Страница 1

Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 163 открытого акционерного общества «Российские
железные дороги»

ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
Протокол №1 от 14.08.2024 г.
УТВЕРЖДЕНО
Заведующий «Детским садом
№ 163 ОАО «РЖД»
М.Г.Гамилова





Рабочая программа воспитателя
старшей группы
«Затейники»
на 2024 – 2025 учебный год




Составитель программы:
Волкова Вера Николаевна


г. Новосибирск
2024

Страница 2

2

Содержание
Общие положения 4
I. Целевой раздел. 4
1.1 . Пояснительная записка 4
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 4
1.2. Возрастные особенности детей 4-5 лет 6
1.3. Планируемые результаты 9
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых резуль-
татов
13
II. Содержательный раздел 14
2.1 . Комплексно -тематическое плани рование 14
2.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное разви-
тие».
22
2.2.1. Тематическое планирование в сфере социальных отношений 22
2.2.2. Тематическое планирование в сфере трудового воспитания 30
2.2.3. Тематическое планирование в области формирования основ без-
опасности поведения .
32
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие» 34
2.3.1. Тематическое планирование: математические представления,
окружающий мир, природа
35
2.3.2. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Система работы по ранней профо-
риентации на профессии железнодорожного транспорта».
38
2.3.3. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Новая Сибирь»
42
2.4. Образовательная область «Речевое развитие» 44
2.4.1. Тематическое планирование: речевое развитие, подготовка де-
тей к обучению грамоте.
44
2.5. Образовательная область «Художественно -эстетическое разви-
тие»
47
2.5.1. Тематическое планирование по художественно - эстетическому
развитию.
47
2.6. Образовательная область «Физическое развитие». 51
2.6.1. Тематическое планирование «Физическое развитие» 51
2.6.2. Тематическое планирование: Формирование основ здорового
образа жизни.
54
2.7. Формы и средства реализации Программы 55
2.8. Особенности образовательной деятельности разных видов и 56

Страница 3

3

культурных практик (примерная циклограмма работы)
2.9. Календарный план воспитательной работы 61
2. 10 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с се-
мьями воспитанников.
63
III Содержательный раздел. 67
3.1 Планирование образовательной деятельности 67
3.2 Организация режима пребывания детей в образовательном
учреждении.
67
3.3 Система здоровьесберегающих мероприятий в ходе режимных
моментов
70
3.4 Особенности организация развивающей и воспитывающей
предметно - пространственной среды
72
3.5 Материально – техническое оснащение П рограммы. 78
3.5.1. Обеспечение методическими материалами, средствами
обучения и воспитания
78
4. Приложение 80
Приложение 1 « Диагностические карты педагогической диагно-
стики »
80



















Общие положения.

Страница 4

4

Настоящая рабочая программа средней группы « Затейники »
разработана воспитателями детского сада №163 ОАО «РЖД» Волковой
Верой Николаевной, Алексеевой Ириной Петровной для реализации
образовательной программы д ошкольного образования частно го
дошкольного образовательного учреждения «Д етский сад №163» открытого
акционерного общества «Р оссийские железные дороги» (далее Детский сад
№ 163 ОАО «РЖД» ) в соответствии с ФГОС ДО (с изменением от 8
ноября.2022 г. № 955) и ФОП ДО (приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 25 ноября 20 22 г № 1028) .
Рабочая программа средней группы « Затейники » является нормативно -
управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания,
применяемых методик и технологий, форм организации воспитательн о-
образовательного процесса в ДОУ . Она представляет собой модель процесса
воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их
жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в
определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее
гармоничное развитие детей с учётом их воз растных и индивидуальных
особенностей.
Основной контингент воспитанников - это дети сотрудников ОАО
«РЖД» и дочерних предприятий.
Программа составлена дл я детей средней группы « Затейники» . Большая
часть детей посещают детский сад с первой младшей группы.
I. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Целью образовательной программы детского сада № 163 ОАО «РЖД» (в
соответствии с ФОП ДО п. 14.1) является разностороннее развитие ребёнка в
период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей на основе духовно -нравственных ценностей российского
народа, исторических и национально -культурных традиций.
Цель Программы достигается через решение следующих задач (ФОП ДО
п. 14.2):
- обеспечение единых для Россий ской Федерации содержания ДО и
планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к
базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,

Страница 5

5

взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, ед инство народов России;
- создание условий для формирования ценностного отношения к
окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной
деятельности на основе у чёта возрастных и индивидуальных особенностей
развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физичес кого и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств
и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно -творческих
способностей ребёнка, его инициативности, с амостоятельности и
ответственности;
- обеспечение психолого -педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопас ности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Парциальная программа « Дошкольник и мир профессий. Железная
дорога» соавторы Денисенко Н.А. , Федорова Ж.А. на основе программы
Блохиной Е.В., Якунина Т.В. «Железнодорожные традиции в воспитании
дошкольников»
Задачи:
- формировать интерес к профессиям своих родителей на железной
дороге, з накомить детей с профессиями работников железнодорожного
транспорта (машинист, проводник, дежурный по вокзалу, кассир) ;
- знакомить детей с миром предметов, необходимых для деятельности
железнодорожников, называть их функции и назначение;
- расширять знания о безопасном поведении на железной дороге;
- развивать наблюдательность и любознательность детей;
- формировать у детей уважение к труду железнодорожников;

Страница 6

6

- воспитание любви к родным местам, гордости за свой народ
Парциальная програ мма краеведческого образования детей дошкольно-
го возраста Новосибирской области «НОВАЯ СИБИРЬ – МОЙ КРАЙ
РОДНОЙ » Данилова Е. Ю., Дружинина Н. В., Сержанова Л. Н., Солодовни-
кова Е. В.
URL: https://nipkipro.ru/download/2728 -4-3453/?ysclid=ll3va5py4l192955256
Цель: организация краеведческого образования детей дошкольного возраста
как основы нравственно - патриотического воспитания.
Задачи:
1. Познакомить детей с историческим, культурным и природным наследием
своего района, города Новосибирска, Новосибирской области, стимулировать
интерес детей к его самостоятельному изучению.
2. Познакомить с символами родного района, города Новосибирска и
Новосибирской области (герб, флаг, гимн, другие символы и памятники),
воспитывать уважения к ним
3. Способствовать популяризации подвигов героев и видных деятелей
региона, достижений и успехов профессионалов в различных сферах
деятельности, формирующих поз итивный образ Новосибирской области;
4. Формировать представления детей о событиях, ставших основой
традиций и праздников, и памятных дат региона;
5. Воспитывать у детей чувства гордости за исторические и современные
достижения своей малой родины.
1.2. Возрастные особенности детей 4 -5 лет.
Росто -весовые характеристики . Средний вес девочек изменяется от 16
кг в четыре года до 18,4 кг в пять лет, у мальчиков – от 17 кг в четыре года до
19,7 кг в пять лет. Средняя длина тела у девочек изменяется от 100 см в
четыре года до 109 см в пять лет, у мальчиков – от 102 см в четыре года до
110 см в пять лет.
Психические функции. Ведущим психическим процессом в данном
возрасте является память. В четыре -пять лет интенсивно формируется
произвольная память, но эффективн ость непроизвольного запоминания
выше, чем произвольного. Начинает формироваться опосредованная память,
но непосредственное запоминание преобладает. Возрастает объем памяти,
дети запоминают до 7 -8 названий предметов. К концу пятого года жизни
восприятие ст ановится более развитым. Интеллектуализация процессов
восприятия – разложение предметов и образов на сенсорные эталоны.
Восприятие опосредуется системой сенсорных эталонов и способами
обследования. Наряду с действиями идентификации и приравнивания к
образц у, интенсивно формируются перцептивные действия наглядного

Страница 7

7

моделирования (в основном, через продуктивные виды деятельности). Дети
способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку —
величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве. Наряду с интенсивным
развитием образного мышления и расширением кругозора, начинает
формироваться наглядно схематическое мышление. Интенсивно
формируется воображение. Формируются такие его особенности, ка к
беглость, гибкость. С четырех лет внимание становится произвольным,
увеличивается устойчивость произвольного внимания.
На пятом году жизни улучшается произношение звуков и дикция,
расширяется словарь, связная и диалогическая речь. Речь становится
предмет ом активности детей. Для детей данного возраста характерно
словотворчество. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. В период четырех -пяти лет
формируются основы познавательной активности и любознательнос ти.
Детские виды деятельности. На пятом году жизни ребенок осваивает
сложную систему норм и правил, принятых в социуме. Формируется
развернутая сюжетно -ролевая игра, где центральным содержанием выступает
моделирование системы человеческих отношений в ходе выполнения
игровой роли. В данном возрасте в игре дети различают игровые и реальные
отношения, характерна ролевая речь. Конфликты чаще возникают в ходе
распределения ролей, роли могут меняться в ходе игры. Игра носит
процессуальный, творческий характер. Де тям доступны игры с правилами,
дидактические игры. Развивается изобразительная деятельность.
Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности,
замысел смещается с конца на начало рисования. Дети могут рисовать
основные геометрические фигур ы, вырезать ножницами, наклеивать
изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Формируются
навыки конструирования по образцу, доступно конструирование по схеме, по
условию и по замыслу, а также планирование последовательности действий.
Продук тивные виды деятельности способствуют развитию мелкой моторики
рук.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно
формируются внеситуативные формы общения, в частности - внеситуативно -
познавательная форма общения, возраст «почемучек» прихо дится именно на
четыре -пять лет. У детей формируется потребность в уважении со стороны
взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это
приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная
обидчивость представляет собой возрастно й феномен. Со сверстниками

Страница 8

8

продолжает формироваться ситуативно -деловая форма общения, что
определяется развитием развернутой сюжетно -ролевой игры и совместными
видами деятельности со сверстниками. При этом, характер межличностных
отношений отличает ярко вы раженный интерес по отношению к сверстнику,
высокую значимость сверстника, ребенок болезненно реагирует на похвалу
другого ребенка со стороны взрослых, конфликтность со сверстниками также
характерна для данного возраста. В группе формируется стабильная
стр уктура взаимоотношений между детьми, определяющая
социометрический статус каждого ребенка.
Саморегуляция. В период от четырех до пяти лет существенно возрастает
роль регулятивных механизмов поведения. Потребность в самовыражении
(стремление быть компетентн ым в доступных видах деятельности)
определяет развитие произвольности. В игре ребенок может управлять
собственным поведением, опираясь на систему правил, заложенных в данной
роли. Ребенку доступно осознание основных правил поведения в ходе
общения и поведе ния в социуме. Речь начинает выполнять роль
планирования и регуляции поведения. Интенсивно формируются социальные
эмоции (чувство стыда, смущение, гордость, зависть, переживание успеха -
неуспеха и др.)
Личность и самооценка . У ребенка интенсивно формируется периферия
самосознания, продолжает формироваться дифференцированная самооценка.
Оценка взрослого, оценка взрослым других детей, а также механизм
сравнения своих результатов деятельности с результатами других детей
оказывают существенное влияние на характе р самооценки и самосознания.
Появляется краткосрочная временная перспектива (вчера -сегодня -завтра,
было - будет).

Страница 9

9

1.3. Планируемые результаты реализации П рограммы .
Инвариативная часть Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Физическое развитие
- ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физи-
ческим упражнениям, проявляет избирательный инт ерес к отдельным двига-
тельным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвиж-
ным играм;
- ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельно-
сти, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению
правил и основ ных ролей в игре, выполняет простейшие правила построе-
ния и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;
- ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражне-
ний, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагироват ь
на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движе-
ния в общем для всех темпе;
- ребенок владеет культурно -гигиеническими навыками: умывание, одевание
и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные пред-
ставления о факторах, положительно влияющих на здоровье;
Социально -коммуникативное развитие
- ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о
себе в первом лице;
- ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких
и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в
Парциальная программа краеведческо-
го образования детей дошкольного воз-
раста Новосибирской области «НО-
ВАЯ СИБИРЬ – МОЙ КРАЙ РОДНОЙ»
Ребенок имеет представления :
- о растительном мире города Новоси-
бирска (тополь, рябина, липа, дуб),
- об особенностях жизни птиц и жи-
вотных в городе (голубь, ворона, во-
робей, белка);
- об экосистеме парка как объекте озе-
лене ния (на примере Нарымского
сквера)
- об архитектурных объектах город а
Новосибирска (здание вокзала «Но-
восибирск – главный»; цирк); о Дет-
ской железной дороге, как досто-
примечательности города Новоси-
бирска

Страница 10

10

отношении других детей;
- ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связан-
ными с определенными разрешениями и запретами ("можно", "нельзя"), де-
монстрирует стремление к положительным п оступкам;
- ребенок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и
бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в про-
цессе взаимодействия со сверстниками;
- ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает
безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего
окружения;
- ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, под-
ражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его
действия в процессе совместной деятельности ;
Речевое развитие
- ребенок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки,
кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде,
числе и падеже, повторяет за педагогическим работником (далее - педагог)
рассказы из 3 - 4 предложен ий, пересказывает знакомые литературные про-
изведения, использует речевые формы вежливого общения;
- ребенок понимает содержание литературных произведений и участвует в их
драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие
потешки, стихотв орения, эмоционально откликается на них;
- ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми
взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, ис-
пользуя простые распространенные предложения; проявляет речевую ак-
Парциальная программа « Дошкольник и
мир профессий. Железная дорога»
- имеют представления, что на желез-
ной дороге работают люди различных
профессий ( машинист, проводник,
дежурный по вокзалу, кассир)
- проявляют интерес к работе родите-
лям и железнодорожным профессиям;
- знают и умеют объяснять правила
поведения на железнодорожном
транспорте ;
- включаю т в игровой процесс дея-
тельность людей железнодорожных
профессий .

Страница 11

11

тивность в об щении со сверстником;
- ребенок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие
стихи;
- ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности, прояв-
ляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и сов-
местной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представ-
ления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы кон-
статирующего и проблемного характера;
Познавательное развитие
- ребенок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми;
демонстри рует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию
свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с пред-
метами и материалами: проявляет элементарные представления о величине,
форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по э тим ха-
рактеристикам;
- ребенок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
- ребенок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном
пункте, его названии, достопримечательностях и традициях;
- ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой
природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности
и свойства, различает времена года и характерные для них явления природы,
имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и
человека, интересу ется природой, положительно относится ко всем живым
существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и
растениях, не причиняет им вред;

Страница 12

12

Художественно -эстетическое развитие
- ребенок способен создавать простые образы в рисовании и апплика ции,
строить простую композицию с использованием нескольких цветов, созда-
вать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; ис-
пользовать простые строительные детали для создания постройки с после-
дующим ее анализом;
- ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые
произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музы-
кальные ритмы, передает их в движении;
- ребенок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на се-
бя роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, исполь-
зует предметы -заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из
нескольких эпизодов;
- ребенок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализо-
ванных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает
интонацию и мимические движения.

