Страница 1

Страница 2

2
Содержание

Общие положения 4
I. Целевой раздел. 5
1.1. Пояснительная записка 5
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 5
1.2. Возрастные особенности детей 5-6 лет 7
1.3. Планируемые результаты 9
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых резуль -
татов

15
II. Содержательный раздел 17
2.1. Комплексно -тематическое планирование на 2024 -2025 учебный
год

17
2.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное разви -
тие».

21
2.2.1. Тематическое планирование в сфере социальных отношений 21
2.2.2. Тематическое планирование сюжетно -ролевая игра 28
2.2.3. Тематическое планирование в области формирования основ
безопасности поведения .

31
2.2.4. Тематическое планирование в области формирования основ
гражданственности и патриотизма

33
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие» 34
2.3.1. Тематическое планирование: математические представления,
окружающий мир, природа

34
2.3.2. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Система работы по ранней проф -
ориентации на профессии железнодорожного транспорта».


42
2.4. Образовательная область «Речевое развитие» 46
2.4.1. Тематическое планирование: речевое развитие, подготовка де -
тей к обучению грамоте.

46
2.5. Образовательная область «Художественно -эстетическое разви -
тие»

51
2.5.1. Тематическое планирование по художественно - эстетическому
развитию.

51
2.6. Образовательная область «Физическое развитие». 64
2.6.1. Тематическое планирование «Физическое развитие» 64

Страница 3

3
2.7. Формы и средства реализации Программы 67
2.8. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик (примерная циклограмма работы)

68
2.9. Календарный план воспитательной работы 72
2.9 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников.

75
III Содержательный раздел.
3.1 3.1. Планирование образовательной деятельности 80
3.2 3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном
учреждении.

82
3.3 Система здоровьесберегающих мероприятий в ходе режимных
моментов

84
3.4 Особенности организация развивающей и воспитывающей
предметно - пространственной среды

85
3.5 Материально – техническое оснащение программы. 91
3.5.1. Обеспечение методическими материалами, средствами
обучения и воспитания
92
4 Приложение 94
4.1 Приложение 1 «Диагностические карты педагогической диагно -
стики»
94
4.2 Приложение 2 Список рекомендуемой литературы 98

Страница 4

4
Общие положения.
Настоящая рабочая программа старшей группы « Чемпионы »
разработана воспитател ями частного дошкольного образовательного
учреждения «РЖД детский сад №40» Комаровой Л.Г., Толмачевой Ж.В. для
реализации образова тельной программы дошкольного образования
частного дошкольного обра зовательного учреждения « РЖД детский сад
№40» (далее ДОУ) в соответствии с ФГОС ДО (с изменением от 8 ноября.2022
г. № 955) и ФОП ДО (приказом М инистерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г № 1028). Рабочая программа старшей группы
«Чемпионы » является нормативно -
управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания,
применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно -
образовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса
воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их
жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в
определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармонич -
ное развитие детей с учѐтом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Основной контингент воспитанников - это дети сотрудников ОАО
«РЖД» и дочерних предприятий.
Программа составлена для детей старшей группы «Чемпионы »

Страница 5

5
I. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
I. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Целью образовательной программы частного дошкольного
образовательного учреждения «РЖД детский сад №40» (в соответствии с ФОП
ДО п. 14.1) является разностороннее развитие ребѐнка в период дошкольного
детства с учѐтом в озрастных и индивидуальных осо бенностей на основе
духовно -нравственных ценностей российского народа, исторических и
национально -культурных тр адиций.
Цель Программы достигается через решение следующих задач (ФОП ДО
п. 14.2):
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и пла -
нируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к ба -
зовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм, милосерди е, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, един -
ство народов России;
- создание условий для формирования ценностного отношения к окру -
жающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмыс -
ления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятель -
ности на основе учѐта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возр аста с учѐтом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных каче ств
и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно -творческих спо -
собностей ребѐнка, его инициативности, самостоятельности и ответственно -
сти;
- обеспечение психолого -педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных пред ставителей) в вопросах воспита -
ния, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения
их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необхо -
димого и достаточного для успешного освоения ими образовательных пр о-
грамм начального общего образования.

Страница 6

6
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
1.1.2. Парциальная программа «Дошкольник и мир профессий. Желез -
ная дорога» соавторы Денисенко Н.А., Федорова Ж.А. на основе про -
граммы Блохиной Е.В., Якунина Т.В. «Железнодорожные традиции в
воспитании дошкольников»
Цель программы – создание условий для ранней профориентации детей
дошкольного возраста в мире железной дороги.
Задачи программы:
 Способствовать формированию у детей основ ценностного отношения,
уважения, интереса к выбранной родителями профессии, гордости за их
успехи, желание быть похожими на них при дальнейшем выборе своей
будущей трудовой деятельности.
 Создать единое образовательное пространство развития детей, обога -
щенное специал ьным тематическим содержанием и оборудованием для
организации полноценной познавательно - игровой деятельности детей
 Обогатить процесс накопления и развития познавательно -игрового
практического опыта, связанного с отображением разных аспектов
профессиональ ной деятельности родителей.
 Через ознакомление с профессией железнодорожника сформировать у
детей ценности познания; коммуникативные ценности, ценности эмо -
ционально -положительных переживаний, творческого осмысления и
преобразования.
1.1.3. Парциальная программа краеведческого образования детей дошко -
льного возраста Новосибирской области «НОВАЯ СИБИРЬ – МОЙ
КРАЙ РОДНОЙ » Данилова Е. Ю., Дружинина Н. В., Сержанова Л. Н.,
Солодовникова Е. В.
Цель: организация краеведческого образования детей дошкольного возраста
ка к основы нравственно - патриотического воспитания.
Задачи:
1. Познакомить детей с историческим, культурным и природным наследием
своего района, города Новосибирска, Новосибирской области, стимулировать
интерес детей к его самостоятельному изучению.
2. Познакомит ь с символами родного района, города Новосибирска и Ново -
сибирской области (герб, флаг, гимн, другие символы и памятники), воспи -
тывать уважения к ним
3. Способствовать популяризации подвигов героев и видных деятелей ре -
гиона, достижений и успехов професси оналов в различных сферах деятель -
ности, формирующих позитивный образ Новосибирской области;
4. Формировать представления детей о событиях, ставших основой тради -
ций и праздников и памятных дат региона;
5. Воспитывать у детей чувства гордости за исторические и современные
достижения своей малой родины.
.

Страница 7

7
1.2. Возрастные особенности детей 5-6 лет
Росто - весовые характеристики . Средний вес у мальчиков изменяется
от 19,7 кг в пять лет до 21,9 кг в шесть лет, у девочек – от 18,5 кг в пять лет до
21,3 кг в шесть лет. Средняя длина тела у мальчиков от 110,4 см в пять лет до
115,9 см в шесть лет, у девочек – от 109,0 см в пять лет до 115,7 см в шесть
лет.
Психические функции . В период от пяти до шести лет детям доступно
опосредованное запоминание. Эффекти вность запоминания с помощью
внешних средств (картинок, пиктограмм) может возрастать в 2 раза. В стар -
шем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Де -
ти способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить
преобразовани я объекта, указать, в какой последовательности объекты всту -
пят во взаимодействие и т.д. Эгоцентризм детского мышления сохраняется.
Основой развития мыслительных способностей в данном возрасте является
наглядно -схематическое мышление, начинают развиваться основы логиче -
ского мышления. Формируются обобщения, что является основой словесно -
логического мышления. Интенсивно формируется творческое воображение.
Наряду с образной креативностью, интенсивно развивается и вербальная
креативность по параметрам бегло сти, гибкости, оригинальности и разрабо -
танности. Увеличивается устойчивость, распределение, переключаемость
внимания. Развитие речи идет в направлении развития словаря, грамматиче -
ской стороны речи, связной речи, ребенку доступен фонематический анализ
слова, что является основой для освоения навыков чтения. Проявляется лю -
бознательность ребенка, расширяется круг познавательных интересов. Скла -
дывается первичная картина мира.
Детские виды деятельности . У детей шестого года жизни отмечается
существенное расширение регулятивных способностей поведения, за счет
усложнения системы взаимоотношений со взрослыми и со сверстниками.
Творческая сюжетно -ролевая игра имеет сложную структуру. В игре могут
принимать участие несколько детей (до 5 -6 человек). Дети шестог о года жиз -
ни могут планировать и распределять роли до начала игры и строят свое по -
ведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается ре -
чью, соответствующей взятой роли по содержанию и интонационно. Нару -
шение логики игры не принимает ся и обосновывается. При распределении
ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого по -
ведения, а также нарушением правил. Сюжеты игр становятся более разно -
образными, содержание игр определяется логикой игры и системой правил.

Страница 8

8
Интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, которые способ -
ствуют развитию творческого воображения и самовыражения ребенка. Детям
доступны рисование, конструирование, лепка, аппликация по образцу, усло -
вию и по замыслу самог о ребенка. Необходимо отметить, что сюжетно -
ролевая игра и продуктивные виды деятельности в пять -шесть лет приобре -
тают целостные формы поведения, где требуется целеполагание, планирова -
ние деятельности, осуществление действий, контроль и оценка. Продук тив -
ные виды деятельности могут осуществляться в ходе совместной деятельно -
сти.
Коммуникация и социализация . В общении со взрослыми интенсивно
формируются внеситуативно - познавательная и внеситуативно - личностная
форма общения. У детей формируется потр ебность в самоутверждении через
возможность соответствовать нормам, правилам, ожиданиям, транслируемым
со стороны взрослых. Со сверстниками начинает формироваться внеситуа -
тивно -деловая форма общения, что определяется возрастающим интересом к
личности све рстника, появляются избирательные отношения, чувство привя -
занности к определенным детям, дружба. Характер межличностных отноше -
ний отличает выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую
значимость сверстника, возрастанием просоциальных форм пове дения. Дет -
ские группы характеризуются стабильной структурой взаимоотношений ме -
жду детьми.
Саморегуляция. В период от пяти до шести лет начинают формировать -
ся устойчивые представления о том, «что такое хорошо» и «что такое плохо»,
которые становятся внутренними регуляторами поведения ребенка. Форми -
руется произвольность поведения, социально значимые мотивы начинают
управлять личными мотивами.
Личность и самооценка . Складывается первая иерархия мотивов. Фор -
мируется дифференцированность самооценки. П реобладает высокая, неадек -
ватная самооценка. Ребенок стремится к сохранению позитивной самооценки.

Страница 9

1.3. Планируемые результаты реализации программы.
Инвариативная часть Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Физическое развитие
- ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной
активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнени -
ям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выпол -
нении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме,
как форме активного отдыха;
- ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культу -
рой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, коор -
динацию, выполняет упражнения в заданном ритме и тем пе, способен про -
явить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых уп -
ражнений;
- ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен при -
влечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;
- ребенок проявляет духовно -нравственные качества и основы патриотиз -
ма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских
спортсменов;
- ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закалива -
Парциальная программа краеведческо -
го образования детей дошколь ного воз -
раста Новосибирской области «НО -
ВАЯ СИБИРЬ – МОЙ КРАЙ РОДНОЙ»
Ребенок имеет представления:
о родном районе, городе Новосибирске,
об их достопримечательностях, об ис -
тории, культурных и природных осо -
бенностях и знаменитых людях. У ре -
бенка преобладает эмоционально -
положительное отношение к малой ро -
дине, он хорошо ориентируется в бли -
жайшем к детскому саду и дому окру -
жении, в центральных улицах родного
населенного пункта. Знает и стремится
выполнять правила поведения в обще -
ственных ме стах. Ребенок проявляет
интерес, любознательность по отноше -
нию к малой родине, ее природе, исто -
рии и культурным достопримечатель -
ностям; использует местоимение «мой»

Страница 10

10

ние, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасно е поведение
и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и
здоровья окружающих;
Социально -коммуникативное развитие
- ребенок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно
вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по
отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками
ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, про -
являет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным пред -
ставителям), демо нстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью се -
мьи и ОУ;
- ребенок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых
и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу по -
мочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;
- ребенок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов
труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату
труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, ини -
по отношению к селу, району, городу,
области. С удовольствием включается в
проектную деятельность, связанную с
познанием малой родины, в детское
коллекционирование, создание мини -
музеев. Ребенок проявляет начала со -
циальной активности: участвует в со -
циально значимых событиях, пережи -
вает эмоции, связанные с событиями
военных лет и подвигами земляков,
стремится выразить позитивное отно -
шение к окружающему. Отражает свои
впечатления о малой родине в предпо -
читаемой деятельности: рассказывает,
изображает, воплощает об разы в играх,
разворачивает сюжет

Парциальная программа «Дошкольник и
мир профессий. Железная дорога»
Представления:
 Имеет представление о роли тру -
да железнодорожников.

Страница 11

11

циативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах по -
вседневного и ручного труда;
- ребенок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает
правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует
умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого быто -
выми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми живот -
ными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;
- ребенок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать
очередность и учитывать пр ава других людей, проявляет инициативу в обще -
нии и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и по -
нимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятель -
ности, способен к произвольным действиям;
Речевое развитие
- ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе приду -
мывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргумен -
тации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибоч -
но пользуется обобщающими словами и поняти ями, самостоятельно переска -
 Имеет представление о разнооб -
разии железнодорожных профес -
сий.
 Имеет представление о роли со -
временной техники, машин, ме -
ханизмов в трудовой деятельно -
сти железнодорожников.
 Имеет общее представление о том,
где и кем раб отают родители и в
чем ценность их труда.
Познавательные, речевые, игровые и
трудовые навыки
 Воспринимает трудовой процесс
дифференцированно (последова -
тельность компонентов).
 Умеет строить наглядно -
схематическую (и мысленную)
модель трудового процесса.
 Умеет самостоятельно приобре -
тать знания о труде железнодо -
рожников из разных источников.
 Соотносит результаты труда и

Страница 12

12

зывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведени -
ям определенной тематики и жанра;
Познавательное развитие
- ребенок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся
за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем,
имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребенок
устанавливает закономер ности причинно -следственного характера, приводит
логические высказывания; проявляет любознательность;
- ребенок использует математические знания, способы и средства для по -
знания окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям;
логическим опе рациям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, клас -
сификации и другим, оперируя предметами разными по величине, форме, ко -
личеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;
- ребенок знает о цифровых средствах познания окружающей дей стви -
тельности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного
обращения с ними;
- ребенок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в ко -
набор трудовых процессов с на -
званием профессии.
 Пользуется речью, как доказа -
тельством для обоснования суж -
дений о видах труда, профессиях.
 Включает в игровой процесс дея -
тельность людей различных же -
лезнодорожных профессий.
 Использует предметы -
заместители в качестве атрибутов
для сюжетноролевых игр желез -
нодорожных направлений.
Умения
 Переносит знания о способах и
нормах взаимоотношений в труде
на собственную детскую трудо -
вую деятельность.
 Знает и называет различные виды
железнодорожного транспорта,
его назначение.
 Знает стихи, загадки, песни (на
железнодорожную тематику).

Страница 13

13

тором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, собы -
тиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, ее государст -
венные символы;
- ребенок имеет представление о живой природе разных регионов России,
может классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление
об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни при -
роды в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухажива -
ет за растениями и животными, бережн о относится к ним;
Художественно -эстетическое развитие
- ребенок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры,
формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музы -
кальные и художественно -творческие способности;
- ребенок принимает активное участие в праздничных программах и их
подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно - досуговых
мероприятий;
- ребенок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, леп -
 Активен в различных играх (на
железнодорожную тематику).
 .Умеет рассказать о транспортной
среде окружающего микрорайона
(вокзал, виадук, транспортный
узел).
 Знает и умеет объяснить правила
поведения на железнодорожном
транспорте. Знает и объясняет
правила безопасного поведения
на железнодорожном транспорте.
 Знает и называет знаки "железно -
дорожный переезд" и др. Отно -
шение к труду железнодорожни -
ков
 Проявляет устойчивый интерес к
железнодорожным профессиям.

Страница 14

14

ки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя
освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные
материалы;
- ребенок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой
деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать
сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять пер -
сонажами в режиссерской игре;
- ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, разви -
вающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правила -
ми действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

Страница 15

1.4. Педагогическая диагностика достижения
планируемых результатов.
Согласно п. 4.3 ФГОС ДО целевых ориентиров (социально - норматив -
ные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе за -
вершения уровня дошкольного образования) не подлежат непосредственной
оценке, в т. ч. в виде педагогической диагностики (мониторинга), а также не
являются основанием для их формального сравнения с ре альными достиже -
ниями детей. Таким образом, мониторинг относительно развития детей на се -
годняшний день не предполагается и даже запрещен современными норма -
тивными требованиями. Освоение Программы не сопровождается проведе -
нием промежуточных аттестаци й и итоговой аттестации воспитанников.
Однако, согласно п. 3.2.3 ФГОС ДО, при реализации образовательной
программы дошкольного образования в ДОО может проводиться оценка ин -
дивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогиче -
ской диагно стики (мониторинга).
Педагогическая диагностика проводится в виде мониторинга по всем
пяти образовательным областям, определенными ФГОС ДОУ, в процессе не -
прерывного наблюдения за дошкольниками. Ориентирами для наблюдения
являются возрастные характеристик и развития ребенка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах до -
школьного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог
наблюдает за поведением ребенка в деятельности (игровой, общении, позна -
вател ьно -исследовательской, изобразительной, конструировании, двигатель -
ной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, со -
вместной и самостоятельной деятельности детей и др.). В процессе наблюде -
ния педагог отмечает особенности проявле ния ребенком личностных качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на ус -
пехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и др.
Диагностика не предполагает специальных мероприятий, которые мо -
гут привести к нарушению режи ма и переутомлению детей, а также жестких
временных рамок.
Мониторинг проводится 2 раза в год. В начале учебного года в сентяб -
ре и в конце учебного года в мае. Результаты мониторинга вносятся в диаг -
ностические карты (приложение №1), на основании которых делается анализ
и вывод.
Диагностические карты позволяют выявлять у ребенка следующие основ - ные
показатели развития в освоении образовательной области.

