Страница 1

Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 163 открытого акционерного общества «Российские
железные дороги»

ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
Протокол №1 от 14.08.2024 г.
УТВЕРЖДЕНО
Заведующий «Детским садом
№ 163 ОАО «РЖД»
М.Г.Гамилова




Рабочая программа воспитателей
Подготовительной логопедической группы
«Любознайки»
на 2024 – 2025 учебный год




Составители программы:
Ахминеева Лидия Ивановна
Назарова Елена Валерьевна




г.Новосибирск
2024

Страница 2

2

Содержание

Общие положения 4
I. Целевой раздел. 5
1.1 . Пояснительная записка 5
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 5
1.2. Возрастные особенности детей 4-5 лет 7
1.3. Планируемые результаты 9
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых резуль-
татов

15
II. Содержательный раздел 17
2.1. Комплексно -тематическое планирование на 2023 -2024 учебный
год

17
2.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное разви-
тие».

21
2.2.1. Тематическое планирование в сфере социальных отношений 21
2.2.2. Тематическое планирование сюжетно -ролевая игра 28
2.2.3. Тематическое планирование в области формирования основ без-
опасности поведения .

31
2.2.4. Тематическое планирование в области формирования основ
гражданственности и патриотизма

33
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие» 34
2.3.1. Тематическое планирование: математические представления,
окружающий мир, природа

34
2.3.2. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Система работы по ранней профо-
риентации на профессии железнодорожного транспорта».


42
2.4. Образовательная область «Речевое развитие» 46
2.4.1. Тематическое планирование: речевое развитие, подготовка де-
тей к обучению грамоте.

46
2.5. Образовательная область «Художественно -эстетическое разви-
тие»

51
2.5.1. Тематическое планирование по художественно - эстетическому
развитию.

51
2.6. Образовательная область «Физическое развитие». 64
2.6.1. Тематическое планирование «Физическое развитие» 64
2.7. Формы и средства реализации Программы 67

Страница 3

3

2.8. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик (примерная циклограмма работы)

68
2.9. Календарный план воспитательной работы 72
2. 9 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с се-
мьями воспитанников.

75
III Содержательный раздел.
3.1 3.1. Планирование образовательной деятельности 80
3.2 3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном
учреждении.

82
3.3 Система здоровьесберегающих мероприятий в ходе режимных
моментов

84
3.4 Особенности организация развивающей и воспитывающей
предметно - пространственной среды

85
3.5 Материально – техническое оснащение программы. 91
3.5.1. Обеспечение методическими материалами, средствами
обучения и воспитания
92
4 Приложение 94
4.1 Приложение 1 «Диагностические карты педагогической диагно-
стики»
94
4.2 Приложение 2 Список рекомендуемой литературы 98

Страница 4

4

Общие положения.
Настоящая рабочая программа старшей группы «Любознайки» разра-
ботана воспитателями детского сада №163 ОАО «РЖД» Ахминеевой Лидией
Ивановной, Назаровой Еленой Валерьевной для реализации образовательной
программы дошколь ного образования частного дошколь ного образователь-
ного учреждения «Детский сад №163» открытого акционерного общества
«Российские железные дороги» (далее ДОУ) в соответствии с ФГОС ДО (с
изменением от 8 ноября.2022 г. № 955) и ФОП ДО (приказом Министер-
ства просвещения Российской Ф едерации от 25 ноября 2022 г № 1028).
Рабочая программа старшей группы «Любознайки» является норма-
тивно -управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержа-
ния, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно -
образовательного пр оцесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса
воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их
жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в
определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармо нич-
ное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Основной контингент воспитанников - это дети сотрудников ОАО
«РЖД» и дочерних предприятий.
Програ мма составлена для детей старшей группы «Любознайки» , в которой
насчитывается – 18 детей из них 12 мальчиков и 6 девочек .

Страница 5

5

I. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
I. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Целью образовательной программы детского сада № 163 ОАО «РЖД» (в
соответствии с ФОП ДО п. 14.1) является разностороннее развитие ребёнка в
период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных осо-
бенностей на основе духовно -нравственных ценностей российского народа,
исторических и национально -культурных традиц ий.
Цель Программы достигается через решение следующих задач (ФОП ДО
п. 14.2):
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и пла-
нируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к ба-
зовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и вза-
имоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России;
- создание условий для формирования ценностного отношения к окру-
жающем у миру, становления опыта действий и поступков на основе осмыс-
ления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятель-
ности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств
и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно -творческих спо-
собностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственно-
сти;
- обеспечение психолого -педагогической поддержки семьи и п овышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспита-
ния, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения
их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необхо-
димого и достаточного для успешного освоения ими образовательных про-
грамм начального общего образования.

Страница 6

6

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
1.1.2. Парциальная программа «Дошкольник и мир профессий. Желез-
ная дорога» соавторы Денисенко Н.А., Федорова Ж.А. на ос нове про-
граммы Блохиной Е.В., Якунина Т.В. «Железнодорожные традиции в
воспитании дошкольников»
Цель программы – создание условий для ранней профориентации детей
дошкольного возраста в мире железной дороги.
Задачи программы:
 Способствовать формированию у детей основ ценностного отношения,
уважения, интереса к выбранной родителями профессии, гордости за
их успехи, желание быть похожими на них при дальнейшем выборе
своей будущей трудовой деятельности.
 Создать единое образовательное пространство развития де тей, обога-
щенное специальным тематическим содержанием и оборудованием для
организации полноценной познавательно - игровой деятельности детей
 Обогатить процесс накопления и развития познавательно -игрового
практического опыта, связанного с отображением разны х аспектов
профессиональной деятельности родителей.
 Через ознакомление с профессией железнодорожника сформировать у
детей ценности познания; коммуникативные ценности, ценности эмо-
ционально -положительных переживаний, творческого осмысления и
преобразования .
1.1.3. Парциальная программа краеведческого образования детей до-
школьного возраста Новосибирской области «НОВАЯ СИБИРЬ –
МОЙ КРАЙ РОДНОЙ » Данилова Е. Ю., Дружинина Н. В., Сержанова
Л. Н., Солодовникова Е. В.
Цель: организация краеведческого образования детей дошкольного возраста
как основы нравственно - патриотического воспитания.
Задачи:
1. Познакомить детей с историческим, культурным и природным наследием
своего района, города Новосибирска, Новосибирской области , стимулировать
интерес детей к его самостоятельному изучению.
2. Познакомить с символами родного района, города Новосибирска и Ново-
сибирской области (герб, флаг, гимн, другие символы и памятники), воспи-
тывать уважения к ним
3. Способствовать популяризаци и подвигов героев и видных деятелей реги-
она, достижений и успехов профессионалов в различных сферах деятельно-
сти, формирующих позитивный образ Новосибирской области;
4. Формировать представления детей о событиях, ставших основой тради-
ций и праздников и па мятных дат региона;
5. Воспитывать у детей чувства гордости за исторические и современные до-
стижения своей малой родины.
.

Страница 7

7

1.2. Возрастные особенности детей 5 -6 лет
Росто - весовые характеристики . Средний вес у мальчиков изменяется
от 19,7 кг в пять лет до 21,9 кг в шесть лет, у девочек – от 18,5 кг в пять лет
до 21,3 кг в шесть лет. Средняя длина тела у мальчиков от 110,4 см в пять лет
до 115,9 см в шесть лет, у девочек – от 109,0 см в пять лет до 115,7 см в
шесть лет.
Психические функции . В период от п яти до шести лет детям доступно
опосредованное запоминание. Эффективность запоминания с помощью
внешних средств (картинок, пиктограмм) может возрастать в 2 раза. В стар-
шем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Де-
ти способны не тольк о решить задачу в наглядном плане, но и совершить
преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты всту-
пят во взаимодействие и т.д. Эгоцентризм детского мышления сохраняется.
Основой развития мыслительных способностей в данном возрасте я вляется
наглядно -схематическое мышление, начинают развиваться основы логиче-
ского мышления. Формируются обобщения, что является основой словесно -
логического мышления. Интенсивно формируется творческое воображение.
Наряду с образной креативностью, интенсивно развивается и вербальная кре-
ативность по параметрам беглости, гибкости, оригинальности и разработан-
ности. Увеличивается устойчивость, распределение, переключаемость вни-
мания. Развитие речи идет в направлении развития словаря, грамматической
стороны речи, связной речи, ребенку доступен фонематический анализ слова,
что является основой для освоения навыков чтения. Проявляется любозна-
тельность ребенка, расширяется круг познавательных интересов. Складыва-
ется первичная картина мира.
Детские виды деятельности . У детей шестого года жизни отмечается
существенное расширение регулятивных способностей поведения, за счет
усложнения системы взаимоотношений со взрослыми и со сверстниками.
Творческая сюжетно -ролевая игра имеет сложную структуру. В игре могут
принимать уча стие несколько детей (до 5 -6 человек). Дети шестого года жиз-
ни могут планировать и распределять роли до начала игры и строят свое по-
ведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается ре-
чью, соответствующей взятой роли по содержанию и интона ционно. Нару-
шение логики игры не принимается и обосновывается. При распределении
ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого по-
ведения, а также нарушением правил. Сюжеты игр становятся более разно-
образными, содержание игр определяет ся логикой игры и системой правил.

Страница 8

8

Интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, которые способ-
ствуют развитию творческого воображения и самовыражения ребенка. Детям
доступны рисование, конструирование, лепка, аппликация по образцу, усло-
вию и по з амыслу самого ребенка. Необходимо отметить, что сюжетно -
ролевая игра и продуктивные виды деятельности в пять -шесть лет приобре-
тают целостные формы поведения, где требуется целеполагание, планирова-
ние деятельности, осуществление действий, контроль и оценка. Продуктив-
ные виды деятельности могут осуществляться в ходе совместной деятельно-
сти.
Коммуникация и социализация . В общении со взрослыми интенсивно
формируются внеситуативно - познавательная и внеситуативно - личностная
форма общения. У детей формируется потребность в самоутверждении через
возможность соответствовать нормам, правилам, ожиданиям, транслируемым
со стороны взрослых. Со сверстниками начинает формироваться внеситуа-
тивно -деловая форма общения, что определяется возрастающим интересом к
личности с верстника, появляются избирательные отношения, чувство привя-
занности к определенным детям, дружба. Характер межличностных отноше-
ний отличает выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую
значимость сверстника, возрастанием просоциальных форм поведе ния. Дет-
ские группы характеризуются стабильной структурой взаимоотношений
между детьми.
Саморегуляция. В период от пяти до шести лет начинают формировать-
ся устойчивые представления о том, «что такое хорошо» и «что такое плохо»,
которые становятся внутренни ми регуляторами поведения ребенка. Форми-
руется произвольность поведения, социально значимые мотивы начинают
управлять личными мотивами.
Личность и самооценка . Складывается первая иерархия мотивов. Фор-
мируется дифференцированность самооценки. Преобладает высокая, неадек-
ватная самооценка. Ребенок стремится к сохранению позитивной
самооценки.

Страница 9

1.3. Планируемые результаты реализации программы .
Инвариативная часть Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Физическое развитие
- ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной
активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнени-
ям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выпол-
нении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме,
как форме активного отдыха;
- ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культу-
рой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, коор-
динацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен про-
явить творчество при составлении несложных комбина ций из знакомых
упражнений;
- ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен при-
влечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;
- ребенок проявляет духовно -нравственные качества и основы патриотиз-
ма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских
спортсменов;
- ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закалива-
Парциальная программа краеведческо-
го образования детей дошкольного воз-
раста Новосибирской области «НО-
ВАЯ СИБИРЬ – МОЙ КРАЙ РОДНОЙ»
Ребенок имеет представления:
о родном районе, городе Новосибирске,
об их достопримечательностях, об ис-
тории, культурных и природных осо-
бенностях и знаменитых людях. У ре-
бенка преобладает эмоционально -
положительное отношение к малой ро-
дине, он хорошо ориентируется в бли-
жайшем к детскому саду и дому окру-
жении, в центральных улица х родного
населенного пункта. Знает и стремится
выполнять правила поведения в обще-
ственных местах. Ребенок проявляет
интерес, любознательность по отноше-
нию к малой родине, ее природе, исто-
рии и культурным достопримечатель-
ностям; использует местоимение «мой »

Страница 10

10

ние, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение
и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственно го здоровья и
здоровья окружающих;
Социально -коммуникативное развитие
- ребенок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно
вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по
отношению к незнакомым людям, при общении со в зрослыми и сверстниками
ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, про-
являет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным пред-
ставителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью се-
мьи и ОУ;
- ребенок сп особен различать разные эмоциональные состояния взрослых
и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу по-
мочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;
- ребенок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов
труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату
труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, ини-
по отношению к селу, району, городу,
области. С удовольствием включается в
проектную деятельность, связанную с
познанием малой родины, в детское
коллекционирование, создание мини -
музеев. Ребенок проявляет начала со-
циальной активности: участвует в со-
циаль но значимых событиях, пережи-
вает эмоции, связанные с событиями
военных лет и подвигами земляков,
стремится выразить позитивное отно-
шение к окружающему. Отражает свои
впечатления о малой родине в предпо-
читаемой деятельности: рассказывает,
изображает, воплощ ает образы в играх,
разворачивает сюжет

Парциальная программа «Дошкольник и
мир профессий. Железная дорога»
Представления:
 Имеет представление о роли тру-
да железнодорожников.

Страница 11

11

циативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах по-
вседневного и ручного труда;
- ребенок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает
правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует
умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого быто-
выми предметами и приборами, безопасного общени я с незнакомыми живот-
ными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;
- ребенок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать
очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в обще-
нии и деятельности, задает во просы различной направленности, слушает и по-
нимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятель-
ности, способен к произвольным действиям;
Речевое развитие
- ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе приду-
мывания зага док, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргумен-
тации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибоч-
но пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно переска-
 Имеет представление о разнооб-
разии железнодорожных профес-
сий.
 Имеет представление о роли со-
временной техники, машин, ме-
ханизмов в трудовой деятельно-
сти железнодорожников.
 Имеет общее представление о
том, где и кем работают родители
и в чем ценность их труда.
Познавательные, речевые, игровые и
трудовые навыки
 Воспри нимает трудовой процесс
дифференцированно (последова-
тельность компонентов).
 Умеет строить наглядно -
схематическую (и мысленную)
модель трудового процесса.
 Умеет самостоятельно приобре-
тать знания о труде железнодо-
рожников из разных источников.
 Соотносит ре зультаты труда и

Страница 12

12

зывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отноше ние к произведени-
ям определенной тематики и жанра;
Познавательное развитие
- ребенок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся
за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем,
имеет представления о социальном, предмет ном и природном мире; ребенок
устанавливает закономерности причинно -следственного характера, приводит
логические высказывания; проявляет любознательность;
- ребенок использует математические знания, способы и средства для по-
знания окружающего мира; способе н к произвольным умственным действиям;
логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, клас-
сификации и другим, оперируя предметами разными по величине, форме, ко-
личеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;
- ребенок знает о цифровых средствах познания окружающей действи-
тельности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного
обращения с ними;
- ребенок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в ко-
набор трудовых процессов с
названием профессии.
 Пользуется речью, как доказа-
тельством для обоснования суж-
дений о видах труда, профессиях.
 Включает в игровой процесс дея-
тельность людей различных же-
лезнодорожных профессий.
 Использует предме ты -
заместители в качестве атрибутов
для сюжетноролевых игр желез-
нодорожных направлений.
Умения
 Переносит знания о способах и
нормах взаимоотношений в труде
на собственную детскую трудо-
вую деятельность.
 Знает и называет различные виды
железнодорожного транспорта,
его назначение.
 Знает стихи, загадки, песни (на
железнодорожную тематику).

Страница 13

13

тором живет, знает некоторые сведения о е го достопримечательностях, собы-
тиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, ее государ-
ственные символы;
- ребенок имеет представление о живой природе разных регионов России,
может классифицировать объекты по разным признакам; имеет предста вление
об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни при-
роды в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухажива-
ет за растениями и животными, бережно относится к ним;
Художественно -эстетическое развитие
- ребенок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры,
формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музы-
кальные и художественно -творческие способности;
- ре бенок принимает активное участие в праздничных программах и их
подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно - досуговых
мероприятий;
- ребенок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, леп-
 Активен в различных играх (на
железнодорожную тематику).
 .Умеет рассказать о транспортной
среде окружающего микрорайона
(вокзал, виадук, транспортный
узел).
 Знает и уме ет объяснить правила
поведения на железнодорожном
транс порте. Знает и объясняет
правила безопасного поведения
на железнодорожном транспорте.
 Знает и называет знаки "железно-
дорожный переезд" и др. Отно-
шение к труду железнодорожни-
ков
 Проявляет устойчивый инт ерес к
железнодорожным профессиям.

Страница 14

14

ки, постройки, создает образы и композици онные изображения, интегрируя
освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные
материалы;
- ребенок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой
деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать
сю жеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять пер-
сонажами в режиссерской игре;
- ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развива-
ющим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами
действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

Страница 15

1.4. Педагогическая диагностика достижения
планируемых результатов.
Согласно п. 4.3 ФГОС ДО целевых ориентиров (социально - норматив-
ные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе за-
вершения уровня дошкольного образования) не подлежат непосредственной
оценке, в т. ч. в виде педагогической диагностики (мониторинга), а также не
являются основание м для их формального сравнения с реальными достиже-
ниями детей. Таким образом, мониторинг относительно развития детей на се-
годняшний день не предполагается и даже запрещен современными норма-
тивными требованиями. Освоение Программы не сопровождается проведе-
нием промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Однако, согласно п. 3.2.3 ФГОС ДО, при реализации образовательной
программы дошкольного образования в ДОО может проводиться оценка ин-
дивидуального развития детей дошкольного возраста в рамк ах педагогиче-
ской диагностики (мониторинга).
Педагогическая диагностика проводится в виде мониторинга по всем
пяти образовательным областям, определенными ФГОС ДОУ, в процессе не-
прерывного наблюдения за дошкольниками. Ориентирами для наблюдения
являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах до-
школьного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог
наблюдает за поведением ребенка в деятельности (игровой, общении, позна-
вательно -исследовательской, изобразительной, конструировании, двигатель-
ной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, сов-
местной и самостоятельной деятельности детей и др.). В процессе наблюде-
ния педагог отмечает особе нности проявления ребенком личностных качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на
успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и др.
Диагностика не предполагает специальных мероприятий, которые мо-
гут привести к нар ушению режима и переутомлению детей, а также жестких
временных рамок.
Мониторинг проводится 2 раза в год. В начале учебного года в сентяб-
ре и в конце учебного года в мае. Результаты мониторинга вносятся в диа-
гностические карты (приложение №1), на основани и которых делается ана-
лиз и вывод.
Диагностические карты позволяют выявлять у ребенка следующие основ-
ные показатели развития в освоении образовательной области.