Страница 13

13

1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
Согласно п. 4.3 ФГОС ДО целевые ориентиры (социально - норматив-
ные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе за-
вершения уровня дошкольного образования) не подлежат непосредственной
оценке, в т. ч. в виде педагогической диагностики (мониторинга), а также не
являются основанием для их форма льного сравнения с реальными достиже-
ниями детей. Таким образом, мониторинг относительно развития детей на се-
годняшний день не предполагается и даже запрещен современными норма-
тивными требованиями. Освоение Программы не сопровождается проведе-
нием промежуточ ных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Однако, согласно п. 3.2.3 ФГОС ДО, при реализации образовательной
программы дошкольного образования в ДОО может проводиться оценка ин-
дивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогиче-
ской диагностики (мониторинга).
Педагогическая диагностика проводится в виде мониторинга по всем
пяти образовательным областям, определенными ФГОС ДОУ, в процессе не-
прерывного наблюдения за дошкольниками. Ориентирами для наблюдения
являются возрастные хар актеристики развития ребенка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах до-
школьного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог
наблюдает за поведением ребенка в деятельности (игровой, общении, позн а-
вательно -исследовательской, изобразительной, конструировании, двигатель-
ной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, сов-
местной и самостоятельной деятельности детей и др.). В процессе наблюде-
ния педагог отмечает особенности проявле ния ребенком личностных качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на
успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и др.
Диагностика не предполагает специальных мероприятий, которые мо-
гут привести к нарушению режима и переутомлению детей, а также жестких
временных рамок.
Мониторинг проводится 2 раза в год. В начале учебного года в сентяб-
ре и в конце учебного года в мае. Результаты мониторинга вносятся в диа-
гностические карты (приложение № 1), на основании которых делается ана-
лиз и вывод.
Диагностические карты позволяют выявлять у ребенка следующие основ-
ные показатели развития в освоении образовательной области.
- Показатель «уровень сформирован» наблюдается в самостоятельной
деятельности ребен ка, в совместной деятельности со взрослым.

Страница 14

14

- Показатель «уровень находится в стадии формирования» проявляется
неустойчиво, чаще при создании специальных ситуаций: дошкольник
справляется с заданием с помощью взрослого (наводящие вопросы, по-
каз действий).
- Показатель «уровень не сформирован» свидетельствует, что воспитан-
ник не проявляет интереса ни к одной из ситуации, не дает положи-
тельных ответов при общении с педагогом.
- Показатели уровень сформирован и уровень находится на стадии фор-
мирования отражают со стояние освоения основной общеобразователь-
ной программы ДОУ. Преобладание показателя «уровень сформиро-
ван» свидетельствует об успешном освоении детьми требований ос-
новной образовательной программы дошкольного образования. Преоб-
ладание показателя «Уровень на стадии формирования» показывает,
что следует в дальнейшем усилить индивидуальную коррекционную
работу с ребенком по данному направлению с учетом выявленных про-
блем.

II . Содержательный раздел.
При организации образовательного процесса учитывается принцип
интеграции образовательных областей (социально -коммуникативное разви-
тие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно -эстетическое
развитие, физическое развитие) в соответствии с в озрастными возможностя-
ми и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно -
тематический принцип с ве дущей игровой деятельностью, а решение про-
граммных задач осуществляется в разных формах совместной деятель ности
взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
2.1. Комплексно -тематическое планирование .
Тема Период Содержание работы
Мой детский сад .
Игрушки
1-я неделя
сентября
Педагог развивает позитивное отноше-
ние к детскому саду. Формирует пред-
ставления детей, что детский сад -
учреждение, знакомит с его обществен-
ной значимости . Расширяет представ-
ления о профессиях в дошкольном
учреждении. Знакомит с доступными
для восприятия правилами жизнедея-
тельности в ДОО, нашими традициями.
Детский сад. Про-
фессии
2-я неделя
сентября

Страница 15

15

Воспитывает бережное отношение к
пространству и оборудованию детского
сада.
В саду и огороде.
Овощи.
3-я неделя
сентября
Педагог демонстрирует процесс срав-
нения группировки объектов живой
природы на основе признаков (овощи -
фрукты, ягоды, грибы) .
Ф ормирует представление детей, что
человек ухаживает за огородом и садом .
Продолжа ет знакомить с овощами (по-
мидор, огурец, морковь, свекла, лук и
др.) , с фруктами (яблоко, груша, слива,
персик и др.) , садовыми ягодами (мали-
на, смородина, крыжовник и др.).
В саду и огороде.
Фрукты. Ягоды.
4-я неделя
сентября
Труд людей осенью.
Сельскохозяйствен-
ные профессии.
1-я неделя
октября
Педагог знакомит детей с трудом
взрослых в сельской местности с опо-
рой на опыт детей (приусадебные
участки) . Расширяет представление о
профессиях, связанных с выращивани-
ем растений, на примере комбайнер, аг-
роном, тракторист, о сельскохозяй-
ственной технике (комбайн, трактор)
Формирует у детей уважительное от-
ношение к результатам труда других
людей .
Золотая осень. 2-я – 3-я
неделя ок-
тября
Продолжать знакомить ребенка с се-
зонными явлениями природы. Расши-
рять представления о многообразии де-
ревьев родного края ( береза, тополь ,
клен , рябина, ель, сосна). Показать на
примере лиственных деревьев подго-
товку растений к зиме (листопад) . По-
знакомить с грибами ( белый гриб, под-
березовик, опята, мухомор и др. ). Рас-
ширять представления о птицах (осед-
лые зимуют в лесу и перелетные улета-
ют на юг).
Обогащать представлений детей об ос-

Страница 16

16

новных правилах безопасного поведе-
ния в природе . Воспитание бережного и
ответственного отношения к природе
родного края
Мой город. Досто-
примечательности.
4-я неделя
октября
Педагог обогащает представления детей
о малой родине: знакомит с названием
улиц, на которых живут дети, располо-
жен детский сад, с архитектурой. Фор-
мирует представления о том, что дома,
в которых они живут (ДОО, общеобра-
зовательная организация, другие зда-
ни я) — это архитектурные сооружения;
учит видеть, что дома бывают разные
по форме, высоте, длине, с разными ок-
нами, с разным количеством этажей,
подъездов и так далее.
Мой город Новоси-
бирск - часть моей
страны.
1-я неделя
ноября
Воспитывает уважительное отношение
к нашей Родине - России. Знакомить с
государственной символикой Россий-
ской Федерации: Российский флаг и
герб России. Воспитывает уважитель-
ное отношение к символам страны.
Педагог обогащает представления детей
о малой родине: знакомит с основными
достопримечательностями города Но-
восибирска (вокзал Новосибирск -
Главный, цирк, зоопарк) Развивает ин-
терес детей к их посещению с родите-
лями (законными представителями).
Расширять представления о правилах
поведения в общественных местах.
Я и м оя семья. Де нь
Матери.
3-я – 4-я
неделя но-
ября
Педагог обогащает представления детей
об их развитии, проговаривает и фикси-
рует внимание на разнообразных воз-
растных изменениях (когда я был ма-
ленький, когда я буду взрослым). Раз-
вивает позитивное отношение и чувство
принадлежности детей к семье, уваже-

Страница 17

17

ние к родителям (законным представи-
телям): обогащает представление о
структуре и составе семьи, родственных
отношениях; семейных событиях, де-
лах.
Я и мое здоровье 1-я неделя
декабря
Педагог расширяет представления де-
тей о здоровье, факторах, положительно
влияющих на него, способствует пони-
манию детьми необходимости занятий
физической культурой, важности пра-
вильного питания, соблюдения гигие-
ны, закаливания для сохранения и
укрепления здоровья. Формирует пер-
вичные представл ения об отдельных
видах спорта.
Кто живет в зимнем
лесу.
2-я -3-я не-
деля декаб-
ря
П едагог формирует представления о ле-
се как о доме для птиц, животных и
растений. П родолжает знакомить ре-
бенка с многообразием природы родно-
го края , об особенностях жизни живот-
ных Новосибирской области (заяц,
волк, лиса, бурый медведь), птиц (си-
ница, снегирь, сова, дятел) в зимний пе-
риод.
Воспит ывает бережное и ответственно е
отношения к природе родного края,
способствует приобретение первого
опыта действий по сохранению пр иро-
ды .
Мой любимый
праздник «Новый
год в моей семье»
4-я – 5-я
неделя де-
кабря
Педагог поддерживаете интерес к об-
щественным праздникам на примере
празднование Нового года в семье, тра-
дициям.
Развива ет первичные навыки в проект-
но й деятельности , оказывать помощь в
оформлении её результатов и создании
условий для их презентации сверстни-
кам.

Страница 18

18

Зимние забавы 2-я неделя
января
Продолжать поддерживать интерес к
народной культуре страны и ее тради-
циям , подвижным зимним играм.
Мо й дом. Мебель. 3-я неделя
января
Знакомит со спецификой зданий и их
устройством в городе и селе (дома вы-
сокие, с балконами, лифтами, ванной;
дома невысокие, с печкой, садом, ого-
родом, будкой для собаки и так далее) .
Обсуждает с детьми, что порядок в до-
ме и ДОО необходимо соб людать не
только для красоты, но и для безопас-
ности человека, что предметы и игруш-
ки необходимо класть на свое место.
Мой дом. Посуда ,
бытовая техника
4-я неделя
января
Педагог рассказывает детям о бытовой
технике, помогающей взрослым орга-
низовать бытовой труд дома: стираль-
ная и посудомоечная машины, пылесос,
мультиварка, миксер, мясорубка; бесе-
дует с детьми о назначении бытовой
техники, формирует представление о ее
назначении для ускорения и облегчения
процессов бытового труда.
Способствует обогащению пре дставле-
ний детей о правила безопасного пове-
дения дома .
Домашние животные
и их детеныши
1-я неделя
февраля
Педагог у чит узнавать и называть до-
машних животных (кошку, собаку, ко-
рову и др.) и домашних птиц, их дете-
нышей. Знакомить с продуктами, кото-
рые дают домашние животные для че-
ловека. У глубляет представление о том,
что человек ухаживает за домашними
животными , расширяя представления о
профессиях сельского хозяйства. Фор-
мирует у детей уважительное отноше-
ние к результатам труда других людей.
Домашние птицы и
их детеныши
2-я неделя
февраля
Много разных есть
профессий
3-я неделя
февраля
Педагог организует специальные обра-
зовательные ситуации с моделировани-

Страница 19

19

ем конкретных трудовых процессов
взрослых, работающих в ДОО (как му-
зыкальный руководитель готовится к
занятиям с детьми, как электрик меняет
электрические лампочки в групповой
комнате, повар делает салат на обед).
Продолжать знакомить с различными
профессиями (шофер, почтальон, про-
давец, врач и т. д.); расширять и обога-
щать представления о трудовых дей-
стви ях, орудиях труда, результатах тру-
да.
День защитника оте-
чества
4-я неделя
февраля
Обогащает представления детей о госу-
дарственных праздниках: День защит-
ника Отечества. Знакомит детей с со-
держанием праздника, с памятными ме-
стами в населенном пункте, котором
живет, посвященными празднику.
Профессии моих ро-
дителей.
5-я неделя
февраля
Педагог поддерживает инициативу де-
тей узнать и рассказать о трудовой дея-
тельности взрослых, поощряет комму-
никативную активность ребенка, свя-
занную с желанием рассказать о про-
фессии мамы или папы, описать их тру-
довые действия, рассказать о результа-
тах их труда.
Праздник «8 Марта» 1-я неделя
марта
Педагог развивает позитивное отноше-
ние и чувство принадлежности детей к
семье, уважение к родителям .
Проект детско -
взрослый «Свойства
разных предметов»
2-я неделя
марта
Педагог расширяет представление де-
тей о предметах как результате труда
взрослых, о многообразии предметного
мира материалов (металл, стекло, бума-
га, картон, кожа и тому подобное), зна-
комит детей с ключевыми характери-
стиками материалов, организуя экспе-
римен тирование. Воспитание отноше-
ния к знанию как ценности .
В мире сказок . 3-я неделя Педагог знакомит детей с произведени-

Страница 20

20

марта ями народного искусства (потешки,
сказки ), с творческими профессиями
(писатель , иллюстратор детских книг ).
Воспитание отношения к родному язы-
ку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить
красиво (на правильном, богатом, об-
разном языке).
Волшебный мир те-
атра . Детские театры
Новосибирска.
4-я неделя
марта
Педагог продолжает приобщать детей к
восприятию искусст ва, развивать инте-
рес к нему , знакомит детей с творче-
скими профессиями (артист, художник -
оформитель , композитор) . Организует
совместно с родителями посещение ку-
кольного театра. воспитание эстетиче-
ских чувств (удивления, радости, вос-
хищения, любви) к видам искусства
Транспорт. Водный,
воздушный, назем-
ный.
1-я неделя
апреля
П едагог продолжает расширять пред-
ставления детей о видах общественного
транспорта (автобус, поезд, самолет,
теплоход). Создает игровые ситуации, в
которых ребенок может закрепить опыт
безопасного поведения на улице.
Наша планета. Раке-
та летит в космос.
2-я неделя
апреля
Педагог р азвива ет у детей интерес к со-
бытиям, происходящим в стране, вос-
пит ывает чувства гордости за её дости-
жения, формир ует представление о Ю.
А. Гагарине как первом космонавте .
Разноцветный гло-
бус.
3-я -4-я не-
дел и апреля
П едагог продолжает знакомить ребенка
с многообразием природы (водные оби-
татели реки Обь, насекомые луга, пере-
летные птицы леса) родного края. С по-
собствует обогащению представлений
детей об основных правилах безопасно-
го поведения в природе.
Праздник «День По-
беды»
2-я неделя
мая
Педагог о богащает представления детей
о государственн ом праздник е День По-
беды. Знакомит детей с содержанием
праздника, с памятн иком Монумент

Страница 21

21

Славы, с традициями празд нования (па-
рад Победы, окна Победы, салют)
Цветущая весна.
Труд людей весной.
3-я -4-я не-
деля мая
Педагог расширяет представления де-
тей о сезонных изменениях в природе, о
сельскохозяйственных работах , прово-
димых в весенний период . Привлека ет
детей к работам в огороде и цветниках
на территории ДОУ . Способствует обо-
гащению представлений детей об ос-
новных правилах безопасного поведе-
ния в природе.

Страница 22

22

2.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие».
Социально -коммуникативное развитие направлено на усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально -
нравственных ценностей, принятых в российском обществе; развитие общения ребёнка со взрослыми и сверстниками,
формирование готовности к совместной дея тельности и сотрудничеству; формирование у ребенка основ гражданствен-
ности и патриотизма, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых
в Организации, региону проживания и стране в целом; развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, соци-
ального и эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений; развитие самостоятельности и иници-
ативности, планирования и регуляции ребенком собственных действий; формирование позитивных установок к различ-
ным видам труда и творчества; формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и природе,
социуме и медиапространстве (цифровой среде). (ФГОС ДО)
2.2.1 . Тематическое планирование в сфере социальных отношений
Месяц /
задачи
формировать положи-
тельную самооценку,
уверенность в своих
силах, стремление к са-
мостоятельности
развивать эмоцио-
нальную отзывчи-
вость

воспитывать доброжелательное
отношение к детям и взрослым
и детям

воспитывать культуру
общения со взрослыми и
сверстниками .
Сентябрь Общение в ходе само-
стоятельной деятельно-
сти « Мы умеем оде-
ваться » [1] стр.13
Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности « Играем
дружно » [1] стр.8



Общение в ходе самостоятель-
ной деятельности « Расскажи
друзьям о любимой книге» [1]
стр.7
Общение в ходе прогулки « Ле-
пим из песка куличики » [1]
стр.9
Общение в ходе само-
стоятельной деятельно-
сти « Мы играем » [1]
стр.11

Октябрь Общение в ходе само-
стоятельной деятельно-
Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
Общение в ходе самостоятель-
ной деятельности « Постарайся
Ситуативный разговор в
ходе прогулки « Предло-

Страница 23

23

сти « День добрых дел »
[1] стр.16

тельности « Украсим
тарелочки для пе-
тушка » [1] стр.14
успокоить сверстника » [1]
стр.15; « Новенький » [1] стр. 18 ;
«Мы дружные ребята» [1]
стр.20
жи сверстникам свою
любимую игру » [1]
стр.17 .
Общение в ходе само-
стоятельной деятельно-
сти «Наши полотенца»
[1] стр.24

Ноябрь Общение в ходе само-
стоятельной деятельно-
сти « Покажи свои фо-
тографии и расскажи о
них » [1] стр.27
Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности « Мы уго-
щаем зайчика » [1]
стр.30 .
Общение в ходе самостоятель-
ной деятельности « Мы играем »
[1] стр.28 .

