5.1. Обеспечение методическими материалами, ср едствами
обучения и воспитания.
Социально -коммуникативное развитие
1. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально -коммуникативное развитие дошколь-
ников (4 -5 лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2022.
2. Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Младшая группа (4 -5 лет). –
М.: Мозаика -Синтез, 2017.
3. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду 3 -7 лет. - М.: Мозаика -Синтез,
2016.
4. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет). – М.:
Мозаика -Синтез, 2017.
Речевое развитие
5. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (4 -5 лет). - М.: Мозаи-
ка -Синтез
6. Ельцова О.М., Прокопьева А.В. Сценарии образовательных ситуаций по ознаком-
лению дошкольников с детской литературой (4 -5 лет). - Издательство «ДЕТСТВО -
ПРЕСС», 2021
7. Нищева Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в общераз-
вивающих группах ДОО на основе ФОП ДО. ФГОС. – Издательство «ДЕТСТВО -
ПРЕСС», 2023 (электронный вариант)
8. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5 –7 лет. – М.: Мозаика -
Синтез.
Познавательное развитие
9. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (4 -5 лет). -
М.: Мозаика -Синтез, 2018
Страница 64
6410. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа (4 -
5 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
11. Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представ-
лений (4 -5 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
12. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения 3 -7 лет. -
М.: Мозаика -Синтез, 2016.
13. Павлова Л.Ю. Сборник дтдактиче ских игр по ознакомлению с окружающим миром 4 -5
лет. - М.: Мозаика -Синтез.
14. Веракса Н.Е. Познавательно -исследовательская деятельность дошкольников 4 -7
лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
15. Крашенинникова Е.Е. Развитие познавательных способностей дошкольников. - М .:
Мозаика -Синтез, 2014
Художественно -эстетическое развитие
16. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа (4 -5
лет). - М.: Мозаика -Синтез
17. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа (4 -5
лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2016
18. Новикова И.В. Аппликация из природных материалов в детском саду. Средняя,
старшая, подготовительные группы. – Ярославль: Академия развития, 2008
Физическое развитии
19. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (3-7 лет). -
М.: Мозаика -Синтез.
20. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (4 -5 лет). - М.: Мозаика -
Синтез, 2016
21. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения . - М.: Мозаика -
Синтез, 2016
22. Организация деятельности на прогулке: средняя груп па/сост.Т.Г. Кобзеева. - Вол-
гоград: Учитель, 2015
Страница 65
654. Приложение
Приложение 1
Диагностические карты педагогической диагностики
Образовательная область «Физическое развитие» в средней группе .
Образовательная об-
ласть
Физическое развитие
Показатели развития для детей от 4 до 5 лет
1. Следит за правильной осанкой под руководством воспитателя
2. Правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой
3. Самостоятельно одевается и раздевается, убирает одежду и обувь в шкафчик
4. Моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает роль при кашле, чихании
5. Обращается за помощью к взрослому при плохом самочувствии, травме
6. Ребенок самостоятельно играет в подвижные игры, активно общаясь со сверстниками и воспитателем,
проявляет инициативность, контролирует и соблюдает правила.
7. Может определить положение предметов в пространстве, двигается в нужном направлении, находит
правую и левую руки.
8. Выполняет упражнения, демонстрируя пластичность, выразительность движений
Образовательная область «Речевое развитие» в средней группе.
Показатели развития для детей 4 -5 лет
Грамматика 1. Согласовывает слова в предложении, правильно используя предлоги.
2. Активно решает бытовые и игровые задачи посредством общения с взрослыми и сверстниками, употребляет в
речи простейшие виды сложноподчиненных предложений.
3. Проявляет «словотворчество»
Формирование
словаря
4. Правильно подбирает признаки, качества и действия к названию предметов. Понимает слова, близкие и про-
тивоположные по смыслу, а также разные значения многозначного слова. Употребляет существительные с
обобщающим значением.
5. Умеет определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между)
Страница 66
66Фонетика 6. Произносить звуки родного языка гласные и согласные (свистящие, шипящие, сонорные р, л) отчетливо в
словах и словосочетаниях
7. Различает на слух и называет слова, начинающие на определенный звук.
Связная речь 8. Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные
и сюжетные рассказы, сочиняет загадки.