Страница 16

16

- Показатель «уровень сформирован» наблюдается в самостоятельной
деятельности ребенка, в совмес тной деятельности со взрослым.
- Показатель «уровень находится в стадии формирования» проявляется
неустойчиво, чаще при создании специальных ситуаций: дошкольник
справляется с заданием с помощью взрослого (наводящие вопросы, по-
каз действий).
- Показатель «уров ень не сформирован» свидетельствует, что воспитан-
ник не проявляет интереса ни к одной из ситуации, не дает положи-
тельных ответов при общении с педагогом.
- Показатели уровень сформирован и уровень находится на стадии фор-
мирования отражают состояние освоения основной общеобразователь-
ной программы ДОУ. Преобладание показателя «уровень сформиро-
ван» свидетельствует об успешном освоении детьми требований ос-
новной образовательной программы дошкольного образования. Преоб-
ладание показателя «Уровень на стадии формир ования» показывает,
что следует в дальнейшем усилить индивидуальную коррекционную
работу с ребенком по данному направлению с учетом выявленных про-
блем.

Страница 17

17

2. Содержательный раздел.
При организации образовательного процесса учитывается принцип
интеграции образовательных областей (социально -коммуникативное раз-
витие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно -
эстетическое развитие, физическое развитие) в соответствии с в озрастны-
ми возможностями и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплекс-
но -тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение
программных задач осуществляется в разных формах совместной дея-
тель ности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности де-
тей.
2.1. Комплексно -тематическое планирование.
Тема Период Содержание работы
Мой детский
сад. День зна-
ний.
1-я неделя
сентября
Педагог поддерживает стремление ребенка
быть членом детского коллектива. Обогаща-
ет опыт освоения детьми групповых форм
совместной деятельности со сверстниками.
Развивает позитивное отношение к ДОО:
поддерживает желание детей соблюдать по-
рядок и чистоту в группе, воспитывает бе-
режное отношение к пространству и обору-
дованию ДОО.
На примере профессий детского сада педа-
гог демонстрирует возможные связи между
профессиями, обращает внимание детей на
содержание каждой профессии в соответ-
ствии с общей структурой трудового про-
цесса (мотив, цель, инструменты и оборудо-
вание, с одержание действий, выбор трудо-
вых действий в соответствии с целью, ре-
зультат)
В саду и ого-
роде.
2-я -3-я не-
деля сентяб-
ря
Закрепление знаний детей об овощах и
фруктах, ягодах лесных и садовых (разно-
видности и внешнем виде) , совершенствует
умения сравнивать, выделять признаки,
группировать объекты живой природы по их
особенностям; создает ситуации для пони-
мания необходимости ухода за растениями

Страница 18

18

относительно их потребностей
Труд людей
осенью. Сель-
скохозяйствен-
ные профес-
сии.
4-я неделя
сентября - 1-
я неделя ок-
тября
Обобщить и систематизировать знание детей
о хлебе, процесс выращивания и изготовле-
ния хлеба.
Педагог обогащает представления детей о
труде взрослых, знакомит дете й дошкольно-
го возраста с одним из видов производи-
тельного (сельское хозяйство) труда
Осень в лесу. 2-я – 3-я не-
деля октября
Педагог формирует представления о много-
образии объектов животного и растительно-
го мира, их сходстве и различии во внешнем
виде и образе жизни поведении в разные се-
зоны года. Обогащать представлений детей
об основных правилах безопасного поведе-
ния в природе. Воспитание бережного и от-
ветственного отношения к природе родного
края
Мой город.
Достопримеча-
тельности.
4-я неделя
октября
Педагог обогащает представления детей о
малой родине: поддерживает любознатель-
ность по отношению к родному краю; инте-
рес, почему именно так устроен населенный
пункт (расположение улиц, площадей, раз-
личных объектов инфраструктуры); знако-
мит со смыслом некоторых символов и па-
мятников населенного пункта, развивает
умения откликаться на проявления красоты
в различных архитектурны х объектах.
Моя страна.
Символика
России.
1-я неделя
ноября
Педагог воспитывает уважительное отноше-
ние к нашей Родине - России. Расширяет
представления о государственных символах
России - гербе, флаге, гимне, знакомит с ис-
торией их возникновения в доступной для
детей форме.
Я и мое здоро-
вье
Педагог расширяет представления детей о
здоровье, факторах, положительно влияю-
щих на него, способствует пониманию деть-
ми необходимости занятий физической
культурой, важности правильного питания,

Страница 19

19

соблюдения гигиены, закаливания для со-
хранения и укрепления з доровья. Формирует
первичные представления об отдельных ви-
дах спорта.
Я и моя семья.
День Матери.
3-я – 4-я не-
деля ноября
Обогащает представления о семье, семейных
и родственных отношениях: члены семьи,
ближайшие родственники по линии матери и
отца. Способствует пониманию того, как
поддерживаются родственные связи (пере-
писка, разговор по телефону, посещения,
совместный отдых), как проявляются в се-
мье забота, любовь, уважение друг к другу.
Рассматривает проявления семейных тради-
ций и отношения к пожилы м членам семьи.
Обогащает представления детей о заботе и
правилах оказания посильной помощи боль-
ному члену семьи.
Разнообразие
животного ми-
ра
1-я -3-я не-
деля декабря
Педагог формирует представления о много-
образии объектов животного и растительно-
го мира, их сходстве и различии во внешнем
виде и образе жизни поведении в разные се-
зоны года

Мой любимый
праздник « Но-
вогодние тра-
диции России»
4-я – 5-я не-
деля декабря
Педагог поддерживаете интерес к обще-
ственным праздникам на примере праздно-
вани е Нового года .
Развивает первичные навыки в проектной
деятельности, оказывать помощь в оформ-
лении её результатов и создании условий
для их презентации сверстникам.
Зимние забавы 2-я неделя
января
Продолжать поддерживать интерес к народ-
ной культуре страны и ее традициям , по-
движным зимним играм.
Интерьер в
квартире.
3-я неделя
января
Знакомит со спецификой зданий и их
устройством в городе и селе (дома высокие,
с балконами, лифтами, ванной; дома невы-
сокие, с печкой, садом, огородом, будкой
для собаки и так далее).
Обсуждает с детьми, что порядок в доме и

Страница 20

20

ДОО необходимо соблюдать не только для
красоты, но и для безопасности человека,
что предметы и игрушки необходимо класть
на свое место.
Техника в
квартире.
4-я неделя
января
Педагог формирует представление детей о
современной технике, в том числе цифровой,
ее разнообразии, создает образовательные
ситуации для знакомства детей с конкрет-
ными техническими приборами, показывает,
как техника способствует ускорению полу-
чения результата труда и облегчению труда
взрослых.
Бюджет в се-
мье
1-я неделя
февраля
Педагог создает условия для знакомства де-
тей с экономическими знаниями, рассказы-
вает о назначении рекламы для распростра-
нения информации о товаре, формирует
представление о финансовой грамотности
человека, обсуждает с дет ьми назначение
денег и их участие в процессе приобретения
товаров или услуг, организует проблемные и
игровые ситуации для детей, развивает уме-
ния планировать расходы на покупку необ-
ходимых товаров и услуг, формирует уваже-
ние к труду родителей (законных пре дстави-
телей).
Домашние жи-
вотные. Как их
приручили.

2-я неделя
февраля
Углубляет представление о том, что человек
ухаживает за домашними животными, рас-
ширяя представления о профессиях сельско-
го хозяйства. Формирует у детей уважитель-
ное отношение к результатам труда других
людей.
Профессии в
Армии.
3-я неделя
февраля
Обогащает представления детей о государ-
ственных праздниках: День защитника Оте-
чества. Воспитывает уважение к защитникам
и героям Отечества. Знакомит детей с ярки-
ми биографическими фактами, поступками
героев Отечества, вызывает позитивный
эмоциональный отклик и чувство гордости.
Разнообразие
професси й.
Профессии
4-я неделя
февраля
Педагог обогащает представления детей о
труде взрослых, знакомит детей дошкольно-
го возраста с разными видами производи-

Страница 21

21

моих родите-
лей.
тельного и обслуживающего труда
Праздник «8
Марта»
1-я неделя
марта
Педагог включает детей в подготовку меро-
приятий для родителей. Поддерживает чув-
ство гордости детей, удовлетворение от про-
веденных мероприятий. Р азвивает позитив-
ное отношение и чувство принадлежности
детей к семье, уважение к родителям.
Проект детско -
взрослый
«Процесс изго-
товление
предметов»
2-я неделя
марта
Педагог организует целенаправленное экс-
периментирование и опыты для ознакомле-
ния детей со свойствами объектов неживой
природы. Воспитание отношения к знанию
как ценности.
Сказки наро-
дов России.
3-я неделя
марта
Педагог обогащает опыт восприятия жанров
фольклора (сказки о животных, волшебные
сказки) и художественной литературы (не-
большие авторские сказки)
Воспитание отношения к родному языку как
ценности, умения чувствовать красоту язы-
ка, стремления говорить красиво (на пра-
вильном, богатом, образном языке ).
Волшебный
мир театра.
Детские театры
Новосибирска.
4-я неделя
марта
Педагог знакомить детей с различными ви-
дами театрального искусства (кукольный те-
атр, балет, опера), с театральной терминоло-
гией (акт, актер, антракт, кулисы). Развивать
интерес к сценическому искусству.
Транспорт.
Водный, воз-
душный,
наземный.
1-я неделя
апреля
Педагог продолжает расширять представле-
ния детей о видах общественного транспор-
та (автобус, поезд, самолет, теплоход). Со-
здает игровые ситуации, в которых ребенок
может закрепить опыт безопасного поведе-
ния на улице.
Наша планета.
Космос.
2-я неделя
апреля
Педагог обогащает представления детей о
государственных праздниках: Всемирный
день авиации и космонавтики. Знакомит де-
тей с содержанием праздника, с традициями
празднования, памятными местами в насе-
ленном пункте, посвященными празднику.
Разноцветный 3-я -4-я не- Педагог, расширяя представления об объек-

Страница 22

22

глобус. дели апреля тах неживой природы, как среде обитания
животных и растений (вода, почва, воздух,
горы). Способствует усвоению детьми пра-
вил поведения в природе, формируя пони-
мание ценности живого, воспитывает жела-
ние защитить и сохранить живую природу.

Праздник
«День Побе-
ды»
2-я неделя
мая
Педагог обогащает представления детей о
государственных праздниках: День Победы.
Знакомит детей с содержанием праздника, с
традициями празднования, памятными ме-
стами в населенном пункте, посвященными
празднику.
Цветущая вес-
на. Труд людей
весной.
3-я -4-я не-
деля мая
Педагог расширяет представления детей о
сезонных изменениях в природе, о деятель-
ности человека в разные сезоны года (выра-
щивание растений, народные праздники и
развлечения) . Способствует обогащению
представлений детей об основных правилах
безопасного повед ения в природе.

Страница 23

2.1. Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие»
Социально -коммуникативное развитие направлено на усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально -
нравственных ценностей, принятых в российском обществе; развитие общения ребёнка со взрослыми и сверстниками,
формирование готовности к совместной деятельности и сотрудничеству; формирование у ребенка основ гражданствен-
ности и патриотизма, уважительного отношения и чувства принад лежности к своей семье, сообществу детей и взрослых
в Организации, региону проживания и стране в целом; развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, соци-
ального и эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений; развитие самостоят ельности и иници-
ативности, планирования и регуляции ребенком собственных действий; формирование позитивных установок к различ-
ным видам труда и творчества; формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и природе,
социуме и медиапрос транстве (цифровой среде). (ФГОС ДО)
2.2.1. Тематическое планирование
Месяц /
задачи
в сфере социальных отношений в сфере трудо-
вого воспитания
(профессии,
обязанности в
группе, трудо-
вые поручения)
содействовать по-
ниманию детьми
собственных и чу-
жих эмоциональных
состояний
поддерживать инте-
рес детей к отноше-
ниям и событиям в
коллективе, согла-
сованию действий
между собой
расширять представ-
ления о правилах п о-
ведения в обществен-
ных местах , правила в
группе
обогащать представ-
ления детей о фор-
мах поведения и
действиях в различ-
ных ситуациях
Сентябрь Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Не гру-
сти, Аленушка» [1]
стр.6; «Так или не
так» [1] стр.11 ; «как
мы помогаем ма-
Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Осень на
опушке краски раз-
водила» [1] стр.7;
«мастерим игрушку
и сочиняем сказку»
Общение в ходе само-
стоятельной деятель-
ности «Мы едем в об-
щественном транспор-
те» [1] стр.14
Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности « Что
оз начают послови-
цы» [1] стр.10 ;
Общение в ходе
прогулки «Со-
бираем природ-
ный материал»
[1] стр.8 «Мы
будущие школь-
ники» [1] стр.12

Страница 24

24

лышам» [1] стр.12 [1] стр.8 ; «Как хо-
рошо уметь играть»
[1] стр.17
Октябрь Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Отчего
бывает весело или
грустно» [1] стр.22
Игра –инсценировка
«Волшебник Изу-
мрудного города»
[1] стр.28
Ситуативная беседа
на прогулке «При-
мите меня в игру»
[1] стр.25; «Я поссо-
рился с другом» [1]
стр.26
Продуктивна дея-
тельность «Портрет
моего друга» [1]
стр.27
Ситуативная беседа
«Волшебное яблоко»
[1] стр.30

Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Зачем
быть вежливым» [1]
стр.21; «Что сказала
бы мама…» [1]
стр.25
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Что мы знаем о
профессии ху-
дожника» [1]
стр.19 ; «Как мы
дежурим» [1]
стр.35
Ноябрь Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Д руг по-
знается в беде» [1]
стр.40
Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Мы при-
думываем сказку»»
[1] стр.34; «Что мы
знаем о каше» [1]
стр.34; «Кого можно
назвать другом» [1]
стр.36 ; «Найди
ошибку» [1] стр .42
Игра в ходе самостоя-
тельной деятельности
«Волшебное зеркало»
[1] стр.41

Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Научи
куклу считать» [1]
стр.33 ; « Какой сего-
дня день» [1] стр.43 ;
«Братья и сестры –
мои друзья» [1]
стр.65
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Мы рисуем
осень» [1]
стр.32; «Весе-
лые ладошки»
[1] стр.40;
«Мы любим по-
рядок» [1] стр.42

Страница 25

25

Игра на прогулке с
детьми младшей
группы «Ручеек» [1]
стр.39
Декабрь Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Мы в
гостях у малышей»
[1] стр.56
Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Мы сле-
допыты» [ 1] стр. 45;
«Что мы делаем в
детском саду» [1]
стр.47; «Что такое
лед» [1] стр.49; «Дай
совет товарищу» [1]
стр.53;

Игра в ходе самостоя-
тельной деятельности
«Волшебное зеркало»
[1] стр.51; «Волше б-
ные слова» [1] стр.52
Игра в ходе самостоя-
тельной деятельности
«Знакомим взрослого
с правилами игры» [1]
стр.50


Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Что мы
знаем о Москве» [1]
стр.48
Ручной труд в
ходе самостоя-
тельной дея-
тельности «По-
радуй малышей
елочными иг-
рушками» [1]
стр.55
Январь Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Что та-
кое отзывчивость»
[1] стр.69
Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Почему
бывает скучно» [1]
стр.60 ; «П очему
нельзя драться» [1]
стр.68; «Умелые ру-
ки» [1] стр.70
Беседа «Как мальчики
должны относится к
девочкам», «Как де-
вочки должны отно-
сится к мальчикам» [1]
стр.67
Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Всегда
ли люди говорят
правду» [1] стр.61;
«Иван Иванович са-
мовар» [1] стр.62;
«Дружная семья» [1]
стр.63
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Поможем пти-
цам» [1] стр.58

Страница 26

26

Февраль Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Доброта
и жадность»» [1]
стр.85
Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Мой
друг не прав» [1]
стр.74; «Письмо за-
болевшему другу»
[1] стр.82
Коллективное рисо-
вание «Иллюстра-
ция к сказке» [1]
стр.78
Общение в ходе само-
стоят ельной деятель-
ности «Если я поте-
рялся» [1] стр.74 ; Бо-
бик и Барбос в гостях
у детей» [1] стр.108
Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Хорошо
ли быть жадным» [1]
стр.75; «Где я был с
родителями» [1]
стр.77; «Чем можно
порадовать близких»
[1] стр.76 ; «Когда
папа был малень-
ким» [1] стр.109
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Мы сажаем то-
маты» [1] стр.71;
«Я прививок не
боюсь» [1]
стр.81; « М ы лю-
бим трудиться
вместе» [1]
стр.83
Март Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Я сер-
жусь» [1] с тр.95
Сюжетно -ролевая
игра в ходе самосто-
ятельной деятельно-
сти "Мы встречаем
гостей» [1] стр.91
Общение в ходе само-
стоятельной деятель-
ности «Что такое хо-
рошо и что такое пло-
хо» [1] стр.90
Общение на прогулке
«Правила игры» [1]
стр.94; «Хорошие по-
ступки» [1] стр.98
Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Моя ба-
бушка» [1] стр.87;
«Подарим мамам
цветы» [1] стр.80;
«Бабушкин помощ-
ник» [1] стр.92 ; «Мы
растем бережливы-
ми» [1] стр.98
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Берегите труд
других» [1]
стр .85; «Когда я
выросту, то..»
[1] стр.94 ; «Как
делают книги»
[1] стр.97
Апрель Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Моя лю-
Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Мы иг-
Общение в ходе само-
стоятельной деятель-
ности «Чему нас учит
Ситуативная беседа
«У меня не получа-
ется» [1] стр.107 ;
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности

Страница 27

27

бимая игрушка» [1]
стр.101 ; «Чуткость и
равнодушие» [1]
стр.109
раем с Богор одски-
ми игрушками» [1]
стр.100; «Чудесный
мешочек» [1]
стр.105 ; «Вместе
тесно, а врозь скуч-
но» [1] стр.110
сказка» [1] стр.104 ; «Семейные фото-
графия» [1] стр.110
«Как мы помо-
гаем взрослым»
[1] стр.103
Май Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Очень
важно думать о дру-
гих» [1] стр.116
Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Выстав-
ка картин» [1]
стр.111; «Узнай дру-
зей по фотографии»
[1] стр.116; «Мы
дружные ребята» [1]
стр.122
Общение в ходе само-
стоятельной деятель-
ности «Бережем при-
роду » [1] стр.112;
«Как правильно ве-
сти себя в лесу» [1]
стр.119 ; «Расскажи
родителям о правилах
дорожного движения»
[1] стр. 120
Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Мои вы-
ходные дни» [1]
стр.117
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Что такое тру-
долюбие» [1]
стр.114; «По-
дарки ветера-
нам » [1] стр.115;
«М ы не дружим
с ленью» [1]
стр.121

Страница 28

2.2.2. Тематическое планирование «Сюжетно – ролевая игра»
Месяц Сюжетно -ролевая игра
Сентябрь «Детский сад»
Учить детей распределять роли, выполнять игровые действия в соот-
ветствии с взятой ролью, не выходить из взятой роли до конца игры;
учить вести ролевые диалоги.
Магазин» (овощной)
Учить детей оформлять овощной магазин, брать на себя роли, выпол-
нять цепочку последовательных действий в соответствии с ролью;
учить проявлять творчество, приу чать детей к правилам общения в
магазине.
Октябрь «Водители»
Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой
роли; закреплять знания детей о правилах дорожного движения,
учить ориентироваться по дорожным знакам; познакомить с новой
ролью – регулировщик, инспектор ГИБДД.
«Лётчики»
Формирование умения творчески развивать сюжет игры; расширить
знания о работе лётчиков; знакомство с работой аэропорта.
«Автомастерская»
Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно
принятой роли ; учить проявлять творчество, находить удачное место
для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту авто-
машин.
Ноябрь «Магазин» (супермаркет)
Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыс-
лами сверстников, побуждать детей более широко использовать в иг-
рах знания об окружающей жизни, развивать диалогическую речь.
«Больница» + «Аптека»
Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с
сюжетом; отображать в игре знания об окружающей жизни, показать
социальную значимос ть медицины.
«Семья»
Учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответ-
ствии с ролью, формировать навыки доброжелательного отношения
детей; побуждать детей более широко использовать в играх знания об
окружающей жизни.
Декабрь «Почта»
Обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры; продолжать

Страница 29

29

ознакомление с трудом работников связи, учить отражать в игре труд
взрослых, передавать отношения между людьми.
«Ателье»
Формировать представления дошкольников о том, что такое ателье и
для чего оно нужно; учить развивать сюжет; познакомить с новыми
ролями (заказчик, приёмщица, закройщик, портниха, заведующая
ателье) и ролевыми действиями; развивать диалогическую речь.
«Зоопарк»
Закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и
о повадках; формирование умения творчески развивать сюжет игры;
воспитывать доброе отношение к животным.
Январь «Семья»
(праздник Новый год) +
Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт детей; со-
вершенствовать умения самостоятельно создавать для задуманного
сюжета игровую обстановку; формировать ценные нравственные
чувства.
«Путешествие»
(в тёплые страны на корабле)
Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры;
договариваться о сюжете, распределять роли; познакомить с новыми
ролям и – капитан, боцман, матрос, кок, судовой врач; учить выпол-
нять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать их после-
довательность.

Февраль «Путешествие» (на север на вертолёте)
Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры;
договариваться о сюжете, распределять роли; делиться на группы для
реализации сюжета, учить выполнять игровые действия в соответ-
ствии с ролью, соблюдать их последовательность.
«Зоопарк» + «Зоолечебница»
Продолжать закреплять и обогащать знаний о животных, об их внеш-
нем виде и о повадках; формирование умения творчески развивать
сюжет игры; распределять самостоятельно роли; воспитывать доброе
отношение к животным.
«Армия» + «Почта»
Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, объединять не-

Страница 30

30

сколько сюжетов ; уточнить военные профессии и распорядок дня во-
еннослужащих, в чём заключается их служба и др; познакомить с но-
выми ролями: командир, солдаты, с ролевыми действиями команди-
ра, солдат; учить отображать в игре события общественной жизни.
Март «Парикмахерская»
Продолжать учить детей распределять роли, действовать в соответ-
ствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий, их
логичность; учить моделировать ролевой диалог, воспитывать друже-
ское отношение друг к другу; отображать в игр е явления обществен-
ной жизни.
«Рыбаки»
Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, самостоятельно
распределять роли, договариваться о содержании игры, выполнять
игровые действия в соответствии с ролью, закрепить представления о
рыбной ловле.
«Цирк»
Продолжать учить распределять роли и действовать в соответствии с
принятой на себя ролью; закреплять представления детей об учре-
ждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; за-
креплять знания о назначении цирка и его работниках, для чего они
это делают; расширить словарный запас «цирковые артисты», «акро-
баты», «дрессировщики», «клоуны», «фокусники», «конферансье».
Апрель «Дом моды»
Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры,
самостоятельно распределять роли, договариваться о содержание иг-
ры, познакомить с новой ролью – модель.
«Цирк» (на автобусе)
Продолжать учить детей распределяться на подгруппы в соответ-
ствии с игровым сюжетом, учить создавать необходимые постройки;
выполнять игровые действия в соответствии с ситуацией; закреплять
представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения
в общественных местах.
«Экскурсия в оранжерею»
Продолжать учить детей творчески развивать сюжет игры, объеди-
нять несколько сюжетов; закрепить знания о росте и развитии расте-
ний, о способах ухода за ними, познакомить с новой ролью – садов-
ник, с игровыми действиями, соответствующие роли садовника и ро-

Страница 31

31

ли экскурсовода, воспитывать любовь и стремление заботиться о рас-
тениях.
Май «Строители»
Продолжать учить детей распределять роли и де йствовать согласно
принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сю-
жетом, справедливо разрешать споры, действовать в соответствии с
планом игры; отражать в игре знания об окружающей жизни, разви-
вать творческое воображение.
«Пограничники»
Пр одолжать учить детей распределять роли и действовать согласно
принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сю-
жетом; расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «нару-
шение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод» и др.
«Транспорт» - ГИБДД
Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно
принятой роли; закреплять знания детей о правилах дорожного дви-
жения, учить ориентироваться по дорожным знакам.

2.2.3. Тематическое планирование в области формирования безопасного по-
ведения

Месяц Тема
Сентябрь Безопасность на прогулке «Съедобные ягоды и ядовитые рас-
тения»
П ожарная безопасность . «Добрый и злой огонь» [1] стр.118;
Октябрь Безопасность в доме . “Балкон, открытое окно и другие быто-
вые опасности”
Безопасность на дороге . Беседа на тему: «Правила пешехода».
Конструирование «Наша Улица». Ситуация общения «Что
означают цвета светофора?».
Ноябрь Безопасность в доме . Острые, колющие и режущие предметы.
Знакомство с правилами. Чтение Е. Казаков «Чик -чик ножни-
цами », Ю. Пермяк «Торопливый ножик».
Безопасность на дороге . Ситуация общения «Как я с мамой
перехожу дорогу». Наблюдение за движением машин по
зимней дороге. Игровая ситуация «Кто самый грамотный
пешеход»

Страница 32

32


Декабрь Безопасность в общественных местах . Общение в ходе само-
стоятельной деятельности «Если я потерялся» [1] стр.15
Пожарная безопасность «Горит огнями елочка…»
Январь Пожарная безопасность «Спички, утюг, розетки не тронь - в
этих предметах спрятан огонь»
Безопасность на прогулке . Занятие «Игры во дворе»
Февраль Безопасность в общественных местах . Общение в ходе само-
стоятельной деятельности «Правила безопасности» [1] стр.20
Безопасность на улице . Беседа “Контакты с животными”
Март Безопасность на дороге. Ситуация общения «Как я с мамой
перехожу дорогу». Наблюдение за движением машин по
зимней дороге. Игровая ситуация «Кто самый грамотный
пешеход»
Безопасность в быту. Важные телефоны
Апрель Безопасность на дороге. Дидактическая игра «О чем говорят
дорожные знаки» [ 1] стр.52
Безопасность в интернете «Есть такая сеть на свете..»
Май Безопасность на улице. Беседа “На воде, на солнце »
Безопасность в общественных местах : Опасные ситуации.
Контакты с незнакомыми людьми дома”

Страница 33

33

2.2.4. Тематическое планирование в области формирования основ граждан-
ственности и патриотизма

Месяц Мероприятия
Сентябрь Спортивный праздник «День знаний в «Радуге»» (поднятие флага
и слушание гимна в начале развлечения)
Октябрь Беседа «Главная песня нашей страны». Разучивание гимна.
Ноябрь Тематическое занятие «Дружбой Россия сильна» .
Декабрь Беседа «Мы граждане России» ко Дню Конституции РФ (оформле-
ние патриотического центра в группе, рисование флага)
Январь Беседа «Столица нашей Родины – Москва». Кремль.
Февраль Праздник « Наша Армия – гордость страны» (поднятие флага
и слушание гимна)
Март Неофициальные символы России (матрешка). Рисование
Апрель Игра – бродилка «Моя Родина - Россия» (закрепление государ-
ственных символов страны)
Май Праздник « День Победы» (поднятие флага и слушание гимна).
Рисование «Салют над Кремлем»
Июнь Праздник «День России» (поднятие флага и слушание гимна)
Беседа «Герб и флаг Новосибирска»
Июль Пазлы «Собери Российский флаг, герб»
Август
Развлечение «День Российского флага» (поднятие флага
и слушание гимна).

Конкурс поделок «Флаг Страны»

Страница 34

34

2.2 Образовательная область «Познавательное развитие» .
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, лю-
бознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой актив-
ности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объек-
тах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира (форме, цвете, размере, м атериале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокуль-
турных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и пр аздниках,
о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, много-
образии стран и народов мира (ФГОС ДО).
2.2.1. Тематическое планирование « Познавательное развитие» .
Месяц Математическое развитие

Ознакомление с окружающим,
предметным миром.
Сен-
тябрь
Занятие 1
Закреплять навыки счета в
пределах 5, совершенствовать
умение различать и называть
плоские и объемные геомет-
рические.
Занятие 2
Упражнять в счете и отсчиты-
вании предметов в пределах 5 ,
закреплять умение сравнивать
два предмета по двум пара-
метрам величины, совершен-
ствовать умение двигаться в
заданном направлении .
Занятие 3
Совершенствовать навыки
счета в пределах 5 , у пражнять
в сравнении пяти предметов
по длине .
Детский сад. День знаний в шко-
ле.
Формирование представлений о
профессиях людей, работающих в
детском саду , школе.
В саду и огороде. Овощи, фрук-
ты .
Закрепление знаний детей об ово-
щах и фруктах.
В саду и огороде. Ягоды
Формировать знания о ягодах, их
разновидности и внешнем виде.
Злаки. Хлебное поле.
Обобщить и систематизировать
знание детей о хлебе, процесс вы-
ращивания и изготовления хлеба.
Ок-
тябрь
Занятие 1
Учить составлять множество
из разных элементов, выде-
Труд людей осенью. Сельскохо-
зяйственные профессии.
Расширять представление о труде

Страница 35

35

лять его части, объединять их
в целое множество и устанав-
ливать зависимость между
целым мно жеством и его ча-
стями.
Занятие 2
Учить считать в пределах 6,
показать образование числа 6 ,
продолжать развивать умение
сравнивать до шести пред ме-
тов по длине.
Занятие 3
Учить считать в пределах 7,
показать образование числа 7 ,
продолжать развивать умение
сравнивать до шести пред ме-
тов по ширине, результаты
сравнения обозначать слова-
ми
Занятие 4
Продолжать знакомить с по-
рядковым зна чением числа 6,
продолжать развивать умение
сравнивать до шести пред ме-
тов по высоте, результаты
сравнения обозначать слова-
ми.
сельских жителей . Формиро-
вать интерес к людям новых про-
фессий – фермер, овощевод , хлебо-
роб, животновод.
Грибы (съедобные –несъедобные)
Познакомить детей с грибами.
Учить детей различать съедобные и
ядовитые грибы.
Осень в лиственном лесу.
Вызвать интерес к природе, чув-
ство эстетического вкуса, бережно-
го отношения к природе .
Поздняя осень. Перелетные пти-
цы.
Расширять и обогащать представ-
ления детей о временах год а, уста-
навливать связь между осенними
признаками в природе и из менени-
ями в жизни животных.
Ноябрь Занятие 1
Учить считать в пределах 8 ,
упражнять в счете и отсчете
предметов в пределах 7 по об-
разцу и на слух , с овершен-
ствовать умение двигаться в
заданном направлении и обо-
значать его словами.
Занятие 2
Учить считать в пределах 9;
Моя страна. Символика России.
Познакомить детей с государст вен-
ными символами России: флаг,
герб, гимн.
Уточнить представление детей о
России как о государстве, в кото-
ром они живут.
Мой город. Достопримечательно-
сти города.
Продолжать знакомить детей исто-

Страница 36

36

показать образование числа 9
на основе сравнения двух
групп предметов .
Занятие 3
Упражнять в умении сравни-
вать предмет ы по величине
(до 7 предметов) , обозначать
результаты сравнения слова-
ми .
Занятие 4
Познакомить с образованием
числа 10 на основе сравнения
двух групп предметов, выра-
женных соседними числами 9
и 10, закреплять представле-
ния о частях суток .
рическим прошлым и настоящим
родного города, его достопримеча-
тельностями, с именами тех людей,
кто основал и прославил город.
Моя семья.
Формировать у детей правильное
представление о семье, роли мате-
ри, отца, дедушки, бабушки, сест-
ры, брата, которые живут вместе,
любят друг друга, заботятся друг о
друге .
Моя семья. Традиции.
Расширять представления детей
о своей семье, родословной, семей-
ных традици ях.
Де-
кабрь
Занятие 1
Совершенствовать навыки
счета по образцу и на слух в
пределах 10 , з акреплять уме-
ние сравнивать 8 предметов
по высоте и раскладывать их в
убывающей и возрастающей
последовательности, обозна-
чать результаты сравнения
словами .
Занятие 2
Закреплять представление о
том, что результат счета не
зависит от величины предме-
тов и расстояния между ними.
Дать представление о четы-
рехугольнике на ос нове квад-
рата и прямоугольника.
Занятие 3
Закреплять представления о
треугольниках и четырех-
Как зимуют в лесу животные.
Продолжать знакомить детей с ди-
кими животными; расширять пред-
ставления детей об образе жизни
лесных обитателей зимой.
Зимующие птицы .
Формировать представление о жиз-
ни птиц зимой; активизировать же-
лание детей оказывать помощь
птицам, относиться к ним бережно.

Животные севера .
Формировать
первичные представления об осо-
бенностях мира живой и неживой
природы на севере Арктики и их
взаимодействие, о климатических
условиях с помощью дидактиче-
ских игр.

Проект «Новогодние традиции

Страница 37

37

угольниках, их свойствах и
видах. Познакомить с назва-
ниями дней недели (поне-
дельник и т. д.).
Занятие 4
Учить сравнивать рядом сто-
ящие числа в пределах 10 ,
продолж ать учить определять
направление движения, ис-
пользуя знаки – указатели
направления движения.
Закреплять умение последо-
вательно называть дни неде-
ли.
России» .
Создание условий для фор мирова-
ния представлений о Новом годе в
России, о праздновании новогод-
них традиций как о веселом и доб-
ром празднике.

Январь Занятие 1
Продолжать учить сравнивать
рядом стоящие числа в преде-
лах 10 , р азвивать глазомер,
умение находить предметы
одинаковой длины, равные
образцу. , с овершенствовать
умение различать и называть
знакомые объемные и плоские
геометрические фигуры.
Занятие 2
Продолжать учить понимать
отношения между рядом сто-
ящими числами 9 и 10 , з а-
креплять пространственные
представления.
Занятие 3
Продолжать развивать г лазо-
мер и умение находить пред-
меты одинаковой высоты,
равные образцу. Учить ориен-
тироваться на листе бумаги.
Занятие 4
Интерьер в квартире .
Расширить представления воспи-
танников о способах создания уюта
в доме.
Посуда. Материал .
Ф ормировать у детей представле-
ние и знания о посуде, её назначе-
нии, закреплять названия предме-
тов посуды; как и из чего сделана
посуда.
Техника в квартире .
Уточнить знания детей о видах бы-
товой техники, техники в окружа-
ющей жизни; познакомить с пред-
метами, облегчающими труд чело-
века в быту.

Страница 38

38

Познакомить с количествен-
ным составом числа 3 из еди-
ниц.
Продолжать учить ориенти-
роваться на листе бумаги,
определять и называть стор о-
ны и углы листа.
Фев-
раль
Занятие 1
Познакомить с количествен-
ным составом чисел 3 и 4 из
единиц.
Закреплять умение последо-
вательно на зывать дни неде-
ли .
Занятие 2
Познакомить с количествен-
ным составом числа 5 из еди-
ниц.
Совершенствовать представ-
ления о треугольниках и че-
тырехугольниках.
Занятие 3
Закреплять представления о
количественном со ставе числа
5 из единиц.
Формировать представление о
том, что предмет можно раз-
делить на две равные части,
учить называть части, сравни-
вать целое и часть.
Занятие 4
Совершенствовать навыки
счета в пределах 10 и упраж-
нять в счете по образцу. Про-
должать формировать пред-
ставление о том, что предмет
можно разделить на две рав-
Домашние животные и птицы.
Закрепить названия домашних жи-
вотных и птиц, их пользе для чело-
века. Знакомство с трудом ферме-
ра.
Домашние животные. Как их
приручили.
Познакомить детей с тем, как про-
исходило одомашнивание живот-
ных, расширить и углубить знания
детей о домашних животных.
Профессии родителей .
Закрепление и обобщение знаний
детей о профессиях родителей.
Военные профессии.
Воспитывать уваже-
ние защитникам Родины и гордости
за свой народ, любовь к Ро-
дине; расширять представление де-
тей о разных родах войск, уточ-
нить, кто такие защитники Отече-
ства; осуществлять гендерное вос-
питание.
Зиму провожаем, а весну встре-
чаем .
Расширять и систематизировать
представления о сезонных изме не-
ниях в природе; закладывать осно-
вы праздничной культуры, знако-
мить с обычаями и традициями

Страница 39

39

ные части, учить называть ча-
сти и сравнивать целое и
часть. Учить сравнивать два
предмета по длине с помощью
третьего предмета (условной
меры), равного одному из
сравниваемых предметов .