Страница 16

16
- Показатель «уровень сформирован» наблюдается в самостоятельной
деятельности ребенка, в совместной деятельности со взрослым.
- Показатель «уровень находится в стадии формирования» проявляется
неустойчиво, чаще при создании специальных ситуаций: дошкольник
справляется с заданием с помощью взрослого (наводящие вопросы, по -
каз действий ).
- Показатель «уровень не сформирован» свидетельствует, что воспитан -
ник не проявляет интереса ни к одной из ситуации, не дает положи -
тельных ответов при общении с педагогом.
- Показатели уровень сформирован и уровень находится на стадии фор -
мирования отр ажают состояние освоения основной общеобразователь -
ной программы ДОУ. Преобладание показателя «уровень сформиро -
ван» свидетельствует об успешном освоении детьми требований ос -
новной образовательной программы дошкольного образования. Преоб -
ладание показ ателя «Уровень на стадии формирования» показывает, что
следует в дальнейшем усилить индивидуальную коррекционную работу
с ребенком по данному направлению с учетом выявленных про - блем.

Страница 17

17
2. Содержательный раздел.
При организации образовательного процесса учитывается принцип
интеграции образовательных областей (социально -коммуникативное раз -
витие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно -
эстетическое развитие, физическое развитие) в соответствии с возр астны -
ми возможностями и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплекс -
но -тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение
программных задач осуществляется в разных формах совместной дея -
те льности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности де -
тей.
2.1. Комплексно -тематическое планирование.
Тема Период Содержание работы
Мой детский
сад. День зна -
ний.
1-я неделя
сентября
Педагог поддерживает стремление ребенка
быть членом детского коллектива. Обогаща -
ет опыт освоения детьми групповых форм
совместной деятельности со сверстниками.
Развивает позитивное отношение к ДОО:
поддерживает желание детей соблюдать по -
рядок и чистоту в группе, воспитывает бе -
режное отношение к пространству и обору -
дованию ДОО.
На примере профессий детского сада педа -
гог демонстрирует возможные связи между
профессиями, обращает внимание детей на
содержание каждой профессии в соответст -
вии с общей структурой трудового процесса
(мотив, цель, инструменты и обор удование,
содержание действий, выбор трудовых дей -
ствий в соответствии с целью, результат)
В саду и ого -
роде.
2-я -3-я не -
деля сентяб -
ря
Закрепление знаний детей об овощах и
фруктах, ягодах лесных и садовых (разно -
видности и внешнем виде), совершенствует
умения сравнивать, выделять признаки,
группировать объекты живой природы по их
особенностям; создает ситуации для пони -
мания необходимости ухода за растениями
относительно их потребностей

Страница 18

18
Труд людей
осенью. Сель -
скохозяйствен -
ные профес -
сии.
4-я неделя
сентября - 1-
я неделя ок -
тября
Обобщить и систематизировать знание детей
о хлебе, процесс выращивания и изготовле -
ния хлеба.
Педагог обогащает представления детей о
труде взрослых, знакомит детей дошкольно -
го возраста с одним из видов производи -
тельного (сельское хозяйство) труда
Осень в лесу. 2-я – 3-я не -
деля октября
Педагог формирует представления о много -
образии объектов животного и растительно -
го мира, их сходстве и различии во внешнем
виде и образе жизни поведении в разные се -
зоны года. Обогащать представлений детей
об основных правилах безопасного поведе -
ния в природе. Воспитание бережного и от -
ветственного отношения к природе родного
края
Мой город.
Достопримеча -
тельности.
4-я неделя
октября
Педагог обогащает представления детей о
малой родине: поддерживает любознатель -
ность по отношению к родному краю; инте -
рес, почему именно так устроен населенный
пункт (расположение улиц, площадей, раз -
личных объектов инфраструктуры); знако -
мит со смысл ом некоторых символов и па -
мятников населенного пункта, развивает
умения откликаться на проявления красоты
в различных архитектурных объектах.
Моя страна.
Символика
России.
1-я неделя
ноября
Педагог воспитывает уважительное отноше -
ние к нашей Родине - России. Расширяет
представления о государственных символах
России - гербе, флаге, гимне, знакомит с ис -
торией их возникновения в доступной для
детей форме.
Я и мое здоро -
вье
Педагог расширяет представления детей о
здоровье, факторах, положительно влияю -
щих на него, способствует пониманию деть -
ми необходимости занятий физической
культурой, важности правильного питания,
соблюдения гигиены, закаливания для со -

Страница 19

19
хранения и укрепления здоровья. Формирует
первичные представления об отдельных ви -
дах спорта.
Я и моя семья.
День Матери.
3-я – 4-я не -
деля ноября
Обогащает представления о семье, семейных
и родственных отношениях: члены семьи,
ближайшие родственники по линии матери и
отца. Способствует пониманию того, как
поддерживаю тся родственные связи (пере -
писка, разговор по телефону, посещения, со -
вместный отдых), как проявляются в семье
забота, любовь, уважение друг к другу. Рас -
сматривает проявления семейных традиций и
отношения к пожилым членам семьи. Обо -
гащает представле ния детей о заботе и пра -
вилах оказания посильной помощи больно -
му члену семьи.
Разнообразие
животного ми -
ра
1-я -3-я не -
деля декабря
Педагог формирует представления о много -
образии объектов животного и растительно -
го мира, их сходстве и различии во внешнем
виде и образе жизни поведении в разные се -
зоны года
Мой любимый
праздник «Но -
вогодние тра -
диции России»
4-я – 5-я не -
деля декабря
Педагог поддерживаете интерес к общест -
венным праздникам на примере празднова -
ние Нового года.
Развивает первичные навыки в проектной
деятельности, оказывать помощь в оформ -
лении еѐ результатов и создании условий
для их презентации сверстникам.
Зимние забавы 2-я неделя
января
Продолжать поддерживать интерес к народ -
ной культуре страны и ее традициям, под -
вижным зимним играм.
Интерьер в
квартире.
3-я неделя
января
Знакомит со спецификой зданий и их уст -
ройством в городе и селе (дома высокие, с
балконами, лифтами, ванной; дома невысо -
кие, с печкой, садом, огородом, будкой для
собаки и так далее).
Обсуждает с детьми, что порядок в доме и
ДОО необходимо соблюдать не только для

Страница 20

20
красоты, но и для безопасности человека,
что предметы и игрушки необходимо класть
на свое место.
Техника в
квартире.
4-я неделя
января
Педагог формирует представление детей о
современной технике, в том числе цифровой,
ее разнообразии, создает образовательные
ситуации для знакомства детей с конкрет -
ными техническими приборами, показывает,
как техника способствует ускорению полу -
чения результата труда и облегчению труда
взрослых.
Бюджет в се -
мье
1-я неделя
февраля
Педагог создает условия для знакомства де -
тей с экономическими знаниями, рассказы -
вает о назначении рекламы для распростра -
нения информации о товаре, формирует
представление о финансовой грамотности
человека, обсуждает с детьми назначение
денег и их участие в процессе приобретения
товаров или услуг, организует проблемные и
игровые ситуации для детей, развивает уме -
ния планировать расходы на покупку необ -
ходимых товаров и услуг, формирует уваже -
ние к труду родителей (законных представи -
телей).
Домашние жи -
вотные. Как их
приручили.
2-я неделя
февраля
Углубляет представление о том, что человек
ухаживает за домашними животными, рас -
ширяя представления о профессиях сельско -
го хозяйства. Формирует у детей уважитель -
ное отношение к результатам труда других
людей.
Профессии в
Армии.
3-я неделя
февраля
Обогащает представления детей о государ -
ственных праздниках: День защитника Оте -
чества. Воспитывает уважение к защитникам
и героям Отечества. Знакомит детей с ярки -
ми биографическими фактами, поступками
героев Отечества, вызывает позитивный
эмоциональный отклик и чувство гордости.
Разнообразие
профессий.
Профессии
моих родите -
4-я неделя
февраля
Педагог обогащает представления детей о
труде взрослых, знакомит детей дошкольно -
го возраста с разными видами производи -
тельного и обслуживающего труда

Страница 21

21
лей.
Праздник «8
Марта»
1-я неделя
марта
Педагог включает детей в подготовку меро -
приятий для родителей. Поддерживает чув -
ство гордости детей, удовлетворение от про -
веденных мероприятий. Развивает позитив -
ное отношение и чувство принадлежности
детей к семье, уважение к родителям.
Проект детско -
взрослый
«Процесс изго -
товление
предметов»
2-я неделя
марта
Педагог организует целенаправленное экс -
периментирование и опыты для ознакомле -
ния детей со свойствами объектов неживой
природы. Воспитание отношения к знанию
как ценности.
Сказки наро -
дов России.
3-я неделя
марта
Педагог обогащает опыт восприятия жанров
фольклора (сказки о животных, волшебные
сказки) и художественной литературы (не -
большие авторские сказки)
Воспитание отношения к родному языку как
ценности, умения чувствовать красоту язы -
ка, стремления говорить красиво (на пра -
вильном, богатом, образном языке).
Волшебный
мир театра.
Детские театры
Новосибирска.
4-я неделя
марта
Педагог знакомить детей с различными ви -
дами театрального искусства (кукольный те -
атр, балет, опера), с театральной терминоло -
гией (акт, актер, антракт, кулисы). Развивать
интерес к сценическому искусству.
Транспорт.
Водный, воз -
душный, на -
земный.
1-я неделя
апреля
Педагог продолжает расширять представле -
ния детей о видах общественного транспор -
та (автобус, поезд, самолет, теплоход). Соз -
дает игровые ситуации, в которых ребенок
может закрепить опыт безопасного поведе -
ния на улице.
Наша планета.
Космос.
2-я неделя
апреля
Педагог обогащает представления детей о
государственных праздниках: Всемирный
день авиации и космонавтики. Знакомит де -
тей с содержанием праздника, с традициями
празднования, памятными местами в насе -
ленном пункте, посвященными празднику.
Разноцветный
глобус.
3-я -4-я не -
дели апреля
Педагог, расширяя представления об объек -
тах неживой природы, как среде обитания

Страница 22

22
животных и растений (вода, почва, воздух,
горы). Способствует усвоению детьми пра -
вил поведения в природе, формируя пони -
мание ценности живого, воспитывает жела -
ние защитить и сохранить живую природу.
Праздник
«День Побе -
ды»
2-я неделя
мая
Педагог обогащает представления детей о
государственных праздниках: День Победы.
Знакомит детей с содержанием праздника, с
традициями празднования, памятными мес -
тами в населенном пункте, посвященными
празднику.
Цветущая вес -
на. Труд людей
весной.
3-я -4-я не -
деля мая
Педагог расширяет представления детей о
сезонных изменениях в природе, о деятель -
ности человека в разные сезоны года (выра -
щивание растений, народные праздники и
развлечения). Способствует обогащению
представлений детей об основных правилах
безопасного поведения в природе.

Страница 23

2.1. Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие»
Социально -коммуникативное развитие направлено на усвоение и присвоение норм, правил поведения и мора льно -
нравственных ценностей, принятых в российском обществе; развитие общения ребѐнка со взрослыми и сверстниками,
формирование готовности к совместной деятельности и сотрудничеству; формирование у ребенка основ гражданствен -
ности и патриотизма, уважител ьного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых
в Организации, региону проживания и стране в целом; развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, соци -
ального и эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувс тв и отношений; развитие самостоятельности и ини -
циативности, планирования и регуляции ребенком собственных действий; формирование позитивных установок к раз -
личным видам труда и творчества; формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и при -
роде, социуме и медиапространстве (цифровой среде). (ФГОС ДО)
2.2.1. Тематическое планирование
Месяц /
задачи
в сфере социальных отношений в сфере трудо -
вого воспитания
(профессии,
обязанности в
группе, трудо -
вые поручения)
содействовать по -
ниманию детьми
собственных и чу -
жих эмоциональных
состояний
поддерживать инте -
рес детей к отноше -
ниям и событиям в
коллективе, согла -
сованию действий
между собой
расширять представ -
ления о правилах по -
ведения в обществен -
ных местах, правила в
группе
обогащать представ -
ления детей о фор -
мах поведения и
действиях в различ -
ных ситуациях
Сентябрь Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Не гру -
сти, Аленушка» [1]
стр.6; «Так или не
так» [1] стр.11; «как
мы помогаем ма -
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Осень на
опушке краски раз -
водила» [1] стр.7;
«мастерим игрушку
и сочиняем сказку»
Общение в ходе само -
стоятельной деятель -
ности «Мы едем в об -
щественном транспор -
те» [1] стр.14
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Что оз -
начают пословицы»
[1] стр.10;
Общение в ходе
прогулки «Со -
бираем природ -
ный материал»
[1] стр.8 «Мы
будущие школь -
ники» [1] стр.12

Страница 24

24

лышам» [1] стр.12 [1] стр.8; «Как хо -
рошо уметь играть»
[1] стр.17

Октябрь Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Отчего
бывает весело или
грустно» [1] стр.22
Игра –инсценировка
«Волшебник Изум -
рудного города» [1]
стр.28
Ситуативная беседа
на прогулке «При -
мите меня в игру»
[1] стр.25; «Я поссо -
рился с другом» [1]
стр.26
Продуктивна дея -
тельность «Портрет
моего друга» [1]
стр.27
Ситуативная беседа
«Волшебное яблоко»
[1] стр.30
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Зачем
быть вежливым» [1]
стр.21; «Что сказала
бы мама…» [1] стр.25
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Что мы знаем о
профессии ху -
дожника» [1]
стр.19; «Как мы
дежурим» [1]
стр.35
Ноябрь Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Друг по -
знается в беде» [1]
стр.40
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Мы при -
думываем сказку»»
[1] стр.34; «Что мы
знаем о каше» [1]
стр.34; «Кого можно
назвать другом» [1]
стр.36; «Найди
ошибку» [1] стр.42
Игра в ходе самостоя -
тельной деятельности
«Волшебное зеркало»
[1] стр.41
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Научи
куклу считать» [1]
стр.33; «Какой сего -
дня день» [1] стр.43;
«Братья и сестры –
мои друзья» [1]
стр.65
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Мы рисуем
осень» [1]
стр.32; «Весе -
лые ладошки»
[1] стр.40;
«Мы любим по -
рядок» [1] стр.42

Страница 25

25

Игра на прогулке с
детьми младшей
группы «Ручеек» [1]
стр.39

Декабрь Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Мы в
гостях у малышей»
[1] стр.56
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Мы сле -
допыты» [1] стр.45;
«Что мы делаем в
детском саду» [1]
стр.47; «Что такое
лед» [1] стр.49; «Дай
совет товарищу» [1]
стр.53;
Игра в ходе самостоя -
тельной деятельности
«Волшебное зеркало»
[1] стр.51; «Волшеб -
ные слова» [1] стр.52
Игра в ходе самостоя -
тельной деятельности
«Знакомим взрослого
с правилами игры» [1]
стр.50
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Что мы
знаем о Москве» [1]
стр.48
Ручной труд в
ходе самостоя -
тельной дея -
тельности «По -
радуй малышей
елочными иг -
рушками» [1]
стр.55
Январь Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Что та -
кое отзывчивость»
[1] стр.69
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Почему
бывает скучно» [1]
стр.60; «Почему
нельзя драться» [1]
стр.68; «Умелые ру -
ки» [1] стр.70
Беседа «Как мальчики
должны относится к
девочкам», «Как де -
вочки должны отно -
сится к мальчикам» [1]
стр.67
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Всегда
ли люди говорят
правду» [1] стр.61;
«Иван Иванович са -
мовар» [1] стр.62;
«Дружная семья» [1]
стр.63
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Поможем пти -
цам» [1] стр.58

Страница 26

26

Февраль Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Доброта
и жадность»» [1]
стр.85
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Мой
друг не прав» [1]
стр.74; «Письмо за -
болевшему другу»
[1] стр.82
Коллективное рисо -
вание «Иллюстра -
ция к сказке» [1]
стр.78
Общение в ходе само -
стоятельной деятель -
ности «Если я поте -
рялся» [1] стр.74; Бо -
бик и Барбос в гостях у
детей» [1] стр.108
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Хорошо
ли быть жадным» [1]
стр.75; « Где я был с
родителями» [1]
стр.77; «Чем можно
порадовать близких»
[1] стр.76; «Когда
папа был малень -
ким» [1] стр.109
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Мы сажаем то -
маты» [1] стр.71;
«Я прививок не
боюсь» [1]
стр.81; «Мы лю -
бим трудиться
вместе» [1]
стр.83
Март Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Я сер -
жусь» [1] стр.95
Сюжетно -ролевая
игра в ходе само -
стоятельной дея -
тельности "Мы
встречаем гостей»
[1] стр.91
Общение в ходе само -
стоятельной деятель -
ности «Что такое хо -
рошо и что такое пло -
хо» [1] стр.90
Общение на прогулке
«Правила игры» [1]
стр.94; «Хорошие по -
ступки» [1] стр.98
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Моя ба -
бушка» [1] стр.87;
«Подарим мамам
цветы» [1] стр.80;
«Бабушкин помощ -
ник» [1] стр.92; «Мы
растем бережливы -
ми» [1] стр.98
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Берегите труд
других» [1]
стр.85; «Когда я
выросту, то..»
[1] стр.94; «Как
делают книги»
[1] стр.97
Апрель Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Моя лю -
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Мы иг -
Общение в ходе само -
стоятельной деятель -
ности «Чему нас учит
Ситуативная беседа
«У меня не получа -
ется» [1] стр.107;
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности

Страница 27

27

бимая игрушка» [1]
стр.101; «Чуткость и
равнодушие» [1]
стр.109
раем с Богородски -
ми игрушками» [1]
стр.100; «Чудесный
мешочек» [1]
стр.105; «Вместе
тесно, а врозь скуч -
но» [1] стр.110
сказка» [1] стр.104; «Семейные фото -
графия» [1] стр.110
«Как мы помо -
гаем взрослым»
[1] стр.103
Май Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Очень
важно думать о дру -
гих» [1] стр.116
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Выстав -
ка картин» [1]
стр.111; «Узнай дру -
зей по фотографии»
[1] стр.116; «Мы
дружные ребята» [1]
стр.122
Общение в ходе само -
стоятельной деятель -
ности «Бережем при -
роду» [1] стр.112;
«Как правильно вес -
ти себя в лесу» [1]
стр.119; «Расскажи
родителям о правилах
дорожного движения»
[1] стр.120
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Мои вы -
ходные дни» [1]
стр.117
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Что такое тру -
долюбие» [1]
стр.114; «По -
дарки ветера -
нам» [1] стр.115;
«Мы не дружим
с ленью» [1]
стр.121

Страница 28

2.2.2. Тематическое планирование «Сюжетно – ролевая игра»
Месяц Сюжетно -ролевая игра
Сентябрь «Детский сад»
Учить детей распределять роли, выполнять игровые действия в соот -
ветствии с взятой ролью, не выходить из взятой роли до конца игры;
учить вести ролевые диалоги.
Магазин» (овощной)
Учить детей оформлять овощной магазин, брать на себя роли, выпол -
нять цепочку последовательных действий в соответствии с ролью;
учить проявлять творчество, приучать детей к правилам общения в
магазине.
Октябрь «Водители»
Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой
роли; закреплять знания детей о правилах дорожного движения, учить
ориентироваться по дорожным знакам; познакомить с новой ролью –
регулировщик, инспектор ГИБДД.
«Лѐтчики»
Ф ормирование умения творчески развивать сюжет игры; расширить
знания о работе лѐтчиков; знакомство с работой аэропорта.
«Автомастерская»
Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно
принятой роли; учить проявлять творчество, находить удачное место
для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту авто -
машин.
Ноябрь «Магазин» (супермаркет)
Научить детей согласовы вать собственный игровой замысел с замыс -
лами сверстников, побуждать детей более широко использовать в иг -
рах знания об окружающей жизни, развивать диалогическую речь.
«Больница» + «Аптека»
Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с
сюжетом; отображать в игре знания об окружающей жизни, показать
социальную значимость медицины.
«Семья»
Учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответст -
вии с ролью, формировать навыки доброжелательного отношения де -
тей; побуждать детей более широко использовать в играх знания об
окружающей жизни.
Декабрь «Почта»
Обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры; продолжать

Страница 29

29
ознакомление с трудом работников связи, учить отражать в игре труд
взрослых, передавать отношения между людьми.
«Ателье»
Формировать представления дошкольников о том, что такое ателье и
для чего оно нужно; учить развивать сюжет; познакомить с новыми
ролями (заказчик, приѐмщица, закройщик, портниха, заведующая
ателье) и ролевыми действиями; ра звивать диалогическую речь.
«Зоопарк»
Закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и
о повадках; формирование умения творчески развивать сюжет игры;
воспитывать доброе отношение к животным.
Январь «Семья»
(праздник Новый год) +
Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт детей; со -
вершенствовать умения самостоятельно создавать для задуманного
сюжета игровую обстановку; формировать ценные нравственные
чувства.
«Путешествие»
(в тѐплые страны на корабле)
Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры;
договариваться о сюжете, распределять роли; познакомить с новыми
ролями – капитан, боцман, матрос, кок, судовой врач; учить выпол -
нять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать их посл е-
довательность.
Февраль «Путешествие» (на север на вертолѐте)
Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры;
договариваться о сюжете, распределять роли; делиться на группы для
реализации сюжета, учить выполнять игровые действия в соответс т-
вии с ролью, соблюдать их последовательность.
«Зоопарк» + «Зоолечебница»
Продолжать закреплять и обогащать знаний о животных, об их внеш -
нем виде и о повадках; формирование умения творчески развивать
сюжет игры; распределять самостоятельно роли; воспитывать доброе
отношение к животным.
«Армия» + «Почта»
Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, объединять не -

Страница 30

30
сколько сюжетов; уточнить военные профессии и распорядок дня во -
еннослужащих, в чѐм заключается их служба и др; познакомить с но -
выми ролями: командир, солдаты, с ролевыми действиями команди -
ра, солдат; учить отображать в игре события общественной жизни.
Март «Парикмахерская»
Продолжать учить детей распределять роли, действовать в соответст -
вии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий, их
логичность; учить моделировать ролевой диалог, воспитывать друже -
ское отношение друг к другу; отображать в игре явления обществен -
ной жизни.
«Рыбаки»
Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, самостоятельно
распределять роли, договариваться о содержании игры, выполнять
игровые действия в соответствии с ролью, закрепить представления о
рыбной ловле.
«Цирк»
Продолжать учить распределять роли и действовать в соответствии с
принятой на себя ролью; закреплять представления детей об учреж -
дениях культуры, правилах поведения в общественных местах; за -
креплять знания о назначении цирка и его работниках, для чего они это
делают; расширить словарный запас «цирковые артисты», «акро -
баты», «дрессировщики», «клоуны», «фокусники», «конферансье».
Апрель «Дом моды»
Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры,
самостоятельно распределять роли, договариваться о содержание иг -
ры, познакомить с новой ролью – модель.
«Цирк» (на автобусе)
Продолжать учить детей распределяться на подгруппы в соответст -
вии с игровым сюжетом, учить создавать необходимые постройки;
выполнять игровые действия в соответствии с ситуацией; закреплять
представления детей об учреждениях культуры , правилах поведения в
общественных местах.
«Экскурсия в оранжерею»
Продолжать учить детей творчески развивать сюжет игры, объеди -
нять несколько сюжетов; закрепить знания о росте и развитии расте -
ний, о способах ухода за ними, познакомить с новой ролью – садов -
ник, с игровыми действиями, соответствующие роли садовника и ро -

Страница 31

31
ли экскурсовода, воспитывать любовь и стремление заботиться о рас -
тениях.
Май «Строители»
Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно
принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сю -
жетом, справедливо разрешать споры, действовать в соответствии с
планом игры; отражать в игре знания об окружающей жизни, разви -
вать творческое воображение.
«Пограничники»
Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно
принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сю -
жетом; расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «нару -
шение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод» и др.
«Транспорт» - ГИБД Д
Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно
принятой роли; закреплять знания детей о правилах дорожного дви -
жения, учить ориентироваться по дорожным знакам.

2.2.3. Тематическое планирование в области формирования безопасного по -
ведения

Месяц Тема
Сентябрь Безопасность на прогулке «Съедобные ягоды и ядовитые рас -
тения»
Пожарная безопасность . «Добрый и злой огонь» [1] стр.118;
Октябрь Безопасность в доме . “Балкон, открытое окно и другие быто -
вые опасности”
Безопасность на дороге . Беседа на тему: «Правила пешехода».
Конструирование «Наша Улица». Ситуация общения «Что оз -
начают цвета светофора?».
Ноябрь Безопасность в доме . Острые, колющие и режущие предметы.
Знакомство с правилами. Чтение Е. Казаков «Чик -чик ножни -
цами», Ю. Пермяк «Торопливый ножик».
Безопасность на дороге . Ситуация общения «Как я с мамой
перехожу дорогу». Наблюдение за движением машин по
зимней дороге. Игровая ситуация «Кто самый грамотный
пешеход»

Страница 32

32

Декабрь Безопасность в общественных местах . Общение в ходе само -
стоятельной деятельности «Если я потерялся» [1] стр.15
Пожарная безопасность «Горит огнями елочка…»
Январь Пожарная безопасность «Спички, утюг, розетки не тронь - в
этих предметах спрятан огонь»
Безопасность на прогулке . Занятие «Игры во дворе»
Февраль Безопасность в общественных местах . Общение в ходе само -
стоятельной деятельности «Правила безопасности» [1] стр.20
Безопасность на улице . Беседа “Контакты с животными”
Март Безопасность на дороге. Ситуация общения «Как я с мамой
перехожу дорогу». Наблюдение за движением машин по
зимней дороге. Игровая ситуация «Кто самый грамотный
пешеход»
Безопасность в быту. Важные телефоны
Апрель Безопасность на дороге. Дидактическая игра «О чем говорят
дорожные знаки» [ 1] стр.52
Безопасность в интернете «Есть такая сеть на свете..»
Май Безопасность на улице. Беседа “На воде, на солнце»
Безопасность в общественных местах : Опасные ситуации.
Контакты с незнакомыми людьми дома”

Страница 33

33
2.2.4. Тематическое планирование в области формирования основ гражданст -
венности и патриотизма

Месяц Мероприятия
Сентябрь Спортивный праздник «День знаний в «Радуге»» (поднятие флага
и слушание гимна в начале развлечения)
Октябрь Беседа «Главная песня нашей страны». Разучивание гимна.
Ноябрь Тематическое занятие «Дружбой Россия сильна».
Декабрь Беседа «Мы граждане России» ко Дню Конституции РФ (оформле -
ние патриотического центра в группе, рисование флага)
Январь Беседа «Столица нашей Родины – Москва». Кремль.
Февраль Праздник «Наша Армия – гордость страны» (поднятие флага
и слушание гимна)
Март Неофициальные символы России (матрешка). Рисование
Апрель Игра – бродилка «Моя Родина - Россия» (закрепление государст -
венных символов страны)
Май Праздник «День Победы» (поднятие флага и слушание гимна).
Рисование «Салют над Кремлем»
Июнь Праздник «День России» (поднятие флага и слушание гимна)
Беседа «Герб и флаг Новосибирска»
Июль Пазлы «Собери Российский флаг, герб»

Август
Развлечение «День Российского флага» (поднятие флага
и слушание гимна).

Конкурс поделок «Флаг Страны»

Страница 34

34
2.2 Образовательная область «Познавательное развитие».
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, лю -
бознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой актив -
ности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объек -
тах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокуль -
турных ценностях нашего народа, об отечестве нных традициях и праздниках,
о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, много -
образии стран и народов мира (ФГОС ДО).
2.2.1. Тематическое планирование «Познавательное развитие».
Месяц Математическое развитие Ознакомление с окружающим,
предметным миром.
Сен -
тябрь
Занятие 1
Закреплять навыки счета в
пределах 5, совершенствовать
умение различать и называть
плоские и объемные геомет -
рические.
Занятие 2
Упражнять в счете и отсчиты -
вании предметов в пределах 5,
закреплять умение сравнивать
два предмета по двум пара -
метрам величины, совершен -
ствовать умение двигаться в
заданном направлении.
Занятие 3
Совершенствовать навыки
счета в пределах 5, упражнять
в сравнении пяти предметов по
длине.
Детский сад. День знаний в шко -
ле.
Форм ирование представлений о
профессиях людей, работающих в
детском саду, школе.
В саду и огороде. Овощи, фрук -
ты.
Закрепление знаний детей об ово -
щах и фруктах.
В саду и огороде. Ягоды
Формировать знания о ягодах, их
разновидности и внешнем виде.
Злаки. Хлебное поле.
Обобщить и систематизировать
знание детей о хлебе, процесс вы -
ращивания и изготовления хлеба.
Ок -
тябрь
Занятие 1
Учить составлять множество
из разных элементов, выде -
Труд людей осенью. Сельскохо -
зяйственные профессии.
Расширять представление о труде

Страница 35

35
лять его части, объединять их
в целое множество и устанав -
ливать зависимость между
целым множеством и его час -
тями.
Занятие 2
Учить считать в пределах 6,
показать образование числа 6,
продолжать развивать умение
сравнивать до шести предме -
тов по длине.
Занятие 3
Учить считать в пределах 7,
показать образование числа 7,
продолжать развивать умение
сравнивать до шести предме -
тов по ширине, результаты
сравнения обозначать слова -
ми
Занятие 4
Продолжать знакомить с по -
рядковым значением числа 6,
продолжать развивать умение
сравнивать до шести предме -
тов по высоте, результаты
сравнения обозначать слова -
ми.
сельских жителей. Формиро - вать
интерес к людям новых про - фессий
– фермер, овощевод, хлебо - роб,
животновод.
Грибы (съедобные –несъедобные)
Познакомить детей с грибами.
Учить детей различать съедобные и
ядовитые грибы.
Осень в лиственном лесу.
Вызвать интерес к природе, чувст -
во эстетического вкуса, бережного
отношения к природе.
Поздняя осень. Перелетные пти -
цы.
Расширять и обогащать представ -
ления детей о временах года, уста -
навливать связь между осенними
признаками в природе и измене -
ниями в жизни животных.
Ноябрь Занятие 1
Учить считать в пределах 8,
упражнять в счете и отсчете
предметов в пределах 7 по об -
разцу и на слух, совершенст -
вовать умение двигаться в за -
данном направлении и обо -
значать его словами.
Занятие 2
Учить считать в пределах 9;
Моя страна. Символика России.
Познакомить детей с государствен -
ными символами России: флаг,
герб, гимн.
Уточнить представление детей о
России как о государстве, в кото -
ром они живут.
Мой город. Достопримечательно -
сти города.
Продолжать знакомить детей исто -

Страница 36

36
показать образование числа 9
на основе сравнения двух
групп предметов.
Занятие 3
Упражнять в умении сравни -
вать предметы по величине (до
7 предметов), обозначать
результаты сравнения слова -
ми.
Занятие 4
Познакомить с образованием
числа 10 на основе сравнения
двух групп предметов, выра -
женных соседними числами 9
и 10,закреплять представле -
ния о частях суток.
рическим прошлым и настоящим
родного города, его достопримеча -
тельностями, с именами тех людей,
кто основал и прославил город.
Моя семья.
Формировать у детей правильное
представление о семье, роли мате -
ри, отца, дедушки, бабушки, сест -
ры, брата, которые живут вместе,
любят друг друга, заботятся друг о
друге.
Моя семья. Традиции.
Расширять представления детей
о своей семье, родословной, сем ей -
ных традициях.
Де -
кабрь
Занятие 1
Совершенствовать навыки
счета по образцу и на слух в
пределах 10, закреплять уме -
ние сравнивать 8 предметов по
высоте и раскладывать их в
убывающей и возрастающей
последовательности, обозна -
чать результаты сравнения
словами.
Занятие 2
Закреплять представление о
том, что результат счета не
зависит от величины предме -
тов и расстояния между ними.
Дать представление о четы -
рехугольнике на о снове квад -
рата и прямоугольника.
Занятие 3
Закреплять представления о
треугольниках и четырех -
Как зимуют в лесу животные.
Продолжать знакомить детей с ди -
кими животными; расширять пред -
ставления детей об образе жизни
лесных обитателей зимой.
Зимующие птицы.
Формировать представление о жиз -
ни птиц зимой; активизировать же -
лание детей оказывать помощь
птицам, относиться к ним бережно.

Животные севера.
Формировать
первичные представления об осо -
бенностях мира живой и неживой
природы на севере Арктики и их
взаимодействие, о климатических
условиях с помощью дидактиче -
ских игр.

Проект «Новогодние традиции

Страница 37

37
угольниках, их свойствах и
видах. Познакомить с назва -
ниями дней недели (поне -
дельник и т. д.).
Занятие 4
Учить сравнивать рядом
стоящие числа в пределах 10,
продолжать учить определять
направление движения, ис -
пользуя знаки – указатели на -
правления движения.
Закреплять умение последо -
вательно называть дни неде -
ли.
России».
Создание условий для формирова -
ния представлений о Новом годе в
России, о праздновании новогод -
них традиций как о веселом и доб -
ром празднике.
Январь Занятие 1
Продолжать учить сравнивать
рядом стоящие числа в преде -
лах 10, развивать глазомер,
умение находить предметы
одинаковой длины, равные
образцу., совершенствовать
умение различать и называть
знакомые объемные и плоские
геометрические фигуры.
Занятие 2
Продолжать учить понимать
отношения между рядом
стоящими числами 9 и 10, за -
креплять пространственные
представления.
Занятие 3
Продо лжать развивать глазо -
мер и умение находить пред -
меты одинаковой высоты,
равные образцу. Учить ориен -
тироваться на листе бумаги.
Занятие 4
Интерьер в квартире.
Расширить представления воспи -
танников о способах создания уюта
в доме.
Посуда. Материал.
Формировать у детей представле -
ние и знания о посуде, еѐ назначе -
нии, закреплять названия предме -
тов посуды; как и из чего сделана
посуда.
Техника в квартире.
Уточнить знания детей о видах бы -
товой техники, техники в окру -
жающей жизни; познакомить с
предметами, облегчающими труд
человека в быту.

Страница 38

38
Познакомить с количествен -
ным составом числа 3 из еди -
ниц.
Продолжать учить ориенти -
роваться на листе бумаги, оп -
ределять и называть стороны
и углы листа.