Общение в ходе само-
стоятельной деятельно-
сти « В гостях у лисички »
[1] стр.32; « Автобус для
зверят» [1] стр.34
Декабрь Общение в ходе само-
стоятельной деятельно-
сти «выбираем мульт-
фильм» [1] стр.43;
Общение в ходе про-
гулки « Мы кормим
птиц » [1] стр.36

Общение в ходе прогулки « Ле-
пим кролика » [1] стр.38
Беседа в ходе самостоятельной
деятельности « Для чего нужны
друзья » [1] стр.40
Общение в ходе режим-
ного момента « Как вести
себя за столом » [1]
стр.37
Январь Общение в ходе само-
стоятельной деятельно-
сти « Почему я хочу
быть хорошим» [1]
стр.43

Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности « Поможем
птице » [1] стр.44;
2Как помочь птицам
зимой » [1] стр.47 .

Общение в ходе самостоятель-
ной деятельности « Как быть
хорошим дру гом» [1] стр.48;
«Поможем другу нарисовать
картинку » [1] стр.49 .
Общение в ходе само-
стоятельной деятельно-
сти « Домик для зайчика»
[1] стр.50

Страница 24

24

Февраль Ситуативный разговор
в ходе подготовке к
прогулке «Я нуждаюсь
в помощи» [1] стр.59

Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности « Наблю-
даем за растениями »
[1] стр.54;
Общение в ходе самостоятель-
ной деятельности « Как поднять
другому настроение» [1] стр.63


Ситуативный разговор в
ходе прогулки «Для чего
нужны считалки» [1]
стр.51
Март Общение в ходе само-
стоятельной деятельно-
сти « Здравствуй, Вес-
на! » [1] стр.63
Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности « Подарок
сверстнику» [1]
стр.71
Общение в ходе самостоятель-
ной деятельности « Скоро
праздник » [1] стр.64; « Что зна-
чит быть отзывчивым » [1]
стр.67; « У нас новая игрушка»
[1] стр.69
Беседа в ходе самостоя-
тельной деятельности
«Зачем нужны вежливые
слова» [1] стр.58
Апрель Беседа в ходе самостоя-
тельной деятельности
«Мой любимый мульт-
фильм » [1] стр.81
Общение в ходе про-
гулки « Я помогаю
малышу » [1] стр.79

Общение в ходе самостоятель-
ной деятельности « Мы едем на
паровозе » [1] стр.74
Общение в ходе прогулки « Мы
играем с песком » [1] стр.77
Общение в ходе само-
стоятельной деятельно-
сти « У нас в гостях Фея
Здравствуйте » [1] стр.60
Май Общение в ходе само-
стоятельной деятельно-
сти « Мы водим хоро-
вод » [1] стр.85

Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности « У нас в
гостях зайчик » [1]
стр.87 ; « Подарим иг-
рушки Машеньке »
[1] стр.92
Ситуативный разговор перед
прогулкой «Солнечные зайчи-
ки» [1] стр.90
Разговор на прогулке « На что
похоже облака» [1] стр.91
Общение в ходе само-
стоятельной деятельно-
сти « Чему учит сказка »
[1] стр.84

Страница 25

25

Задача: развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре
или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности
Месяц Тема сюжетно -
ролевой игры
Роли Игровые действия и п ове-
дение в игре
Сентябрь И гры в детский
сад . Занятие с вос-
питателем.
воспитатель,
помощник вос-
питателя, вос-
питанники , ро-
дители
приходить в детский сад
ребенка; встречать; делать
зарядку с д еть ми; накры-
вать на стол (помощник),
завтрак; мыть посуду, про-
водить занятие (воспита-
тель)
И гры в семью .
Совместный от-
дых.
мама, папа, де-
ти .
приходить с работы, гото-
вить еду
И гры в магазин .
Овощная палатка.
продавец, по-
купатель, шо-
фер, грузчик
Привозить товар , выгру-
жать, раскладывать, поку-
пать товар; узнавать цену;
отсчитывать деньги; пред-
лагать, рекламировать, по-
казывать товар; вступать в
диалог с продавцом (поку-
пателем); договариваться о
покупке.
И гры в транспор т.
Вывоз урожая.
шофер,
комбайнер ,
тракторист,
грузчик
сеять и убирать урожай,
грузить и выгружать гру-
зы, везти грузы
Октябрь И гры в семью .
Встреча бабушки в
гостях.
мама, папа,
внуки, бабуш-
ка, дедушка
встречать и провожать гос-
тей, готовиться к праздни-
ку ( день пожилого челове-
ка)
И гры в транспор т.
Поездка в автобу-
се.
водитель, кон-
дуктор автобу-
са, пассажиры
везти пассажиров, входить
и выходить из автобуса,
продавать билеты, объяв-
лять остановки
Игры в почту .
Письмо для ба-
бушки.
клиент, почта-
льон, кассир,
грузчик, шофер
писать письмо , относить
на почту , принимать пись-
мо ; готовить и отправлять
посылки и бандероли; за-
гружать в машину , раз-
гружать, привозить на дру-
гую почту , сортировать,

Страница 26

26

раскладывать почту; до-
ставлять почтальоном.
Игры в мастер-
скую . Ремонт обу-
ви.
Мастер, кли-
ент.
Приносить в ремонт обувь,
сумки ; выписывать талон;
ремонтировать обувь, при-
нимают работу. Вести диа-
лог.
Ноябрь И гры в транспор т.
Поездка в трол-
лейбусе.
водитель, кон-
дуктор трол-
лейбус, пасса-
жиры . Контро-
лер.
везти пассажиров, входить
и выходить из автобуса,
продавать билеты, объяв-
лять остановки ; проверять
билеты.
И гры в магазин .
Магазин одежды.
продавец, по-
купатель, кас-
сир, админи-
стратор мага-
зина. охранник
охранять, раскладывать,
выписывать чек, оформ-
лять витрину; покупать то-
вар; узнавать цену, вешать
ярлык; отсчитывать день-
ги; предлагать, рекламиро-
вать, показывать товар;
вступать в диалог с про-
давцом (покупателем); до-
говарив аться о покупке.
И гры в семью . В
гости пришли дру-
зья.
мама, папа, де-
ти , соседи, дру-
зья.
встречать и провожать гос-
тей, убирать квартиру
(мыть пол, протирать ме-
бель), готовить еду.
Игры в парикма-
херскую .
мастер (парик-
махер), клиент,
администратор.

запись на стрижку, отпус-
кать услуги: мыть голову
шампунем, стричь, зави-
вать, красить волосы, де-
лать прическу, покрывать
волосы лаком ; оплачивать
у администратора
Декабрь И гры в больницу .
Поликлиника.
врач, медицин-
ская сестра па-
циент, реги-
стратор,
давать карту больного,
осматривать больного
(слушать, ставить градус-
ник, осматривать больное
место); лечить; назначать
лечение и отпускать про-
цедуры, лекарства, делать
уколы, прививки.
И гры в магазин .
Супермаркет.
продавец, по- Охранять, грузить, приво-
зить, выгружать, прове-

Страница 27

27

купатель, кас-
сир, админи-
стратор мага-
зина, охранник,
шофер, грузчик
рять, раскладывать, отсчи-
тывать, расфасовывать и
взвешивать товар; выпи-
сывать чек; оформлять
витрину; покупать товар;
узнавать цену, вешать яр-
лык; отсчитывать де ньги;
предлагать, рекламиро-
вать, показывать товар;
вступать в диалог с про-
давцом (покупателем); до-
говариваться о покупке.
Игры в почту .
Письмо для Деда
Мороза
клиент, почта-
льон, кассир,
грузчик, шофер
Писать письмо, относить
на почту, принимать пись-
мо; готовить и отправлять
посылки и бандероли; за-
гружать в машину, раз-
гружать, привозить на дру-
гую почту, сортировать,
раскладывать почту; до-
ставлять почтальоном.
И гры в семью .
Подготовка к
празднику.
мама, папа, де-
ти
убирать квартиру (пылесо-
сить, мыть пол, протирать
мебель, мыть игрушки),
готовить еду.
Январь И гры в семью .
Уборка.
мама, папа, де-
ти
убирать квартиру (пылесо-
сить, мыть пол, протирать
мебель, мыть игрушки),
готовить еду.
И гры в магазин .
Магазин мебели
продавец, по-
купатель, кас-
сир, охранник,
шофер, грузчик
Охранять, привозить до-
мой, выгружать; покупать
товар; узнавать цену; от-
считывать деньги; предла-
гать, рекламировать, пока-
зывать товар; вступать в
диалог с продавцом (поку-
пателем); договариваться о
покупке.
И гры в мастер-
скую. Ремонт бы-
товой техники.
Мастер, кли-
ент, приемщик ,
водитель
прием звонка от клиента,
выезд мастера с шофером;
ремонтировать у клиента

Страница 28

28

(холодильник, стиральную
машину, пылесос), давать
гарантийный талон, пла-
тить за ремонт.
Февраль Игры в больницу .
Ветеринарная кли-
ника
ветеринарный
врач, пациент
(игрушка жи-
вотного), хозя-
ин животного,
медицинская
сестра, мед-
сестра реги-
стратуры
запись на прием, выдача
карточки, осмотр животно-
го, лечение.
Игры в магазин.
Киоск. Молочная
продукция.

продавец, по-
купатель, шо-
фер, грузчик

привозить товар, выгру-
жать, проверять, раскла-
дывать на витрине; поку-
пать товар; узнавать цену;
отсчитывать деньги; всту-
пать в диалог с продавцом
(покупателем).
Игры в мастер-
скую. Фотоателье
Мастер (фото-
граф), клиент,
администратор.
записываться на фотосес-
сию, фотографировать,
выдавать заказ
И гры в транспор т. машинист по-
езда, пассажи-
ры, проводник,
начальник по-
езда, кассир
доставлять пассажиров;
входить и выходить на
остановках; проверять и
выдавать проездные доку-
менты (билеты); сообщать
о правилах поездки; узна-
вать расписание; отдавать
и выполнять приказы и
распоряжения; заботиться
о пассажирах.
Март Игры в парикма-
херскую . Салон
красоты.
Мастер (па-
рикмахер, ма-
стер по мани-
кюру, масса-
жист, космето-
лог), продавец,
бармен, клиент,
покупатель,
Оформлять заказ; отпус-
кать услуги (стрижка, ма-
никюр, массаж и пр. ):
мыть голову шампунем,
стричь, завивать, красить
волосы, делать прическу,
покрывать волосы лаком,
красить ногти лаком, де-

Страница 29

29

администратор. лать массаж, выбирать но-
вое средство для волос
(ногте й, кожи лица, рук),
составлять фито коктейли
(коктейли из трав).
И гры в семью .
Подготовка к
празднику.
Мама, папа,
сестры , братья,
бабушка , де-
душка
убирать квартиру (пылесо-
сить, мыть пол, протирать
мебель, мыть игрушки),
готовить еду, встречать и
провожать гостей
И гры в магазин .
Газетный киоск.
Продавец, по-
купатель, шо-
фер.
привозить товар, раскла-
дывать на витрине; поку-
пать товар; узнавать цену;
отсчитывать деньги; всту-
пать в диалог с продавцом
(покупателем).
Игра в детский сад.
Музыкальное заня-
тие.
Воспитатель,
воспитанник,
музыкальный
руководитель .
проводить занятия и раз-
влечения; организовывать
игры; выступать перед
зрителями; готовить сцену
к выступлению.
Апрель И гры в больницу.
Вызов врача на
дом.
врач, пациент
(ребенок), ма-
ма, медсестра
регистратуры
прием звонка, причины
вызова, приход врача на
дом, осмотр, назначение
лечения.
И гры в транспор т. командир эки-
пажа, летчик,
стюардесса,
пассажиры, за-
правщик, лет-
чик, механик,
техник
подготавливать технику к
работе, к поездке (ремон-
тировать, мыть, заправлять
горючим) ; доставлять пас-
сажиров до места прибы-
тия.
Игры в
мастерскую . Ате-
лье.
швея, прием-
щик, клиент

привозить в ремонт одеж-
ду; шить, измерять, кро-
ить, сметывать, примерять,
подгонять изделие по раз -
меру; выдавать гарантий-
ный талон, чек, квитан-
цию; предъявлять готовую
вещь, оплачивать.
Игры в почту . клиент, почта- Готовить посылку, отно-

Страница 30

30

Почтовые услуги.
Посылка.
льон, кассир,
грузчик, шофер
сить на почту, принимать
посылку; готовить к от-
правке посылки; загружать
в машину, разгружать,
привозить на другую по-
чту, звонить и сообщать о
срочной доставке ; забирать
посылку.
Май И гры в транспорт. кок, капитан,
штурман, боц-
ман, матрос,
моторист, су-
довой врач .
Путешествие по реке, до-
ставлять грузы в порты.
И гры в магазин .
Спортивный мага-
зин.
продавец, по-
купатель, кас-
сир, админи-
стратор мага-
зина, охранник,
шофер, грузчик
Охранять, грузить, приво-
зить, выгружать, прове-
рять, раскладывать; поку-
пать товар; узнавать цену,
отсчитывать деньги; пред-
лагать, показывать товар;
вступать в диалог с про-
давцом (покупателем) .
И гры в больницу.
Травмопункт.
медсестра ре-
гистратуры,
врач, рентгено-
лог, пациент
запись на прием, выдача
карточки, осмотр пациен-
та, рентген, лечение (бин-
тование).
И гры в семью . На
даче у бабушки.
мама, папа, де-
ти, бабушка,
дедушка, сосе-
ди.
Собираться на дачу, ехать
на машине, готовить еду
на отдыхе, встречать вну-
ков и детей.

2.2.2 . Тематическое планирование в сфере трудового воспитания
Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы
самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей
проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы п оощре-
ния и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самооб-
служивания. Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопо-
мощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и
тому подобное).