русского народа.
Март Занятие 1
Закреплять представление о
порядковом значении чисел
первого десятка и составе
числа из единиц в пределах 5.
• Совершенствовать умение
ориентироваться в окружаю-
щем пространстве относи-
тельно себя (справа, слева,
впереди, сзади) и другого ли-
ца.

Занятие 2
Продолжать учить делить
круг на две равные части,
называть части и сравнивать
целое и часть.
Продолжать учить сравнивать
два предмета по ширине с по-
мощью условной меры, рав-
ной одному из сравниваемых
предметов.
Занятие 3
Учить делить квадрат на две
равные части, называть части
и сравнивать целое и часть.
Развивать представление о
том, что результат счета не
зависит от его направления.
Праздник «8 Марта» .
Расширять знания детей о возник-
новении праздника 8 Марта.
Проект детско -взрослый «Про-
цесс изготовление предметов»
Тема по выбору детей.
Развивать у детей творческие спо-
собности через изготовление поде-
лок из различных материалов.
Народная культура и традиции.
Воспитать у детей интерес и лю-
бовь к русской национальной
ку льтуре, народному творчеству,
обычаям, традициями, к народным
играм.
Сказки народов России .
Приобщать детей к волшебному
миру сказок народов России через
художественно -эстетическое и
личностное развитие ребенка, через
приобщение к прекрасному.

Страница 40

40

Занятие 4
Продолжать знакомить с де-
лением круга на 4 равные ча-
сти, учить называть части и
сравнивать целое и часть. Раз-
вивать представление о неза-
висимости числа от цвета и
пространственного располо-
жения предметов.
Апрель Занятие 1
• Познакомить с делением
квадрата на 4 равные части,
учить называть части и срав-
нивать целое и часть.
• Продолжать учить сравни-
вать предметы по высоте с
помощью условной меры,
равной одному из сравнивае-
мых предметов.
Занятие 2
• Совер шенствовать навыки
счета в пределах 10; учить
понимать отношения рядом
стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8
и 9, 9 и 10.
• Развивать умение ориен-
тироваться на листе бумаги,
определять стороны, углы и
середину листа.
• Продолжать формировать
умение видеть в окружающих
предметах форму знакомых
геометрических фигур (плос-
ких).
Занятие 3
• Продолжать учить пони-
мать отношения рядом стоя-
Транспорт. Наземный, подзем-
ный, водный, воздушный .
Закрепить знания детей о различ-
ных видах транспорта; закрепить
правила поведения в общественном
транспорте; воспитывать уважение
к людям, работающим на транспор-
те.
Наша планета. Космос.
Уточнить представле ния детей о
Космосе, планетах Солнечной си-
стемы (элементарные представле-
ния о Земле; о материках, морях и
океанах, о полюсах и экваторе).
Развивать интерес к деятельности
человека по освоению Космоса
(представление о профессии кос-
монавта, его личностных ка че-
ствах).
Кто живет в речке .
Формировать представления об
обитателях пресных водоемов (рек,
озер), их образе жизни и значении .
Правила поведения в природе.
О знакомить детей с правилами по-
ведения, направленными на сохра-
нение природных объектов.

Страница 41

41

щих чисел в пределах 10.
• Совершенствовать умение
сравнивать величину предме-
тов по представлению.
Занятие 4
• Совершенствовать умение
составлять число 5 из единиц.
• Упражнять в умении дви-
гаться в заданном направле-
нии.
• Закреплять умение после-
довательно называть дни не-
дели, определять, какой день
недели сегодня, какой был
вчера, какой будет завтра.
Май Работа по закреплению прой-
денного материала.
Праздник «День Победы»
Воспитать патриотизм у старших
дошкольников, чувство гордости за
подвиг нашего народа в Великой
Отечественной войне.
Цветущая весна. Труд людей
весной.
Уточить знания детей о труде лю-
дей весной на огороде и в поле.

Страница 42

42

2.2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
«Система работы по ранней профориентации на профессии железнодо-
рожного транспорта».
Цель: ранняя профориентация на железнодорожные профессии.
Месяц Тема Программное содержание
Сентябрь Сюжетно -ролевая иг-
ра « Машинист поез-
да ».

Чтение «Сказки ста-
рого семафора» Т.
Михайлова «Неожи-
данная остановка».
Продолжать формировать и расши-
рять представления детей о труде
людей на железной дороге.

Вызвать интерес к новым знаниям о
железной дороге; формировать пред-
ставления о пе редвижении по желез-
ной дороге .
Октябрь Беседа «Поезд – это
наземный вид транс-
порта».


Беседа « Проводник ».
Формировать у детей представление
о том, что поезд – это наземный вид
транспорта, как выглядит поезд и ка-
кие бывают поезда.

Продолжать формировать и расши-
рять представления детей о труде
людей на железной дороге.
Ноябрь Беседа «Железнодо-
рожные пути ».




Дидактическая и гра
«Начальник поезда ».


Просмотр иллюстра-
ций «На железнодо-
рожном переезде».
Как ездят поезда? Для чего нужны
рельсы? Кто работает на железнодо-
рожных путях? Специальная техника
по обслуживанию железнодорожных
путей .

Продолжать формировать и расши-
рять представления детей о труде
людей на железной дороге.

Расширять представления детей о
железнодорожном транспорте, о том,
как разные виды наземного транс -
порта передвигаются по дорогам, не
мешая друг другу; учить детей отоб-
ражать представления о работе на

Страница 43

43

железной дороге.
Декабрь Чтение: «Сказки ста-
рого семафора» А
Сорокин «Пых -пых и
Чух -чух».

Беседа «Работник
транспорта» (шофер,
машинист, водитель).


Рассматривание ил-
люстраций с изобра-
жением поездов и ло-
комотивов разных
видов и разных вре-
мен.
Закреплять представление детей о
паровозе и самолете, о разл ичиях
наземного и воздушного видов
транспорта.

Формировать у детей представ ление
о работ никах транспорта; закрепить
названия профессий: «шофер», «ма-
ши нист», «водитель».

Формировать представление о значе-
нии железнодорожного транспорта в
жизни человека (общества).
Январь Рассматривание се-
мейных фотографий :
«Мамина работа»,
«Где р аботает мой
папа», «Как мы по-
мо гаем родителям».

Сюжетно -рол евые
игры: «Транспорт»,
«Путеше ствие по же-
лезной дороге», «Па-
ровозик из Ромашко-
ва».

Рассматривание ил-
лю страций и фото-
графий с изображе-
нием желез нодорож-
ных вокзалов.

Расширять знания де тей о том, как
трудятся их родители дома и на ра бо-
те, воспит ывать бережное отношение
к ре зультатам их тру да, желание ока-
зывать им поси льную помощь.


Особенности передвижения по же-
лезной дороге; виды поездов (пасса-
жирские, товарные, почтово -
багажные) и локомотивов (паровоз,
тепловоз, электровоз).


Формировать знания для чего нужны
железнодорожные вокзалы? Кто ра-
ботает на железнодорожном вокзале?

Страница 44

44

Февраль Беседа о труде роди-
телей на железной
дороге.

Рассказ родителя о
движении поездов по
рельсам, о професси-
ях людей, обслужи-
вающих железнодо-
рожные пути.

Беседа «Кто работает
в вагонном депо?
Формировать у детей представление
о работе на железной дороге, желез-
нодорожных профессиях ро дителей.

Формировать у детей представление
как ездят поезда? Для чего нужны
рельсы? Кто работает на железнодо-
рожных путях? Специальная техника
по обслуживанию железнодорожных
путей.

Обобщение знаний детей где отды-
хают поезда?
Март Рассмат ривание ил-
люстраций с изобра-
же нием труда мамы
дома и на работе .

Беседы о труде роди-
телей на железной
дороге.

Чтение: В. Эрлихман
«Дорога, которую по-
строил Джордж».
Формировать у детей представление
о труде мамы дома и на работе; рас-
ширять знания о том, что им нужно
для работы.

Формировать у детей представление
о работе на железной дороге, желез-
нодорожных профессиях родителей.

Формировать у детей представление
о история возникновения железных
дорог .
Апрель Дидактическая игра:
«Кому что нужно для
работы».

Беседа о труде людей
разных профессий на
железной дороге.


Загадки о железнодо-
рожном транспорте и
профессиях.
Закрепить знания детей о профессии
родителей.


Формировать у детей представление
о Почетных званиях и почетных зна-
ках работников железной дороги;
воспитывать уважение к добросо-
вестному труду.
Обобщение знаний детей о труде
взрослых на железной дороге и же-
лезнодорожных профессиях.

Страница 45

45

Май Чтение С. Михалкова
“А что у вас?”



Беседа: «Человек
славен трудом».



Обзорная экскурсия
на мост через желез-
ную дорогу.
Закреплять представления детей о
труде их родителей на железной до-
роге; формировать понимание важно-
сти всех профессий.

Закреплять представления о труде
родителей на железной дороге, фор-
мировать положительное отношение
к труду, уважение к труду родителей.

Закрепление представлений о том,
что отделение железной дороги – это
целый комплекс предприятий и
учреждений, обеспечивающи х работу
железно дорожного транспорта.

Страница 46

46

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; раз-
витие звуковой и интонационн ой культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской ли-
тературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико -
синтетической активности как предпосылки обучения грамоте (ФГОС ДО)
2.4.1. Тематическое планирование: речевое развитие, подготовка детей к обучению грамоте.
Месяц Речевое развитие [5], [6] Подготовка детей к обучению
грамоте [7]
Ознакомление дошкольников с
детской литературой [6]

Сентябрь Мы - воспитанники старшей группы
[5] стр. 30
Пересказ сказки «Заяц – хвастун» [5]
стр. 33
Обучение рассказыванию «Осень
наступила» [5] стр. 35
Заучивание стихотворения И. Белоусо-
ва «Осень» [5] стр. 37
Звуки речи. Гласные звуки. [7]
стр. 82
Звуки речи. Согласные звуки.
[7] стр. 84
Звуковая культура речи: диф-
ференциация звуков с -з [5] стр.
34
1.Знакомство с малыми формами
фольклора: колыбельные песенки,
потешки, пестушки.
2. Чтение английской сказки «Три
поросенка» (перевод С. Михалова).
Октябрь Рассматривание сюжетной картины
«Осенний день» [5] стр. 38
Лексическое упражнения. Чтение сти-
Звук [а] и буква А [7] стр. 89
Звуковая культура речи: диф-
ференциация звуков с -ц [5] стр.
1.Знакомство с малыми формами
фольклора: докучные сказки.
3.Чтение сказки Д. Мамина – Си-

Страница 47

47

хотворения С. Маршак «Пудель» [5]
стр. 40
Обучение рассказыванию «Описание
кукол» [5] стр. 43
Рассматривание картины «Ежи» и со-
ставление рассказа по ней [5] стр. 46
Заучивание стихотворение Р. Сефа
«Совет» [5] стр. 48

44
Звук [м], [м ,] и буква М [7] стр.
89
Звук [у] и буква У [7] стр. 96
биряка «Серая шейка».
4.Беседа о временах года. Чтение
рассказа К. Ушинского «Четыре
желания».
Ноябрь Рассказывание по картине. [5] стр. 51
Дидактическое упражнение «Хоккей»,
«Кафе» [5] стр. 61
Обучение рассказыванию [5] стр. 55
Заучивание стихотворения С. Маршак
«Тает месяц молодой» [5] стр. 66

Звуковая культура речи: диф-
ференциация звуков ж -ш [5]
стр. 53
Звук [н], [н ,] и буква Н [7] стр.
99
Звук [и] и буква И [7] стр. 100
Звук [п], [п ,] и буква П [7] стр.
89
1.Чтение стихотворения И. Ники-
тина «Встреча зимы» и заучивание
отрывка.
2.Знакомство с малыми формами
фольклора: прибаутки.
3.Рассказывание русской народной
сказки «Сестрица Аленушка и бра-
тец Иванушка».
4.Чтение рассказа Л. То лстого «Ко-
тенок».
Декабрь Пересказ рассказа В. Бианки «Купание
медвежат» [5] стр. 57
Пересказ рассказов из книги Г. Снеги-
Звук [о] и буква О [7] стр. 89
Звуковая культура речи: диф-
ференциация звуков с -ш [5] стр.
1.Рассказывание русской народной
сказки «Крошечка – Хаврошечка».
3.Чтение рассказа Г. Снегирева

Страница 48

48

рева «Про пингвинов» [5] стр. 95
Беседа по сказке П. Бажова «Серебря-
ное копытце» [5] стр. 68

34
Звук [т], [т ,] и буква Т [7] стр.
112
Дидактические игры со словами
[5] стр. 69
«Пингвиний пляж».
4.Чтение сказки П. Бажова «Сереб-
ряное копытце».
4. Заучивание шуточного стихо-
творения А. Барто «В защиту Деда
Мороза».
Январь Обучение рассказыванию по картине
«Зимние развлечения» [5] стр. 72
Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и
вороненок» [5] стр. 76
Чтение и заучивание отрывка стихо-
творение о зиме И. Суриков «Детство»
[5] стр. 77
Звук [к], [к ,] и буква К [7] стр.
114
Звук [в], [в ,] и буква В [7] стр.
117
1. Чтение рассказа С. Георгиева «Я
спас Деда Мороза» [5] стр. 71
2.Рассказывание русской народной
сказки «Чудесные лапоточки».
Февраль Составление рассказа по картине «Ку-
пили щенка» [5] стр. 92
Пересказ сказки «Как лисичка бычка
обидела» [5] стр. 63
Беседа «О друзьях и дружбе» [5] стр.
80
Дидактическое упражнение «Подскажи
словечко» [5] стр. 82

Звуковая культура речи: диф-
ференциация звуков з -ж [5] стр.
75
Звуки [ф], [ф ,] и буква Ф [7]
стр. 89
Звуки [х], [х ,] и буква Х [7]
стр. 125
Звуковая культура речи: диф-
ференциация звуков ч -щ [5] стр.
1.Заучивание стихотворения В.
Степанова «Что мы Родиной зо-
вем?».
2.Чтение рассказа М. Горького
«Случай с Евсейкой».
3.Чтение рассказа Б. Житкова
«Пожар».
4.Беседа по содержанию сказки
Дж. Родари «Приключения Чипол-

Страница 49

49

83 лино».
Март Обучение рассказыванию по картине
«Мы для милой мамочки…» [5] стр. 88
Рассказ на тему «Как мы поздравляли
сотрудников детского сада» [5] стр. 93
Пересказ сказки А.Н. Толстого «Еж»
[5] стр. 84
Чтение сказки «Сивка – Бурка» [5] стр.
97
Звуки [б], [б ,] и буква Б [7] стр.
127
Звуковая культура речи: диф-
ференциация звуков ц -ч [5] стр.
96
Звуки [д], [д ,] и буква Д [7]
стр. 130
Звуковая культура речи: диф-
ференциация звуков л -р [5] стр.
98

1.Заучивание стихотворения Е.
Благининой «Посидим в тишине».
2.Чтение рассказа Б. Емельянова
«Мамины руки».
3. Чтение стихотворения Ф, Тютче-
ва «Зима недаром злится…».
4. Продолжать знакомство детей с
творчеством русских поэтов.
Апрель Обучение рассказыванию «Мой люби-
мый мультфильм » [5] стр. 101
Беседа по содержанию сказки Н. Носо-
ва «Незнайка на Луне». [6]
Пересказ «Загадочные истории» [5]
стр. 103
Заучивание стихотворения В.Орлова
«Ты скажи мне, реченька лесная» [5]
стр. 102

Дидактическая игра «Угадай
слово» [5] стр. 99
Звуки [г], [г ,] и буква Г [7] стр.
130
Звук [ы] и буква Ы [7] стр. 137
Дидактические игры со словами
[5] стр. 104
1. Чтение стихотворения С. Мар-
шака «Рассказ о неизвестном ге-
рое».
2.
3. Чтение рассказа Л. Пантелеева
«Большая стирка».
4. Беседа по содержанию сказки К.
Чуковского «Доктор Айболит» (по
мотивам романа Х. Лофтинга).

Страница 50

50

Май Литературный калейдоскоп [5] стр. 106
Обучение рассказыванию по картинам
[5] стр. 107
Чтение рассказов В. Драгунского. [5]
стр. 107
Рассказывание на тему «Забавные ис-
тории» [5] стр. 110


Звук [э] и буква Э [7] стр. 141
Лексические упражнения [5]
стр. 108
Звуковая культура речи: диф-
ференци ация. Закрепление.
1. Чтение стихотворения А. Барто
«Веревочка».
2. Беседа по содержанию произве-
дения Э. Успенского «Повесть о
Чебурашке и крокодиле Гене».
3.Беседа по содержанию сказки Н.
Носова «Незнайка в Солнечном го-
роде».
4.Чтение рассказа Е. Пермяка
«Смородинка».