Фев -
раль
Занятие 1
Познакомить с количествен -
ным составом чисел 3 и 4 из
единиц.
Закреплять умение последо -
вательно называть дни неде -
ли.
Занятие 2
Познакомить с количествен -
ным составом числа 5 из еди -
ниц.
Совершенствовать представ -
ления о треугольниках и че -
тырехуго льниках.
Занятие 3
Закреплять представления о
количественном составе числа
5 из единиц.
Формировать представление о
том, что предмет можно раз -
делить на две равные части,
учить называть части, сравни -
вать целое и часть.
Занятие 4
Совершенствовать навыки
счета в пределах 10 и упраж -
нять в счете по образцу. Про -
должать формировать пред -
ставление о том, что предмет
можно разделить на две рав -
Домашние животные и птицы.
Закрепить названия домашних жи -
вотных и птиц, их пользе для чело -
века. Знакомство с трудом ферме -
ра.
Домашние животные. Как их
приручили.
Познакомить детей с тем, как про -
исходило одомашнивание живот -
ных, расширить и углубить знания
детей о домашних ж ивотных.
Профессии родителей.
Закрепление и обобщение знаний
детей о профессиях родителей.
Военные профессии.
Воспитывать уваже -
ние защитникам Родины и гордости
за свой народ, любовь к Роди - не;
расширять представление детей о
разных родах войск, уточнить, кто
такие защитники Отечества;
осуществлять гендерное воспита -
ние.
Зиму провожаем, а весну встре -
чаем.
Расширять и систематизировать
представления о сезонных измене -
ниях в природе; закладывать осно -
вы праздничной культуры, знако -
мить с обычаями и традициями

Страница 39

39
ные части, учить называть
части и сравнивать целое и
часть. Учить сравнивать два
предмета по длине с помощью
третьего предмета (условной
меры), равного одному из
сравниваемых предметов.
русского народа.
Март Занятие 1
Закреплять представление о
порядковом значении чисел
первого десятка и составе
числа из единиц в пределах 5.
• Совершенствовать умение
ориентироваться в окружаю -
щем пространстве относи -
тельно себя (справа, слева,
впереди, сзади) и другого ли -
ца.

Занятие 2
Продолжать учить делить круг
на две равные части, на -
зывать части и сравнивать це -
лое и часть.
Продолжать учить сравнивать
два предмета по ширине с по -
мощью условной меры, рав -
ной одному из сравниваемых
предметов.
Занятие 3
Учить делить квадрат на две
равные части, называть части
и сравнивать целое и часть.
Развивать представление о
том, что результат счета не
зависит от его направления.
Праздник «8 Марта».
Расширять знания детей о возник -
новении праздника 8 Марта.
Проект детско -взрослый «Про -
цесс изготовление предметов»
Тема по выбору детей.
Развивать у детей творческие спо -
собности через изготовление поде -
лок из различных материалов.
Народная культура и традиции.
Воспитать у детей интерес и лю -
бовь к русской национальной
культуре, народному творчеству,
обычаям, традициями, к народным
играм.
Сказки народов России.
Приобщать детей к волшебному
миру сказок народов России через
художественно -эстетическое и
личностное развитие ребенка, через
приобщение к прекрасному.

Страница 40

40
Занятие 4
Продолжать знакомить с де -
лением круга на 4 равные час -
ти, учить называть части и
сравнивать целое и часть. Раз -
вивать представление о неза -
висимости числа от цвета и
пространственного располо -
жения предметов.

Апрель Занятие 1
• Познакомить с делением
квадрата на 4 равные части,
учить называть части и срав -
нивать целое и часть.
• Продолжать учить сравни -
вать предметы по высоте с
помощью условной меры,
равной одному из сравнивае -
мых предметов.
Занятие 2
• Совершенствовать навыки
сче та в пределах 10; учить
понимать отношения рядом
стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8
и 9, 9 и 10.
• Развивать умение ориен -
тироваться на листе бумаги,
определять стороны, углы и
середину листа.
• Продолжать формировать
умение видеть в окружающих
предметах форму знакомых
геометрических фигур (пло -
ских).
Занятие 3
• Продолжать учить пони -
мать отношения рядом стоя -
Транспорт. Наземный, подзем -
ный, водный, воздушный.
Закрепить знания детей о различ -
ных видах транспорта; закрепить
правила поведения в общественном
транспорте; воспитывать уважение
к людям, работающим на транспор -
те.
Наша планета. Космос.
Уточнить представления детей о
Космосе, планетах Солнечной сис -
темы (элементарные представления
о Земле; о материках, морях и
океанах, о полюсах и экваторе).
Развивать интерес к деятельности
человека по освоению Космоса
(представление о профессии кос -
монавта, его личностных качест -
вах).
Кто живет в речке.
Формировать представления об
обитателях пресных водоемов (рек,
озер), их образе жизни и значении .
Правила поведения в природе.
Ознакомить детей с правилами по -
ведения, направленными на сохра -
нение природных объектов.

Страница 41

41
щих чисел в пределах 10.
• Совершенствовать умение
сравнивать величину предме -
тов по представлению.
Занятие 4
• Совершенствовать умение
составлять число 5 из единиц.
• Упражнять в умении дви -
гаться в заданном направле -
нии.
• Закреплять умение после -
довательно называть дни не -
дели, определять, какой день
нед ели сегодня, какой был
вчера, какой будет завтра.

Май Работа по закреплению прой -
денного материала.
Праздник «День Победы»
Воспитать патриотизм у старших
дошкольников, чувство гордости за
подвиг нашего народа в Великой
Отечественной войне.
Цветущая весна. Труд людей
весной.
Уточить знания детей о труде лю -
дей весной на огороде и в поле.

Страница 42

42
2.2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
«Система работы по ранней профориентации на профессии железнодо -
рожного транспорта».
Цель: ранняя профориентация на железнодорожные профессии.
Месяц Тема Программное содержание
Сентябрь Сюжетно -ролевая иг -
ра «Машинист поез -
да».

Чтение «Сказки ста -
рого семафора» Т.
Михайлова «Неожи -
данная остановка».
Продолжать формировать и расши -
рять представления детей о труде
людей на железной дороге.

Вызвать интерес к новым знаниям о
железной дороге; формировать пред -
ставления о передвижении по желез -
ной дороге.
Октябрь Беседа «Поезд – это
наземный вид транс -
порта».


Беседа «Проводник».
Формировать у детей представление о
том, что поезд – это наземный вид
транспорта, как выглядит поезд и ка -
кие бывают поезда.

Продолжать формировать и расши -
рять представления детей о труде
людей на железной дороге.
Ноябрь Беседа «Железнодо -
рожные пути».




Дидактическая игра
«Начальник поезда».


Просмотр иллюстра -
ций «На железнодо -
рожном переезде».
Как ездят поезда? Для чего нужны
рельсы? Кто работает на железнодо -
рожных путях? Специальная техника
по обслуживанию железнодорожных
путей.

Продолжать формировать и расши -
рять представления детей о труде
людей на железной дороге.

Расширять представлени я детей о
железнодорожном транспорте, о том,
как разные виды наземного транс -
порта передвигаются по дорогам, не
мешая друг другу; учить детей ото -
бражать представления о работе на

Страница 43

43
железной дороге.
Декабрь Чтение: «Сказки ста -
рого семафора» А
Сорокин «Пых -пых и
Чух -чух».
Закреплять представление детей о
паровозе и самолете, о различиях на -
земного и воздушного видов транс -
порта.

Беседа «Работник
транспорта» (шофер,
машинист, водитель).
Формировать у детей представление о
работниках транспорта; закрепить
названия профессий: «шофер», «ма -
шинист», «водитель».

Рассматривание ил -
люстраций с изобра -
жением поездов и ло -
комотивов разных
видов и разных вре -
мен.
Формировать представление о значе -
нии жел езнодорожного транспорта в
жизни человека (общества).
Январь Рассматривание се -
мейных фотографий:
«Мамина работа»,
«Где работает мой
папа», «Как мы по -
могаем родителям».
Расширять знания детей о том, как
трудятся их родители дома и на рабо -
те, воспитывать бережное отношение
к результатам их труда, желание ока -
зывать им посильную помощь.
Сюжетно -ролевые
игры: «Транспорт»,
«Путешествие по же -
лезной дороге», «Па -
ровозик из Ромашко -
ва».
Особенности передвижения по же -
лезной дороге; виды поездов (пасса -
жирские, товарные, почтово -
багажные) и локомотивов (паровоз,
тепловоз, электровоз).

Рассматривание ил -
люстраций и фото -
графий с изображе -
нием железнодорож -
ных вокзалов.
Формировать знания для чего нужны
железнодорожные вокзалы? Кто ра -
ботает на железнодорожном вокзале?

Страница 44

44
Февраль Беседа о труде роди -
телей на железной
дороге.

Рассказ родителя о
движении поездов по
рельсам, о професси -
ях людей, обслужи -
вающих железнодо -
рожные пути.
Беседа «Кто работает
в вагонном депо?
Формировать у детей представление о
работе на железной дороге, желез -
нодорожных профессиях родителей.

Формировать у детей представление
как ездят поезда? Для чего нужны
рельсы? Кто работает на железнодо -
рожных путях? Специальная техника
по обслуживанию железнодорожных
путей.
Обобщение знаний детей где отды -
хают поезда?
Март Рассматривание ил -
люстраций с изобра -
жением труда мамы
дома и на работе.

Беседы о труде роди -
телей на железной
дороге.

Чтение: В. Эрлихман
«Дорога, которую по -
строил Джордж».
Формировать у детей представление о
труде мамы дома и на работе; рас -
ширять знания о том, что им нужно
для работы.

Формировать у детей представление о
работе на железной дороге, желез -
нодорожных профессиях родителей.

Формировать у детей представление о
история возникновения железных
дорог.
Апрель Дидактическая игра:
«Кому что нужно для
работы».

Беседа о труде людей
разных профессий на
железной дороге.


Загадки о железнодо -
рожном транспорте и
профессиях.
Закрепить знания детей о профессии
родителей.


Формировать у детей представление о
Почетных званиях и почетных зна -
ках работников железной дороги;
воспитывать уважение к добросове -
стному труду.
Обобщение знаний детей о труде
взрослых на железной дороге и же -
лезнодорожных профессиях.

Страница 45

45
Май Чтение С. Михалкова
“А что у вас?”



Беседа: «Человек
славен трудом».



Обзорная экскурсия
на мост через желез -
ную дорогу.
Закреплять представления детей о
труде их родителей на железной до -
роге; формировать понимание важно -
сти всех профессий.

Закреплять представления о труде
родителей на железной дороге, фор -
мировать положительное отношение к
труду, уважение к труду родителей.

Закрепление представлений о том, что
отделение железной дороги – это
целый комплекс предприятий и уч -
реждений, обеспечивающих работу
железнодорожного транспорта.

Страница 46

46

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; раз -
витие зву ковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской ли -
тературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико -
синтетической активности как предпосылки обуч ения грамоте (ФГОС ДО)
2.4.1. Тематическое планирование: речевое развитие, подготовка детей к обучению грамоте.

Месяц Речевое развитие [5], [6] Подготовка детей к обучению
грамоте [7]
Ознакомление дошкольников с
детской литературой [6]
Сентябрь Мы - воспитанники старшей группы
[5] стр. 30
Пересказ сказки «Заяц – хвастун» [5]
стр. 33
Обучение рассказыванию «Осень на -
ступила» [5] стр. 35
Заучивание стихотворения И. Белоусо -
ва «Осень» [5] стр. 37
Звуки речи. Гласные звуки. [7]
стр. 82
Звуки речи. Согласные звуки.
[7] стр. 84
Звуковая культура речи: диф -
ференциация звуков с -з [5] стр.
34
1. Знакомство с малыми формами
фольклора: колыбельные песенки,
потешки, пестушки.
2. Чтение английской сказки «Три
поросенка» (перевод С. Михалова).
Октябрь Рассматривание сюжетной картины
«Осенний день» [5] стр. 38
Лексическое упражнения. Чтение сти -
Звук [а] и буква А [7] стр. 89
Звуковая культура речи: диф -
ференциация звуков с-ц [5] стр.
1. Знакомство с малыми формами
фольклора: докучные сказки.
3.Чтение сказки Д. Мамина – Си -

Страница 47

47

хотворения С. Маршак «Пудель» [5]
стр. 40
Обучение рассказыванию «Описание
кукол» [5] стр. 43
Рассматривание картины «Ежи» и со -
ставление рассказа по ней [5] стр. 46
Заучивание стихотворение Р. Сефа
«Совет» [5] стр. 48
44
Звук [м], [м ,] и буква М [7] стр.
89
Звук [у] и буква У [7] стр. 96
биряка «Серая шейка».
4.Беседа о временах года. Чтение
рассказа К. Ушинского «Четыре
желания».
Ноябрь Рассказывание по картине. [5] стр. 51 Звуковая культура речи: диф - 1.Чтение стихотворения И. Ники -
Дидактическое упражнение «Хоккей», ференциация звуков ж -ш [5] тина «Встреча зимы» и заучивание
«Кафе» [5] стр. 61 стр. 53 отрывка.
Обучение рассказыванию [5] стр. 55
Заучивание стихотворения С. Маршак
«Тает месяц молодой» [5] стр. 66
Звук [н], [н ,] и буква Н [7] стр.
99
Звук [и] и буква И [7] стр. 100
Звук [п], [п ,] и буква П [7] стр.
89
2. Знакомство с малыми формами
фольклора: прибаутки.
3. Рассказывание русской народной
сказки «Сестрица Аленушка и бра -
тец Иван ушка».
4. Чтение рассказа Л. Толстого «Ко -
тенок».
Декабрь Пересказ рассказа В. Бианки «Купание
медвежат» [5] стр. 57
Пересказ рассказов из книги Г. Снеги -
Звук [о] и буква О [7] стр. 89
Звуковая культура речи: диф -
ференциация звуков с-ш [5] стр.
1. Рассказывание русской народной
сказки «Крошечка – Хаврошечка».
3.Чтение рассказа Г. Снегирева

Страница 48

48

рева «Про пингвинов» [5] стр. 95
Беседа по сказке П. Бажова «Серебря -
ное копытце» [5] стр. 68
34
Звук [т], [т ,] и буква Т [7] стр.
112
Дидактические игры со словами
[5] стр. 69
«Пингвиний пляж».
4.Чтение сказки П. Бажова «Сереб -
ряное копытце».
4. Заучивание шуточного стихо -
творения А. Барто «В защиту Деда
Мороза».
Январь Обучение рассказыванию по картине
«Зимние развлечения» [5] стр. 72
Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и
вороненок» [5] стр. 76
Чтение и заучивание отрывка стихо -
творение о зиме И. Суриков «Детство»
[5] стр. 77
Звук [к], [к ,] и буква К [7] стр.
114
Звук [в], [в ,] и буква В [7] стр.
117
1. Чтение рассказа С. Георгиева «Я
спас Деда Мороза» [5] стр. 71
2. Рассказывание русской народной
сказки «Чудесные лапоточки».
Февраль Составление рассказа по картине «Ку -
пили щенка» [5] стр. 92
Пересказ сказки «Как лисичка бычка
обидела» [5] стр. 63
Беседа «О друзьях и дружбе» [5] стр.
80
Дидактическое упражнение «Подскажи
словечко» [5] стр. 82
Звуковая культура речи: диф -
ференциация звуков з -ж [5] стр.
75
Звуки [ф], [ф ,] и буква Ф [7] стр.
89
Звуки [х], [х ,] и буква Х [7] стр.
125
Звуковая культура речи: диф -
ференциация звуков ч-щ [5] стр.
1. Заучивание стихотворения В.
Степанова «Что мы Родиной зо -
вем?».
2. Чтение рассказа М. Горького
«Случай с Евсейкой».
3. Чтение рассказа Б. Житкова
«Пожар».
4. Беседа по содержанию сказки
Дж. Родари «Приключения Чипол -

Страница 49

49

83 лино».
Март Обучение рассказыванию по картине Звуки [б], [б ,] и буква Б [7] стр.
127
Звуковая культура речи: диф -
ференциация звуков ц -ч [5] стр.
96
Звуки [д], [д ,] и буква Д [7] стр.
130
Звуковая культура речи: диф -
ференциация звуков л -р [5] стр.
98
1.Заучивание стихотворения Е.
«Мы для милой мамочки…» [5] стр. 88 Благининой «Посидим в тишине».
Рассказ на тему «Как мы поздравляли 2.Чтение рассказа Б. Емельянова
сотрудников детского сада» [5] стр. 93 «Мамины руки».
Пересказ сказки А.Н. Толстого «Еж» 3. Чтение стихотворения Ф, Тютче -
[5] стр. 84 ва «Зима недаром злится…».
Чтение сказки «Сивка – Бурка» [5] стр. 4. Продолжать знакомство детей с
97 творчеством русских поэтов.
Апрель Обучение рассказыванию «Мой люби - Дидактическая игра «Угадай
слово» [5] стр. 99
Звуки [г], [г ,] и буква Г [7] стр.
130
Звук [ы] и буква Ы [7] стр. 137
Дидактические игры со словами
[5] стр. 104
1. Чтение стихотворения С. Мар -
мый мультфильм» [5] стр. 101 шака «Рассказ о неизвестном ге -
Беседа по содержанию сказки Н. Носо - рое».
ва «Незнайка на Луне». [6] 2.
Пересказ «Загадочные истории» [5] 3. Чтение рассказа Л. Пантелеева
стр. 103 «Большая стирка».
Заучивание стихотворения В.Орлова 4. Беседа по содержанию сказки К.
«Ты скажи мне, реченька лесная» [5] Чуковского «Доктор Айболит» (по
стр. 102 мотивам романа Х. Лофтинга).