Страница 31

31

Месяц Приобщение к тру ду
Сентябрь Воспитывать у детей положительное отношение к труду, же-
лание трудиться.
Общение в ходе самостоятельной деятельности « Солнышко –
ведрышко» [1] стр.6
Общение в ходе самостоятельной деятельности « Сравнение
живого и искусственного цветка » [1] стр.12
Октябрь Формировать ответственное отношение к порученному зада-
нию (умение и желание доводить дело до конца, стремление
сделать его хорошо).
Общение в ходе самостоятельной деятельности « Помоги вос-
питателю отремонтировать книги » [1] стр.25
Ноябрь Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллек-
тивные поручения, понимать значение результатов своего тру-
да для других.
Общение в ходе самостоятельной деятельности «как Ванечка
грибок нашел» [1] стр.31
Декабрь Формировать умение договариваться с помощью воспитателя
о распределении коллективной работы, заботиться о своевре-
менном завершении совместного задания.
Общение в ходе самостоятельной деятельности « Мастерим
игрушки для елочки» [1] стр.39; «Что подарит нам зима» [1]
стр.40
Январь Формировать стремление помогать воспитателю приводить в
порядок используемое в трудовой деятельности оборудование
(очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Мы ветери-
нары» [1] стр.46
Совместная трудовая деятельность на прогулке «Неразлучные
друзья: взрослые и дети» [1] стр.52
Февраль Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями
близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формиро-
вать интерес к профессиям родител ей.
Общение в ходе самостоятельной деятельности «У нас поря-
док» [1] стр.53; « Зимняя картинка» [1] стр.55; «Что мы знаем о
Российской Армии» [1] стр.56; «мы любим молоко» [1] стр.57
Март Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежур-
ных по столово й: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с

Страница 32

32

блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, расклады-
вать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Общение в ходе самостоятельной деятельности « Мы готовим-
ся к празднику» [1] стр.65
Просмотр и обсуждение инсценир овки « Чем можно порадо-
вать маму» [1] стр.68
Рассматривание иллюстраций в ходе самостоятельной дея-
тельности « Нужны ли рисунки в книгах » [1] стр.70
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Дымковские
и богородские игрушки» [1] стр.72
Апрель Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в
групповой комнате и на участке детского сада: убирать на ме-
сто строительный материал, игрушки; помогать воспитателю
подклеивать книги, коробки.
Общение в ходе самостоятельной деятельности « Для скворцов
построим дом, чтобы птицы жили в нем» [1] стр.72; «Что мы
посадим в огороде» [1] стр.75
Май Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрос-
лым.
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Что мы знаем
о божьих коровках» [1] стр.83»; «Ремонтируем игрушки» [1]
стр.89; «Найди ответ в энциклопедии» [1] стр.91

2.2.3. Тематическое планирование в области формирования основ без-
опасности поведения .
Месяц Тема Программное содержание
Сентябрь Беседа «Посмотри вокруг – что
ты видишь!» ;
Подвижные игры:
«Воробышки и автомобиль»,
«Сигналы светофора» ;
Дидактическая игра «Съедобно -
несъедобно».
Определение «Пр авил без-
опасности» в группе и на ули-
це. Уточнять знания детей о
назначении светофора и рабо-
те полицейского. Формировать
понятия: «съедобное», «несъе-
добное», «лекарственные
растения».
Октябрь Иванов А. «Как неразлучные
друзья дорогу переходили» ;
Беседа «Светофор. Пешеходный
переход»;
Чтение и инсценировка с
детьми художественной лите-
ратуры по безопасности до-
рожного движения. Повторе-

Страница 33

33

Дидактические игры:
«Азбука дорожной безопасно-
сти», «Красный, желтый, зеле-
ный».
ние и систематизация знаний
по ПДД.
Ноябрь Беседа «Правила знай – всегда
соблюдай!»; Дидактическая игра
«Составители поездов»; По-
движные игры: «Водители»,
«Кто быстрее»
Через беседу и игры закреп-
лять знания детей о правилах
поведения на улице, останов-
ке, перекрестке, во дворе дома,
в транспорте.
Общение в ходе самостоятель-
ной деятельности «Чему нас
учит сказка» [1] стр.27
Познакомить детей с правила-
ми поведения с незнакомыми
людьми.
Декабрь Дидактические игры: «Дорож-
ные знаки», «Перекресток»; Бе-
седа «Правила дорожного дви-
жения»; Просмотр мультфильма
«Смешарики. Азбука безопасно-
сти»
Знакомить со знаками дорож-
ного движения «Пешеходный
переход», «Остановка обще-
ственного транспорта».
Воспитывать у детей желание
соблюдать правила безопасно-
сти.
Январь Михалков С. «Моя улица»,
«Дядя Степа» ; Чтение стихов
про «опасные предметы»; По-
движные игра «Разноцветные
машины»
Чтение и инсценировка отрыв-
ков художественной литерату-
ры по безопасности дорожного
движения . Развитие умения
быстро ориентироваться в
пространстве.
Февраль Общение в ходе самостоятель-
ной деятельности «Построим
кошке новый дом» [1] стр.66
Видеоролик «Уроки ОБЖ. С
огнём не шути!»
Сюжетно -ролевая игра «В авто-
бусе» ;
Игровая ситуация «Потерялся.
Заблудился» ;
Подвижные игра «Водители».
Рассказывать детям о работе
пожарных, причинах возник-
новения пожаров и правилах
поведения при пожаре. Сов-
местно с детьми снять ви-
деоролик по пожарной без-
опасности.
Формировать навыки культур-
ного поведения в обществен-
ном транспорте.
Формироват ь умение обра-
щаться за помощью к взрос-
лым.

Страница 34

34

Март Дидактические игры:
«Азбука безопасности на же-
лезной дороге », «За рулем» ;
Беседа «В гости к крокодилу
Гене»; Подвижные игра «Сиг-
налы светофора»
Через игру закреплять с деть-
ми знания о железнодорожной
и дорожно -транспортной без-
опасности.
Апрель Видеоролик «Уроки ОБЖ.
Внимание, улица!» ;
Подвижная игра «Стоп, маши-
на!»;
Спортивное развлечение «День
здоровья» ;
Сюжетно -ролевая игра «СТО» .
Продолжать знакомить с поня-
тиями «улица», «дорога», «пе-
рекресток», «остановка обще-
ственного транспорта» и эле-
ментарными правилами
поведения на улице. Совмест-
но с детьми снять видеоролик
о ПДД. Подготовка и проведе-
ние недели безопасности .
Май Алиева Т.И. «Дорожная азбука» ;
Просмотр мультфильма «Уроки
тётушки Совы по безопасно-
сти» ; Беседа «Скоро лето».
Общение в ходе самостоятель-
ной деятельности « Одуванчик –
желтый сарафанчик » [1] стр.86

Чтение художественной лите-
ратуры и просмотр мульт-
фильма по безопасности до-
рожного движения . Знакомить
с опасными насекомыми и
ядовитыми растениями.

2. 3. Образовательная область «Познавательное развитие» .
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, лю-
бознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой актив-
ности; формирование первичных представлений о се бе, других людях, объек-
тах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и д р.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокуль-
турных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,
о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, много-
образии стран и народов мира (ФГОС ДО).

Страница 35

35

2.3.1. Темат ическое планирование: математические представления,
окружающий мир, природа
Ме-
сяц
Математические пред-
ставления

Окружающий
мир
Мир природы

Сен-
тябрь
Занятие 1 «Сравнение пред-
метов (больше -меньше) ,
ориентировка в простран-
стве »
Занятие 2 «Сравнение пред-
метов. Части суток»
Занятие 3. «Геометрические
фигуры (круг, квадрат, тре-
угольник), сравнение пред-
метов (длина, ширина) »
Детский сад наш
так хорош –
лучше сада не
найдёшь .
Беседа « Расска-
жи о любимой
игрушк е»
Наш любимый
детский сад [1]
стр.22


Что нам осень при-
несла?
Беседа «Фрукты.
Ягоды»

Ок-
тябрь
Занятие 1 «Плоские геомет-
рические фигуры (круг,
квадрат, треугольник), срав-
нение предметов (высокий,
низкий)»
Занятие 2 «Счет в пределах
3-х, о бъемные геометриче-
ские фигуры (шар, куб ),
ориентировка в простран-
стве»
Занятие 3 «Счет в пределах
3-х, сравнение предметов
(длина, ширина, высота), ча-
сти суток»
Занятие 4 «Счет в пределах
3-х, плоские геометрические
фигуры (круг, квадрат, тре-
угольник), ориентировка в
пространстве»
Мой город. У медведя во бору
грибы, ягоды беру.
Прохождение эко-
логической тропы.
Осенние посиделки
Беседа о домашних
животных.

Но-
ябрь
Занятие 1 «Счет в пределах
3-х, сравнение предметов
Беседа «Дос то-
примечательно-
Скоро зима! Беседа
о жизни диких жи-

Страница 36

36

(длина, ширина, высота),
плоская геометрическая фи-
гура (прямоугольник)»
Занятие 2 «Счет в пределах
4-х, плоская геометрическая
фигура (прямоугольник)»
Занятие 3 «Счет в пределах
4-х, плоские геометрические
фигуры (круг, квадрат, тре-
угольник, прямоугольник)»
Занятие 4 « Счет в пределах
5-ти, плоские геометриче-
ские фигуры, части суток»
сти Новосибир-
ска (вокзал,
цирк, зоопарк)»
Моя семья.
Мои друзья.
Беседа «Расска-
жи родителям о
событиях в дет-
ском саду» [1]
стр.26
вотных в лесу.

Де-
кабрь
Занятие 1 «Счет в пределах
5-ти, сравнение предметов
по двум признакам (длина и
ширина), ориентировка в
пространстве»
Занятие 2 «Счет в пределах
5-ти, сравнение предметов
по двум признакам (длина и
ширина), сравнение плоских
геометрических фигур с
объемными (квадрат -куб,
круг -шар)»
Занятие 3 «Счет в пределах
5-ти, объемная геометриче-
ская фигура (цилиндр)»
Занятие 4 «Счет в пределах
5-ти, объемные геометриче-
ск ие фигур ы (шар, куб, ци-
линдр) »
Петрушка физ-
культурник.
Петрушка идет
рисовать.
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Моя любимая
книга » [1] стр.44

Почему растаяла
Снегурочка?
Стайка снегирей на
ветках рябины .
Ян-
варь
Занятие 1 «Счет в пределах
5-ти, составлять целое из
частей»
Занятие 2 «Счет в пределах
5-ти, сравнение трех пред-
метов по длине»
Путешествие в
прошлое кресла
Экскурсия на
кухню .
Петрушка идет
трудиться.
В гости к деду При-
родоведу (экологи-
ческая тропа зи-
мой).

Страница 37

37

Занятие 3 «Счет в пределах
5-ти, плоские геометриче-
ские фигуры (круг, квадрат,
треугольник, прямоуголь-
ник)»
Занятие 4 «Счет в пределах
5-ти, части суток, ориенти-
ровка в пространстве»
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Гости из дерев-
ни Дымково» [1]
стр.29

Фев-
раль
Занятие 1 «Счет в пределах
5-ти, части суток, сравнение
трех предметов по ширине»
Занятие 2 «Счет в пределах
5-ти, ориентировка в про-
странстве, сравнение 4 -5
предметов по ширине»
Занятие 3 «Счет в пределах
5-ти, плоские геометриче-
ские фигуры, части суток»
Занятие 4 «Счет в пределах
5-ти, ориентировка в про-
странстве»
Заботливый
врач.
Наша Армия.
Беседа «Р абота
моих родителей»
Беседа «За что
мы любим дет-
ский сад» [1]
стр.61


Рассматривание
кролика .
Знакомство с деко-
ративными птицами
(на примере кана-
рейки)

Март Занятие 1 «Счет в пределах
5-ти, сравнение 4 -5 предме-
тов по величине»
Занятие 2 « Счет и величина
предмета, сравнение трех
предметов по высоте»
Занятие 3 «Счет и расстоя-
ние между предметами,
сравнение 4 -5 предметов по
высоте»
Занятие 4 «Счет и расстоя-
ние между предметами,
сравнение цилиндра и шара,
ориентировка в простран-
стве»
В гостях у му-
зыкального ру-
ководителя.
В мире стекла.

Мир комнатных
растений.
Посадка лука.
Ап-
рель
Занятие 1 «Счет и располо-
жение предметов, сравнение
Целевая прогул-
ка «Ч то такое
Поможем Незнайке
вылепить посуду

Страница 38

38

цилиндра с шаром и кубом,
ориентировка в простран-
стве»
Занятие 2 «Счет в пределах
5-ти, сравнение 4 -5 предме-
тов по в ысоте , части суток»
Занятие 3 « Счет в пределах
5-ти, срав нение предметов
по цвету, форме, величине.
Занятие 4 «Счет в пределах
5-ти, сравнение 4 -5 предме-
тов по величине, ориенти-
ровка в пространстве»
улица»
В мире пласт-
массы.

(из песка и глины).
В гости к хозяйке
луга .
Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности « Где жи-
вут рыбки? » [1]
стр.10

Май Повторение и мониторинг
итоговых результатов.

Беседа « День
Победы» .
Путешествие в
прошлое одеж-
ды.
Беседа «Что я
видел» [1] стр.82

Общение в ходе са-
мостоятельной дея-
тельности «Жаво-
ронки, прилетите и
весну принесите»
[1] стр.78
Экологическая тро-
па весной

2.3.2. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отноше ний «Система работы по ранней
профориентации на профессии железнодорожного транспорта».

Ме
сяц
Тема Задачи Содержание
Сентябрь

Путешествие с па-
ровозиком
Воспитывать интерес
к железнодорожному
транспорту. Дать по-
нятие, что поезд
очень длинный и со-
стоит из вагонов, ко-
торые везут пассажи-
ров . Закреплять у
детей умение под-
держивать беседу .
Беседа «Кто путешествовал
на поезде?»
Рассказ воспитателя «Пас-
сажирский поезд»
Чтение рассказа Б. Житков
«как мы поехали»

Страница 39

39

Разучивание стихо-
творе ния Е. Благи-
ниной «Паровоз»
Развивать художе-
ственно -речевые и
исполнительские
умения (выразитель-
ное чтение наизусть ),
учить наклеивать за-
ранее подготовлен-
ные «вагончики», ра-
ботать сообща
Чтение стихотворения Е.
Благининой «Паровоз»
Коллективная аппликация
«Вагоны для пассажирского
поезда»
Октябрь

Безопасность «Как
вести себя в пасса-
жирском вагоне»
Учить с детьми пра-
вила безопасного по-
ведения на объектах
железнодорожного
транспорта
Чтение Б. Житков «Вагон»
Беседа «Как вести себя в ва-
гоне»
Подвижная игра «Поезд»
Вокзал – ворота Го-
рода
Расширять представ-
ления детей об архи-
тектуре Новосибир-
ска.
Экскурсия на привокзаль-
ную площадь.