Страница 51

51

2.4 Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
Художественно -эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); становление эстетического отноше-
ния к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художе-
ственной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художествен ных произведений; реализа-
цию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.)
(ФГОС ДО)
Тема Рисование Лепка Аппликация
Сентябрь
Детский сад.
День знаний в школе.
«Картинка про лето. Продолжать раз-
вивать образное восприятие, образные
представления. Учить детей отражать в
рисунке впечатления, полученные летом.
«Знакомство с акварелью. Познакомить
детей с акварельными красками, их осо-
бенностями.
Как маленький Мишутка
увидел, что из его м исочки все съедено.
Учить детей создавать в лепке сказоч-
ный образ, лепить фигуру медвежонка,
передавая форму частей, их относитель-
ную величину, расположение по отноше-
нию друг к другу.
Наш любимый мишка и его
друзья. Учить детей созда-
вать изображение любим ой
игрушки из частей, правильно
передавая их форму и относи-
тельную величину.
В саду и огороде. Ово-
щи, фрукты.
Яблоня с золотыми яблоками в вол-
шебном сад . Учить детей создавать ска-
зочный образ, рисовать развесистые де-
ревья, передавая разветвленность кроны
фруктовых деревь-
ев; изображать много «золотых» яблок.
Вылепи какие хочешь овощи и фрук-
ты для игры в магазин . Закреплять
умение детей передавать в лепке форму
разных овоще й, передавать в лепке ха-
рактерные особенности каждого овоща,
пользуясь приемами раскатывания, сгла-
живания пальцами, прощипывания , оття-
гивания
Огурцы и помидоры лежат
на тарелке . Продолжать от-
рабатывать умение детей вы-
резывать предметы круглой и
овальной формы из квадратов
и прямоугольников, срезая
углы способом закругления.
В саду и огороде. Яго- Космея . Развивать у детей эстетическое Ягоды в корзинке. Закреплять умение Блюдо с фруктами и ягода-

Страница 52

52

ды.

восприятие, чувство цвета. Учить пере-
давать характерные особенности цветов
космеи: форму лепестков и листьев, их
цвет.
лепить корзину с ягодами - развивать
творческие способности детей .

ми . (Коллективная работа)
Продолжать отрабатывать
приемы вырезывания предме-
тов круглой и овальной фор-
мы. Формировать навыки
коллективной работы.
Злаки. Хлебное поле. Что ты больше всего любишь рисо-
вать. Хлебное поле . Учить детей заду-
мывать содержание своего рисунка,
вспоминать необходимые способы изоб-
ражения.
Колосок. Обучать детей рисованию пла-
стилином (пластилинография).

Рассматривание натюрмор-
та. Аппликация «угадай по
цвету. Знакомить с натюр-
мортом, его содержанием.
Учить по цвету и форме
определять заготовки для по-
делки.
Октябрь
Труд людей осенью.
Сельскохозяйственные
профессии.
Грузовая машина везет урожай . Учить
детей изображать предметы, состоящие
из нескольких частей прямоугольной и
круглой формы. Учить правильно пере-
давать форму каждой части, ее характер-
ные особенности .
Козлик» (По мотивам дымковской иг-
рушки . Продолжать учить детей лепить
фигуру по народным (дымковским) мо-
тивам; использовать прием раскатывания
столбика, сгибания его и разрезания сте-
кой с двух концов ( так лепятся ноги).
Трактор . Учить детей пере-
давать характерные особен-
ности формы трактора. За-
креплять умение разрезать
полоску на одинаковые пря-
моугольники -окна, срезать
углы, вырезывать колеса из
квадратов .
Грибы (съедобные –
несъедобные).
Создание дидактической игры „Что
нам осень принесла“ . Продолжать
формировать умение рисовать грибы,
ово щи и фрукты, передавая их форму,
Грибы. Закреплять умение лепить пред-
меты или их части круглой, овальной,
дискообразной формы, пользуясь движе-
нием всей кисти и пальцев. Учить пере-
На лесной полянке выросли
грибы . Закреплять умение
вырезать предметы и их части
круглой и овальной формы.

Страница 53

53

цвет, характерные особенности. Учить
детей создавать дидактическую игру.
дав ать некоторые характерные признаки:
углубление, загнутые края шляпок гри-
бов, утолщающиеся ножки.
Упражнять в закруглении
углов у прямоугольника, тре-
угольника. Учить вырезать
большие и маленькие грибы .
Осень в лиственном ле-
су.
Осенний лес . Учить детей отражать в
рисунке осенние впечатления, рисовать
разнообразные деревья (большие, ма-
ленькие, высокие, низкие, стройные,
прямые и искривленные) .
Барел ьеф. Развивать воображение,
наблюдательность. Умение сравнивать
разные изображения: объемный в лепке и
полу объёмный в барельефе.
Осенний ковер (к оллектив-
ная работа) . П родолжать от-
рабатывать приемы вырезы-
вания частей круглой и
овальной формы. Учить со-
ставлять изображения из ча-
стей (цветы, ягоды, листья).

Поздняя осень. Пере-
летные птицы.
Идет дождь . Учить детей образно отра-
жать в рисунках впечатления от окружа-
ющей жизни. Закреплять умение строить
композицию рисунка. Упражнять в рисо-
вании простым графитным и цветными
карандашами (цветными восковыми мел-
ками, угольным карандашом, сангиной )
Красивые птички» (по мотивам народ-
ных дымковских игрушек) . Закреплять
приемы лепки: раскатывание глины, от-
тягивание, сплющивание, прищипывание.
Развивать творчест во.
Птички на ветке. Формиро-
вать умение передавать в ап-
пликации образ птиц , особен-
ности формы головы, туло-
вища, хвоста.
Ноябрь
Моя страна. Символика
России.
Дымковская слобода (коллективная
композиция) . Закреплять знания детей о
дымковских игрушках, о дымковской
росписи. Закреплять эмоционально по-
ложительное отношение к народному
декоративному искусству.
Олешек . Учить дете й создавать изобра-
жение по мотивам дымковских игрушек;
лепить фигуру из целого куска глины,
передавая форму отдельных частей
приемом вытягивания. Воспитывать ува-
жение к народному декоративному твор-
Дома на нашей улице (кол-
лективная работа) . Учить
детей передавать в апплика-
ции образ улицы . Уточнять
представления о величине
пред метов: высокий, низкий,

Страница 54

54

честву большой, маленький. Упраж-
нять в приемах вырезывания
по прямой и по косой.
Мой город. Достопри-
мечательности города.
Знакомство с городецкой росписью .
Познакомить детей с городецкой роспи-
сью. Учить выделять ее яркий, нарядный
колорит, композицию узора, мазки, точ-
ки, черточки – оживки. Учить рисовать
эти элементы кистью.
Мы идем на праздник. Воспитывать ин-
терес у детей к общественным явлениям
(государственные праздники). Учить ле-
пить фигуру человека.
Машины едут по улице
(колл ективная работа) .
Учить детей передавать фор-
му и взаимное расположение
частей разных машин. За-
креплять разнообразные при-
емы вырезывания по прямой,
по кругу; приемы аккуратного
наклеивания.
Моя семья. Укрась платочек ромашками для ма-
мы . Учить детей составлять узор на
квадрате, заполняя углы и середину; ис-
пользовать приемы прима кивания , рисо-
вания концом кисти (точки).
Котенок в нашей семье . Учить детей
создавать в лепке образ животного. За-
креплять умение лепить фигурку живот-
ного по частям, использу я разные прие-
мы: раскатывание, оттягивание мелких
деталей, соединение частей путем при-
жимания и сглаживания мест соединения.
Игрушечный клоун. Учить
передавать в аппликации не-
сложные движения персонажа
через положения рук и ног.
Моя семья. Традиции. Девочка в нарядном платье . Учить де-
тей рисовать фигуру человека; переда-
вать форму платья, форму и расположе-
ние частей, соотношение их по величине .
Вылепи свою любимую игрушку .
Учить детей создавать в лепке образ лю-
бимой игрушки. Закреплять разнообраз-
ные п риемы лепки ладошками и пальца-
ми
Открытка для мамы. Вос-
питывать у детей доброжела-
тельное отношение к родным
людям. Закреплять приемы
аппликации.
Декабрь
Как зимуют в лесу жи- Зима . Учить детей передавать в рисунке Зайчик . Закреплять умение детей лепить Зайчонок (ручной труд).

Страница 55

55

вотные. картину зимы в поле, в лесу, в поселке.
Закреплять умение рисовать разные дома
и деревья.
животных, передавая форму, строение и
величину частей. Упражнять в примене-
нии разнообразных способов лепки.
Продолжать закрепление
навыков работы с бумагой,
развивать образное мышление
Зимующие птицы. Синие и красные птицы . Закреплять
умение рисовать акварелью, правильно
пользоваться кистью и красками. Разви-
вать образное, эстетическое восприятие,
образные представления
Птицы на кормушке (воробьи и голуби
или вороны и грачи) . Учить лепить
птицу по частям; передавать форму и от-
носительную величину туловища и голо-
вы, различие в величине птиц разных по-
род; правильное положение головы, кры-
льев, хвоста.

Сказочная птица . Закреп-
лять умение детей вырезать
части предмета разной
формы и составлять из них
изображение. Закреплять
умение вырезать симметрич-
ные части из бумаги, сложен-
ной вдвое (хвосты разной
конфигурации).
Животные севера. Большие и маленькие ели . Учить де-
тей располагать изображения на широкой
полосе (расположение близких и дальних
деревьев ниже и выше по листу). Учить
передавать различие по высоте старых и
молодых деревьев, их окраску и харак-
терное строение (старые ели темнее, мо-
лодые – светлее).
Какие животн ые живут в Арктики (Бе-
лый медведь. Песец. Морж. Полярный
заяц). Обобщать знания детей о живот-
ных Арктики, учить лепить из целого
куска.
Белый медведь (ручной
труд) . Закреплять умение
складывать бумагу, дополнять
поделку аппликацией.


Проект «Новогодние
традиции России».
Наша нарядная елка . Учить передавать
в рисунке впечатления от новогоднего
праздника, создавать образ нарядной ел-
ки. Учить смешивать краски на палитре
для получения разных оттенков цветов.
Снегурочка . Учить детей передавать в
лепке образ Снегурочки. Закреплять уме-
ние изображать фигуру человека: форму,
расположение и величину частей.
Новогодняя поздравитель-
ная открытка . Учить детей
делать поздравительные от-
крытки, подбирая и создавая
соответствующее пр азднику
изображение.

Страница 56

56

Январь
Интерьер в квартире. Городецкая роспись . Продолжать зна-
комить детей с городецкой росписью.
Учить приемам городецкой росписи, за-
креплять умение рисовать кистью и
красками
Наши гости на новогоднем празднике .
Закреплять умение лепить людей.
Упражнять в использовании разных при-
емов лепки.
Панно -тарелка. Учить де-
тей делать настенное панно,
развивать фантазию, вообра-
жение , творчество.
Посуда. Материал. Золотая хохлома . Продолжать знако-
мить детей с изделиями, украшенными
хохломской росписью. Упражнять в раз-
нообразных приемах работы кистью
(всем ворсом, концом).
Кувшинчик . Учить детей создавать
изображение посуды (кувшин с высоким
горлышком) из целого куска глины (пла-
стилина) ленточным способом. Учить
сглажива ть поверхность изделия пальца-
ми (при лепке из глины смачивать паль-
цы в воде).
Большой и маленький бо-
кальчики . Учить детей выре-
зывать симметричные пред-
меты из бумаги, сложенной
вдвое, срезая расширяющую-
ся книзу полоску. Закреплять
умение аккуратно наклеива ть.
Техника в квартире. Красивое развесистое дерево зимой .
Учить детей создавать в рисунке образ
дерева, находить красивое композицион-
ное решение (одно дерево на всем листе).
Устроим выставку посуды. Развивать
творческие способности детей, формиро-
вать умение переносить усвоенные спо-
собы лепки на изготовление новых.
Чашка с блюдцем. Учить де-
тей самостоятельно выбирать
исходные формы для выреза-
ния чашки и блюдца симмет-
ричным способом.
Февраль
Домашние животные и
птицы.
Усатый -полосатый . Учить детей пере-
давать в рисунке образ котенка. Закреп-
лять умение изображать животных, ис-
пользуя навыки рисования кистью и
красками .
Петух (по мотивам дымковской иг-
рушки). У чить детей передавать в лепке
характерное строение фигуры; самостоя-
тельно решать, как лепить петуха из це-
лого куска глины, какие части можно
присоединить.
Утенок (ручной труд) .
Учить складывать объемную
игрушку способом оригами ,
совершенствовать навыки ра-
боты с ножницами, бумагой ,
разв ивать стремление допол-
нять композицию различными

Страница 57

57

деталями.
Домашние животные.
Как их приручили.

Нарисуй свое любимое домашнее жи-
вотное . Учить выразительно передавать
в рисунке образы животных; выбирать
материал для рисования по своему жела-
нию .
Лошадки (по мотивам филимоновской
игрушки). Воспитывать интерес к твор-
честву народных мастеров, учить лепить
фигурку лошадки из целого куска, вытя-
гивая и прищипывая мелкие детали.
Коровка (ручной труд).
Учить делать объемную иг-
рушку (корову) используя ко-
нус из бумаги закреплять
навык вырезания круга по
контору и на глаз.
Профессии родителей. Дети гуляют зимой на участке . Учить
детей передавать в рисунке несложный
сюжет. Закреплять умение рисовать фи-
гуру человека, передавать форму, про-
порции и расположе ние частей, простые
движения рук и ног.
Железнодорожник . Учить детей лепить
фигуру человека, передавая характерные
особенности через профессию.
Поезд . Закреплять умение
детей вырезывать основную
часть предмета прямоуголь-
ной формы с характерными
признаками (закругленные
углы) .
Военные профессии Солдат на посту . Учить детей создавать
в рисунке образ воина, передавая харак-
терные особенности костюма, позы,
оружия .
Щенок на службе. Учить детей изобра-
жать собак, щенят, передавая их харак-
терные особенности (тело овальное, го-
лова круглая, морда вытянутая, короткие
толстые лапы и хвост).
Матрос с сигнальными
флажками . Упражнять детей
в изображении человека; в
вырезывании частей костюма,
рук, ног, головы. Учить пере-
давать в аппликации про-
стейшие дв ижения фигуры
человека (руки внизу, руки
вверху, одна рука вверху,
другая внизу ).
Зиму провожаем, а вес-
ну встречаем.
Нарисуй, что интересного произошло в
детском саду . Учить детей задумывать
содержание рисунка на основе получен-
Лепка по замысл у. Развивать умение
детей самостоятельно задумывать
содержание своей работы и доводить за-
Ваза, укр ашенная цветком.
Закреплять прием симмет-
ричного вырезания предметов

Страница 58

58

ных впечатлений, подбирать материалы в
соответствии с содержанием изображе-
ния.
мысел до конца, используя разнообраз-
ные приемы лепки.
по нарисованному контуру,
учить вырезать недостающие
части предметов для целост-
ного изображения.
Март
Праздник «8 Марта». Картинка к празднику 8 Марта . Вы-
звать у детей желание нарисовать краси-
вую картинку о празднике 8 Марта. За-
креплять умение изображать фигуры
взрослого и ребенка, передавать про-
стейшие движения, удачно располагать
фигуры на листе.


Девочка пляшет . Развивать умение де-
тей создавать изображение человека
в движе нии. Учить передавать позу, дви-
жения. Закреплять умение передавать со-
отношение частей по величине.
Поздравительная открытка.
Учить детей задумывать не-
сложный сюжет для передачи
в аппликации. Закреплять
усвоенные ранее приемы вы-
резывания.
Проект детско -
взрослый «Процесс из-
готовление предметов»
Дети делают зарядку . Учить детей
определять и передавать относительную
величину частей тела, общее строение
фигуры человека, изменение положения
рук во время физических упражнений.
Сказочные животные . Продолжать
формировать умение детей лепить разно-
образных сказочных животных (Чебу-
рашка, Винни -Пух, мартышка, слоненок
и другие); передавать форму основных
частей и деталей.
Вырежи и наклей какую хо-
чешь картинку . Учить детей
задумывать несложный сю-
жет для передачи в апплика-
ции. Закреплять усвоенные
ранее приемы вырезывания.
Народная культура и
традиции.
Знакомство с искусством гжельской
роспис ью. Познакомить детей с искус-
ством гжельской росписи в сине -голубой
гамме. Формировать умение передавать
элементы росписи.
Матрешка. Вызывать у детей интерес к
образу, учить передавать фигурку из це-
лого куска, лепить матрешки разные по
величине, составлять из них хоровод.
Наша новая кукла. Закреп-
лять умение детей создавать в
аппликации образ куклы, пе-
редавая форму и пропорции
частей. Учить вырезывать
платье из бумаги, сложенной

Страница 59

59

вдвое.
Сказки народов России. Была у зайчика избушка лубяная, а у
лисы – ледяная ( по сказке «Лиса и за-
яц») . Продолжать развивать у детей об-
разные представления, воображение.
Формировать умения передавать в ри-
сунке образы сказок, строить сюжетную
композицию, изображая основные объек-
ты произведения.
Белочка грызет орешки . Закреплять
умение детей лепить зверька, передавая
его характерн ые особенности (маленькое
тело, заостренная мордочка, острые уш-
ки), позу (белочка сидит на задних лап-
ках).
Закладка. Учить детей со-
ставлять аппликативное изоб-
ражение закладки из готовых
форм (Прямоугольник, круг,
квадрат, треугольник).
Апрель
Транспорт. Наземный,
подземный, водный,
воздушный.
Машины нашего города . Учить детей
изображать разные автомобили , з акреп-
лять умение рисовать предметы и
их части прямолинейной формы, переда-
вать пропорции частей, характерные
особенности машин, их детали.
Красная Шапочка несет бабушке гос-
тинцы. Учить детей создавать в лепке
образы сказочных героев. Закреплять
умение изображать фигуру человека, пе-
редавать характерные особенности и
детали образа. Упражнять в использова-
нии разнообразных приемов лепки, в
умени и укреп лять фигуру на подставке.
Пароход . Учить детей созда-
вать образную картину, при-
меняя полученные ранее
навыки: срезание углов у
прямоугольников, вырезыва-
ние других частей корабля и
деталей разнообразной фор-
мы (круглой, прямоугольной
и др.).
Наша планета. Космос. Рисование по замыслу «летим на раке-
те. Развивать творчество, образные пред-
ставления, воображение детей. Учить за-
думывать содержание своей работы,
вспоминая, что интересного они видели,
о чем им читали, рассказывали.
Лепка по замыслу. Развивать у детей
умение придумывать содержание
Ракета . Р азвивать умение де-
тей создавать из геометриче-
ских фигур образ ракеты.
Кто живет в речке. Наш аквариум. Вызывать у детей инте- Барельеф. Рыбки. Учить делать полу Красивые рыбки в аквари-

Страница 60

60

рес к образу, стремление передавать его
разными способами, изображать рыбок,
рисовать плавными движениями кисти.
объёмные изображения, используя стеку
для отделки форм.
уме (коллективная компо-
зиция) . Упражнять детей в
подборе разных оттенков од-
ного цвета. Развивать чувство
композиции (учить красиво
располагать рыбок по цвету
друг за другом по принципу
высветления или усиления
цвета).