Страница 50

50

Май Литературный калейдоскоп [5] стр. 106
Обучение рассказыванию по картинам
[5] стр. 107
Чтение рассказов В. Драгунского. [5]
стр. 107
Рассказывание на тему «Забавные ис -
тории» [5] стр. 110
Звук [э] и буква Э [7] стр. 141
Лексические упражнения [5]
стр. 108
Звуковая культура речи: диф -
ференциация. Закрепление.
1. Чтение стихотворения А. Барто
«Веревочка».
2. Беседа по содержанию произве -
дения Э. Успенского «Повесть о
Чебурашке и крокодиле Гене».
3. Беседа по содержанию сказки Н.
Носова «Незнайка в Солнечном го -
роде».
4. Чтение рассказа Е. Пермяка
«Смородинка».

Страница 51

51

2.4 Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
Художественно -эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); становление эстетического отноше -
ния к окружающему миру; формирование э лементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художе -
ственной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализа -
цию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, констр уктивно - модельной, музыкальной и др.)
(ФГОС ДО)
Тема Рисование Лепка Аппликация
Сентябрь
Детский сад.
День знаний в школе.
«Картинка про лето. Продолжать раз -
вивать образное восприятие, образные
представления. Учить детей отражать в
рисунке впечатления, полученные летом.
«Знакомство с акварелью. Познакомить
детей с акварельными красками, их осо -
бенностями.
Как маленький Мишутка
увидел, что из его мисочки все съедено.
Учить детей создавать в лепке сказоч - ный
образ, лепить фигуру медвежонка,
передавая форму частей, их относитель -
ную величину, расположение по отноше -
нию друг к другу.
Наш любимый мишка и его
друзья. Учить детей созда -
вать изображение любимой
игрушки из частей, правильно
передавая их форму и относи -
тельную величину.
В саду и огороде. Ово -
щи, фрукты.
Яблоня с золотыми яблоками в вол -
шебном сад. Учить детей создавать ска -
зочный образ, рисовать развесистые де -
ревья, передавая разветвленность кроны
фруктовых деревь -
ев; изображать много «золотых» яблок.
Вылепи какие хочешь овощи и фрук -
ты для игры в магазин. Закреплять
умение детей передавать в лепке форму
разных овощей, передавать в лепке ха -
рактерные особенности каждого овоща,
пользуясь приемами раскатывания, сгла -
живания пальцами, прощипывания, оття -
гивания
Огурцы и помидоры лежат
на тарелке. Продолжать от -
рабатывать умение детей вы -
резывать предметы круглой и
овальной формы из квадратов
и прямоугольников, срезая
углы способом закругления.
В саду и огороде. Яго - Космея . Развивать у детей эстетическое Ягоды в корзинке. Закреплять умение Блюдо с фруктами и ягода -

Страница 52

52

ды. восприятие, чувство цвета. Учить пере -
давать характерные особенности цветов
космеи: форму лепестков и листьев, их
цвет.
лепить корзину с ягодами - развивать
творческие способности детей.
ми. (Коллективная работа)
Продолжать отрабатывать
приемы вырезывания предме -
тов круглой и овальной фор -
мы. Формировать навыки
коллективной работы.
Злаки. Хлебное поле. Что ты больше всего любишь рисо -
вать. Хлебное поле. Учить детей з аду -
мывать содержание своего рисунка,
вспоминать необходимые способы изо -
бражения.
Колосок. Обучать детей рисованию пла -
стилином (пластилинография).
Рассматривание натюрмор -
та. Аппликация «угадай по
цвету. Знакомить с натюр -
мортом, его содержанием.
Учить по цвету и форме оп -
ределять заготовки для по -
делки.
Октябрь
Труд людей осенью.
Сельскохозяйственные
профессии.
Грузовая машина везет урожай. Учить
детей изображать предметы, состоящие
из нескольких частей прямоугольной и
круглой формы. Учить правильно пере -
давать форму каждой части, ее характер -
ные особенности.
Козлик» (По мотивам дымковской иг -
рушки. Продолжать учить детей лепить
фигуру по народным (дымковским) мо -
тивам; использовать прием раскатывания
столбика, сгибания его и разрезания сте -
кой с двух концов (так лепятся ноги).
Трактор. Учить детей пере -
давать характерные особен -
ности формы трактора. За -
креплять умение разрезать
полоску на одинаковые пря -
моугольники -окна, срезать
углы, вырезывать колеса из
квадратов.
Грибы (съедобные –
несъедобные).
Создание дидактической игры „Что
нам осень принесла“. Продолжать
формировать умение рисовать грибы,
овощи и фрукты, передавая их форму,
Грибы. Закреплять умение лепить пред -
меты или их части круглой, овальной,
дискообразной формы, пользуясь движе -
нием всей кисти и пальцев. Учить пере -
На лесной полянке выросли
грибы. Закреплять умение
вырезать предметы и их части
круглой и овальной формы.

Страница 53

53

цвет, характерные особенности. Учить
детей создавать дидактическую игру.
давать некоторые характерные признаки:
углубление, загнутые края шляпок гри -
бов, утолщающиеся ножки.
Упражнять в закруглении
углов у прямоугольника, тре -
угольника. Учить вырезать
большие и маленькие грибы.
Осень в лиственном ле -
су.
Осенний лес. Учить детей отражать в
рисунке осенние впечатления, рисовать
разнообразные деревья (большие, ма -
ленькие, высокие, низкие, стройные,
прямые и искривленные).
Барельеф. Развивать воображение, на -
блюдательность. Умение сравнивать раз -
ные из ображения: объемный в лепке и
полу объѐмный в барельефе.
Осенний ковер (коллектив -
ная работа). П родолжать от -
рабатывать приемы вырезы -
вания частей круглой и
овальной формы. Учить со -
ставлять изображения из час -
тей (цветы, ягоды, листья).
Поздняя осень. Пере -
летные птицы.
Идет дождь. Учить детей образно отра -
жать в рисунках впечатления от окру -
жающей жизни. Закреплять умение стро -
ить композицию рисунка. Упражнять в
рисовании простым графитным и цвет -
ными карандашами (цветными восковы -
ми мелка ми, угольным карандашом, сан -
гиной)
Красивые птички» (по мотивам народ -
ных дымковских игрушек). Закреплять
приемы лепки: раскатывание глины, от -
тягивание, сплющивание, прищипывание.
Развивать творчество.
Птички на ветке. Формиро -
вать умение передавать в ап -
пликации образ птиц, особен -
ности формы головы, туло -
вища, хвоста.
Ноябрь
Моя страна. Символика
России.
Дымковская слобода (коллективная
композиция). Закреплять знания детей о
дымковских игрушках, о дымковской
росписи. Закреплять эмоционально по -
ложительное отношение к народному
Олешек. Учить детей создавать изобра -
жение по мотивам дымковских игрушек;
лепить фигуру из целого куска глины,
передавая форму отдельных частей
приемом вытягивания. Воспитывать ува -
Дома на нашей улице (кол -
лективная работа). Учить
детей передавать в апплика -
ции образ улицы. Уточнять
представления о величине

Страница 54

54

декоративному искусству. жение к народному декоративному твор -
честву
предметов: высокий, низкий,
большой, маленький. Упраж -
нять в приемах вырезывания
по прямой и по косой.
Мой город. Достопри -
мечательности города.
Знакомство с городецкой росписью.
Познакомить детей с городецкой роспи -
сью. Учить выделять ее яркий, нарядный
колорит, композицию узора, мазки, точ -
ки, черточки – оживки. Учить рисовать
эти элементы кистью.
Мы идем на праздник. Воспитывать ин -
терес у детей к общественным явлениям
(государственные праздники). Учить ле -
пить фигуру человека.
Машины едут по улице
(коллективная работа).
Учить детей передавать фор -
му и взаимное расположение
частей разных машин. Закре -
плять разнообразные приемы
вырезывания по прямой, по
кругу; приемы аккуратного
наклеивания.
Моя семья. Укрась платочек ромашками для ма -
мы. Учить детей составлять узор на
квадрате, заполняя углы и сере дину; ис -
пользовать приемы прима кивания, рисо -
вания концом кисти (точки).
Котенок в нашей семье. Учить детей
создавать в лепке образ животного. За -
креплять умение лепить фигурку живот -
ного по частям, используя разные прие -
мы: раскатывание, оттягивание мелких
деталей, соединение частей путем при -
жимания и сглаживания мест соединения.
Игрушечный клоун. Учить
передавать в аппликации не -
сложные движения персонажа
через положения рук и ног.
Моя семья. Традиции. Девочка в нарядном платье. Учить де -
тей рисовать фигуру человека; переда -
вать форму платья, форму и расположе -
ние частей, соотношение их по величине.
Вылепи свою любимую игрушку.
Учить детей создавать в лепке образ лю -
бимой игрушки. Закреплять разнообраз -
ные приемы лепки ладошками и пальца -
ми
Открытка для мамы. Вос -
питывать у детей доброжела -
тельное отношение к родным
людям. Закреплять приемы
аппликации.
Декабрь

Страница 55

55

Как зимуют в лесу жи -
вотные.
Зима. Учить детей передавать в рисунке
картину зимы в поле, в лесу, в поселке.
Закреплять умение рисовать разные дома
и деревья.
Зайчик. Закреплять умение детей лепить
животных, передавая форму, строение и
величину частей. Упражнять в примене -
нии разнообразных способов лепки.
Зайчонок (ручной труд).
Продолжать закрепление на -
выков работы с бумагой, раз -
вивать образное мышление
Зимующие птицы. Синие и красные птицы. Закреплять
умение рисовать акварелью, правильно
пользоваться кистью и красками. Разви -
вать образное, эстетическое восприятие,
образные представле ния
Птицы на кормушке (воробьи и голуби
или вороны и грачи). Учить лепить
птицу по частям; передавать форму и от -
носительную величину туловища и голо -
вы, различие в величине птиц разных по -
род; правильное положение головы,
крыльев, хвоста.
Сказочная птица. Закреп -
лять умение детей вырезать
части предмета разной формы
и составлять из них
изображение. Закреплять
умение вырезать симметрич -
ные части из бумаги, сложен -
ной вдвое (хвосты разной
конфигурации).
Животные севера. Большие и маленькие ели. Учить де -
тей располагать изображения на широкой
полосе (расположение близких и дальних
деревьев ниже и выше по листу). Учить
передавать различие по высоте старых и
молодых деревьев, их окраску и харак -
терное строение (старые ели темнее, мо -
лодые – светл ее).
Какие животные живут в Арктики (Бе -
лый медведь. Песец. Морж. Полярный
заяц). Обобщать знания детей о живот -
ных Арктики, учить лепить из целого
куска.
Белый медведь (ручной
труд). Закреплять умение
складывать бумагу, дополнять
поделку аппликацией.
Проект «Новогодние
традиции России».
Наша нарядная елка. Учить передавать
в рисунке впечатления от новогоднего
праздника, создавать образ нарядной ел -
ки. Учить смешивать краски на палитре
для получения разных оттенков цветов.
Снегурочка. Учить детей передавать в
лепке образ Снегурочки. Закреплять уме -
ние изображать фигуру человека: форму,
расположение и величину частей.
Новогодняя поздравитель -
ная открытка. Учить детей
делать поздравительные от -
крытки, подбирая и создавая
соответствующее празднику

Страница 56

56

изображение.
Январь
Интерьер в квартире. Городецкая роспись. Продолжать зна -
комить детей с городецкой росписью.
Учить приемам городецкой росписи, за -
креплять умение рисовать кистью и
красками
Наши гости на новогоднем празднике.
Закреплять умение лепить людей. Уп -
ражнять в использовании разных приемов
лепки.
Панно -тарелка. Учить де -
тей делать настенное панно,
развивать фантазию, вообра -
жение, творчество.
Посуда. Материал. Золотая хохлома. Продолжать знако -
мить детей с изделиями, украшенными
хохломской росписью. Упражнять в раз -
нообразных приемах работы кистью
(всем ворсом, концом).
Кувшинчик. Учить детей создавать изо -
бражение посуды (кувшин с высоким
горлышком) из целого куска глины (пл а-
стилина) ленточным способом. Учить
сглаживать поверхность изделия пальца -
ми (при лепке из глины смачивать паль -
цы в воде).
Большой и маленький бо -
кальчики. Учить детей выре -
зывать симметричные пред -
меты из бумаги, сложенной
вдвое, срезая расширяющу ю-
ся книзу полоску. Закреплять
умение аккуратно наклеивать.
Техника в квартире. Красивое развесистое дерево зимой.
Учить детей создавать в рисунке образ
дерева, находить красивое композицион -
ное решение (одно дерево на всем листе).
Устроим выставку посуды. Развивать
творческие способности детей, формиро -
вать умение переносить усвоенные спо -
собы лепки на изготовление новых.
Чашка с блюдцем. Учить де -
тей самостоятельно выбирать
исходные формы для выреза -
ния чашки и блюдца симмет -
ричным способом.
Февраль
Домашние животные и
птицы.
Усатый -полосатый. Учить детей пере -
давать в рисунке образ котенка. Закреп -
лять умение изображать животных, ис -
пользуя навыки рисования кистью и
красками.
Петух (по мотивам дымковской иг -
рушки). У чить детей передавать в лепке
характерное строение фигуры; самостоя -
тельно решать, как лепить петуха из це -
лого куска глины, какие части можно
присоединить.
Утенок (ручной труд).
Учить складывать объемную
игрушку способом оригами,
совершенствовать навыки ра -
боты с ножницами, бумагой,
развивать стремление допол -

Страница 57

57

нять композицию различными
деталями.
Домашние животные.
Как их приручили.
Нарисуй свое любимое домашнее жи -
вотное. Учить выразительно передавать
в рисунке образы животных; выбирать
материал для рисования по своему жела -
нию.
Лошадки (по мотивам филимоновской
игрушки). Воспитывать интерес к твор -
честву народных мастеров, учить лепить
фигурку лошадки из целого куска, вытя -
гивая и прищипывая мелкие детали.
Коровка ( ручной труд).
Учить делать объемную иг -
рушку (корову) используя ко -
нус из бумаги закреплять на -
вык вырезания круга по кон -
тору и на глаз.
Профессии родителей. Дети гуляют зимой на участке. Учить
детей передавать в рисунке несложный
сюжет. Закреплять умение рисовать фи -
гуру человека, передавать форму, про -
порции и расположение частей, простые
движения рук и ног.
Железнодорожник. Учить детей лепить
фигуру человека, передавая характерные
особенности через профессию.
Поезд. Закреплять умение
детей вырез ывать основную
часть предмета прямоуголь -
ной формы с характерными
признаками (закругленные
углы).
Военные профессии Солдат на посту. Учить детей создавать
в рисунке образ воина, передавая харак -
терные особенности костюма, позы,
оружия.
Щенок на службе. Учить детей изобра -
жать собак, щенят, передавая их харак -
терные особенности (тело овальное, го -
лова круглая, морда вытянутая, короткие
толстые лапы и хвост).
Матрос с сигнальными
флажками. Упражнять детей
в изображении человека; в
вырез ывании частей костюма,
рук, ног, головы. Учить пере -
давать в аппликации про -
стейшие движения фигуры
человека (руки внизу, руки
вверху, одна рука вверху,
другая внизу).
Зиму провожаем, а вес -
ну встречаем.
Нарисуй, что интересного произошло в
детском саду. Учить детей задумывать
Лепка по замыслу. Развивать умение
детей самостоятельно задумывать
Ваза, украшенная цветком.
Закреплять прием симмет -

Страница 58

58

содержание рисунка на основе получен -
ных впечатлений, подбирать материалы в
соответствии с содержанием изображе -
ния.
содержание своей работы и доводить за -
мысел до конца, используя разнообраз -
ные приемы лепки.
ричного вырезания предметов
по нарисованному контуру,
учить вырезать недостающие
части предметов для целост -
ного изображения.
Март
Праздник «8 Марта». Картинка к празднику 8 Марта. Вы -
звать у детей желание нарисовать краси -
вую картинку о празднике 8 Марта. За -
креплять умение изображать фигуры
взрослого и ребенка, передавать про -
стейшие движения, удачно располагать
фигуры на листе.
Девочка пляшет. Развивать умение де -
тей создавать изображение человека
в движении. Учить передавать позу, дви -
жения. Закреплять умение передавать со -
отношение частей по величине.
Поздравительная открытка.
Учить детей задумывать не -
сложный сюжет для передачи
в аппликации. Закреплять ус -
военные ранее приемы выре -
зывания.
Проект детско -
взрослый «Процесс из -
готовление предметов»
Дети делают зарядку. Учить детей оп -
ределять и передавать относительную
величину частей тела, общее строение
фигуры человека, изменение положения
рук во время физических упражнений.
Сказочные животные. Продолжать
формировать умение детей лепить разно -
образных сказочных животных (Чебу -
рашка, Винни -Пух, мартышка, слоненок
и др угие); передавать форму основных
частей и деталей.
Вырежи и наклей какую хо -
чешь картинку. Учить детей
задумывать несложный сю -
жет для передачи в апплика -
ции. Закреплять усвоенные
ранее приемы вырезывания.
Народная культура и
традиции.
Знакомство с искусством гжельской
росписью. Познакомить детей с искус -
ством гжельской росписи в сине -голубой
гамме. Формировать умение передавать
элементы росписи.
Матрешка. Вызывать у детей интерес к
образу, учить передавать фигурку из це -
лого куска, лепить матрешки разные по
величине, составлять из них хоровод.
Наша новая кукла. Закреп -
лять умение детей создавать в
аппликации образ куклы, пе -
редавая форму и пропорции
частей. Учить вырезывать

Страница 59

59

платье из бумаги, сложенной
вдвое.
Сказки народов России. Была у зайчика избушка лубяная, а у
лисы – ледяная (по сказке «Лиса и за -
яц»). Продолжать развивать у детей об -
разные представления, воображение.
Формировать умения передавать в ри -
сунке образы сказок, строить сюжетную
композицию, изобра жая основные объек -
ты произведения.
Белочка грызет орешки. Закреплять
умение детей лепить зверька, передавая
его характерные особенности (маленькое
тело, заостренная мордочка, острые уш -
ки), позу (белочка сидит на задних лап -
ках).
Закладка. Учить детей со -
ставлять аппликативное изо -
бражение закладки из гото -
вых форм (Прямоугольник,
круг, квадрат, треугольник).
Апрель
Транспорт. Наземный,
подземный, водный,
воздушный.
Машины нашего города. Учить детей
изображать разные автомобили, закреп -
лять умение рисовать предметы и их
части прямолинейной формы, переда -
вать пропорции частей, характерные
особенности машин, их детали.
Красная Шапочка несет бабушке гос -
тинцы. Учить детей создавать в лепке
образы сказочных героев. Закреплять
умение изображать фигуру человека, пе -
редавать характерные особенности и
детали образа. Упражнять в использова -
нии разнообразных приемов лепки, в
умении укреплять фигуру на подставке.
Пароход. Учить детей созда -
вать образную картину, при -
меняя полученные ране е на -
выки: срезание углов у пря -
моугольников, вырезывание
других частей корабля и дета -
лей разнообразной формы
(круглой, прямоугольной и
др.).
Наша планета. Космос. Рисование по замыслу «летим на раке -
те. Развивать творчество, образные пред -
ставления, воображение детей. Учить за -
думывать содержание своей работы,
вспоминая, что интересного они видели,
о чем им читали, рассказывали.
Лепка по замыслу. Развивать у детей
умение придумывать содержание
Ракета . Развивать умение де -
тей создавать из геометриче -
ских фигур образ ракеты.