Ноябрь

П аровозик наш
едет, колеса стучат
Расширять представ-
ления дней о том, что
железнодорожный
транспорт едет по
рельсам.
Рассматривание игры «Дет-
ская железная дорога»
Беседа «Как едет поезд»
Рисование « Рельсы для па-
ровозика»
Остановки для па-
ровозика
Знакомить детей с
понятием перрон –
место, где останавли-
ваются поезда.
Развивать внимание,
интерес к железной
дороге.
Чтение стихотворения С.
Маршак «Багаж»
Рассматривание иллюстра-
ции «Перрон»
Настольные пазы - вклады-
ши «Вагончики », « Поезд»

Декабрь

Чтение: Сказки ста-
рого семафора» Т.
Михайлова
«Неожиданная
остановка»
Вызвать интерес к
новым знаниям о же-
лезной дороге; фор-
мировать представ-
ления о передвиже-
нии по железной до-
роге
Чтение сказки» Т. Михай-
лова «Неожиданная оста-
новка»
Беседа « Будь внимателен,
когда поезд мчится»
Настольные пазы - вклады-
ши «Вагончики », « Поезд»

Страница 40

40

Игра «Как парово-
зик на ёлку спешил»
Формировать инте-
рес к придумыванию
совместной сказки
Отгадывание загадок на же-
лезнодорожную тему (по-
езд, вокзал, рельсы, маши-
нист)
Составление сказки по ал-
горитму воспитателя .
Оформление книжки ма-
лышки .
Январь

Конструирование
поезда
Закреплять знания
де тей о составе поез-
да.
Прослушивание и подпева-
ние песни «Голубой вагон»
Э. Успенский
Беседа «Из чего состоит по-
езд ?»
Совместное конструирова-
ние из лего «Веселый по-
езд»
Февраль

Машинист - друг
паровозика
Знакомить детей с
профессией машини-
ста, воспитывать
уважение к работни-
кам железной дороги.
Чтение стихотворения В.
Степанов «Паровоз»
Беседа с детьми «профессия
машинист поезда»
Дидактическая игра «Одень
машиниста»
Мои родители рабо-
тают на железной
дороге
Знакомить с профес-
сиями родителей на
железной дороге;
воспитывать актив-
ный интерес к трудо-
вой деятельности ро-
дителей
Встреча с родителем груп-
пы, работающий на желез-
ной дороге.
Рассматривание фотогра-
фий «Мои родители и их
профессия»
Март

Проводница – по-
мощница паровози-
ка
Знакомить детей с
профессией провод-
ница, начальник по-
езда.
Чтение стихотворения Г.П.
Шалаева «Как вести себя в
поезде»
«Беседа, кто следит за по-
рядком в вагоне, во всем
поезде?»
Сюжетно -ролевая
игра «Путешествие
на поезде»
Учить коллективно
придумывать сюжет
игры; поддерживать
Роли: машинист, помощник
машиниста, 3 проводника , 1
начальник вокзала, пасса-

Страница 41

41

ролевой диалог; раз-
вивать игровые уме-
ния и воображения.
жиры.
Действие: пассажиры захо-
дят в вагон, их встречает
проводник, проверяет биле-
ты; пассажиры расп олага-
ются в купе, проводник
предлагает чай, начальник
поезда проходит по ваго-
нам, узнает настроение пас-
сажиров; машинист и по-
мощник ведут поезд.
Апрель

Безопасность «Вез-
де и всюду правила»
Соблюдать правила
поведения на желез-
нодорожных объек-
тах (на перроне, при
переходе железнодо-
рожных путей, на
вокзале)
Встреча с представителем
РЖД.
Просмотр мультфильма
«Безопасность на РЖД»
Беседа по просмотренным
мультфильмам.
Рисование «Я берегу свою
жизнь, соблюдаю правила»
Железнодорожные
мосты
Расширять представ-
ление детей о назна-
чении архитектурных
сооружений: желез-
нодорожный мост –
место безопасного
перехода через же-
лезнодорожные пути.
Экскурсия на железнодо-
рожный мост.
Май

Депо - дом для па-
ровозов
Расширять представ-
ление детей о ма-
стерских, где ремон-
тируют паровозы –
депо. Развивать ин-
терес к профессиям
железнодорожного
транспорта.
Чтение стихотворения С.
Беляева «Веселый парово-
зик»
Беседа «Где может отдох-
нуть паровозик?»
Конструирование «Депо»

Знакомство детей с
музеем, его истори-
ко -культурным зна-
Экскурсия в выставочный
центр ЗСЖД

Страница 42

42

чением, с разными
видами музеев, с по-
нятием «экспонат»

2.3.3. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Новая Сибирь»

Месяц Тема Содержание
Сентябрь Тема: « Деревья Новосибир-
ска »
Знакомство детей с растительным ми-
ром города (тополь, рябина, липа, дуб)
Октябрь Тема: «Мир растений наше-
го края»
Знакомство д етей с растительным ми-
ром НСО на примере деревьев (ель,
сосна, бе реза ), кустарника ( ши повник ),
растений (купальница, меду ница, папо-
ротники )
Тема: «Архитектура «Глав-
ный вокзал города»
Знакомство с архитектурным объектом
– зданием вокзала «Новосибирск –
главный», как местом, с которого начи-
нается знакомство с городом.
Ноябрь Тема: «Флаг города Новоси-
бирска»
Знакомство детей с флагом и гербом го-
рода Новосибирска.
«Детские писатели и поэты
города Новосибирска»
Знакомство детей с творчеством сибир-
ского поэта Юрия Горустовича «В дет-
ства сказочной стране: стихотворения»,
«Солнца лучик золотой»
Декабрь Тема: «Дружны со спор-
том!»
Знакомство детей со спортивными до-
стижениями олимпийского чемпиона по
легкой атлетике Виктора Маркина
Тема: «Маленькие открытия
из жизни животных и птиц»
Знакомство детей с животными Сибири
и Новосибирской области: заяц, волк,
лиса и бурый медведь; птицами: синица,
снегирь, сова
Январь Тема: Архитектура. «Рубле-
ный дом» (изготовление ма-
кета )
Знакомство детей с понятием «Рубле-
ный дом» (показать на примере дома,
показать рубленый колодец), знаком-
ство с названием некоторых сёл НСО:
Северное, Маслянино.
Февраль Тема: «Маленькие открытия Знакомство детей с особенностями жиз-

Страница 43

43

из жизни животных» ни птиц и животных в городе (голубь,
ворона, воробей, белка)
Тема: «Культура, искусство.
«Новосибирский цирк»
Знакомство с Цирком как архитектур-
ным сооружением и местом культурно-
го отдыха горожан и гостей города.
Март Тема: Искусство. «Декора-
тивная роспись»
Знакомство с росписью по дереву, глине
(с Ордынской росписью, Купинской иг-
рушкой)
Тема: «Люди искусства» Знакомство детей с творчеством но во-
сибирского компо зитора Светланы Ран-
да. (сборник песен для самых малень-
ких. Страна детства» )
Апрель Тема: «Лес – наше богат-
ство»
Формирование представлений о лесе
как о доме для птиц, животных и расте-
ний, о роли человека в сохранении леса
Экскурсия « Природный
парк»
Формирование представлений о парке
как объекте озеленения города (Нарым-
ский сквер)
Май Тема: «Я поведу тебя в му-
зей (музей паровозов)»
Знакомство детей с музеем, его истори-
ко -культурным значением, с разными
видами музеев, с понятием «экспонат»
Итоговое мероприятие «Пу-
тешествие со сказочными
персонажами города Ново-
сибирска»
Знакомство с неформальными символа-
ми города (Городовичком, Лигренком).
Закрепление представлений о городе.

Страница 44

44

2.4. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; раз-
витие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской ли-
тературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование зву ковой аналитико -
синтетической активности как предпос ылки обучения грамоте (ФГОС ДО)
2.4.1. Тематическое планирование: речевое развитие , подготовка детей к обучению грамоте .
Месяц Речевое развитие [5], [6] Подг отовка детей к обуче-
нию грамоте [7]
Ознакомление дошкольников с
детской литературой [6]

Сентябрь Занятие 1. Беседа с детьми на тему «Н адо
ли учиться гово рить?»
Занятие 2. «Рассказывание русской народ-
ной сказки «Гуси – лебеди» [6] стр.9
Занятие 3. Обучение рассказыванию
«Наша неваляшка» [5] стр. 29
Занятие 4. Заучивание рус нар пес. «Тень -
тень -потетень». [5] стр. 33
Звуки речи. Звуки [Б] - [Н ]
[7] стр.37
Звуки речи. Звуки [Д] - [В]
[7] стр.39
Знакомство с потешками «Сол-
нышко -колоколнышко…» и «Хо-
дит конь…» [6] стр.29
Чтение рассказа Л. Толстого «У
бабки была внучка…» [6] стр.71

Октябрь Занятие 1. «Чтение стихотворений об осе-
ни. Составление рас сказов – описаний иг-
рушек» [5] стр. 34
Занятие 2. Рассказывание белорусской
народной сказки «Пых» [6] стр.91
Звуки речи. Звуки [С,]
[7] стр.42
Звуки речи. Звуки [С]
[7] стр.44

Чтение рассказа С. Георгиева «Ба-
бушкин садик» [6] стр.139
Чтение стихотворения К. Ушин-
ского «Четыре желания» [6] стр.43

Страница 45

45

Занятие 3. Чтение стих. И. Бунина «Ли-
стопад». Составление рас сказов о кукле. [5]
стр. 30
Занятие 4. Чтение сказки К. Чуковского
«Телефон» [5] стр. 31

Ноябрь Занятие 1 . Составление рассказа об иг-
рушке. Дидактическое упражнение «Что из
че го?» [5] стр. 39
Занятие 2 . «Урок вежливости» [5] стр. 56
Занятие 3 . Заучивание отрывка из «Сказки
о царе Салтане…» А. Пушкина «Ель растёт
перед дворцом…» [6] стр.52
Занятие 4. Чтение рус. нар. сказ. «Зимо вье
зверей» [5] стр. 48
Звуки речи. Звуки [З ,] [7]
стр.46
Звуки речи. Звуки [З] [7]
стр.48

Рассказывание рус. нар. сказки
«Жихарка» [6] стр.18
Чтение рассказа М. Зощенко «Глу-
пая история» [6] стр.26
Декабрь Занятие 1. «Чтение и заучивание стихо-
творений о зиме» [5] стр. 44
Занятие 2. Чтение рус. нар. сказ. «Лисич-
ка -сестричка и волк» [5] стр. 43
Занятие 3 . Обучение рассказыванию по
картине «Вот это снего вик!» [5] стр. 45
Занятие 4. Чтение сказки В. Одоевского
«Мороз Иванович» [6] стр.60
Звуки речи. Звуки [Ц] [7]
стр.50
Звуки [С ,] - [С] [7] стр.52

Чтение укр. нар. сказки «Рукавич-
ка» [6] стр.48
Рассказывание рус. нар. сказки «У
страха глаза велики» [6] стр.73

Январь Занятие 1. Звуки [З ,] - [З] [7] стр.54
Занятие 2. Обучение рассказыванию по
Звуки [С ,] - [З ,] [7] стр.56
Звуки [С] - [З] [7] стр.58
Знакомство с потешкой «Иголка,
иголка…» [6] стр.3
Чтение стихотворения К Чуковско-

Страница 46

46

картине «Таня не боится мороза» [5] стр. 50
Занятие 3. Мини -викторина по сказкам К
Чуковского. Чтение произведения «Федо-
рино горе» [5] стр. 53
го «Чудо -дерево» [6] стр.114
Февраль Занятие 1. Составление рассказов по кар-
тине «Собака со щеня тами» [5] стр. 38
Занятие 2 . Чтение любимых стихотворе-
ний. Заучивание стих. А. Барто «Я знаю,
что надо приду мать» [5] стр. 52
Занятие 3 . Чтение сказки «Три поросёнка»
[5] стр. 35
Занятие 4. Звуки [С] - [Ш] [7] стр.65
Звуки [С] - [Ц] [7] стр.61
Звуки речи. Звуки [Ш] [7]
стр.63


Чтение рассказа Е. Чарушина «По-
чему Тюпа не ловит птиц» [6]
стр.87
Чтение стихотворения А. Барто
«Уехали» [6] стр.78

Март Занятие 1. «Готовимся встречать весну и
Международный женский день» [5] стр. 59
Занятие 2. Заучив ание стихотворения Д
Хармса «очень -очень вкусный пирог [6]
стр.136
Занятие 3. Составление рассказов по кар-
тине [5] стр. 62
Занятие 4. Русские сказки (мини -
викторина). Чтение сказки «Петушок и бо-
бовое зёрнышко». [5] стр. 61
Звуки речи. Звуки [Ж] [7]
стр.68
Звуки [Ж] - [З] [7] стр.70



Чтение рассказа Л. Пантелеева «На
море» (в сокращении) [6] стр.103
Чтение венг. Нар. сказки «Два
жадных медвежонка» [6] стр.109

Апрель Занятие 1. ЗКР «Звуки Л, ЛЬ» [5] стр. 63
Занятие 2. Заучивание рус . нар. песен ки
«Дед хотел уху сварить» [5] стр. 67
Звуки [Ш] - [Ж] [7] стр.72
Звуки речи. Звуки [Ч] [7]
стр.75
Чтение стихотворения «Кораблик»
(англ. Фольклор в пер. С. Марша-
ка) [6] стр.96

Страница 47

47

Занятие 3. «Обучение рассказыванию: ра-
бота с картиной -матрицей и раздаточными
кар тинками» [5] стр. 65
Занятие 4. Чтение сказки Мамина -
Сибиряка «Сказк а про Комара Комаровича
– длинный нос и про Мохнатого Мишу –
короткий хвост». [5] стр. 63




Чтение стихотворения А. Плещеев
«Старик» [6] стр.122
Май Занятие 1. «День Победы» [5] стр. 68
Занятие 2. Литературный калейдоскоп [5]
стр. 71
Занятие 3 . Чтение произведения В. Жуков-
ского «Мальчик -с-пальчик» (в сокращении)
[6] стр.131

Звуки речи. Звуки [Щ] [7]
стр.77
Звуки [Ш] - [Щ] [7] стр.79


Чтение произведения Е. Благини-
ной «Сорока -белобока» [6] стр.131
Чтение стихотворения С. Чёрного
«Про девочку, которая нашла свое-
го мишку» [6] стр.101

2. 5. Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
Художественно -эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); становление эстетического отноше-
ния к окружающему миру; формирование эле ментарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художе-
ственной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализа-
цию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивн о- модельной, музыкальной и др.)
(ФГОС ДО)

Страница 48

48

2.5.1. Тематическое планирование по художественно - эстетическому развитию.
Месяц Тема пе-
риода
Рисование Лепка Аппликация Конструирование
Сентябрь «Детский
сад»,
«Дары
осени»
Тема «Цветные шары»
(круглой и овальной фор-
мы),
Тема «Красивые цветы»,
Тема «Хозяйка однажды с
базара пришла…»,
Тема «На яблоне поспели
яблоки»
Тема «Угощение для ку-
кол»,
Тема «Большие и малень-
кие морковки»,
Тема «Огурец и свёкла»,
Тема «Сливы и лимоны»;
Тема «Красивые
флажки»;
Тема «Бл юдо с
фруктами и овоща-
ми»;
Тема I «Загородки и
заборы»
1. Работа с иллюстра-
циями «Идём в гости»
2. Загородки
Октябрь «Осень зо-
лотая»
Тема «Пирог»,
Тема «Виноград»,
Тема «Золотая осень»,
Тема «Сказочное дерево».
Мы рисуем дом. [1] стр.21
Тема «Колосок» (барель-
еф),
Тема «Яблоки и ягоды»,
Тема «Грибы»,
Тема «Уточка»;
Тема «Мельница»;
Тема «Как мы все
вместе набрали
полную корзину
грибов»;
Тема II «Домики, са-
райчики»
1. Работа с иллюстра-
цией «Домики зверю-
шек»
2. Игровые задания
«Конструирование зо-
опарка», «Перестрой
ворота»
Ноябрь «Мой го-
род»,
«Моя се-
мья»
Тема «Развесистое дере-
во»,
Тема «Укрась свои иг-
рушки»,
Тема «Маленький гно-
Тема «Вылепи какие хо-
чешь овощи или фрукты
для игры в магазин» (по
замыслу),
Тема «Большая утка с
Тема «В нашем селе
построен большой
дом»,
Тема «Открытка ко
Дню Матери»;
Тема III «Терема»
1. Работа с иллюстра-
циями «зверюшки и
фигуры»
2. Работа с иллюстра-

Страница 49

49

мик»,
Тема «Снегурочка».
утята ми» (коллективная
композиция – «дымка»),
Тема «Мисочка»,
Тема «Девочка в зимней
одежде»;
циями «Бус ы и флаж-
ки», «Геометрические
фигуры»
Декабрь «Здрав-
ствуй, Зи-
мушка -
зима»
Тема «Наша нарядная ёл-
ка»,
Тема «Дом, в котором ты
живёшь»,
Тема «Красивая птичка»,
Тема «Новогодние по-
здравительные открыт-
ки».
Общение в ходе самосто-
ятельной деятельности
«Нарисуем елочку» [1]
стр.35
Тема «Слепи, что тебе хо-
чется» (по замыслу),
Тема «Зайчики на полян-
ке»,
Тема «Птички прилетели
на кормушку»,
Тема «Хоровод»;
Тема «Зима в лесу»,
Тема «Бусы на ёл-
ку»;