Правила поведения в
природе.
Как я с мамой (папой) иду из детского
сада домой . Закреплять умение рисовать
фигуру человека, передавать различие в
величине фигуры взрослого и ребенка.
Закреплять умение сначала легко прори-
совывать простым карандашом основные
части, а затем закрашивать, используя
разные
Зоопарк для кукол (коллективная ра-
бота) . Отрабатывать обобщенные спосо-
бы создания изображения животных в
лепке. Продолжать учить передавать
характерные особенности животных.
Весенний ковер . Упражнять
в симметричном расположе-
нии изображений на квадрате
и полосе, в различных прие-
мах вырезыван ия.
Май
Праздник «День Побе-
ды».
Салют над городом в честь праздника
Победы . Учить детей отражать в рисун-
ке впечатления от праздника Победы;
создавать композицию рисунка, распола-
гая внизу дома или кремлевскую башню,
а вверху – салют.
Мы склонились низко -низко у под-
ножья обелиска. Познакомить детей с
монументальной архитектурой , научить
лепить Стеллу, используя метод раскаты-
вания, сплющивания. Воспитывать чув-
ство патриотизма.

Веточка в вазе. Развивать
замысел, учить детей переда-
вать форму предмета (вазу)
путем вырезания симметрич-
ной формы из бумаги.

Страница 61

61

Цветущая весна. Труд
людей весной.
Цветут сады . Закреплять умение детей
изображать картины природы, передавая
ее характерные особенности. Учить рас-
полагать изображения по всему листу
(ближе к нижнему краю и дальше от не-
го).
Мы любим спорт. Упражнять детей в
передаче фигурок людей, занимающих
спортом.
Загадки . Упражнять в созда-
нии изображений различных
предметов из разных геомет-
рических фигур, преобразо-
вании фигур путем разреза-
ния по прямой по диагонали
на несколько частей. Закреп-
лять умение составлять изоб-
ражение по частям из разных
фигур, аккуратно наклеивать

Месяц Конструирование (оригами, кубики)
Сентябрь Дома.
Уточнять представления детей о строительных деталях; о способах соединения, свойствах деталей и
конструкций; упражнять в плоскостном моделировании. Познакомить с понятиями «равновесие»,
«сила тяжести», «карта», «план», «компас», с идеей относительности пр остранственных направле-
ний; формировать навыки пространственной ориентации.
Октябрь Машины.
Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении;
упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элем ентарные схемы с
несложных образцов построек и использовании их в конструировании; формировать представление
о колесах и осях, о способах их крепления.
Ноябрь Микрорайон города.

Страница 62

62

Упражнять детей в рисовании планов; учить воплощать задуманное в строительс тве; совершенство-
вать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие фор-
мы, глазомер. Развивать умение на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине,
ширине, длине; рассуждать, доказывать свое мнение.
Декабрь Роботы.
Упражнять детей в создании схем и чертежей (в трех проекциях); в моделировании и конструирова-
нии из строительного материала и деталей конструкторов; развивать воображение, внимание, сооб-
разительность, стремление к экспериментированию, поня тливость; умение строить умозаключения
на основе своего опыта и здравого смысла, внимание, сосредоточенность; формировать представле-
ния об объемных телах, их форме, размере, количестве.
Январь Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции.
Расширять п редставления детей о различных летательных аппаратах, их назначении (пассажирский,
военный, спортивный, научно -исследовательский, грузовой и пр.); формировать обобщенные пред-
ставления о данных видах техники; развивать конструкторские навыки; упражнять в со здании схем
будущих построек; развивать пространственное мышление, умение делать умозаключения; форми-
ровать критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки.
Февраль Мосты.
Расширять представления детей о мостах (их назначение, строение); упражнять в конструировании
мостов. Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умение
понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать внима ние, сообразительность;
умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать реше-
ние, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий,

Страница 63

63

сравнении, обобщении.
Март Метро.
Упражнять детей в построении схем; развивать пространственное мышление, фантазию, воображе-
ние; формировать конструкторские навыки, элементарную учебную деятельность (понимание зада-
чи, самостоятельность выполнения, самоконтроль, определение способов действий, установление
логических связей).
Апрель Суда.
Расширять обобщенные представления детей о разных видах судов, зависимости их строения от
назначения; упражнять в построении схематических изображений судов и конструировании по ним,
в построении элементарных чертежей судо в в трех проекциях, в умении рассуждать и устанавливать
причинно - следственные связи и логические отношения, аргументировать решения; развивать вни-
мание, память.
Май Архитектура и дизайн.
Развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность; упраж-
нять в моделировании и конструировании, в построении схем; учить самостоятельно находить спо-
собы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространстве нное мышление.

Страница 64

64

2.5. Образовательная область «Физическое развитие».
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих ви-
дах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как коор-
динация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно -
двигательной системы организма, развитию равновесия, координации дви-
жения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильн ым, не
наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба,
бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и с аморегуляции в двигатель-
ной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, за-
каливании, при формировании полезных привычек и др.)
Месяц Занятие
Сентябрь Занятие №1 Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по
одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого
равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебра-
сывании мяча.
Занятие №2 Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по
одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого
равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебра-
сывании мяча.
Октябрь Занятие№ З Упражнять детей в построении в колонны;
повторить упражнения в равновесии и прыжках.
Занятие№ 4 Повторить ходьбу и бег между предметами;
упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию
движений в прыжках в высоту (достань до предмета) и
ловкость в бросках мяча вверх.

Ноябрь Занятие № 5 Повторить ходьбу и бег между предметами;
упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию
движений в пры жках в высоту (достань до предмета) и
ловкость в бросках мяча вверх.
Занятие№ 6 Повторить ходьбу и бег между предметами,
врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упраж-
нения в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить иг-
ровые упражнения с мячом.

Страница 65

65

Декабрь Занятие № 7 Упражнять детей в ходьбе с высоким подни-
манием колен, в непрерывном беге продолжительностью
до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с
опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх.
Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по
уменьшенной площади опоры.
Занятие № 7 Упражнять детей в ходьбе с высоким подни-
манием колен, в непрерывном беге продолжительностью
до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с
опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх.
Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе
по уменьшенной площади опоры.
Январь Занятие№ 9 Повторить бег, продолжительность
до 1 минуты, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и
глазомер, координацию движений.
Занятие № 10 Разучить ходьбу и бег с изменением темпа
движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в
обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения
в равновесии и прыжках.
Февраль Занятие № 11 Разучить ходьбу и бег с изменением темпа
движения по сиг налу воспитателя; разучить пролезание в
обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения
в равновесии и прыжках.
Занятие№ 12 Упражнять в беге на длинную дистанцию, в
прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и
глазомер.
Март Занятие №13 Упражнять детей в ходьбе колонной по од-
ному, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитате-
ля; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на го-
лове, удерживая равновесие и сохраняя хорошую осанку;
упражнять в прыжках из обруча в обруч и перебрасыв ании
мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер.
Занятие №14 Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изме-
нением направления движения и врассыпную; разучить
прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков
в цель, в ползании между кеглями.
Апрель За нятие № 15 Повторить ходьбу с высоким подниманием
колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой
(элементы баскетбола), упражнять в прыжках.

Страница 66

66

Занятие № 16 Разучить поворот по сигналу воспитателя во
время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с пре-
одолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты;
развивать координацию движений при перебрасывании
мяча.

Май Занятие № 17 Упражнять детей в ходьбе и беге парами с
поворотом в другую сторону; упражнять в перешагивании
через набивные мячи, положенные на гимнастическую
скамейку, в прыжках на двух ногах с продвижением впе-
ред; отрабатывать навыки бросания мяча о стену.
Занятие № 18 Упражнять детей в беге с высоким подни-
манием колен, в непрерывном беге до 1,5 мин; повторить
игровые упражнения с мячом, бегом.

Страница 67

67

2.6. Формы и средства реализации Программы

Вид деятельности Формы работы
игровая деятельность сюжетно -ролевая, театрализованная, режис-
серская, строительно -конструктивная, дидак-
тическая, подвижная и другие
коммуникативная
деятельность

общение со взрослым (ситуативно -деловое,
внеситуативно - познавательное, внеситуатив-
но - личностное) и сверстниками (ситуативно -
деловое, внеситуативно - деловое)
речевая деятельность слушание речи взрослого и сверстников, ак-
тивная диалогическая и монологическая речь
познавательно -
исследовательская деятель-
ность и экспериментирование
наблюдение, экспериментирование, беседа,
познавательный рассказ, дидактические и кон-
структивные игры, коллекционирование, мо-
делирование, познаватель но - исследователь-
ские проекты, решение проблемных ситуаций.
продуктивная деятельность изготовление продуктов детской деятельности:
рисование, лепка, аппликация, конструирова-
ние, творческие работы; реализация проектов.
двигательная деятельность основные виды движений, общеразвивающие и
спортивные упражнения, подвижные и элемен-
ты спортивных игр
трудовая деятельность самообслуживание, хозяйственнобытовой
труд, труд в природе, ручной труд
музыкальная деятельность слушание и понимание музыкальных произве-
ден ий, пение, музыкально - ритмические дви-
жения, игра на детских музыкальных инстру-
ментах

Страница 68

68

2.7. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (примерная циклограмма
работы)
День недели совместная дея-
тельность педагога
с ребенком (педагог
обучает):
Первая половина дня Вторая половина дня (по-
сле дневного сна)
Прогулка
Понедельник - Физическое раз-
витие (ФК)
- Познавательное
развитие (окру-
жающий мир/ мир
природы)
- Трудовая деятель-
ность (трудовые по-
ручения в уголке
природы, наблюде-
ния за комнатными
растениями)
- Продуктивная дея-
тельность детей (сво-
бодное рисование)
- Индивидуальная рабо-
та
- Самостоятельная,
спонтанно возникаю-
щая, совместная дея-
тельность детей без
- Двигательная дея-
тельность (гимнасти-
ка пробуждения).
- Коммуникативная дея-
тельность (о бщение в
ходе самостоят ельной
деятельности СКР).
- Речевая деятельность
(чтение художествен-
ной литературы)
- Музыкальная деятель-
ность (прослушивание
аудиозаписей; слуша-
ние исполнение музы-
кальных произведений,
совместная деятельность
ребенка с педагогом (по-
знавательно - исследова-
тельская деятельность и
экспериментирование)
- наблюдения за объек-
тами природы (расти-
тельный, животный
мир)
- индивидуальная работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию (игровая,
коммутативная деятель-

Страница 69

69

всякого участия педа-
гога
- Двигательная дея-
тельность (утренняя
гимнастика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропин-
ки»)
- Коммуникативная дея-
тельность (с итуации по
освоению культурно -
гигиенических навы-
ков)
музыкальные игры)
- Игровая деятельность
(игры с мозаиками)
- Самостоятельная, спон-
танно возникающая,
совместная деятель-
ность детей без всякого
участия педагога

ность)
- конструктивные игры
(с песком, со снегом, с
природным материа-
лом)
Вторник - Художественно -
эстетическое раз-
витие (музыка)
- Речевое развитие
(Развитие речи)
- Игровая деятельность
(Настольно – печатные
игры)
- Продуктивная дея-
тельность детей
(свободное конструи-
рование)
- Индивидуальная рабо-
та
- Двигательная дея-
тельность (гимна-
стика пробуждения)
- Игровая деятельность
(Сюжетно -ролевая иг-
ра)
- Речевая деятельность
(чтение художествен-
ной литературы)
совместная деятельность
ребенка с педагогом (по-
знавательно - исследова-
тельская деятельность и
экспериментирование;
двигательная деятель-
ность)
- наблюдения за явле-
ниями природы

Страница 70

70

- Самостоятельная,
спонтанно возникаю-
щая, совместная дея-
тельность детей без
всякого участия педа-
гога
- Коммуникативная дея-
тельность (с итуации
по освоению культуры
здоровья)
- Двигательная дея-
тельность (утренняя
гимнастика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропин-
ки»)
- Трудовая деятель-
ность (дежурство по
столовой)
- Продуктивная дея-
тельность детей (ор-
ганизация культур-
ных практик)
- Самостоятельная, спон-
танно возникающая,
совместная деятель-
ность детей без всякого
участия педагога

- подвижные игры
- индивидуальная
работа
совместная деятельность
группы детей под руко-
водством педагога (по-
знавательно - исследова-
тельская деятельность и
экспериментирование)
- экспериментирование
с объектами неживой
природы
Сам остоятельная, спон-
танно возникающая,
совместная деятельность
детей без всякого уча-
стия педагога
Среда - Познавательное
развитие (матема-
тика)
- Игровая деятельность
(дидактические игры
на развитие мотори-
- Двигательная де я-
тельность (гимна-
стика пробуждения)
совместная деятельность
ребенка с педагогом
(коммуникативная, дви-

Страница 71

71

- Физическое раз-
витие (ФК )
ки)
- Продуктивная дея-
тельность детей (сво-
бодная аппликация)
- Индивидуальная рабо-
та
- Самостоятельная,
спонтанно возникаю-
щая, совместная дея-
тельность детей без
всякого участия педа-
гога
- Двигательная дея-
тельность (утренняя
гимнастика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропин-
ки»)
- Коммуникативная дея-
тельность (б еседы,
ситуативные разго-
воры по основам без-
опасного поведения)
- Речевая деятельность
(просмотр мульт-
фильмов, посещение
театров)
- Игровая деятель-
ность ( театрализован-
ная игра)
- Самостоятельная, спон-
танно возникающая,
совместная деятель-
ность детей без всякого
участия педагога

гательная деятельность)
- наблюдения за соци-
альной жизнью (труд
взрослых, ПДД)
- подвижные игры
- индивидуальная
работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию (двига-
тельная деятельнсть)
- спортивные игры
Самостоятельная, спон-
танно возникающая,
совместная деятельность
детей без всякого уча-
стия педагога

Страница 72

72

2.9. Календарный план воспитательной работы (с планированием досуго-
вых мероприятий)
Дата Воспитательное событие Формы организации образователь-
ного процесса
1 сентяб-
ря
День знаний Развлечение «Детский сад ребят
встречает»
27
сентября
День работника дошкольного
образования
Участие воспитанников в видео по-
здравление «День самоуправления»
День туризма Экскурсия по улицам детского сада
«С чего начинается Родина».
1 октября День пожилого человека Участие в концертной программе
ко дню пожилого человека
Международный день
музыки
Беседа «Мои любимые песни».
Презентация « Музыкальные ин-
струменты»
4 октября

День защиты животных

Экскурсия в краеведческий музей.
Отдел природы.
5 октября День учителя Беседа с детьми «Профессия - учи-
тель»
15
октября
День отца в России Продуктивная деятельность «от-
крытка для папы»
25
октября
Международный день
школьных библиотек
Культурная практика «Починим
книжки в нашем книжном уголке»
Волонтерская акция «Дарите книги
с любовью»
4 ноября День народного единства Тематическое занятие «Дружбой
Россия сильна»
Исполнение гимна Российской
Федерации
8 ноября День памяти погибших при
исполнении служебных обя-
занностей сотрудников орга-
нов внутренних дел России
Чтение и беседа С. Михалков «Дядя
Степа – милиционер»
12 ноября Синичкин день Экскурсия Нарымский сквер «Си-
ничкин день»

Страница 73

73

23 ноября 15 лет со дня рождения со-
ветского писателя Николая
Николаевича Носова
Чтение рассказов Н. Носова
26 ноября День матери в России Праздник на группах «С любовью к
мамочке моей»
3 декабря День неизвестного солдата Презентация. Достопримечательно-
сти Новосибирска «Монумент Сла-
вы»
Чтение отрывка М. Исаковский
«Навек запомни»
5 декабря

День добровольца (волонте-
ра) в России
Акция «Мы играем с малышами»

8 декабря Международный день
художника
Выставка детских рисунков «Вол-
шебные узоры зимы»
10
декабря
День прав человека Чтение и обсуждение рассказа В.
Осеевой «Почему»
12
декабря

День Конституции
Российской Федерации
Исполнение гимна Российской Фе-
дерации.
Законотворческие практики: уста-
навливаем правила поведения в
группе, фиксируем их с помощью
условных обозначений .
25 декаб-
ря
День принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах
Российской Федерации
Дидактические игры, настольные
игры «Символы России»
31
декабря
Новый год Проведение новогоднего утренника.
11 января

Всемирный день «Спасибо» Беседа «Зачем быть вежливым»
8 февраля День российской науки, 300 -
летие со времени основания
Российской Академии наук
(1724)
Тематический день «Неизведанное
рядом. День познавательных экспе-
риментов»
11 февра- 130 лет со дня рождения рос- Совместное мероприятие с библио-

Страница 74

74

ля сийского детского писателя
Виталия Валентиновича Би-
анки (1894 -1959)
текой имени Чехова В. Бианки
«Лесная газета»
21
февраля
Международный день
родного языка
Мы поздравим наших пап и деду-
шек стихами.
23
февраля
День защитника Отечества Продуктивная деятельность «От-
крытка»
Спортивное развлечение совместно
с родителями «Аты - баты»
8 марта

Международный женский
день
Утренники «Главный праздник
Весны»
11 -17
марта
Масленица

Развлечение «кК на Масленицу…»

14 марта

450 -летие со дня выхода пер-
вой «Азбуки»

Видеофильм «Как печатают книги»
Чтение книжки – малышки, изго-
товленной детьми старшего возраста
27 марта Всемирный день театра Театрализованный праздник «В гос-
тях у сказок»
7 апреля Всемирный день здоровья Спортивное развлечение турник
«Шашечки»
12 апреля День космонавтики Квест – игра «Непостижимый
космос»
22 апреля Всемирный день Земли Праздник «Посвящение в Эколята»
29 апреля Международный день танца Отчетный концерт для родителей
«Танцуют дети»
1 мая Праздник Весны и Труда Трудовой десант на участке детско-
го сада
9 мая День Победы Возложение цветов к мемориалу
Славы труженикам тыла 1941 -45 гг
19 мая День детских общественных
организаций России
Рассказ про детскую организацию
«Движение первых»
24 мая День славянской письменно-
сти и культуры
Экскурсия в библиотеку «Знаком-
ство с профессией - библиотекарь»

Страница 75

75

2.9 . Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском
саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых
отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие
личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области
воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и
групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творче ства, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями празд-
ников, мероприятий и досугов;
- оформление памяток.
План работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок
на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяц Мероприятие Цель
Сентябрь Организационное родитель-
ское собрание «Что должен
знать ребёнок 5 – 6 лет».