9. Участвует в беседе, понятно для слушателей отвечает на вопросы. Проявляет инициативу, задает вопросы.
10. Самостоятельно читает короткие стихи
Образовательная область «Познавательное развитие» в средней группе.
Образовательная
область
Художественно -
эстетическое разви-
тие
Показатели развития для детей от 4 до 5 лет
1. Читает наизусть любое стихотворение или считалку
2. Продолжает знакомое произведение, прослушав отрывок из него, отвечает на вопросы воспитателя по его содер-
жанию
3. С интересом рассматривает иллюстрированные издания
4. Узнает и эмоционально реагирует на знакомые стихи, сказки, рассказы
5. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи
6. Украшает элементами народного творчества силуэты игрушек и предметов по заданию взрослого
7.
Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета аккуратного закрашивания, использования
разных материалов
8. Создает неплохой сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке
9. Создает образы предметов и игрушек, при лепке использует различные приемы, объединяет в композицию
10.
Правильно держит ножницы, вырезает различные фигуры, умеет резать по диагонали, по прямой, умеет вырезать
круг из квадрата, овал из прямоугольника, срезать и закруглять углы
11. Аккуратно наклеивает, составляя узор из растительных форм и геометрических фигур
Страница 67
67Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие» в средней группе.
Образовательная об-
ласть
Социально -
коммуникативное
развитие
Показатели развития для детей от 4 до 5 лет
1 Самостоятельно одевается и раздевается, складывает и убирает одежду, при помощи взрослого приводит ее в
порядок
2 Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой
3
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, старается выполнить поручения хорошо, ответственно
4 Способен удерживать в памяти при выполнении действия несложные условия (инструкции, алгоритм)
5 При распределении ролей по половому принципу практически не путает половую принадлежность игровых пер-
сонажей
6 Владеет способами ролевого поведения (действует о лица роли, соблюдает ролевое соподчинение, ведет ролевые
диалоги)
7 Воплощается в роли, использует художественные выразительные средства : интонацию, атрибуты, мимику, же-
сты
8 Выступает в роли ведущего, объясняет сверстникам простые правила игры
9 В самостоятельных играх обустраивает место для игры (подбирает необходимые атрибуты, при необходимости
обозначает пространство игры)
10 Имеет простейшие представления о разных профессиях
11 Согласовывает тему игры, распределяет роли, действует в соответствии с замыслом игры совместно с другими
детьми
12 Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу, предлагает новые роли, действ ия, обогащает сюжет
игры
13 Пытается улаживать конфликты с помощью речи, убеждает, доказывает, объясняет
14 Проявляет избирательность в общении
15 Эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок, историй, мультфильмов,
спектаклей
16 Проявляет личное отношение к соблюдению/нарушению моральных норм
17 Подчиняется правилам, старается их соблюдать
Страница 68
6818 Соблюдает элементарные правила поведения в быту
19 Соблюдает элементарные правила поведения на улице
20 Соблюдает элементарные правила поведения на дороге
21 Владеет элементарными навыками экологически безопасного поведения
22 Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками. Используя речь, договариваясь о теме игры, распределе-
нии ролей, а также в ролевом диалоге, общении по поводу игры
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие » в средней группе.
Образовательная
область
Художественно -
эстетическое разви-
тие
Показатели развития для детей от 4 до 5 лет
12. Читает наизусть любое стихотворение или считалку
13. Продолжает знакомое произведение, прослушав отрывок из него, отвечает на вопросы воспитателя по его содер-
жанию
14. С интересом рассматривает иллюстрированные издания
15. Узнает и эмоционально реагирует на знакомые стихи, сказки, рассказы
16. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи
17. Украшает элементами народного творчества силуэты игрушек и предметов по заданию взрослого
18.
Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета аккуратного закрашивания, использования
разных материалов
19. Создает неплохой сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке
20. Создает образы предметов и игрушек, при лепке использует различные приемы, объединяет в композицию
21.
Правильно держит ножницы, вырезает различные фигуры, умеет резать по диагонали, по прямой, умеет вырезать
круг из квадрата, овал из прямоугольника, срезать и закруглять углы
22. Аккуратно наклеивает, составляя узор из растительных форм и геометрических фигур