Страница 60

60

Кто живет в речке. Наш аквариум. Вызывать у детей инте -
рес к образу, стремление передавать его
разными способами, изображать рыбок,
рисовать плавными движениями кисти.
Барельеф. Рыбки. Учить делать полу
объѐмные изображения, используя стеку
для отделки форм.
Красивые рыбки в аква -
риуме (коллективная ком -
позиция). Упражнять детей в
подборе разных оттенков од -
ного цвета. Развивать чувство
композиции (учить красиво
располагать рыбок по цвету
друг за другом по принципу
высветления или усиления
цвета).
Правила поведения в
природе.
Как я с мамой (папой) иду из детского
сада домой. Закреплять умение рисовать
фигуру человека, передавать различие в
величине фигуры взрослого и ребенка.
Закреплять умение сначала легко прори -
совывать простым карандашом основные
части, а затем закрашивать, используя
разные
Зоопарк для кукол (коллективная ра -
бота). Отрабатывать обобщенные спосо -
бы создания изображения животных в
лепке. Продолжать учить передавать
ха рактерные особенности животных.
Весенний ковер. Упражнять
в симметричном расположе -
нии изображений на квадрате
и полосе, в различных прие -
мах вырезывания.
Май
Праздник «День Побе -
ды».
Салют над городом в честь праздника
Победы. Учить детей отражать в рисун -
ке впечатления от праздника Победы;
создавать композицию рисунка, распола -
гая внизу дома или кремлевскую башню,
а вверху – салют.
Мы склонились низко -низко у подно -
жья обелиска. Познакомить детей с мо -
нументальной архитектурой, научить ле -
пит ь Стеллу, используя метод раскатыва -
ния, сплющивания. Воспитывать чувство
патриотизма.
Веточка в вазе. Развивать
замысел, учить детей переда -
вать форму предмета (вазу)
путем вырезания симметрич -
ной формы из бумаги.

Страница 61

61


Цветущая весна. Труд
людей весной.
Цветут сады. Закреплять умение детей
изображать картины природы, передавая
ее характерные особенности. Учить рас -
полагать изображения по всему листу
(ближе к нижнему краю и дальше от не -
го).
Мы любим спорт. Упражнять детей в
пер едаче фигурок людей, занимающих
спортом.
Загадки. Упражнять в созда -
нии изображений различных
предметов из разных геомет -
рических фигур, преобразо -
вании фигур путем разреза -
ния по прямой по диагонали
на несколько частей. Закреп -
лять умение составлять изо -
бражение по частям из разных
фигур, аккуратно наклеивать


Месяц Конструирование (оригами, кубики)
Сентябрь Дома.
Уточнять представления детей о строительных деталях; о способах соединения, свойствах деталей и
конструкций; упражнять в плоскостном моделировании. Познакомить с понятиями «равновесие»,
«сила тяжести», «карта», «план», «компас», с идеей относительности пространственных направле -
ний; формировать навыки пространственной ориентации.
Октябрь Машины.
Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении; уп -
ражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с не -
сложных образцов построек и использовании их в конструировании; формировать представление о
колесах и осях, о способах их крепления.

Страница 62

62

Ноябрь Микрорайон города.
Упражнять детей в рисовании планов; учить воплощать задуманное в строительстве; совершенство -
вать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприяти е фор -
мы, глазомер. Развивать умение на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине,
ширине, длине; рассуждать, доказывать свое мнение.
Декабрь Роботы.
Упражнять детей в создании схем и чертежей (в трех проекциях); в моделировании и конструирова -
нии из строительного материала и деталей конструкторов; развивать воображение, внимание, сооб -
разительность, стремление к экспериментированию, понятливость; умение строить умозаключения на
основе своего опыта и здравого смысла, внимание, сос редоточенность; формировать представле -
ния об объемных телах, их форме, размере, количестве.
Январь Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции.
Расширять представления детей о различных летательных аппаратах, их назначении (пассажирский,
военный, спортивный, научно -исследовательский, грузовой и пр.); формировать обобщенные пред -
ставления о данных видах техники; развивать конструкторские навыки; упражнять в создании схем
будущих построек; развивать пространственное мышление, умение делать умозаключ ения; форми -
ровать критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки.
Февраль Мосты.
Расширять представления детей о мостах (их назначение, строение); упражнять в конструировании
мостов. Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умение
понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать внимание, сообразительность;
умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать реше -

Страница 63

63

ние, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий,
сравнении, обобщении.
Март Метро.
Упражнять детей в построении схем; развивать пространственное мышление, фантазию, воображе -
ние; формировать конструкторские навыки, элементарную учебную деятельность (понимание зада -
чи, самостоятельность выполнения, самоконтроль, определение способов действий, установление
логических связей).
Апрель Суда.
Расширять обобщенные представления детей о разных видах судов, зависимости их с троения от на -
значения; упражнять в построении схематических изображений судов и конструировании по ним, в
построении элементарных чертежей судов в трех проекциях, в умении рассуждать и устанавливать
причинно - следственные связи и логические отношения, аргументировать решения; развивать вни -
мание, память.
Май Архитектура и дизайн.
Развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность; упраж -
нять в моделировании и конструировании, в построении схем; учить самостоятельно находить спо -
собы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространственное мышление.

Страница 64

64
2.5. Образовательная область «Физическое развитие».
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих ви -
дах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как коор -
динация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно -
двигательной системы организма, развитию равновесия, координации дви -
жения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не на -
носящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег,
мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных пред -
ставлений о некоторых видах спорта, овла дение подвижными играми с пра -
вилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его эле -
ментарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, зака -
ливании, при формировании полезных привычек и др.)

Месяц Занятие
Сентябрь Занятие №1 Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по
одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого
равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебра -
сывании мяча.
Занятие №2 Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по
одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого
равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебра -
сывании мяча.
Октябрь Занятие№ З Упражнять детей в построении в колонны;
повторить упражнения в равновесии и прыжках.
Занятие№ 4 Повторить ходьбу и бег между предметами;
упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию
движений в прыжках в высоту (достань до предмета) и
ловкость в бросках мяча вверх.
Ноябрь Занятие № 5 Повторить ходьбу и бег между предметами;
упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию
движений в прыжках в высоту (достань до предмета) и
ловкость в бросках мяча вверх.
Занятие№ 6 Повторить ходьбу и бег между предметами,
врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, уп раж -
нения в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить иг -
ровые упражнения с мячом.

Страница 65

65
Декабрь Занятие № 7 Упражнять детей в ходьбе с высоким подни -
манием колен, в непрерывном беге продолжительностью до
1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой
на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх.
Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по
уменьшенной площади опоры.
Занятие № 7 Упражнять детей в ходьбе с высоким подни -
манием колен, в непрерывн ом беге продолжительностью до
1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой
на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх.
Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе
по уменьшенной площади опоры.
Январь Занятие№ 9 Повторить бег, продолжительность
до 1 минуты, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и
глазомер, координацию движений.
Занятие № 10 Разучить ходьбу и бег с изменением темпа
движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в
обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения
в равновесии и прыжках.
Февраль Занятие № 11 Разучить ходьбу и бег с изменением темпа
движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в
обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения
в равновесии и прыжках.
Занятие№ 12 Упражнять в беге на длинную дистанцию, в
прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и
глазомер.
Март Занятие №13 Упражнять детей в ходьбе колонной по од -
ному, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитате -
ля; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на го -
лове, удерживая равновесие и сохраняя хорошую осанку;
упражнять в прыжках из обруча в обруч и перебрасывании
мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер.
Занятие №14 Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изме -
нением направления движения и врассыпную; разучить
прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков
в цель, в ползании между кеглями.
Апрель Занятие № 15 Повторить ходьбу с высоким подниманием
колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой
(элементы баскетбола), упражнять в прыжках.

Страница 66

66
Занятие № 16 Разучить поворот по сигналу воспитателя во
время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с пре -
одолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты;
развивать координацию движений при перебрасывании
мяча.
Май Занятие № 17 Упражнять детей в ходьбе и беге парами с
поворотом в другую сторону; упражнять в перешагивании
через набивные мячи, положенные на гимнастическую
скамейку, в прыжках на двух ногах с продвижением впе -
ред; отрабатывать навыки бросания мяча о стену.
Занятие № 18 Упражнять детей в беге с высоким подни -
манием колен, в непрерывн ом беге до 1,5 мин; повторить
игровые упражнения с мячом, бегом.

Страница 67

67
2.6. Формы и средства реализации Программы

Вид деятельности Формы работы
игровая деятельность сюжетно -ролевая, театрализованная, режис -
серская, строительно -конструктивная, дидак -
тическая, подвижная и другие
коммуникативная
деятельность
общение со взрослым (ситуативно -деловое,
внеситуативно - познавательное, внеситуатив -
но - личностное) и сверстниками (ситуативно -
деловое, внеситуативно - деловое)
речевая деятельность слушание речи взрослого и сверстников, ак -
тивная диалогическая и монологическая речь
познавательно -
исследовательская деятель -
ность и экспериментирование
наблюдение, экспериментирование, беседа,
познавательный рассказ, дидактические и кон -
структивные и гры, коллекционирование, мо -
делирование, познавательно - исследователь -
ские проекты, решение проблемных ситуаций.
продуктивная деятельность изготовление продуктов детской деятельности:
рисование, лепка, аппликация, конструирова -
ние, творческие работы; реализация проектов.
двигательная деятельность основные виды движений, общеразвивающие и
спортивные упражнения, подвижные и элемен -
ты спортивных игр
трудовая деятельность самообслуживание, хозяйственнобытовой
труд, труд в природе, ручной труд
музыкальная деятельность слушание и понимание музыкальных произве -
дений, пение, музыкально - ритмические дви -
жения, игра на детских музыкальных инстру -
ментах

Страница 68

68

2.7. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (примерная циклограмма
работы)
День недели совместная дея -
тельность педагога
с ребенком (педагог
обучает):
Первая половина дня Вторая половина дня (по -
сле дневного сна)
Прогулка
Понедельник - Физическое раз -
витие (ФК)
- Познавательное
развитие (окру -
жающий мир/ мир
природы)
- Трудовая деятель -
ность (трудовые по -
ручения в уголке
природы, наблюде -
ния за комнатными
растениями)
- Продуктивная дея -
тельность детей (сво -
бодное рисование)
- Индивидуальная рабо -
та
- Самостоятельная,
спонтанно возникаю -
щая, совместная дея -
тельность детей без
- Двигательная дея -
тельность (гимнасти -
ка пробуждения).
- Коммуникативная дея -
тельность (общение в
ходе самостоятельной
деятельности СКР).
- Речевая деятельность
(чтение художествен -
ной литературы)
- Музыкальная деятель -
ность (прослушивание
аудиозаписей; слуша -
ние исполнение музы -
кальных произведений,
совместная деятельность
ребенка с педагогом (по -
знавательно - исследова -
тельская деятельность и
экспериментирование)
- наблюдения за объек -
тами природы (расти -
тельный, ж ивотный
мир)
- индивидуальная работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию (игровая,
коммутативная деятель -

Страница 69

69

всякого участия педа -
гога
- Двигательная дея -
тельность (утренняя
гимнастика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропин -
ки»)
- Коммуникативная дея -
тельность (ситуации по
освоению культурно -
гигиенических навы -
ков)
музыкальные игры)
- Игровая деятельность
(игры с мозаиками)
- Самостоятельная, спон -
танно возникающая,
совместная деятель -
ность детей без всякого
участия педагога
ность)
- конструктивные игры (с
песком, со снегом, с
природным материа -
лом)
Вторник - Художественно -
эстетическое раз -
витие (музыка)
- Речевое развитие
(Развитие речи)
- Игровая деятельность
(Настольно – печатные
игры)
- Продуктивная дея -
тельность детей
(свободное конструи -
рование)
- Индивидуальная рабо -
та
- Двигательная дея -
тельность (гимна -
стика пробуждения)
- Игровая деятельность
(Сюжетно -ролевая иг -
ра)
- Речевая деятельность
(чтение художествен -
ной литературы)
совместная деятельность
ребенка с педагогом (по -
знавательно - исследова -
тельская деятельность и
экспериментирование;
двигательная деятель -
ность)
- наблюдения за явле -
ниями природы

Страница 70

70

- Самостоятельная,
спонтанно возникаю -
щая, совместная дея -
тельность детей без
всякого участия педа -
гога
- Коммуникативная дея -
тельность (ситуации
по освоению культуры
здоровья)
- Двигательная дея -
тельность (утренняя
гимнастика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропин -
ки»)
- Трудовая деятель -
ность (дежурство по
столовой)
- Продуктивная дея -
тельность детей (ор -
ганизация культур -
ных практик)
- Самостоятельная, спон -
танно возникающая,
совместная деятель -
ность детей без всякого
участия педагога
- подвижные игры
- индивидуальная
работа
совместная деятельность
группы детей под руко -
водством педагога (по -
знавательно - исследова -
тельская деятельность и
экспериментирование)
- экспериментирование
с объектами неживой
природы
Самостоятельная, спон -
танно возникающая, со -
вместная деятельность
детей без всякого уча -
стия педагога
Среда - Познавательное
развитие (матема -
тика)
- Игровая деятельность
(дидактические игры
на развитие мотори -
- Двигательная дея -
тельность (гимна -
стика пробуждения)
совместная деятельность
ребенка с педагогом
(коммуникативная, дви -

Страница 71

71


- Физическое раз -
витие (ФК )
ки)
- Продуктивная дея -
тельность детей (сво -
бодная аппликация)
- Индивидуальная рабо -
та
- Самостоятельная,
спонтанно возникаю -
щая, совместная дея -
тельность детей без
всякого участия педа -
гога
- Двигательная дея -
тельность (утренняя
гимнастика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропин -
ки»)
- Коммуникативная дея -
тельность (б еседы,
ситуативные разго -
воры по основам
безопасного поведе -
ния)
- Речевая деятельность
(просмотр мульт -
фильмов, посещение
театров)
- Игровая деятель -
ность ( театрализован -
ная игра)
- Самостоятельная, спон -
танно возникающая,
совместная деятель -
ность дете й без всякого
участия педагога
гательная деятельность)
- наблюдения за соци -
альной жизнью (труд
взрослых, ПДД)
- подвижные игры
- индивидуальная
работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию (двига -
тельная деятельнсть)
- спортивные игры
Самостоятельная, спон -
танно возникающая, со -
вместная деятельность
детей без всякого уча -
стия педагога

Страница 72

72
2.9. Календарный план воспитательной работы (с планированием досуго -
вых мероприятий)
Дата Воспитательное событие Формы организации образовательно -
го процесса
1 сентября День знаний Развлечение «День знаний в радуге»
8 сентября Международный день
распространения
грамотности
Викторина «Путешествие в страну
слов и звуков»
27 сентября День дошкольного работни -
ка
Видео поздравление с участием ро -
дителей «Воспитатели как мамы»
День туризма Фотоотчет. Подведение итогов и по -
бедителей фотоконкурса «Семейное
путешествие»
1 октября День пожилого человека Мастер – класс на группах «Моя ба -
бушка все умеет»
4 октября День защиты животных Экскурсия в краеведческий музей.
Отдел природы.
5 октября День учителя Беседа с детьми «Профессия - учи -
тель»
20 октября День отца в России Продуктивная деятельность «открыт -
ка для папы»
25 октября Международный день
школьных библиотек
Акция «Семейное чтение». Родители
читают детям
4 ноября День народного единства Короткометражный фильм проекта
"Русская Фекла" «День народного
единства»
8 ноября День памяти погибших при
исполнении служебных обя -
занностей сотрудников ор -
ганов внутренних дел Рос -
сии
Чтение и беседа С. Михалков «Дядя
Степа – милиционер»
12 ноября Синичкин день Экскурсия Нарымский сквер «Си -
ничкин день»
26 ноября День матери в России Концертная программа

Страница 73

73
3 декабря День неизвестного солдата Презентация. Достопримечательно -
сти Новосибирска «Монумент Сла -
вы»
5 декабря День добровольца (волонте -
ра) в России
Акция «Мы играем с малышами»
8 декабря Международный день ху -
дожника
Выставка детских рисунков «Вол -
шебные узоры зимы»
9 декабря День героев Отечества Экскурсия в Музей истории ЗСЖД
«Герои железной дороги»
10 декабря День прав человека Чтение и обсуждение рассказа В.
Осеевой «Почему»
12 декабря День Конституции
Российской Федерации
Исполнение гимна Российской Феде -
рации.
25 декабря День принятия Федераль -
ных конституционных зако -
нов о Государственных сим -
волах Российской Федера -
ции
Дидактические игры, настольные иг -
ры «Символы России»
31 декабря Новый год Проведение новогоднего утренника.
11 января Всемирный день «Спасибо» Беседа «Зачем быть вежливым»
18 января День рождения снеговика Зимние спортивные игры
8 февраля День российской науки, 300 -
летие со времени основания
Российской Академии наук
(1724)
Тематический день «Неизведанное
рядом. День познавательных экспе -
риментов»
8 февраля 125 лет со дня рождения пи -
сателя Л. В. Успенско -
го (1900 –1978).
Совместное мероприятие с библиоте -
кой
23 февраля День защитника Отечества Продуктивная деятельность «От -
крытка». Спортивное развлечение
совместно с родителями «Наши папы
бравые солдаты»
8 марта Международный женский
день
Утренники «Главный праздник Вес -
ны»
27 марта Всемирный день театра Радуга – территория талантов.