Беседа с родителями
«Одежда детей в разные се-
зоны».


Консультация «Всё о дет-
ском питании».
Знакомство родителей с требова-
ниями программы воспитания в
детском саду детей 5 – 6 лет.

Информирование родителей о
форме одежды воспитанников на
осенний период в группе и на
прогулке.

Формирование единого подхода к
правилам питания в детском саду
и дома.
Октябрь Анкетирование родителей.
Тема: «Знаете ли вы своего
ребёнка?».
Анализ информации о воспитан-
никах и их семьях.

Страница 76

76

Акция «Чистый участок, хо-
рошее настроение».

Развлечение «Осенний
утрен ник».


Осен няя выставка семейных
работ .

Подготовка территории игрового
участка к осеннему периоду.

Вовлечение родителей в органи-
зацию и проведение совместного
развлечения.

Активизация творческого потен-
циала семей, совместной творче-
ской работы детей и родителей.
Ноябрь Индивидуальная беседа
«Как не скучно провести
выходные».

Рекомендация «Воспитание
добротой»


Индивидуальная беседа
«Вакцинация от гриппа и
ОРВИ»

Спортивное развлечение .



Праздник «День Матери»
Повышение педагогической гра-
мотности родителей в области
организации досуга детей.

Повышение педагогической ком-
петентности родителей в вопросе
гуманного воспитания.

Предоставление родителям ин-
формация о необходимости про-
ведения вакцинации.

Пропаганда спорта, получение
положительных эмоций от сов-
местного досуга.

Создание положительных эмо-
циональных переживаний детей и
родителей от совместного празд-
нования мероприятия.
Декабрь Цикл консульта-
ций «Развитие творческих
способностей дошкольника»


Цикл консультаций «Учим
стихи быстро и легко».
Повышение педагогической гра-
мотности родителей в художе-
ственно – эстетическом воспита-
нии детей.

Оказание методической помощи
родителям в заучивании стихо-

Страница 77

77



Папка – передвижка «Зима» .



Индивидуальная беседа
«Одежда ребёнка зимой» .



Развлечение «Новогодний
утрен ник».

творений.

Обогащение знаний родителей о
текущем времени года (приметы,
пословицы и т.д.)

Информирование родителей о
форме одежды воспитанников на
осенний период в группе и на
прогулке.

Вовлечение родителей в органи-
зацию и проведение совместного
развлечения.
Январь Индивидуальная беседа
«Чем заняться дома с деть-
ми в морозную погоду» .


Рекомендация «Зимние ви-
ды спорта с детьми».


Акция «Обними меня по-
крепче» (День объятий – 21
января).

Развлечение «Коляда,
коляда…» .
Ознакомление родителей с раз-
нообразием настольных игр, за-
нятий, которые можно проводить
дома.

Привлечение родителей к сов-
местным с детьми занятиям зим-
ним видам спорта.

Создание позитивных взаимоот-
ношений между семьями воспи-
танников и детьми.

Создание положительных эмоци-
ональных переживаний детей и
родителей от совместного досуга.
Февраль Памятка «Патриотическое
воспитание в семье».



Информационный стенд «С
чего начинается Родина?»
Оказание методической помощи
родителям в вопросе патриотиче-
ского воспитания в домашних
условиях.

Обогащение компетентных зна-
ний родителей о Родине, в рамках

Страница 78

78



Рекомендация «Дыхатель-
ная гимнастика ».



Фотокол лаж «С праздником,
наши Защитники».


Выставка рисунков
«Защитники Отечества» .
проектной деятельности .

Оказание методической помощи
родителям ознакомление с приё-
мами и упражнениями для разви-
тия дыхательной системы.

Активизация родите лей в оформ-
лении поздравительного коллажа
к празднику.

Активизация совместного
семейного творчества.

Март Индивидуальная беседа
«Форма одежды в весенний
период ».


Памятка «Весенний авита-
миноз».


Папка – передвижка «Вес-
на».


Праздник «Весенний утрен-
ник ».


Выставка семейных рисун-
ков «Наша любимая жен-
щина».
Информирование родителей о
форме одежды воспитанников в
весенний период в группе и на
прогулке.

Информирование родителей о
профилактике весеннего авита-
миноза.

Обогащение знаний родителей о
текущем времени года (приметы,
пословицы и т.д.) .

Создание положительных эмоци-
ональных переживаний детей и
родителей от совместного досуга.

Активизация творческого потен-
циала семей, совместной творче-
ской работы детей и родителей.
Апрель Информационный стенд
«Неведомые дали».
Рекомендация «Раскрываем
Обогащение знаний родителей о
космосе.
Распространение педагогической

Страница 79

79

тайны детского рисунка».


Цикл консультаций «Зрение
дошкольника» .

Памятка « Весенний лед –
место для опасностей ».

Индивидуальная беседа
«Детская дружба».

грамотности среди родителей по
данной тематике.

Обогащение педагогических зна-
ний родителей по данной темати-
ке.
Повышение качества работы ро-
дителей по вопросу о безопасно-
сти детей.
Повышение педагогической гра-
мотности родителей на тему об-
щения ребенка – дошкольника со
сверстниками.
Май Цикл консультаций «Роль
книги в жизни ребёнка».


Памятка ««Осторожно -
Солнце».



Информационный стенд
«Полезные игрушки».



Индивидуальная беседа
«Домашние питомцы».


Стенд «Мы помним, мы
гордимся».

Итоговое родительское со-
брание «Чего мы добились,
чему научились».
Информирование родителей о
значении книги в познавательно –
речевом развитии дошкольника .

Обогащение знаний родителей о
пребывании детей на солнце, о
воздействии солнечных лучей на
детский организм.

Повышение педагогической гра-
мотности родителей в грамотном
выборе игрушек в соответствии с
возрастом детей.

Информирование родителей о
роли домашних животных в
нравственном воспитании детей.

Обогащение знаний родителей
об истории родной страны.

Информирование родителей о ре-
зультатах прошедшего учебного
года, решение орг. вопросов.

Страница 80

80

III . Организационный раздел.
3.1. Планирование образовательной деятельности.
Для детей шестого года жизни непосредственно образовательная дея-
тельность составляет не более 13 занятий в неделю продолжительностью не
более 25 минут. Для профилактики утомления детей занятия сочетаются с
физкультурными, музыкальными занятиями. Перерывы между периодами
непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут. В сере-
дине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,
проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и
умственное напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного
содержания, проводятся фронтально, подгруппами , индивидуально.


Расписание образовательной деятельности
9.15 -9.40
Познавательное
развитие (окру-
жающий мир/ мир
природы)
9.50 -10.15
Художественно -
эстетическое
развитие (музыка)

9.15 -9.40
Речевое развитие
(Развитие речи)


9.50 -10.15
Художественно -
эстетическое разви-
тие (музыка)
15.50 -16.10
Краеведение/ Же-
лезная дорога и мир
профессий
9.15 -9.40
Познавательное
развитие (матема-
тика)

9.50 -10.15
Художественно -
эстетическое разви-
тие (музыка)
15.50 -16.15
Художественно -
эстетическое
развитие
(Рисование)

9.15 -9.40
Речевое развитие
(основы грамот-
ности)

9.50 -10.15
Физическое раз-
витие (ФК)

15.50 -16.15
Художественно -
эстетическое
развитие (леп-
ка/конструирова
ние / ручной
труд)

9.15 -9.40
Художествен-
но -
эстетическое
развитие (Ап-
пликация)

9.45 -10.05
Речевое разви-
тие (Художе-
ственная лите-
ратура) / Соци-
ально – комму-
никативное
развитее (Ос-
новы безопас-
ного поведе-
ния)

Страница 81

81

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учре-
ждении.
Режим дня составлен с расчетом на 12 -часовое пребывание ребенка в
детском саду. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной
недели. Длительность пребывания детей в средней группе: с 7.00 до 19.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индивиду-
альные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, ха-
рактер и т.д.), обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повсе-
дневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатиче-
ские усло вия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от
зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания
детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину
дня – до обеда и во вторую половину – после дневно го сна или перед уходом
детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С и скорости ветра более 7
м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при
температуре ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с
детьми проводя тся игры и физические упражнения. Подвижные игры прово-
дят в конце прогулки перед возращением детей в помещение ДОУ. Дневному
сну отводится 2 - 2 часа 20 минут. Самостоятельная деятельность детей (иг-
ры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.
Общественно -полезный труд детей средней группы проводится в форме са-
мообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в под-
готовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжи-
тельность не превышает 20 минут в ден ь.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с по-
мощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллекту-
альные и личностные качества ребенка путем набл юдений за ребенком, бе-
сед, дидактических игр и др.

Страница 82

82

3.3.1 Примерный гибкий режим дня на холодный период времени
(сентябрь -май)
Режимный момент Время
Прием детей, свободная игра, самостоятельная деятельность,
совместная деятельность воспитателя и детей
7:00 –8:20
Утренняя гимнастика 8.20 -8.30
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство 8:30 –9:00
Игры, подготовка к занятиям 9.00 -9.15
Занятия 1 (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты,
перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:15 –9:40
Занятия 2 (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты,
перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:50 –10:15
Второй завтрак 10:15 –10:25
Подготовка к прогулке, прогулка 10:30 –12:10
Возвращение с прогулки, игры, занятия 12:10 –12:30
Подготовка к обеду, обед, дежурство 12:30 –13:00
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон, постепенный
подъем, профилактические физкультурно -оздоровительные про-
цедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –15:50
Занятие 3 (при необходимости) 15:50 –16:10
Кружки, игры, самостоятельная деятельность детей, совместная
деятельность педагога и детей
15:50 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка 17:00 –18: 30
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин. 18:30
Уход детей домой до 19.00

Страница 83

83

3.3.2. Примерный гибкий режим деятельности в теплый период (июнь -
август):
Режимный момент Время
Утренний прием детей на улице, игры, самостоятельная деятель-
ность
7.00 -8.20
Утренняя зарядка на спортивной площадке 8:20 –8:30
Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку, завтрак 8:30 –9:00
Игры, самостоятельная деятельность 9:00 –9:15
Подготовка к прогулке, прогулка 9:15 –12:00
Второй завтрак 10.30 -11.00
Образовательная нагрузка во время прогулки 9:30 –9:55
Физкультурное развитие, развлечения, досуги. 10:10 –10:35
Самостоятельная деятельность детей во время прогулки, совместная
деятельность педагога и детей, возвращение с прогулки, подготовка
к обеду
9:55 –10:10
10:35 –12:30
Обед 12:30 –13:00
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, оздоровитель-
ные и гигиенические процедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –16:00
Игры, самостоятельная деятельность детей 16:00 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность де-
тей
17:00 –18:30
Ужин 18:30
Уход домой до 19.00

Страница 84

84

3.5 Система здоровьесберегающих мероприятий в ходе режимных моментов.
Мероприятие Режимный момент Периодичность
Обеспечение режима необходимой двигательной
активности детей

Утренняя гимнастика (летом
на воздухе, зимой в облег-
чённой одежде)
Перед завтраком Ежедневно
Физическая культура в за-
ле/на улице
Непосредственно - обра-
зовательная деятельность
(первая половина дня)
3 раза в неделю

Подвижные игры Во время прогулки 2 раза в день
Динамические паузы В непосредственно
образовательной
деятельности
2 раза в день
Гимнастика пробуждения После дневного сна Ежедневно
Дыхательная гимнастика Включить в зарядку про-
буждения, после утренней
зарядки
Ежедневно
Соблюдение щадящего ре-
жима
Медицинский отвод после
болезни
Круглый год

Физкуль турные досуги Согласно сетки НОД 1 раз в месяц
Спортивные праздники и
развлечения
Согласно сетки НОД 2 раза в год
Профилактические

мероприятия



Соблюдение режима В течение дня Ежедневно
Кварцевание помещений Согласно графику Ежедневно
Проветривания Согласно графику Ежедневно
Влажная уборка Согласно графику Ежедневно
Утренние фильтры Во время приема детей Ежедневно
Работа с родителями по про-
филактике сезонных заболе-
ваний
Во время приема и пере-
дачи детей, консультации,
папки - передвижки
Еженедельно

Витаминотерапия Второй завтрак В течение года
Релаксирующая гимнастика Перед дневным сном Ежедневно
Фитонцидотерапия (лук,
чеснок)
Периоды обострения
инфекций
Ежедневно
Закаливание
Ходьба босиком После сна Ежедневно
Облегченная одежда детей В течение дня Ежедневно
Мытье рук, лица, шеи про -
хладной водой
В течение дня Ежедневно
Прогулка Два раза в день согласно
Санпину
Ежедневно

Страница 85

85

3.4. Особенности организация развивающей и воспитывающей среды ДОУ
Пространство группы разделено на центры активности, количество которых варьируется в зависимости от воз-
можностей помещения и возраста детей. Для насыщения среды педагоги обязательно используют пособия, игры, макеты
и т.д. сделанны е руками детей самостоятельно или совместно со взрослыми. Центры активности обеспечивают деятель-
ность по 5 образовательным областям. Содержание центров является не только развивающим, но и развивающимся, т.е.
постоянно пополняемым и обновляющимся.
При прое ктировании пространства группы не оставляем слишком много свободного пространства посреди груп-
пы, чтобы исключить повышенную двигательную активность.

Особенности организация предметно -пространственной развивающей
образовательной среды
Организация
предметно -
пространственной
развивающей об-
разовательной
среды
Центр активности Содержание
предметной образовательной среды
1. Социально -
коммуникативное
развитие
ЦЕНТР ИГРЫ
здесь сосредоточено нужное оборудова-
ние и атрибуты, необходимые для отра-
жения того, что происходит вокруг де-
тей в повседневной жизни, в данном
1. Дом. Семья . А ксессуары для игры куклы младенцы,
аксессуары к ним, куклы в одежде по разным сезонам
года, коляски, кукольная посуда, кукольная мебель.
Центр ряжения домашней одежды.
2. Салон красоты. Аксессуары для игры «Парикмахер»

Страница 86

86

центре дети могут примерить на себя
разные роли и проиграть самые разные
сюжеты.
Центр игры, содержащий оборудование
для организации сюжетно - ролевых
детских игр, предметы -заместители в
интеграции с содержанием образова-
тельных областей «Познавательное раз-
витие», «Речевое развитие», «Художе-
ственно -эстетическое развитие» и «Фи-
зическое развитие»
3. Больница. Аксессуары для игры «Больница », «Апте-
ка», «Ветеринарная аптека», «Поликлиника»
4. Магазин. Аксессуары для игры «Продавец», «Продук-
ты», «Фрукты и овощи»
Водители. Аксессуары для игры «Парковка», «дорож-
ные знаки», «Железная дорога»
Центр безопасности , позволяющий ор-
ганизовать образовательный процесс
для развития у детей навыков безопас-
ности жизнедеятельности в интеграции
содержания образовательных областей
«Физическое развитие», «Познаватель-
ное развитие», «Речевое развитие»,
Макеты по правилам безопа сного поведения (ПДД «Пере-
кресток», пожарная безопасность «Пожарная часть»), ди-
дактические, настольные игры.

2. Познавательное
развитие
Центр логики и математики , содер-
жащий разнообразный дидактический
материал и развивающие игрушки, а
также демонстр ационные материалы
Разнообразный счетный материал, головоломки, цифры,
настольно – печатные игры «Бродилки», наборы – вклады-
ши с геометрическими фигурами.

Страница 87

87

для формирования элементарных мате-
матических навыков и логических опе-
раций в интеграции с содержанием об-
разовательных областей «Речевое раз-
витие», «Социально -коммуникативное
развитие».
Центр конструирования , в котором
есть разнообразные виды строительного
материала и детских конструкторов,
бросового материала схем, рисунков,
картин, демонстрационных материалов
для организации конструкторской дея-
тельности детей в интеграции с содер-
жанием образовательных областей «Ре-
чевое развитие», «Социально - комму-
никативное развитие» и «Художествен-
но -эстетическое развитие».
Оборудование: палас, открытые стеллажи. М атериалы
крупногабаритный конструктор пластмассовый, деревян-
ный, игрушечный транспорт, фигурки людей, фигурки жи-
вотных.
Конструктор среднего и мелкого размера. Оборудование:
стол, стулья, стеллаж для хранения контейнеров». Материа-
лы: конструктор «Лего» , конструктор среднего и мелкого
размера с основными деталями (кубики, кирпичики, приз-
мы, конусы), конструктор «Город».

Центр экспериментирования , органи-
зации наблюдения и труда, игровое
оборудование, демонстрационные мате-
риалы и дидактические пособия, кото-
рого способствуют реализации поиско-
Коллекционирование объектов для исследования, коллекция
тканей, семян растений, лупа, весы, часы песочные, набор
мерных стаканов.
ЦЕНТР ПЕСКА И ВОДЫ. Наборы для игр с водой и пес-
ком. Метелочка, сово к, клеенка.