Тема IV «Лесной дет-
ский сад»
1. Работа с иллюстра-
цией «Геометрические
фигуры»

Январь «Мир во-
круг нас»
Тема «Шкаф»,
Тема Декоративное рисо-
вание -«Украшение сви-
тера»,
Тема «Кувшин».
Тема «Стульчики»,
Тема «Мы слепили снего-
виков»,
Тема «Посуда для кукол»;
Тема «Укрась сал-
феточку»,
Тема «Чайная па-
ра»;

Тема V «Грузовые ав-
томобили»
1. Работа с иллюстра-
цией «Геометрические
фигуры»
Февраль «Кто жи-
вёт рядом
с нами?»,
Тема «Кто в каком домике
живёт»,
Тема «Курочка с цыпля-
Тема «Козлёночек»,
Тема «Петушок»,
Тема «Лепка по замыслу»,
Тема «Цыплята»,
Тема «Поезд» (кол-
лективная);
Тема VI «Мосты»
1. Работа с иллюстра-
циями «Анализ строе-

Страница 50

50

«Профес-
сии»
тами»,
Тема «По замыслу»,
Тема «Паровоз».
Тема «Летящие самолё-
ты»;

ния мостов»
2. Игровые задания:
«Коврик», «Превра-
щения фигур»
Март «Весна» Тема «Девочка пляшет»,
Тема Декоративное рисо-
вание «Украсим кукле
платьице»,
Тема «Разрисовывание
перьев для хвоста сказоч-
ной птицы»,
Тема «Сказочный домик -
теремок».
Тема «Чашечка»,
Тема «Ваза»,
Тема «По замыслу»,
Тема «Мисочки для трёх
медведей»;
Тема «Вырежи и
наклей красивый
цветок в подарок
маме и бабушке»,
Тема «Вырежи и
наклей что бывает
круглое и оваль-
ное»;
Тема VII «Корабли»
1. Игры: «Выложи пол
плитками», «Приду-
май и построй»
2. Работа с иллюстра-
циями «Кораблики»
Апрель «Я и
окружаю-
щий мир»
Тема «Лодки на реке»,
Тема «Звёздное небо»,
Тема «Рыбки плавают в
пруду»,
Тема «Расцвели красивые
цветы».
Тема «Самокат»,
Тема «Ракета»,
Тема «Рыбка»,
Тема «Зайчики выскочили
на полянку, чтобы пощи-
пать зелёную травку»;
Тема «Автобус»,
Тема «Загадки»;

Тема VIII «Самолёты»
1. Работа с иллюстра-
циями «Вертолёт»,
«Самолёт»
2. Игры: «Аэропорт»,
«Строительство»
Май «День По-
беды»
Тема «Салют»,
Тема «Нарисуй какую хо-
чешь картинку».
Тема «Цветы»,
Тема «По замыслу».
Тема «Волшебный
сад».

Тема IХ «Повторение»

Страница 51

51

2. 6. Образовательная область «Физическое развитие».
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих ви-
дах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как коор-
динация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно -
двигательной системы организма, развитию равновесия, координации дви-
жения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не
наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба,
бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигатель-
ной сфере; становление ценносте й здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, за-
каливании, при формировании полезных привычек и др.)
2.6.1. Тематическое планирование

Сентябрь Занятие .
Сентябрь
№1 -11

Учить:
- сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по
уменьшенной площади опоры;
- подпрыгивать вверх энергично;
- подбрасывать мяч вверх и ловить двумя руками.
Упражнять в ходьбе и беге колонной в
энергичном отталкивании от пола двумя ногами.
Закрепить прокатывание мяча в прямом направле-
нии, подлезание под шнур в группировке.
Октябрь Занятие .
Октябрь
№1 2 -24

Учить:
- сохранять устойчивое положение при ходьбе на
повышенной опоре - находить свое место при
ходьбе и беге.
Развивать глазомер и ритмичность шага при пе-
решагивании через бруски.
Упражнять в энергичном отталкивании от пола, в
прокатывании мячей друг другу, развивать точ-
ность направления:
в подлезании под дугу, не касаясь руками пола, в
ходьбе с изменением направления, в прыжках на
двух ногах

Страница 52

52


Ноябрь Зан ятие
Ноябрь
№ 25 -36

Упражнять:
- в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки;
- в бросании мяча о землю и ловле его двумя ру-
ками;
- в ходьбе и беге с изменением направления;
- в прыжках на двух ногах;
- в перебрасывании мяча и др.;
- в ползании на животе по скамейке.
Закреплять умения удерживать устойчивое равно-
весие при ходьбе на повышенной опоре,
соблюдать правильную осанку; ходьба и бег меж-
ду предметами, не задевая их.
Декабрь Занятие.
Декабрь
№1 -11

Учить перестраиваться в пары на месте; ловить
мяч; правильному хвату при ползании; соблюдать
дистанцию во время передвижения.
Упражнять в мягком приземлении при спрыгива-
нии; в ползании на четвереньках на повышенной
опоре.
Закреплять умение прокатывать мяч ; навык
нахождения своего места в колонне; прыжки на
двух ногах.
Развивать глазомер.
Январь Занятие.
Январь
№12 -24

Упражнять в ходьбе и беге между предметами; в
ползании по скамейке на четвереньках; в ходьбе
со сменой ведущего, с высоким подниманием ко-
лен.
Закреплять умение подлезать под шнур; отбивать
мяч о пол; действовать по сигналу.
перешагивании через препятствия.
Учить соблюдать дистанцию во время передвиже-
ний; ходьбе по гимнастической скамейке
с поворотом на середине.
Февраль Занятие
Февраль
№ 25 -36

Развивать умение быть инициативным в подготов-
ке и уборке мест занятий.
Учить ловить мяч двумя руками; ходьбе и бегу по
кругу с изменением направления, по наклонной
доске, перепрыгивая через шнуры.

Страница 53

53

Закреплять упражнения в равновесии, навык под-
лезания на четвереньках.
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий,
прыжках из обруча в обруч.
Воспитывать и поддерживать дружеские отноше-
ния
Март Занятие.
Март
№1 -11

Учить правильно занимать исходное поло жение
при прыжках в длину с места, лазать по наклонной
лестнице; сознательно относиться к правилам иг-
ры.
Упражнять в бросании мяча через сетку, в ходьбе
и беге по кругу с выполнением заданий,
в прокатывании мяча вокруг предметов, в полза-
нии на животе по скамейке, ходьбе и беге по
наклонной доске, в перешаги вании че-
рез предметы
Апрель Занятие.
Апрель
№12 -24

Учить энергичному отталкиванию в прыжках в
длину с места, замаху при метании мешочков на
дальность, соблюдении дистанции во время пере-
движения и построения.
Закреплять умения принимать правильное поло-
жение при прыжках в длину с места, в метании в
горизонтальную цель, ползания на четвереньках, в
ходьбе по ограниченной площади опоры, на по-
вышенной опоре.
Развивать умение в ходьбе и беге со сменой вед у-
щего.
Повторить упражнение в перебрасывании мяча
друг другу
Май Занятие
Май
№ 25 -36

Учить бегать и ходить со сменой ведущего; лазать
по гимнастической стенке.
Упражнять в прыжках в длину с места; в перебра-
сывании мяча друг другу; в метании правой и ле-
вой рукой на дальность, в вертикальную цель; в
ползании по скамейке на животе; в прыжках через
скамейку; в игре «Удочка»

Страница 54

54

2.6.2. Тематическое планирование: Формирование основ здорового обра-
за жизни.
Педагог способствует пониманию детьми необходимости занятий фи-
зической культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены,
закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные
представления об отдельных видах спорта.

Месяц Развитие навыков самообслуживания
Сентябрь Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться.
Октябрь Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку сле-
дить за своим внешним видом.
Ноябрь Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки
с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования
туалетом.
Декабрь Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком.
Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Январь при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос
носовым платком.
Февраль Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи. При-
учать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать
его
после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией
(мыть баночки,
кисти, протирать стол и т. д.)
Март Развитие умения правильно пользоваться
столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать
рот после еды.
Апрель Приучать аккуратно складывать и вешать одежду,
с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, про-
сушивать).
Май Приучать с помощью взрослого приводить одежду и обувь в
порядок (чистить, просушивать).

Страница 55

55

2.7. Формы и средства реализации Программы

Вид деятельности Формы работы
игровая деятельность сюжетно -ролевая, театрализованная, режис-
серская, строительно -конструктивная, дидак-
тическая, подвижная и другие
коммуникативная
деятельность

общение со взрослым (ситуативно -деловое,
внеситуативно - познавательное, внеситуатив-
но - личностное) и сверстниками (ситуативно -
деловое, внеситуативно - деловое)
речевая деятельность слушание речи взрослого и сверстников, ак-
тивная диалогическая и монологическая речь
познавательно -
исследовательская деятель-
ность и экспериментирование
наблюдение, экспериментирование, беседа, по-
знавательный рассказ , дидактические и кон-
структивные игры, коллекционирование , моде-
лирование, познавательно - исследователь-
ские проекты, решение проблемных ситуаций.
продуктивная деятельность изготовление продукт ов детской деятельности:
рисование, лепка, аппликация, конструирова-
ние, творческие работы; реализация проектов.
двигательная деятельность основные виды движений, общеразвивающие и
спортивные упражнения, подвижные и элемен-
ты спортивных игр
трудовая деятел ьность самообслуживание, хозяйственнобытовой
труд, труд в природе, ручной труд
музыкальная деятельность слушание и понимание музыкальных произве-
дений, пение, музыкально - ритмические дви-
жения, игра на детских музыкальных инстру-
ментах

Страница 56

56

2.8. Особенности образовательной деятельности ра зных видов и культурных практик ( примерная циклограмма
работы)
День недели совместная деятель-
ность педагога с ре-
бенком (педагог
обучает):
Первая половина дня Вторая половина дня (по-
сле дне вного сна)
Прогулка
Понедельник - Физическое раз-
витие (ФК)
- Познавательное
развитие (окру-
жающий мир/ мир
природы)
- Трудовые поручения в
уголке природы ,
наблюдения за комнат-
ными растениями
- Продуктивная деятель-
ность детей (свободное
рисование)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возникаю-
щая, совместная дея-
тельность детей без
всякого участия педа-
гога
- Утренняя гимнастика
- Профилактика речевых
нарушений (Речевые
- Гимнастика пробужде-
ния .
- Социально - коммуни-
кативное развитие.
Общение в ходе само-
стоятельной деятельно-
сти.
- Чтение художествен-
ной литературы
- Прослушивание аудио-
записей ; слушание ис-
полнение музыкальных
произведений , музы-
кальные игры
- Самостоятельная, спон-
танно возникающая,
совместн ая деятель-
ность детей без всякого
совместная деятельность
ребенка с педагогом
- наблюдения за объек-
тами природы (расти-
тельный, животный
мир)
- индивидуальная работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию
- конструктивные игры
(с песком, со снегом, с
природным материа-
лом)

Страница 57

57

тропинки)
- Ситуации по освоению
культурно -
гигиенических навыков
участия педагога

Вторник - Художественно -
эстетическое раз-
витие (музыка)
- Речевое развитие
(Развитие речи)
- Настольно – печатные
игры
- Продуктивная деятель-
ность детей (свободное
конструирование)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возникаю-
щая, совместная дея-
тельность детей без
всякого участия педа-
гога
- Ситуации по освоению
культуры здоровья
- Утренняя гимнастика
- Профилактика речевых
нарушений (Речевые
тропинки)
- Дежурство по столовой
- Гимнастика пробужде-
ния
- Социально - коммуни-
кативное развитие.
Сюжетно -ролевая игра.
- Чтение художествен-
ной литературы
- Организация культур-
ных практик (продук-
тивная )
- Самостоятельная, спон-
танно возникающая,
совместная деятель-
ность детей без всякого
участия педагога

совместная деятельность
ребенка с педагогом
- наблюдения за явле-
ниями природы
- подвижные игры
- индивидуальная
работа
совместная деятельность
группы детей под руко-
водством педагога
- экспериментирование
с объектами неживой
природы
Самостоятельная, спон-
танно возникающая,
совместная деятельность
детей без всякого уча-
стия педагога

Среда - Познавательное - Дидактические игры на - Гимнастика пробужде- совместная деятельность

Страница 58

58

развитие (матема-
тика)
- Физическое раз-
витие (ФК )
развитие моторики (мо-
заика, шнуровка)
- Продуктивная деятель-
ность детей (свободная
аппликация)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возникаю-
щая, совместная дея-
тельность детей без
всякого участия педа-
гога
- Утренняя гимнастика
- Профилактика речевых
нарушений (Речевые
тропинки)
ния
- Социально - коммуни-
кативное развитие. Бе-
седы, ситуативные раз-
говоры по основам без-
опасного поведения
- Просмотр мультфиль-
мов, посещение театров
- Самостоятельная, спон-
танно возникающая,
совместная деятель-
ность детей без всякого
участия педагога

ребенка с педагогом
- наблюдения за соци-
альной жизнью (труд
взрослых, ПДД)
- подвижные игры
- индивидуальная
работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию
- спортивные игры
Самостоятельная, спон-
танно возникающая,
совместная деятельность
детей без всякого уча-
стия педагога
Четверг - Художественно -
эстетическое раз-
витие (музыка)
- Художественно -
эстетическое раз-
витие ( Рисование)
- Краеведение/ Же-
- Трудовые поручения в
уголке природы ,
наблюдение
- Игры развитие позна-
вательного интереса
- Продуктивная деятель-
ность детей (свободная
- Гимнастика пробужде-
ния
- Физическое развитие.
Формирование основ
здорового образа жиз-
ни. Подвижные игры.
- Чтение художествен-
совместная деятельность
ребенка с педагогом
- наблюдение за
объектами неживой
природы
- подвижные игры
- индивидуальная рабо-

Страница 59

59

лезная дорога и
мир профессий
лепка)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возникаю-
щая, совместная дея-
тельность детей без
всякого участия педа-
гога
- Утренняя гимнастика
- Профилактика речевых
на рушений (Речевые
тропинки)
ной литературы
- Самостоятельная, спон-
танно возникающая,
совместная деятель-
ность детей без всякого
участия педагога
та
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию
- элементарная трудо-
вая деятельность де-
тей на участке дет-
ского сада
Самостоятельная, спон-
танно возникающая,
совместная деятельность
детей без всякого уча-
стия педагога
Пятница - Речевое развитие
(Художественная
литература/ осно-
вы грамотности)
- Художественно -
эстетическое раз-
витие (лепка/ ап-
пликация)
- Рассматривание иллю-
страций, картин ху-
дожников
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возникаю-
щая, совместная дея-
тельность детей без
всякого участия педа-
гога
- Гимнастика пробужде-
ния
- Социально - коммуни-
кативное развитие.
Элементарная трудовая
деятельность.
- Чтение художествен-
ной литературы
- Организация культур-
ных практик (познава-
совместная деятельность
ребенка с педагогом
- Физическое развитие
- наблюдения за объек-
тами природы (расти-
тельный, животный
мир)
- индивидуальная
работа
совместная деятельность