Страница 74

74
7 апреля Всемирный день здоровья Спортивное флешмоб
12 апреля День космонавтики Экскурсия в музей железнодорожно -
го района «Профессия - космонавт»
1 мая Праздник Весны и Труда Трудовой десант на участке детского
сада
9 мая День Победы Возложение цветов к мемориалу
Славы труженикам тыла 1941 -45 гг
18 мая Международный день музе -
ев
Музей МЧС
24 мая День славянской письмен -
ности и культуры
Экскурсия в библиотеку «Знакомство
с профессией - библиотекарь»
1 июня День защиты детей Развлечение «Здравствуй лето
красное…»
6 июня День русского языка «Русские сказки в гостях у ребят
12 июня День России Спартакиада «Путешествие по Рос -
сии с ветерком»
22 июня День памяти и скорби Курс молодого бойца с музеем же -
лезнодорожного района
30 июня День Рождения
Новосибирска
Спортивные развлечения «В гостях у
Городовичка»
8 июля День семьи, любви и верно -
сти
Тематический образовательный про -
ект «СемьЯ»
28 июля День Военно -морского
флота
Изготовление открытки «Корабли»
3 августа День железнодорожника Развлечение «Паровозик из
Ромашково»
10 августа День физкультурника Спортивные развлечения
22 августа День Государственного фла -
га Российской Федерации
Конкурс поделок «Белый, синий,
красный»
27 августа День российского кино Просмотр детского кинофильма

Страница 75

75
2.9. Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском
саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых
отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие
личности дошкольника, повышение компетентност и родителей в области
воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и
групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями празд -
ников, мероприятий и досугов;
- оформление памяток.
План работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок
на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяц Мероприятие Цель
Сентябрь Организационное родитель -
ское собрание «Что должен
знать ребѐнок 5 – 6 лет».

Беседа с родителями «Оде -
жда детей в разные сезоны».



Консультация «Всѐ о дет -
ском питании».

Совместная зарядка с роди -
телями
Знакомство родителей с требова -
ниями программы воспитания в
детском саду детей 5 – 6 лет.

Информирование родителей о
форме одежды воспитанников на
осенний период в группе и на
прогулке.

Формирование единого подхода к
правилам питания в детском саду
и дома.
Приобщение родителей к жизни
детского сада и поддержания
ЗОЖ

Страница 76

76
Октябрь Анкетирование родителей.
Тема: «Знаете ли вы своего
ребѐнка?».
Акция «Чистый участок, хо -
рошее настроение».

Развлечение «Осенний ут -
ренник».


Осенняя выставка семейных
работ.
Анализ информации о воспитан -
никах и их семьях.

Подготовка территории игрового
участка к осеннему периоду.

Вовлечение родителей в органи -
зацию и проведение развлечения
для детей.

Активизация творческого потен -
циала семей, совместной творче -
ской работы детей и родителей.
Ноябрь Индивидуальная беседа
«Как не скучно провести
выходные».

Рекомендация «Воспитание
добротой»


Индивидуальная беседа
«Вакцинация от гриппа и
ОРВИ»

Спортивное развлечение.



Праздник «День Матери»




Литературный вечер с роди -
Повышение педагогической гра -
мотности родителей в области
организации досуга детей.

Повышение педагогической ком -
петентности родителей в вопросе
гуманного воспитания.

Предоставление родителям ин -
формация о необходимости про -
ведения вакцинации.

Пропаганда спорта, получение
положительных эмоций от совме -
стного досуга.

Создание положительных эмо -
циональных переживаний детей и
родителей от совместного празд -
нования мероприятия.

Приобщение к совместному чте -

Страница 77

77
телями нию родителя и ребенка
Декабрь Цикл консульта -
ций «Развитие творческих
способностей дошкольника»
Повышение педагогической гра -
мотности родителей в художест -
венно – эстетическом воспитании
детей.

Цикл консультаций «Учим
стихи быстро и легко».
Оказание методической помощи
родителям в заучивании стихо -
творений.
Папка – передвижка «Зима». Обогащение знаний родителей о
текущем времени года (приметы,
пословицы и т.д.)
Индивидуальная беседа
«Одежда ребѐнка зимой».
Информирование родителей о
форме одежды воспитанников на
осенний период в группе и на
прогулке.
Развлечение «Новогодний
утренник».
Вовлечение родителей в органи -
зацию и проведение совместного
развлечения.
Мастер класс по изготовле -
нию снежинок
Активизация совместного
семейного творчества.
Январь Индивидуальная беседа
«Чем заняться дома с деть -
ми в морозную погоду».


Рекомендация «Зимние ви -
ды спорта с детьми».


Акция «Обними меня по -
крепче» (День объятий – 21
Ознакомление родителей с раз -
нообразием настольных игр, за -
нятий, которые можно проводить
дома.

Привлечение родителей к совме -
стным с детьми занятиям зимним
видам спорта.

Создание позитивных взаимоот -
ношений между семьями воспи -

Страница 78

78
января).

Развлечение «Коляда, коля -
да…».


Фотовыставка «Новогодние
традиции нашей семьи»
танников и детьми.

Создание положительных эмо -
циональных переживаний детей и
родителей от совместного досуга.
Февраль Памятка «Патриотическое
воспитание в семье».



Информационный стенд «С
чего начинается Родина?»


Рекомендация «Дыхатель -
ная гимнастика».



Фотоколлаж «С праздником,
наши Защитники».


Выставка рисунков
«Защитники Отечества».
Оказание методической помощи
родителям в вопросе патриотиче -
ского воспитания в домашних ус -
ловиях.

Обогащение компетентных зна -
ний родителей о Родине, в рамках
проектной деятельнос ти .
Оказание методической помощи
родителям ознакомление с приѐ -
мами и упражнениями для разви -
тия дыхательной системы.

Активизация родителей в оформ -
лении поздравительного коллажа
к празднику.

Активизация совместного
семейного творчества.
Март Индивидуальная беседа
«Форма одежды в весенний
период».


Памятка «Весенний авита -
миноз».
Информирование родителей о
форме одежды воспитанников в
весенний период в группе и на
прогулке.
Информирование родителей о
профилактике весеннего авита -
миноза.

Страница 79

79

Папка – передвижка «Вес -
на».


Праздник «Весенний утрен -
ник».


Выставка семейных рисун -
ков «Наша любимая жен -
щина».

Обогащение знаний родителей о
текущем времени года (приметы,
пословицы и т.д.).

Создание положительных эмо -
циональных переживаний детей и
родителей от совместного досуга.

Активизация творческого потен -
циала семей, совместной творче -
ской работы детей и родителей.
Апрель Информационный стенд
«Неведомые дали».
Рекомендация «Раскрываем
тайны детского рисунка».


Цикл консультаций «Зрение
дошкольника».

Памятка «Весенний лед –
место для опасностей».

Индивидуальная беседа
«Детская дружба».



Поделки ко Дню Космонав -
тики
Обогащение знаний родителей о
космосе.
Распространение педагогической
грамотности среди родителей по
данной тематике.

Обогащение педагогических зна -
ний родителей по данной темати -
ке.
Повышение качества работы ро -
дителей по вопросу о безопасно -
сти детей.
Повышение педагогической гра -
мотности родителей на тему об -
щения ребенка – дошкольн ика со
сверстниками.

Активизация совместного
семейного творчества.
Май Цикл консультаций «Роль
книги в жизни ребѐнка».
Информирование родителей о
значении книги в познавательно –
речевом развитии дошкольника.

Страница 80

80
Памятка ««Осторожно -
Солнце».



Информационный стенд
«Полезные игрушки».



Индивидуальная беседа
«Домашние питомцы».


Проект «Мы помним, мы
гордимся. Бессмертный
полк».

Итоговое родительское соб -
рание «Чего мы добились,
чему научились».
Обогащение знаний родителей о
пребывании детей на солнце, о
воздействии солнечных лучей на
детский организм.

Повышение педагогической гра -
мотности родителей в грамотном
выборе игрушек в соответствии с
возрастом детей.

Информирование родителей о
роли домашних животных в
нравственном воспитании детей.

Обогащение знаний родителей и
детей об истории родной страны и
своей семьи.

Информирование родителей о ре -
зультатах прошедшего учебного
года, решение орг. вопросов.

Страница 81

81
III. Организационный раздел.
3.1. Планирование образовательной деятельности.
Для детей шестого года жизни непосредственно образовательная дея -
тельность составляет не более 13 занятий в неделю продолжительностью не
более 25 минут. Для профилактики утомления детей занятия сочетаются с
физкультурными, му зыкальными занятиями. Перерывы между периодами
непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут. В сере -
дине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,
проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечн ое и
умственное напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного
содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.


Расписание образовательной деятельности
Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
9.15 -9.40
Речевое разви -
тие (основы
грамотности)



9.50 -10.15
Познавательное
развитие (ок -
ружающий
мир/мир приро -
ды)

15.30 – 15.55
Физическое
развитие (ФК)
9.15 -9.40
Познавательное
развитие (мате -
матика)




9.50 -10.15
Художественно -
эстетическое
развитие (музы -
ка)
9.15 -9.40
Речевое разви -
тие (развитие
речи)




9.50 -10.15
Художественно -
эстетическое
развитие (Рисо -
вание)

15.40 -16.05
Краеведение/
железная дорога
и мир профессий
9.15 -9.40
Художествен -
но - эстетиче -
ское развитие
(аппликация/
ручной труд)


9.50 -10.15
Художествен -
но - эстетиче -
ское развитие
(музыка)

15.30 – 15.55
Физическое
развитие (ФК)
9.15 -9.40
художест -
венная лите -
ратура/ ос -
новы безо -
пасного по -
ведения

9.50 -10.15
Художест -
венно - эсте -
тическое раз -
витие (леп -
ка/ конст -
руирование)

Страница 82

82
3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреж -
дении.
Режим дня составлен с расчетом на 12 -часовое пребывание ребенка в
детском саду. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной
недели. Длительность пребывания детей в средней группе: с 7.00 до 19.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индивиду -
альные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, ха -
рак тер и т.д.), обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повсе -
дневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатиче -
ские условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от
зимнего в летний оздоровительный период увели чивается время пребывания
детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину
дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом
детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С и скорости ветра более 7
м/с продо лжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при
температуре ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с
детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры прово -
дят в конце прогулки перед возращением детей в пом ещение ДОУ. Дневному
сну отводится 2 - 2 часа 20 минут. Самостоятельная деятельность детей (иг -
ры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.
Общественно -полезный труд детей средней группы проводится в форме са -
мообслуживания (дежурств а по столовой, сервировка столов, помощь в под -
готовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжи -
тельность не превышает 20 минут в день.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с по -
мощью мониторинга достиж ения детьми планируемых результатов освоения
Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллекту -
альные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бе -
сед, дидактических игр и др.

Страница 83

83
3.3.1 Примерный гибкий режим дня на холодный период времени
(сентябрь -май)

Режимный момент Время
Прием детей, свободная игра, самостоятельная деятельность, со -
вместная деятельность воспитателя и детей
7:00 –8:20
Утренняя гимнастика 8.20 -8.30
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство 8:30 –9:00
Игры, подготовка к занятиям 9.00 -9.15
Занятия 1 (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты,
перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:15 –9:40
Занятия 2 (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты,
перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:50 –10:15
Второй завтрак 10:15 –10:25
Подготовка к прогулке, прогулка 10:30 –12:10
Возвращение с прогулки, игры, занятия 12:10 –12:30
Подготовка к обеду, обед, дежурство 12:30 –13:00
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон, постепенный
подъем, профилактические физкультурно -оздоровительные про -
цедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –15:50
Занятие 3 (при необходимости) 15:50 –16:10
Кружки, игры, самостоятельная деятельность детей, совместная
деятельность педагога и детей
15:50 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка 17:00 –18: 30
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин. 18:30
Уход детей домой до 19.00

Страница 84

84
3.3.2. Примерный гибкий режим деятельности в теплый период (июнь -
август):

Режимный момент Время
Утренний прием детей на улице, игры, самостоятельная деятель -
ность
7.00 -8.20
Утренняя зарядка на спортивной площадке 8:20 –8:30
Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку, завтрак 8:30 –9:00
Игры, самостоятельная деятельность 9:00 –9:15
Подготовка к прогулке, прогулка 9:15 –12:00
Второй завтрак 10.30 -11.00
Образовательная нагрузка во время прогулки 9:30 –9:55
Физкультурное развитие, развлечения, досуги. 10:10 –10:35
Самостоятельная деятельность детей во время прогулки, совместная
деятельность педагога и детей, возвращение с прогулки, подготовка
к обеду
9:55 –10:10
10:35 –12:30
Обед 12:30 –13:00
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, оздоровитель -
ные и гигиенические процедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –16:00
Игры, самостоятельная деятельность детей 16:00 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность де -
тей
17:00 –18:30
Ужин 18:30
Уход домой до 19.00

Страница 85

85
3.5 Система здоровьесберегающих мероприятий в ходе режимных моментов.
Мероприятие Режимный момент Периодичность
Обеспечение
режима
необходимой
двигательной
активности детей

Утренняя гимнастика (летом
на воздухе, зимой в облег -
чѐнной одежде)
Перед завтраком Ежедневно
Физическая культура в за -
ле/на улице
Непосредственно - обра -
зовательная деятельность
(первая половина дня)
3 раза в неделю
Подвижные игры Во время прогулки 2 раза в день
Динамические паузы В непосредственно
образовательной
деятельности
2 раза в день
Гимнастика пробуждения После дневного сна Ежедневно
Дыхательная гимнастика Включить в зарядку про -
буждения, после утренней
зарядки
Ежедневно
Соблюдение щадящего ре -
жима
Медицинский отвод после
болезни
Круглый год
Физкультурные досуги Согласно сетки НОД 1 раз в месяц
Спортивные праздники и
развлечения
Согласно сетки НОД 2 раза в год
Профилактические
мероприятия

Соблюдение режима В течение дня Ежедневно
Кварцевание помещений Согласно графику Ежедневно
Проветривания Согласно графику Ежедневно
Влажная уборка Согласно графику Ежедневно
Утренние фильтры Во время приема детей Ежедневно
Работа с родителями по про -
филактике сезонных заболе -
ваний
Во время приема и пере -
дачи детей, консультации,
папки - передвижки
Еженедельно
Витаминотерапия Второй завтрак В течение года
Релаксирующая гимнастика Перед дневным сном Ежедневно
Фитонцидотерапия (лук,
чеснок)
Периоды обострения
инфекций
Ежедневно
Закаливание
Ходьба босиком После сна Ежедневно
Облегченная одежда детей В течение дня Ежедневно
Мытье рук, лица, шеи про -
хладной водой
В течение дня Ежедневно
Прогулка Два раза в день согласно
Санпину
Ежедневно

Страница 86

86

3.4. Особенности организация развивающей и воспитывающей среды ДОУ
Пространство группы разделено на центры активности, количество которых варьируется в зависимости от воз -
можностей помещения и возраста детей. Для насыщения среды педагоги обязательно используют пособия, игры, макеты
и т.д. сделанные руками детей самостоятельно или совместно со взрослыми. Центры активности обеспечивают деятель -
ность по 5 образовательным областям. Содержание центров является не только развивающим, но и развивающимся, т.е.
постоянно пополняемым и обновляющимся.
При проектировании пространства группы не оставляе м слишком много свободного пространства посреди груп - пы,
чтобы исключить повышенную двигательную активность.