Страница 88

88

во -экспериментальной и трудовой дея-
тельности детей в интеграции с содер-
жанием образовательных областей «Ре-
че вое развитие», «Социально - комму-
никативное развитие»).
ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР. Госсимволы страны, карта России , макет «Спасская башня».
УГОЛОК ПРИРОДЫ Растения, за которыми ухаживают дети, атрибуты
3. Речевое разви-
тие
Центр познания и коммуникации де-
тей , оснащение которого обеспечивает
расширение кругозора детей и их зна-
ний об окружающем мире во взаимо-
действии детей со взрослыми и сверст-
никами в интеграции с содержанием об-
разовательных областей «Познаватель-
ное развитие», «Социально – коммуни-
кативное развитие».
Материалы: игры на развития речи, игры на развития рече-
вого дыхания, картотека «Артикуляционная гимнастика».
Для сенсорного развития, игры на развития мелкой мотори-
ки, игры вкладыши, нанизывающие, навинчивающие, дет-
ская мозаика.
Для расширения представления центр представлен настоль-
но печатными играми (лото, домино, пазлы, разрезные кар-
тинки согласно комплексно – тематическому планирова-
нию). Игры по экологическому воспитанию. Макет «Жи-
вотные леса», «Животные в деревне»
Книжный уголок, содержащий худо-
жественную и документальную литера-
туру для детей, обеспечивающую их ду-
ховно -нравственное и этико -
эстетическое воспитание, формирование
Материалы: детские книги, детская познавательная литера-
тура, выставка книг детских писателей.

Страница 89

89

общей культуры, освоение разных жан-
ров художественной литературы, воспи-
тание любви и интереса к художествен-
ному слову, удовлетворение познава-
тельных потребностей в интеграции со-
держания всех образовательных обла-
стей.
4. Художественно -
эстетическое
развитие
Центр творчества детей, предназначен-
ный для реализации продуктивной дея-
тельности детей (рисование, лепка, ап-
пликация, художественный труд) в ин-
теграции с содержанием образователь-
ных областей «Речевое развитие», «По-
знавательное развитие», «Социально -
коммуникативное развитие».
Об орудование: стол, стулья, доска для готовых рисунков,
фартуки. Материалы: бумага разного размера, карандаши и
краски разной текстуры, кисти разного диаметра, трафаре-
ты, раскраски, пластилин, доски для пластилина, бумага,
ножницы и клей для аппликации. Алг оритмы рисунков, по-
делок из пластилина, аппликаций. Альбомы для ознакомле-
ния с видами искусства и с народными промыслами
Центр театрализации и музицирования,
оборудование которого позволяет орга-
низовать музыкальную и театрализо-
ванную деятельность детей в интегра-
ции с содержанием образовательных
областей «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально – ком-
 Оборудование: ширма, стойка вешалка, костюмы, маски.
Малые формы театрализации. Различные ви ды тетра (паль-
чиковый, перчаточный, магнитный), маленькая ширма для
настольного тетра.
Музыкально – дидактические игры, детские музыкальные
инструменты.


Страница 90

90

муникативное развитие», «Физическое
развитие».
5. Физическое
развитие
Центр двигательной активности (ори-
ентирован на организацию игр средней
и малой подвижности) в интеграции с
содержанием образовательных областей
Социально - коммуникативное разви-
тие», «Речевое развитие».
 Спортивный инвентарь для организации подвижных игр.

Страница 91

91

Материально – техническое оснащение программы.
Группа старшего возраста «Любознайки» , расположена на втором этаже
здания.
В групповую ячейку входят:
1. Приемная - уютное пространство, предназначенное для приема малышей.
Здесь их переодевают и хранят верхнюю одежду. На каждого ребенка имеет-
ся отдельная промаркированная кабинка. Так же в приемной расположены
информационные стенды для родителей и выставка детских работ.
2. Групповая. Многофункциональное помещение, выполняюще е роль гости-
ной, игровой, учебной зон. В группе выделено пространство для игры и име-
ется соответствующее игровое оборудование для различных видов игр: сю-
жетно -ролевых, подвижных, спортивных, дидактических, театрализованных,
режиссёрских и т. п. В группе пр едставлен разнообразный материал по пат-
риотическому воспитанию. Группа оснащена всем необходимым для обес-
печения образовательного процесса с дошкольниками.
3. Столовая, где готовые блюда готовят к раздаче, моют посуду и столо-
вые принадлежности.
4. Туалетн ая комната разделена на две зоны. Зона умывальная с расположен-
ными умывальниками 3 штуки, душевым поддоном, полотенечная с промар-
кированными ячейками для полотенец 29 штук, зеркало 1 штука. Полотенца-
ми, шкаф для хранения хозяйственного инвентаря. Зона сан узлов содержит 3
унитаза, шкаф для хранения хозяйственного инвентаря.

Страница 92

92

Обеспечение методическими материалами, средствами обучения и вос-
питания.
Социально -коммуникативное развитие
1. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально -коммуникативное развитие
дошкольников (5 -6 лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2022.
2. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду 3 -7 лет. - М.: Моза-
ика -Синтез, 2016.
3. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с до школьниками. (4 -7
лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2017.
Речевое развитие
4. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5 –6 лет). -
М.: Мозаика -Синтез
5. Ельцова О.М., Прокопьева А.В. Сценарии образовательных ситуаций
по ознакомлению дошкольников с детской литературой (5 -7 лет). - Из-
дательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2021
6. Нищева Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте
в общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО. ФГОС. – Изда-
тельство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2023
7. Хрестоматия для чтения дет ям в детском саду и дома: 5 –6 лет. – М.:
Мозаика -Синтез.
Познавательное развитие
8. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением
(5 -6 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
9. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Стар-
шая группа (5 -6 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
10. Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математиче-
ских представлений (5 -6 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
11. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движе-
ния 3 -7 лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2016.
12. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружаю-
щим миром 4 -5 лет. - М.: Мозаика -Синтез.
13. Веракса Н.Е. Познавательно -исследовательская деятельность дошколь-
нико в 4 -7 лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
14. Крашенинникова Е.Е. Развитие познавательных способностей до-
школьников. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
Художественно -эстетическое развитие
15. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая
группа (5 –6 лет) . - М.: Мозаика -Синтез
16. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая
группа (5 –6 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2016
17. Новикова И.В. Аппликация из природных материалов в детском саду.
Средняя, старшая, подготовительные группы. – Ярославль: А кадемия
развития, 2008

Страница 93

93

Физическое развитии
18. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражне-
ний (5 -6 лет). - М.: Мозаика -Синтез.
19. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (5 -6 лет). - М.:
Мозаика -Синтез, 2016
20. Борисова М.М. Малоподви жные игры и игровые упражнения. - М.:
Мозаика -Синтез, 2016
21. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников 2 -7
лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
22. Кравченко И.В. , Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Старшая и
подготовительная к школе группы

Страница 94

94

Приложение 1
Образовательная
область
Физическое раз-
витие


Показатели развития для детей от 5 до 6 лет
1. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях
2. Следит за правильной осанкой
3. Умеет быстро, аккуратно, в правильной последовательности одеваться и раздеваться, соблюдать по-
рядок в своем шкафу
4. Владеет элементарными навыками личной гигиены
5. Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрос-
лого)
6. Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни
(правильное питание, движение, сон) и факторах разрушающих здоровье
7. Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ложкой
8. Понимает значение для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма,
соблюдения режима дня












Образователь-
наяобласть
Речевое развитие






Показатели развития для детей от 5 до 6 лет

Страница 95

95












1 Использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками, удовлетворения своих
разнообразных потребностей, для высказываний на познавательные темы, о событиях личной жизни.
Интересуется окружающим и задает вопросы познавательного и личностного характера
2 Составляет самостоятельно или по образцу рассказы по сюжетной картине, набору картинок
3 Пересказывает небольшие хорошо знакомые и новые литературные произведения
4 Определяет место звука в слове
5

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных, заменять слово другим словом,
сходным по значению

Страница 96

96







Образова- Показатели развития для детей от 5 до 6 лет
Образовательная
область
Художественно -
эстетическое раз-
витие

Показатели развития для детей от 5 до 6 лет
1. Знает наизусть 1–2 стихотворения, 1 –2 считалки, 1 –2 загадки
2. Узнает произведения, называет любимого писателя, называет любимые сказки и рассказы, эмоцио-
нально излагает их содержание (самостоятельно или в беседе с воспитателем, или с опорой на книгу)
3. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи, чтение с продолжением, участвует в обсуждениях
4. Драматизирует небольшие сказки, выразительно читает по ролям стихотворения
5. Называет жанр произведения
6. Украшает самостоятельно созданные игрушки и предметы
7. Качественно изображает предметы (отчетливые формы, подбор цвета, аккуратное закрашивание, ис-
пользование разных материалов)
8. Создает сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке
9. Знает и использует элементы народного творчества (на примере дымковской, филимоновской и т.д.
игрушки)
10. Создает коллективные композиции из разных предметов, игрушек, используя все многообразие ис-
пользуемых приемов лепки
11. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные прие-
мы вырезания, о брывания бумаги
12. Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графи -ка, народное декора-
тивное искусство, скульптура)
13. Знает и использует особенности изобразительных материалов

Страница 97

97

тельная
область
Социаль-
но -
коммуни-
кативное
развитие




1 Самостоятельно одевается, раздевается, складывает, убирает одежду, приводит ее в порядок
2 Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол
3 Помогает поддерживать порядок в группе и на участке детского сада
4 Самостоятельно по просьбе взрослого готовит рабочее место, убирает материалы по окончании работы
5 Соблюдает элементарные правила поведения в быту
6 Соблюдает элементарные правила поведения на улице
7 Соблюдает элементарные правила поведения на дороге
8 Соблюдает элементарные правила поведения в общественных местах
9 Владеет элементарными навыками экологически безопасного поведения
10 Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли, объясняет правила игры
сверстникам
11 Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре, подчиняется правилам игры
12 Исполняет роль не соответствующую полу, если не хватает мальчиков для мужских ролей (девочек для
женских) или, играя в одиночку, может играть все роли
13 Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию и интонационно взятой
роли
14 В играх оценивает свои возможно сти и старается без обиды воспринимать проигрыш
15 Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры
16 Делится с педагогом и детьми разнообразными впечатлениями
17 Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, соглашается или не соглашается с мнением
товарищей
18 Эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок, историй, мультфиль-
мов, спектаклей
19 Сам (или с помощью взрослого) оценивает свои поступки и поступки сверстников
20 Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения
21 В повседневной жизни вступает в речевое общение со сверстниками, обсуждает волнующие темы, исполь-
зует речь в совместных играх, сюжетно -ролевых, режиссерских, речевых
22 Использует речь для решения конфликтных ситуаций

Страница 98

98

Приложение 2. Список рекомендуемой литературы.
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, посло-
вицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки. "Жил -был карась..." (докучная сказка); "Жили -
были два братца..." (докучная сказка); "Заяц -хвастун" (обраб. О.И. Капи-
цы/пересказ А.Н. Толстого); "Крылатый, мохнатый да масляный" (обраб.
И.В. Карнауховой); "Лиса и кувшин" (обраб. О.И. Капицы ); "Морозко" (пере-
сказ М. Булатова); "По щучьему веленью" (обраб. А.Н. Толстого); "Сестрица
Аленушка и братец Иванушка" (пересказ А.Н. Толстого); "Сивка -бурка" (об-
раб. М.А. Булатова/обраб. А.Н. Толстого/пересказ К.Д. Ушинского); "Царев-
на -лягушка" (обраб. А .Н. Толстого/обраб. М. Булатова).
Сказки народов мира. "Госпожа Метелица", пересказ с нем. А. Введенского,
под редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; "Желтый аист", пер.
с кит. Ф. Ярлина; "Златовласка", пер. с чешек. К.Г. Паустовского; "Летучий
корабль", пер. с укр. А. Нечаева; "Рапунцель" пер. с нем. Г. Петникова/пер. и
обраб. И. Архангельской.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. "Жадина"; Барто А.Л. "Веревочка", "Гуси -лебеди", "Есть
такие мальчики", "Мы не заметили жука" (1 - 2 стихотворения по выбору);
Бородицкая М. "Тетушка Луна"; Бунин И.А. "Первый снег"; Волкова Н.
"Воздушные замки"; Городецкий С.М. "Котенок"; Дядина Г. "Пуговичный
городок"; Есенин С.А. "Береза"; Заходер Б.В. "Моя Вообразилия"; Маршак
С.Я. "Пудель"; Мори ц Ю.П. "Домик с трубой"; Мошковская Э.Э. "Какие бы-
вают подарки"; Пивоварова И.М. "Сосчитать не могу"; Пушкин А.С. "У лу-
коморья дуб зеленый...." (отрывок из поэмы "Руслан и Людмила"), "Ель рас-
тет перед дворцом...." (отрывок из "Сказки о царе Салтане...." (п о выбору);
Сеф Р.С. "Бесконечные стихи"; Симбирская Ю. "Ехал дождь в командиров-
ку"; Степанов В.А. "Родные просторы"; Суриков И.З. "Белый снег пуши-
стый", "Зима" (отрывок); Токмакова И.П. "Осенние листья"; Тютчев Ф.И.
"Зима недаром злится...."; Усачев А. "Ко лыбельная книга", "К нам приходит
Новый год"; Фет А.А. "Мама, глянь -ка из окошка...."; Цветаева М.И. "У кро-
ватки"; Черный С. "Волк"; Чуковский К.И. "Елка"; Ясное М.Д. "Мирная счи-
талка", "Жила -была семья", "Подарки для Елки. Зимняя книга" (по выбору).
Проза . Аксаков С.Т. "Сурка"; Алмазов Б.А. "Горбушка"; Баруздин С.А. "Бе-
регите свои косы!", "Забракованный мишка" (по выбору); Бианки В.В. "Лес-
ная газета" (2 - 3 рассказа по выбору); Гайдар А.П. "Чук и Гек", "Поход" (по
выбору); Голявкин В.В. "И мы помогали", "Я зык", "Как я помогал маме мыть

Страница 99

99

пол", "Закутанный мальчик" (1 - 2 рассказа по выбору); Дмитриева В.И. "Ма-
лыш и Жучка"; Драгунский В.Ю. "Денискины рассказы" (1 - 2 рассказа по
выбору); Москвина М.Л. "Кроха"; Носов Н.Н. "Живая шляпа", "Дружок", "На
горке" (по выбору); Пантелеев Л. "Буква ТЫ"; Паустовский К.Г. "Кот -
ворюга"; Погодин Р.П. "Книжка про Гришку" (1 - 2 рассказа по выбору);
Пришвин М.М. "Глоток молока", "Беличья память", "Курица на столбах" (по
выбору); Симбирская Ю. "Лапин"; Сладков Н.И. "Серьезная п тица", "Карлу-
ха" (по выбору); Снегирев Г.Я. "Про пингвинов" (1 - 2 рассказа по выбору);
Толстой Л.Н. "Косточка", "Котенок" (по выбору); Ушинский К.Д. "Четыре
желания"; Фадеева О. "Фрося - ель обыкновенная"; Шим Э.Ю. "Петух и
наседка", "Солнечная капля" (по выбору).
Литературные сказки. Александрова Т.И. "Домовенок Кузька"; Бажов П.П.
"Серебряное копытце"; Бианки В.В. "Сова", "Как муравьишка домой спе-
шил", "Синичкин календарь", "Молодая ворона", "Хвосты", "Чей нос луч-
ше?", "Чьи это ноги?", "Кто чем поет?", " Лесные домишки", "Красная горка",
"Кукушонок", "Где раки зимуют" (2 - 3 сказки по выбору); Даль В.И. "Ста-
рик -годовик"; Ершов П.П. "Конек -горбунок"; Заходер Б.В. "Серая Звездоч-
ка"; Катаев В.П. "Цветик -семицветик", "Дудочка и кувшинчик" (по выбору);
Мамин -Си биряк Д.Н. "Аленушкины сказки" (1 - 2 сказки по выбору); Ми-
хайлов М.Л. "Два Мороза"; Носов Н.Н. "Бобик в гостях у Барбоса"; Петру-
шевская Л.С. "От тебя одни слезы"; Пушкин А.С. "Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салт ановиче и о пре-
красной царевне лебеди", "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" (по
выбору); Сапгир Г.Л. "Как лягушку продавали"; Телешов Н.Д. "Крупеничка";
Ушинский К.Д. "Слепая лошадь"; Чуковский К.И. "Доктор Айболит" (по мо-
тивам романа Х. Лофтинга ).
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. "На Горизонтских островах" (пер. с польск. Б.В. Заходе-
ра); Валек М. "Мудрецы" (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. "Моя
бабушка" (пер. с армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. "Мирная считалка"
(пер. с франц. В.Д. Берестова); Сиххад А. "Сад" (пер. с азербайдж. А. Ахун-
довой); Смит У.Д. "Про летающую корову" (пер. с англ. Б.В. Заходера);
Фройденберг А. "Великан и мышь" (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж.
"О том, у кого три глаза" (пер. с англ. Р.С. Сефа).
Литературные сказки. Сказки -повести (для длительного чтения). Андерсен
Г.Х. "Огниво" (пер. с датск. А. Ганзен), "Свинопас" (пер. с датск. А. Ганзен),
"Дюймовочка" (пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), "Гадкий утенок" (пер. с
датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), "Новое платье короля"
(пер. с датск. А. Ганзен), "Ромашка" (пер. с датск. А. Ганзен), "Дикие лебеди"

Страница 100

100

(пер. с датск. А. Ганзен) (1 - 2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р. "Сказка о
слоненке" (пер. с англ. К.И. Чуковс кого), "Откуда у кита такая глотка" (пер. с
англ. К.И. Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К.
"Пиноккио. История деревянной куклы" (пер. с итал. Э.Г. Казакевича); Ла-
герлеф С. "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями" (в пересказ е З.
Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А. "Карлсон, который живет на
крыше, опять прилетел" (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг Х. "Путеше-
ствия доктора Дулиттла" (пер. с англ. С. Мещерякова); Милн А.А. "Винни -
Пух и все, все, все" (перевод с англ. Б. В. Заходера); Пройслер О. "Маленькая
Баба -яга" (пер. с нем. Ю. Коринца), "Маленькое привидение" (пер. с нем. Ю.
Коринца); Родари Д. "Приключения Чипполино" (пер. с итал. 3. Потаповой),
"Сказки, у которых три конца" (пер. с итал. И.Г. Константиновой).