Страница 60

60

- Утренняя гимнастика
- Профилактика речевых
нарушений (Речевые
тропинки)
- Ситуации по освоению
правил и норм поведе-
ния
- Дежурство по столовой
- Досуги, развлечения
тельно - исследова-
тельская)
- Самостоятельная, спон-
танно возникающая,
совместная деятель-
ность детей без всякого
участия педагога

детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию
- сюжетно -ролевые иг-
ры игры
Самостоятельная, спон-
танно возникающая,
совместная деятельность
детей без всякого уча-
стия педагога

Страница 61

61

2.9. Календарный план воспитательной работы (с планированием
досуговых мероприятий)
Дата Воспитательное событие Формы организации образователь-
ного процесса
1 сентяб-
ря
День знаний Развлечение «Детский сад ребят
встречает»
27
сентября
День работника дошкольного
образования
Участие воспитанников в видео по-
здравление «День самоуправления»
День туризма Экскурсия по детскому саду «Как
красиво у нас в саду»
1 октября День пожилого человека Участие в концертной программе ко
дню пожилого человека
Международный день
музыки
Беседа «Мои любимые песни».
Презентация «Музыкальные ин-
струменты»
4 октября

День защиты животных

Викторина «Мои друзья, животные»
15
октября

День отца в России Продуктивная деятельность «от-
крытка для папы»
25
октября
Международный день
школьных библиотек
Культурная практика «Починим
книжки в нашем книжном уголке»
Волонтерская акция «Дарите книги
с любовью»
12 ноября Синичкин день Наблюдение за синичками на терри-
тории детского сада
23 ноября 15 лет со дня рождения со-
ветского писателя Николая
Николаевича Носова
Чтение рассказов Н. Носова
26 ноября День матери в России Праздник на группах «С любовью к
мамочке моей»
5 декабря

День добровольца (волонте-
ра) в России
В гости к нам пришли старшие ре-
бя та
8 декабря Международный день
художника
Выставка детских рисунков «Вол-
шебные узоры зимы»
10
декабря
День прав человека Ситуативная беседа «Волшебные
слова»
12 День Конституции Законотворческие практики: уста-

Страница 62

62

декабря

Российской Федерации навливаем правила поведения в
группе, фиксируем их с помощью
условных обозначений
25
декабря
День принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах
Российской Федерации
Дидактические игры, настольные
игры «Символы России»
31
декабря
Новый год Проведение новогоднего утренника.
11 января

Всемирный день «Спасибо» Чтение рассказа В. Осеевой «Вол-
шебное слово»
8 февраля День российской науки, 300 -
летие со времени основания
Российской Академии наук
(1724)
Тематический день «Неизведанное
рядом. День познавательных экспе-
риментов»
21
февраля
Международный день
родного языка
Мы поздравим наших пап и деду-
шек стихами.
23
февраля
День защитника Отечества Продуктивная деятельность «От-
крытка»
8 марта

Международный женский
день
Утренники « Главный праздник Вес-
ны»
11 -17
марта
Масленица

Развлечение «кК на Масленицу…»

14 марта

450 -летие со дня выхода пер-
вой «Азбуки»

Чтение книжки – малышки, изго-
товленной детьми старшего возраста
27 марта

Всемирный день театра

Театрализованный праздник «В гос-
тях у сказок»
7 апреля

Всемирный день здоровья

Спортивные развлечения на группах
22 апреля Всемирный день Земли Праздник «Посвящение в Эколята»
29 апреля Международный
день танца
Отчетный концерт для родителей
«Танцуют дети»
1 мая Праздник Весны и Труда Трудовой десант на участке детско-
го сада
9 мая День Победы Совместная акция «ОКНА
ПОБЕДЫ»
18 мая Международный день музеев Экскурсия «Музей счастья»

Страница 63

63

2. 10 . Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском
саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых
отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие
личности дошкольника, повышение компетентност и родителей в области
воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и
групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок де тского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями празд-
ников, мероприятий и досугов;
- оформление памяток.

Перспективный п лан работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок
на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяц Мероприятия Цель
Сентябрь Ознакомительное родитель-
ское собрание «Особенности
развития познавательных ин-
тересов и эмоций ребенка 4 –
5 лет».

Ознакомление родителей с планом
работы на год.
Привлечение родителей к участию
во всех мероприятиях, обмен мне-
ниями о делах группы прошлого
года и рекомендации родителей на
этот год.
Оформление папки -
передвижки «Возрастные
осо бенности детей 4 -5 лет»
Активизировать внимание родите-
лей на возр астных особенностях
детей 4 -5 лет.
Фотоконкурс «Дыхание при-
роды »
Организовать участие родителей в
жизни ДОУ
Октябрь Анкетирование «Речевое раз-
витие дошкольника »
Способствовать повышению педа-
гогического мастерства родителей
в организации и проведении раз-

Страница 64

64

личных речевых игр с детьми.
Выставка осенних поделок
«В гостях у осени» природ-
ного материала (шишки, ве-
точки, листья)
Организовать участие родителей в
совместной творческой деятельно-
сти с детьми.
Праздник Осени

Привлечь родителей к подготовке
осеннего праздника (разучивание
стихотворений и песен вместе с
детьми).
Оформить папку -передвижку
«День Отца»
Способствовать формированию
установок о семейных ценностях.
Ноябрь Оформить информационный
буклет для родителей «Эко-
логические сказки»

Информировать родителей о воз-
можности через экосказки научить
детей быть неравнодушными, раз-
вивая их эмоциональный внутрен-
ний мир, воспитывая гуманность,
формирование экологического по-
ведения и эк ологической этики.
Творческая выставка ко Дню
матери
Вовлечение родителей в жизнедея-
тельность ДОУ и установление
партнерских отношений с семьями
воспитанников.
Праздник, посвящённый Дню
Матери «Самое нежное сло-
во»
Формировать у родителей потреб-
ность в участии в групповом
празднике совместно с детьми.
Декабрь Оформить информационный
буклет для родителей «Же-
стокое обращение с детьми»
Познакомить родителей с основ-
ными нормативными документами
по защите детства.
Проект «Новый год в моей
семье»
Включение родителей в совмест-
ную проектную деятельность.
Выставка семейных поделок
«Зимняя фантазия»
Организовать участие родителей в
совместной творческой деятельно-
сти с детьми.
Утренник «Новогодняя сказ-
ка»
Привлечь родителей к подготовке
и участию в утреннике.

Страница 65

65

Родительское собрание
«Особенности проблемы ре-
чевого развития у детей
среднего дошкольного воз-
раста»
Осуществление консультативной
поддержки родителей по вопросам
развития речи детей 4 -5 лет.
«П рощание с Ё лочкой» Привлечь родителей к подготовке
и участию в празднике. Развитие
эмоционального взаимодействия
родителей, детей, работников дет-
ского сада.
Родительское собрание
«Особенности и проблемы
речевого развития у детей
среднего возраста. Пересказ ,
как одна из форм развития
речи и памяти».
Осуществление консультативной
поддержки родителей по вопросам
развития речи детей 4 -5 лет.
Февраль Видеоролик «Уроки ОБЖ. С
огнём не шути!»
Информировать родителей о том,
как живут и развиваются их дети в
ДОУ.
Оформление альбома с уча-
стием родителей «Стихи, по-
тешки – помощники в воспи-
тании детей»
Активизация родителей в работе у
группы детского сада, развитие по-
зитивных взаимоотношений работ-
ников ДОУ и родителей.
Фотовыставка «Моя семья»

Способствовать обмену опытом
между семьями воспитанников в
проведении досуга.
Тематическая выставка, по-
свящённая Дню защитника
Отечества
Знакомство родителей с историей
возникновения праздника и с тем
как можно познакомить с этих де-
тей .
Март Утренник «8 Марта»

Приня ть участие в подготовке и
проведении утренника. Развитие
эмоционального взаимодействия
родителей, детей, работников дет-
ского сада.
Проект детско -взрослый
«Свойства разных предме-
тов»
Включение родителей в совмест-
ную проектную деятельность.

Страница 66

66

Выставка семейных поделок
«Герои любимых сказок»
Познакомить детей и родителей с
увлечениями мам и бабушек нашей
группы (народно - прикладное
творчество).
Апрель Оформить папку передвижку
«День подснежника»
Привлечь внимание родителей к
проблеме редких и исчезающих
видов растений через знакомство с
первоцветами.
Выставка поделок «В про-
сторах космоса»
Привлечь семьи воспитанников для
участия в мероприятии детского
сада.
Анкетирование
«Удовлетворенность работой
за 2022/2023 учебный год»
Развитие взаимодействия детей,
родителей и работников ДОУ.
Привлечение родителей для
организации и проведения
«Недели безопасности до-
рожного движения»
Способствовать обмену опытом и
развитию эмоционального взаимо-
действия родителей, детей, работ-
ников детского сад а.
Видеоролик «Уроки ОБЖ.
Внимание, улица!»
Информировать родителей о том,
как живут и развиваются их дети в
ДОУ.
Спортивное развлечение
«День здоровья»
Способствовать формированию со-
знательной установки на ведение
здорового образа жизни.
Май Выставка поделок и рисунков
«Мирное небо, синее небо»
Способствовать развитию совмест-
ной творческой деятельности ро-
дителей и детей.
Оформить папку -передвижку
«Безопасность ребенка в бы-
ту».
Нацелить родителей проявлять
особое внимание к особенно по-
движным детям в весенний пожа-
роопасный период по их безопас-
ному поведению
Проведение акции «Посади-
ли мы цветы»
Развитие взаимодействия детей,
родителей и работников ДОУ.
Итоговое родительское со-
брание «Как повзрослели и
чему научились наши дети за
этот год»
Дать информацию об успехах де-
тей на конец учебного года.

Страница 67

67

II I. Организационный раздел.
3.1. Планирование образовательной деятельности.
Для детей пятого года жизни непосредственно образовательная дея-
тельность составляет не более 12 занятий в неделю продолжительностью не
более 20 минут. Для профилактики утомления детей занятия сочетаются с
физкультурными, музыкальными занятиями. Перерывы между периодами
непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут. В сере-
дине времени, отведенного н а непрерывную образовательную деятельность,
проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и
умственное напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного
содержания, проводятся фронтально, под группами, индивидуально.

Расписание образовательной деятельности
Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
9.15 -9.35
Познаватель-
ное развитие
(окружающий
мир/ мир
природы)

9.45 -10.05
Художествен-
но -
эстетическое
развитие
(леп-
ка/аппликация
)

9.15 -9.35
Художествен-
но - эстетиче-
ское развитие
(музыка)

9.45 -10.05
Физическое
развитие (ФК)





9.15 -9.35
Познавательное
развитие (мате-
матика)

9.45 -10.05
Художественно -
эстетическое
развитие (Рисо-
вание)

15.50 -16.10
Краеведение/
Железная дорога
и мир профессий

9.15 -9.35
Художе-
ственно - эс-
тетическое
развитие
(музыка)

9.45 -10.05
Физическое
развитие
(ФК)


9.15 -9.35
Речевое раз-
витие (Раз-
витие речи)

9.45 -10.05
Речевое раз-
витие (Ху-
дожествен-
ная литера-
тура/ основы
грамотности)

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учре-
ждении.
Режим дня составлен с расчетом на 12 -часовое пребывание ребенка в
детском саду. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной
недели. Длительность пребывания детей в средней группе: с 7.00 до 19.00.
В детском саду раз работан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индивиду-
альные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, ха-

Страница 68

68

рактер и т.д.), обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с п овсе-
дневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатиче-
ские условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от
зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания
детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину
дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом
детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С и скорости ветра более 7
м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при
темпе ратуре ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с
детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры прово-
дят в конце прогулки перед возращением детей в помещение ДОУ. Дневному
сну отводится 2 - 2 часа 20 минут. Самостоятельн ая деятельность детей (иг-
ры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.
Общественно -полезный труд детей средней группы проводится в форме са-
мообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в под-
готовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжи-
тельность не превышает 20 минут в день.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с по-
мощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы. В процессе мониторин га исследуются физические, интеллекту-
альные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бе-
сед, дидактических игр и др.

Примерный гибкий режим дня на холодный период времени
(сентябрь -май)
Режимный момент Время
Прием детей, свободная игра, самостоятельная деятель-
ность, совместная деятельность воспитателя и детей
7:00 –8:20
Утренняя гимнастика 8.20 -8.30
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство 8:30 –9:00
Игры, подготовка к занятиям 9.00 -9.15
Занятия 1 (включая гимнастику в процессе занятия -2
минуты, перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:15 –9:35
Занятия 2 (включая гимнастику в процессе занятия -2
минуты, перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:45 –10:05
Второй завтрак 10:05 –10:15

Страница 69

69

Подготовка к прогулке, прогулка 10:15 –12:00
Возвращение с прогулки, игры, занятия 12:00 –12:20
Подготовка к обеду, обед, дежурство 12:20 –13:00
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон, по-
степенный подъем, профилактические физкультурно -
оздоровительные процедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –15:50
Занятие (при необходимости) 15.50 -16.10
Кружки, игры, самостоятельная деятельность детей, сов-
местная деятельность педагога и детей
15:50 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка 17:00 –18: 30
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин. 18:30
Уход детей домой до 19.00

Примерный режим дня в дошкольных группах теплый период года
Режимный момент Время
Утренний прием детей на улице, игры, самостоятельная дея-
тельность
7.00 -8.20
Утренняя зарядка на спортивной площадке 8:20 –8:30
Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку, завтрак 8:30 –9:00
Игры, самостоятельная деятельность 9:00 –9:15
Подготовка к прогулке, прогулка 9:15 –12:00
Второй завтрак 10.30 -11.00
Образовательная нагрузка во время прогулки 9:30 –9:50
Физкультурное развитие, развлечения, досуги. 10:10 –10:30
Самостоятельная деятельность детей во время прогулки,
совместная деятельность педагога и детей, возвращение
с прогулки, подготовка к обеду
9:50 –10:10
10:30 –12:30
Обед 12:30 –13:00
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, оздоро-
вительные и гигиенические процедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –16:00
Игры, самостоятельная деятельность детей 16:00 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятель- 17:00 –18:30

Страница 70

70

ность детей
Ужин 18:30
Уход домой до 19.00

3.3. Система здоровьесб ерегающих мероприятий в режимных моментах .
Мероприятие Режимный момент Периодичность
Обеспечение режима необходимой
двигательной актив-
ности детей

Утренняя гимнастика (летом
на воздухе, зимой в облег-
чённой одежде)
Перед завтраком Ежедневно
Физическая культура в за-
ле/на улице
Непосредственно - обра-
зовательная деятель-
ность (первая половина
дня)

3 раза в неделю

Подвижные игры Во время прогулки 2 раза в день
Динамические паузы В непосредственно
образовательной
деятельности
2 раза в день
Гимнастика пробуждения После дневного сна Ежедневно
Дыхательная гимнастика Включить в зарядку
пробуждения, после
утренней зарядки
Ежедневно
Соблюдение щадящего ре-
жима
Медицинский отвод
после болезни
Круглый год

Физкуль турные досуги Согласно сетки НОД 1 раз в месяц
Спортивные праздники и
развлечения
Согласно сетки НОД 2 раза в год
Профилактические

мероприятия



Соблюдение режима В течение дня Ежедневно
Кварцевание помещений Согласно графику Ежедневно
Проветривания Согласно графику Ежедневно
Влажная уборка Согласно графику Ежедневно
Утренние фильтры Во время приема детей Ежедневно
Работа с родителями по про-
филактике сезонных заболе-
ваний
Во время приема и пере-
дачи детей, консульта-
ции, папки - передвижки
Еженедельно

Витаминотерапия Второй завтрак В течение года
Релаксирующая гимнастика Перед дневным сном Ежедневно
Фитонцидотерапия (лук,
чеснок)
Периоды обострения
инфекций

Ежедневно

Страница 71

71

Закаливание
Ходьба босиком После сна Ежедневно
Облегченная одежда детей В течение дня Ежедневно
Мытье рук, лица, шеи про -
хладной водой
В течение дня Ежедневно
Прогулка Два раза в день согласно
Санпину
Ежедневно

Страница 72

72

3.4. Особенности организация развивающей и воспитывающей среды
Пространство группы разделено на центры активности, количество которых варьируется в зависимости от воз-
можностей помещения и возраста детей. Для насыщения среды педагоги обязательно используют пособия, игры, макеты
и т.д. сделанные руками детей самостоятельно или совместно со взрослыми. Центры активности обеспечивают деятель-
ность по 5 образовательным областям. Содержание центров является не только развивающим, но и развивающимся, т.е.
постоянно пополняемым и обновляющимся.
При проектировании пространства группы не оставля ем слишком много свободного пространства посреди груп-
пы, чтобы исключить повышенную двигательную активность.