Особенности организация предметно -пространственной развивающей
образовательной среды
Организация
предметно -
пространственной
развивающей об -
разовательной
среды
Центр активности Содержание
предметной образовательной среды
1. Социально -
коммуникативное
развитие
ЦЕНТР ИГРЫ
здесь сосредоточено нужное оборудова -
ние и атрибуты, необходимые для отра -
жения того, что происходит вокруг де -
тей в повседневной жизни, в данном
1. Дом. Семья . Аксессуары для игры куклы младенцы,
аксессуары к ним, куклы в одежде по разным сезонам
года, коляски, кукольная посуда, кукольная мебель.
Центр ряжения домашней одежды.
2. Салон красоты. Аксессуары для игры «Парикмахер »

Страница 87

87

центре дети могут примерить на себя
разные роли и проиграть самые разные
сюжеты.
Центр игры, содержащий оборудование
для организации сюжетно - ролевых
детских игр, предметы -заместители в
интеграции с содержанием образова -
тельных областей «Познавательное раз -
витие», «Речевое развитие», «Художе -
ственно -эстетическое развитие» и «Фи -
зическое развитие»
3. Больница. Аксессуары для игры «Больница», «Апте -
ка», «Ветеринарная аптека», «Поликлиника»
4. Магазин. Аксессуа ры для игры «Продавец», «Продук -
ты», «Фрукты и овощи»
Водители. Аксессуары для игры «Парковка», «дорож -
ные знаки», «Железная дорога»
Центр безопасности , позволяющий ор -
ганизовать образовательный процесс
для развития у детей навыков безопас -
ности жизнедеятельности в интеграции
содержания образовательных областей
«Физическое развитие», «Познаватель -
ное развитие», «Речевое развитие»,
Макеты по правилам безопасного поведения (ПДД «Пере -
кресток», пожарная безопасность «Пожарная часть»), ди -
дактическ ие, настольные игры.
2. Познавательное
развитие
Центр логики и математики , содер -
жащий разнообразный дидактический
материал и развивающие игрушки, а
также демонстрационные материалы
Разнообразный счетный материал, головоломки, цифры, на -
стольно – печатные игры «Бродилки», наборы – вкладыши с
геометрическими фигурами.

Страница 88

88

для формирования элементарных мате -
матических навыков и логических опе -
раций в интеграции с содержанием об -
разовательных областей «Речевое раз -
витие», «Социально -коммуникативное
развитие».

Центр конструирования , в котором
есть разнообразные виды строительного
материала и детских конструкторов,
бросового материала схем, рисунков,
картин, демонстрационных материалов
для организации конструкторской дея -
тельности детей в интеграции с содер -
жанием образовательных областей «Ре -
чевое развитие», «Социально - комму -
никативное развитие» и «Художествен -
но -эстетическое развитие».
Оборудование: палас, открытые стеллажи. Материалы
крупногабаритный конструктор пластмассовый, деревян -
ный, игрушечный транспорт, фигурки людей, фигурки жи -
вотных.
Конструктор среднего и мелкого размера. Оборудование:
стол, стулья, стеллаж для хранения контейнеров». Материа -
лы: конструктор «Лего», конструктор среднего и мелкого
раз мера с основными деталями (кубики, кирпичики, приз -
мы, конусы), конструктор «Город».
Центр экспериментирования , органи -
зации наблюдения и труда, игровое
оборудование, демонстрационные мате -
риалы и дидактические пособия, кото -
рого способствуют реализации поиско -
Коллекционирование объектов для исследования, коллекция
тканей, семян растений, лупа, весы, часы песочные, набор
мерных стаканов.
ЦЕНТР ПЕСКА И ВОДЫ. Наборы для игр с водой и пес -
ком. Метелочка, совок, клеенка.

Страница 89

89

во -экспериментальной и трудовой дея -
тельности детей в интеграции с содер -
жанием образовательных областей «Ре -
чевое развитие», «Социально - комму -
никативное развитие»).

ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР. Госсимволы страны, карта России, макет «Спасская башня».
УГОЛОК ПРИРОДЫ Растения, за которыми ухаживают дети, атрибуты
3. Речевое разви -
тие
Центр познания и коммуникации де -
тей , оснащение которого обеспечивает
расширение кругозора детей и их зна -
ний об окружающем мире во взаимо -
действии детей со взрослыми и сверст -
никами в интеграции с содержанием об -
разовательных областей «Познаватель -
ное развитие», «Социально – коммуни -
кативное развитие».
Материалы: игры на развития речи, игры на развития рече -
вого дыхания, картотека «Артикуляционная гимнастика».
Для сенсорного развития, игры на развития мелкой мотори -
ки, игры вкладыши, нанизывающие, навинчивающие, дет -
ская мозаика.
Для расширения представления центр представлен настоль -
но печатными играми (лото, домино, пазлы, разрезные кар -
тинки согласно комплекс но – тематическому планирова -
нию). Игры по экологическому воспитанию. Макет «Жи -
вотные леса», «Животные в деревне»
Книжный уголок, содержащий худо -
жественную и документальную литера -
туру для детей, обеспечивающую их ду -
ховно -нравственное и этико -
эстетическое воспитание, формирование
Материалы: детские книги, детская познавательная литера -
тура, выставка книг детских писателей.

Страница 90

90

общей культуры, освоение разных жан -
ров художественной литературы, воспи -
тание любви и интереса к художествен -
ному слову, удовлетворение познава -
тельных потребностей в интеграции со -
держания всех образовательных облас -
тей.

4. Художественно -
эстетическое
развитие
Центр творчества детей, предназначен -
ный для реализации продуктивной дея -
тельности детей (рисование, лепка, ап -
пликация, художественный труд) в ин -
теграции с содержанием образователь -
ных областей «Речевое развитие», «По -
знавательное развитие», «Социально -
коммуникативное развитие».
Оборудование: стол, стулья, доска для готовых рисунков,
фартуки. Материалы: бумага разного размера, карандаши и
краски разной текстуры, кисти разного диаметра, трафаре -
ты, раскраски, пластилин, доски для пластилина, бумага,
ножницы и клей для аппликации. Алгоритмы рисунков, по -
делок из пластилина, а ппликаций. Альбомы для ознакомле -
ния с видами искусства и с народными промыслами
Центр театрализации и музицирования,
оборудование которого позволяет орга -
низовать музыкальную и театрализо -
ванную деятельность детей в интегра -
ции с содержанием образовательных
областей «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально – ком -
Оборудование: ширма, стойка вешалка, костюмы, маски.
Малые формы театрализации. Различные виды тетра (паль -
чиковый, перчаточный, магнитный), маленькая ширма для
нас тольного тетра.
Музыкально – дидактические игры, детские музыкальные
инструменты.

Страница 91

91

муникативное развитие», «Физическое
развитие».

5. Физическое
развитие
Центр двигательной активности (ори -
ентирован на организацию игр средней и
малой подвижности) в интеграции с
содержанием образовательных областей
Социально - коммуникативное разви -
тие», «Речевое развитие».
Спортивный инвентарь для организации подвижных игр.

Страница 92

92
Материально – техническое оснащение программы.
Группа старшего возраста «Рябинка», расположена на первом этаже здания и
имеет отдельный вход.
В групповую ячейку входят:
1. Приемная - уютное пространство, предназначенное для приема малышей.
Здесь их переодевают и хранят верхнюю одежду. На каждого ребенка имеет -
ся отдельная промаркированная кабинка. Так же в приемной расположены
информационные стенды для родителей и выставка детских работ.
2. Групповая. Многофункциональное помещение, выполняющее роль гости -
ной, игровой, учебной зон. В группе выделено пространство для игры и име -
ется соответствующее игровое оборудование для различных видов игр: сю -
жетно -ролевых, подвижных, спортивных, дидактических, театрализованных,
режиссѐрских и т. п. В группе представлен разнообразный материал по пат -
риотическому воспитанию. Группа оснащена всем необходимым для обес -
печения образовательного процесса с дошкольниками.
3. Столовая, где готовые блюда готовят к раздаче, моют посуду и столо -
вые принадлежности.
4. Туалетная комната разделена на две зоны. Зона умывальная с ра сположен -
ными умывальниками 3 штуки, душевым поддоном, полотенечная с промар -
кированными ячейками для полотенец 29 штук, зеркало 1 штука. Полотенца -
ми, шкаф для хранения хозяйственного инвентаря. Зона санузлов содержит 3
унитаза, шкаф для хранения хозяй ственного инвентаря.

Страница 93

93
Обеспечение методическими материалами, средствами обучения и вос -
питания.
Социально -коммуникативное развитие
1. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально -коммуникативное развитие
дошкольников (5 -6 лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2022.
2. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду 3 -7 лет. - М.: Мо -
заика -Синтез, 2016.
3. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. (4 -7
лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2017.
Речевое развитие
4. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5 –6 лет). -
М.: Мозаика -Синтез
5. Ельцова О.М., Прокопьева А.В. Сценарии образовательных ситуаций по
ознакомлению дошкольников с детской литературой (5 -7 лет). - Из -
дательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2021
6. Нищева Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте
в общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО. ФГОС. – Изда -
тельство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2023
7. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5–6 лет. – М.:
Мозаика -Синтез.
Познавательное развитие
8. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением
(5 -6 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
9. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Стар -
шая группа (5 -6 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
10. Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математиче -
ских представлений (5 -6 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
11. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движе -
ния 3 -7 лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2016.
12. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружаю -
щим миром 4 -5 лет. - М.: Мозаика -Синтез.
13. Веракса Н.Е. Познавательно -исследовательская деятельность дошколь -
ников 4 -7 лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
14. Крашенинникова Е.Е. Развитие познавательных способностей дошко -
льников. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
Художеств енно -эстетическое развитие
15. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая
группа (5 –6 лет). - М.: Мозаика -Синтез
16. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая
группа (5 –6 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2016
17. Новикова И.В. Аппликация из природных материалов в детском саду.
Средняя, старшая, подготовительные группы. – Ярославль: Академия
развития, 2008

Страница 94

94
Физическое развитии
18. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражне -
ний (5 -6 лет). - М.: Мозаика -Синтез.
19. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (5 -6 лет). - М.:
Мозаика -Синтез, 2016
20. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. - М.:
Мозаика -Синтез, 2016
21. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников 2-7
лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
22. Кравченко И.В. , Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Старшая и
подготовительная к школе группы

Страница 95

95
Приложение 1. Список рекомендуемой литературы.
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, посло -
вицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки. "Жил -был карась..." (докучная сказка); "Жили - были
два братца..." (докучная сказка); "Заяц -хвастун" (обраб. О.И. Капи -
цы/пересказ А.Н. Толстого); "Крылатый, мохнатый да масляный" (обраб. И.В.
Карнауховой); "Лиса и кувшин" (обраб. О.И. Капицы); "Морозко" (пере - сказ
М. Булатова); "По щучьему веленью" (обраб. А.Н. Толстого); "Сестрица
Аленушка и братец Иванушка" (пересказ А.Н. Толстого); "Сивка -бурка" (об -
раб. М.А. Булатова/обраб. А.Н. Толстого/пересказ К.Д. Ушинского); "Царев -
на -лягушка" (обраб. А.Н. Толстого/обраб. М. Булатова).
Сказки народов мира. "Госпожа Метелица", пересказ с нем. А. Введенского,
под редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гр имм; "Желтый аист", пер. с
кит. Ф. Ярлина; "Златовласка", пер. с чешек. К.Г. Паустовского; "Летучий
корабль", пер. с укр. А. Нечаева; "Рапунцель" пер. с нем. Г. Петникова/пер. и
обраб. И. Архангельской.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. "Жадина"; Барто А.Л. "Веревочка", "Гуси -лебеди", "Есть
такие мальчики", "Мы не заметили жука" (1 - 2 стихотворения по выбору);
Бородицкая М. "Тетушка Луна"; Бунин И.А. "Первый снег"; Волкова Н.
"Воздушные замки"; Городецкий С.М. "Котенок"; Дядина Г. " Пуговичный
городок"; Есенин С.А. "Береза"; Заходер Б.В. "Моя Вообразилия"; Маршак
С.Я. "Пудель"; Мориц Ю.П. "Домик с трубой"; Мошковская Э.Э. "Какие бы -
вают подарки"; Пивоварова И.М. "Сосчитать не могу"; Пушкин А.С. "У лу -
коморья дуб зеленый...." (отрыво к из поэмы "Руслан и Людмила"), "Ель рас -
тет перед дворцом...." (отрывок из "Сказки о царе Салтане...." (по выбору); Сеф
Р.С. "Бесконечные стихи"; Симбирская Ю. "Ехал дождь в командиров - ку";
Степанов В.А. "Родные просторы"; Суриков И.З. "Белый снег пуши - стый",
"Зима" (отрывок); Токмакова И.П. "Осенние листья"; Тютчев Ф.И. "Зима
недаром злится...."; Усачев А. "Колыбельная книга", "К нам приходит Новый
год"; Фет А.А. "Мама, глянь -ка из окошка...."; Цветаева М.И. "У кро - ватки";
Черный С. "Волк"; Чуковский К.И. "Елка"; Ясное М.Д. "Мирная счи - талка",
"Жила -была семья", "Подарки для Елки. Зимняя книга" (по выбору).
Проза. Аксаков С.Т. "Сурка"; Алмазов Б.А. "Горбушка"; Баруздин С.А. "Бе -
регите свои косы!", "Забракованный мишка" (по выбору); Бианки В.В. "Лес -
ная газета" (2 - 3 рассказа по выбору); Гайдар А.П. "Чук и Гек", "Поход" (по
выбору); Голявкин В.В. "И мы помогали", "Язык", "Как я помогал маме мыть

Страница 96

96
пол", "Закутанный мальчик" (1 - 2 рассказа по выбору); Дмитриева В.И. "Ма -
лыш и Жучка"; Драгунский В.Ю. "Денискины рассказы" (1 - 2 рассказа по
выбору); Москвина М.Л. "Кроха"; Носов Н.Н. "Живая шляпа", "Дружок", "На
горке" (по выбору); Пантелеев Л. "Буква ТЫ"; Паустовский К.Г. "Кот -
ворюга"; Погодин Р.П. "Книжка про Гришку" (1 - 2 рассказа п о выбору);
Пришвин М.М. "Глоток молока", "Беличья память", "Курица на столбах" (по
выбору); Симбирская Ю. "Лапин"; Сладков Н.И. "Серьезная птица", "Карлу -
ха" (по выбору); Снегирев Г.Я. "Про пингвинов" (1 - 2 рассказа по выбору);
Толстой Л.Н. "Косточка", " Котенок" (по выбору); Ушинский К.Д. "Четыре
желания"; Фадеева О. "Фрося - ель обыкновенная"; Шим Э.Ю. "Петух и на -
седка", "Солнечная капля" (по выбору).
Литературные сказки. Александрова Т.И. "Домовенок Кузька"; Бажов П.П.
"Серебряное копытце"; Бианки В.В . "Сова", "Как муравьишка домой спе -
шил", "Синичкин календарь", "Молодая ворона", "Хвосты", "Чей нос луч -
ше?", "Чьи это ноги?", "Кто чем поет?", "Лесные домишки", "Красная горка",
"Кукушонок", "Где раки зимуют" (2 - 3 сказки по выбору); Даль В.И. "Ста - рик -
годовик"; Ершов П.П. "Конек -горбунок"; Заходер Б.В. "Серая Звездоч - ка";
Катаев В.П. "Цветик -семицветик", "Дудочка и кувшинчик" (по выбору);
Мамин -Сибиряк Д.Н. "Аленушкины сказки" (1 - 2 сказки по выбору); Ми -
хайлов М.Л. "Два Мороза"; Носов Н.Н. "Бобик в гостях у Барбоса"; Петру -
шевская Л.С. "От тебя одни слезы"; Пушкин А.С. "Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о пре -
красной царевне лебеди", "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" (по
выбору); Сапгир Г.Л. "Как лягушку продавали"; Телешов Н.Д. "Крупеничка";
Ушинский К.Д. "Слепая лошадь"; Чуковский К.И. "Доктор Айболит" (по мо -
тивам романа Х. Лофтинга).
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. "На Горизонтских островах" (п ер. с польск. Б.В. Заходе - ра);
Валек М. "Мудрецы" (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. "Моя
бабушка" (пер. с армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. "Мирная считалка"
(пер. с франц. В.Д. Берестова); Сиххад А. "Сад" (пер. с азербайдж. А. Ахун -
довой); Смит У.Д. "Про летающую корову" (пер. с англ. Б.В. Заходера);
Фройденберг А. "Великан и мышь" (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж.
"О том, у кого три глаза" (пер. с англ. Р.С. Сефа).
Литературные сказки. Сказки -повести (для длительного чтения). Андерсен
Г.Х. "Огниво" (пер. с датск. А. Ганзен), "Свинопас" (пер. с датск. А. Ганзен),
"Дюймовочка" (пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), "Гадкий утенок" (пер. с
датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), "Новое платье короля"
(пер. с датск. А. Ганзен), "Ромашка" (пер. с датск. А. Ганзен), "Дикие лебеди"

Страница 97

97
(пер. с датск. А. Ганзен) (1 - 2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р. "Сказка о
слоненке" (пер. с англ. К.И. Чуковского), "Откуда у кита такая глотка" (пер. с
англ. К.И. Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К.
"Пиноккио. История деревянной куклы" (пер. с итал. Э.Г. Казакевича); Ла -
герлеф С. "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями" (в пересказе З.
Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А. "Карлсон, который живет на
крыше, опять прилетел" (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг Х. "Путеше -
ствия доктора Дулиттла" (пер. с англ. С. Мещерякова); Милн А.А. "Винни -
Пух и все, все, все" (перевод с англ. Б.В. Заходера); Пройслер О. "Маленькая
Баба -яга" (пер. с нем. Ю. Коринц а), "Маленькое привидение" (пер. с нем. Ю.
Коринца); Родари Д. "Приключения Чипполино" (пер. с итал. 3. Потаповой),
"Сказки, у которых три конца" (пер. с итал. И.Г. Константиновой).