Особенности организация предметно -пространственной развивающей образовательной среды
Организация
предметно -
пространственной
развивающей об-
разовательной
среды
Центр активности Содержание
предметной образовательной среды
1. Социально -
коммуникативное
развитие
ЦЕНТР ИГРЫ
здесь сосредоточено нужное оборудова-
ние и атрибуты, необходимые для отра-
жения того, что происходит вокруг де-
тей в повседневной жизни, в данном
центре дети могут примерить на себя
разные роли и проиграть самые разные
сюжеты.
1. Дом. Семья . Аксе ссуары для игры куклы младенцы,
аксессуары к ним, куклы в одежде по разным сезонам
года, коляски, кукольная посуда, кукольная мебель.
Центр ряжения домашней одежды.
2. Салон красоты. Аксессуары для игры «Парикмахер»
3. Больница. Аксессуары для игры «Больница», «Апте-
ка», «Ветеринарная аптека», «Поликлиника»
4. Магазин. Аксессуары для игры «Продавец», «Продук-

Страница 73

73

Центр игры, содержащий обо рудование
для организации сюжетно - ролевых
детских игр, предметы -заместители в
интеграции с содержанием образова-
тельных областей «Познавательное раз-
витие», «Речевое развитие», «Художе-
ственно -эстетическое развитие» и «Фи-
зическое развитие»
ты», «Фрукты и овощи»
5. Водители. Аксессуары для игры «Парковка», «дорож-
ные знаки», «Железная дорога»
Центр безопасности , позволяющий ор-
ганизовать образовательный процесс
для развития у детей навыков безопас-
ности жизнедеятельности в интеграции
содержания образовательных областей
«Физическое развитие», «Познаватель-
ное развитие», «Речевое развитие»,
Макеты по правилам безопа сного поведения ( ПДД «Пере-
кресток» , пожарная безопасность «Пожарная часть» ), ди-
дактические, настольные игры.
2. Познавательное
развитие
Центр логики и математики , содер-
жащий разнообразный дидактический
материал и развивающие игрушки, а
также демонстрационные материалы
для формирования элементарных мате-
матических навыков и логических опе-
раций в интеграции с содержанием об-
разовательных областей «Речевое раз-
витие», «Социально -коммуникативное
развитие».
Разнообразный счетный материал, головоломки, цифры,
настольно – печатные игры «Бродилки», наборы – вклады-
ши с геометрическими фигурами.

Страница 74

74

Центр конструирования , в котором
есть разнообразные виды строительного
материала и детских конструкторов,
бросового материала схем, рисунков,
картин, демонстрационных материалов
для организации конструкторской дея-
тельности детей в интеграции с содер-
жанием образовательных областей «Ре-
чевое развитие», «Социально - комму-
никативное развитие» и «Художествен-
но -эстетическое ра звитие».
Оборудование: палас, открытые стеллажи. Материалы
крупногабаритный конструктор пластмассовый, деревян-
ный, игрушечный транспорт, фигурки людей, фигурки жи-
вотных.
Конструктор среднего и мелкого размера. Оборудование:
стол, стулья, стеллаж для хран ения контейнеров». Материа-
лы: конструктор « Лего», конструктор среднего и мелкого
размера с основными деталями (кубики, кирпичики, приз-
мы, конусы ), конструктор «Город».

Центр экспериментирования , органи-
зации наблюдения и труда, игровое обо-
рудование, демонстрационные материа-
лы и дидактические пособия, которого
способствуют реализации поисково -
экспериментальной и трудовой деятель-
ности детей в интеграции с содержани-
ем образовательных областей «Речевое
развитие», «Социально - коммуника-
тивное развитие»).
Коллекционирование объектов для исследования, коллекция
тканей, семян растений, лупа, весы, часы песочные, набор
мерных стаканов.
ЦЕНТР ПЕСКА И ВОДЫ. Наборы для игр с водой и пес-
ком. Метелочка, совок, клеенка.
ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР. Госсимволы страны, карта России. Макет русской избы.
УГОЛОК ПРИРОДЫ Растения, за которыми ухаживают дети, атрибуты
3. Речевое разви- Центр познания и коммуникации де- Материалы: игры на развития речи, игры на развития рече-

Страница 75

75

тие тей , оснащение которого обеспечивает
расширение кругозора детей и их зна-
ний об окружающем мире во взаимо-
действии детей со взрослыми и сверст-
никами в интеграции с содержанием об-
разовательных областей «Познаватель-
ное развитие», «Социально – коммуни-
кативное развитие».
вого дыхания, картотека «Артикуля ционная гимнастика» .
Для сенсорного развития , игры на развития мелкой мотори-
ки, игры вкладыши, нанизывающие, навинчивающие, дет-
ская мозаика.
Для расширения представления центр представлен настоль-
но печатными играми (лото, домино, пазлы, разрезные кар-
тинки согласно комплексно – тематическому планирова-
нию). Игры по экологическому воспитанию. Макет «Жи-
вотные леса», «Животные в деревне»
Книжный уголок , содержащий худо-
жественную и документальную литера-
туру для детей, обеспечивающую их ду-
ховно -нравственное и этико -
эстетическое воспитание, формирование
общей культуры, освоение разных жан-
ров художественной литературы, воспи-
тание любви и интереса к художествен-
ному слову, удовлетворение познава-
тельных потребностей в интеграции со-
держания всех образовательных обла-
стей.
Материалы: детские книги, детская познавательная литера-
тура, выставка книг детских писателей.
4. Художественно -
эстетическое
развитие
Центр творчества детей, предназначен-
ный для реализации продуктивной дея-
тельности детей (рисование, лепка, ап-
пликация, художественный труд) в ин-
Оборудование: стол, стулья, доска для готовых рисунков,
фартуки. Материалы: бумага р азного размера, карандаши и
краски разной текстуры, кисти разного диаметра, трафаре-
ты, раскраски, пластилин, доски для пластилина, бумага,

Страница 76

76

теграции с содержанием образователь-
ных областей «Речевое развитие», «По-
знавательное развитие», «Социально -
коммуникативное развитие».
ножницы и клей для аппликации. Алгоритмы рисунков, по-
делок из пластилина, аппликаций. Альбомы для ознакомле-
ния с ви дами искусства и с народными промыслами
Центр театрализации и музицирования,
оборудование которого позволяет орга-
низовать музыкальную и театрализо-
ванную деятельность детей в интегра-
ции с содержанием образовательных
областей «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально – ком-
муникативное развитие», «Физическое
развитие».
 Оборудование: ширма, стойка вешалка, костюмы, маски.
Малые формы театрализации. Различные виды тетра (паль-
чиковый, перчаточный, магнитный), маленькая ширма для
настольного т етра.
Музыкально – дидактические игры, детские музыкальные
инструменты.

5. Физическое
развитие
Центр двигательной активности (ори-
ентирован на организацию игр средней
и малой подвижности) в интеграции с
содержанием образовательных областей
Социально - коммуникативное разви-
тие», «Речевое развитие».
 Спортивный инвентарь для организации подвижных игр.
1. Формирование у
детей интереса к
работе железнодо-
рожного транс-
порта, железнодо-
рожным профес-
 Ж елезнод орожный минимузей . Желез-
нодорожные уголки для родителей

 игровые железнодорожные уголки (оснащены необходимы-
ми атрибутами и игровым материалом).


Страница 77

77

сиям
2. Уголок уединения. Центр уединения предназначен для
снятия психоэмоционального напряже-
ния воспитанников.
 Спокойны уголок, для размещения 1 -2 ребенка.

Страница 78

78

3.5. Материально – техническое оснащение П рограммы.
Группа среднего возраста «Затейники », расположена на втором эта же здания .
В групповую ячейку входят:
1. Приемная - уютное пространство, предназначенное для приема малышей.
Здесь их переодевают и хранят верхнюю одежду. На каждого ребенка имеет-
ся отдельная промаркированная кабинка. Так же в приемной расположены
информационные стенды для родителей и выставка детских работ.
2. Групповая. Многофункциональное помещение, в ыполняющее роль гости-
ной, игровой, учебной зон. В группе выделено пространство для игры и име-
ется соответствующее игровое оборудование для различных видов игр: сю-
жетно -ролевых, подвижных, спортивных, дидактических, театрализованных,
режиссёрских и т. п. В группе представлен разнообразный материал по пат-
риотическому воспитанию. Группа оснащена всем необходимым для обес-
печения образовательного процесса с дошкольниками.
3. Столовая, где готовые блюда готовят к раздаче, моют посуду и столо-
вые принадлежности.
4. Туалетная комната разделена на две зоны. Зона умывальная с расположен-
ными умывальниками 3 штуки, душевым поддоном, полотенечная с промар-
кированными ячейками для полотенец 29 штук, зеркало 1 штука. Полотенца-
ми, шкаф для хранения хозяйственного инвентаря. Зона санузлов содержит 3
унитаза, шкаф для хранения хозяйственного инвентаря.
3.5.1. Обеспечение методическими материалами, средствами
обучения и воспитания.
Социально -коммуникативное развитие
1. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально -коммуникативное развитие
дошкольников (4 -5 лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2022.
2. Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Младшая группа
(4 -5 лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2017.
3. Куцакова Л.В. Трудовое воспитан ие в детском саду 3 -7 лет. - М.: Мо-
заика -Синтез, 2016.
4. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. (4 -7
лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2017.
Речевое развитие
5. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (4 -5 лет). -
М.: Мозаика -Синтез
6. Ельцова О.М., Прокопьева А.В. Сценарии образовательных ситуаций
по ознакомлению дошкольников с детской литературой (4 -5 лет). - Из-
дательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2021

Страница 79

79

7. Нищева Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте
в общераз вивающих группах ДОО на основе ФОП ДО. ФГОС. – Изда-
тельство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2023 (электронный вариант)
8. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5 –7 лет. – М.:
Мозаика -Синтез.
Познавательное развитие
9. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и со циальным окружением
(4 -5 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
10. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Стар-
шая группа (4 -5 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
11. Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математиче-
ских представлений ( 4-5 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
12. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движе-
ния 3 -7 лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2016.
13. Павлова Л.Ю. Сборник дтдактических игр по ознакомлению с окружаю-
щим миром 4 -5 лет. - М.: Мозаика -Синтез.
14. Веракса Н.Е. Познавательно -исследовательская деятельность дошколь-
ников 4 -7 лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
15. Крашенинникова Е.Е. Развитие познавательных способностей до-
школьников. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
Художественно -эстетическое развитие
16. Комарова Т. С. Изобрази тельная деятельность в детском саду: Старшая
группа (4 -5 лет). - М.: Мозаика -Синтез
17. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая
группа (4 -5 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2016
18. Новикова И.В. Аппликация из природных материалов в детском са ду.
Средняя, старшая, подготовительные группы. – Ярославль: Академия
развития, 2008
Физическое развитии
19. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражне-
ний (3 -7 лет). - М.: Мозаика -Синтез.
20. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (4 -5 лет). - М.:
Мозаика -Синтез, 2016
21. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. - М.:
Мозаика -Синтез, 2016
22. Организация деятельности на прогулке: средняя группа/сост.Т.Г. Коб-
зеева. - Волгоград: Учитель, 2015

Страница 80

80

4. Приложение
Приложение 1
Диагностические карты педагогической диагностики
Образовательная область «Физическое развитие» в средней группе .
Образовательная
область
Физическое разви-
тие
Показатели развития для детей от 4 до 5 лет

1. Следит за правильной осанкой под руководством воспитателя
2. Правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой
3. Самостоятельно одевается и раздевается, убирает одежду и обувь в шкафчик
4. Моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает роль при
кашле, чихании
5. Обращается за помощью к взрослому при плохом самочувствии, травме
6. Ребенок самостоятельно играет в подвижные игры, активно общаясь со сверстниками и
воспитателем, проявляет инициативность, контролирует и соблюдает правила.
7. Может определить положение предметов в пространстве, двигается в нужном направ-
лении, находит правую и левую руки.
8. Выполняет упражнения, демонстрируя пластичность, выразительность движений

Страница 81

81

Образовательная область «Речевое развитие» в средней группе.
Показатели развития для детей 4 -5 лет
Грамматика 1. Согласовывает слова в предложении, правильно используя предлоги.
2. Активно решает бытовые и игровые задачи посредством общения с взрослыми и сверстника-
ми, употребляет в речи простейшие виды сложноподчиненных предложений.
3. Проявляет «словотворчество»
Формирование
словаря
4. Правильно подбирает признаки, качества и действия к названию предметов. Понимает слова,
близкие и противоположные по смыслу, а также разные значения многозначного слова.
Употребляет существительные с обо бщающим значением.
5. Умеет определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между)
Фонетика 6. Произносить звуки родного языка гласные и согласные (свистящие, шипящие, сонорные р, л)
отчетливо в словах и словосочетаниях
7. Различает на слух и называет слова, начинающие на определенный звук.
Связная речь 8. Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, с небольшой помощью взрослого составляет
описательные и сюжетные рассказы, сочиняет загадки.
9. Участвует в беседе, понятно для слушателей отвечает на вопросы. Проявляет инициативу,
задает вопросы.
10. Самостоятельно читает короткие стихи

Страница 82

82

Образовательная область «Познавательное развитие» в средней группе.
Образовательная
область

Художественно -
эстетическое раз-
витие






Показатели развития для детей от 4 до 5 лет
1. Читает наизусть любое стихотворение или считалку
2. Продолжает знакомое произведение, прослушав отрывок из него, отвечает на вопросы воспитателя
по его содержанию
3. С интересом рассматривает иллюстрированные издания
4. Узнает и эмоционально реагирует на знакомые стихи, сказки, рассказы
5. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи
6. Украшает элементами народного творчества силуэты игрушек и предметов по заданию взрослого
7.

Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета аккуратного закрашива-
ния, использования разных материалов
8. Создает неплохой сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке
9. Создает образы предметов и игрушек, при лепке использует различные приемы, объединяет в ком-
позицию
10.

Правильно держит ножницы, вырезает различные фигуры, умеет резать по диагонали, по прямой,
умеет вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, срезать и закруглять углы
11. Аккуратно наклеивает, составляя узор из растительных форм и геометрических фигур

Страница 83

83

Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие» в средней группе.
Образовательная
область

Социально -
коммуникативное
развитие


Показатели развития для детей от 4 до 5 лет
1 Самостоятельно одевается и раздевается, складывает и убирает одежду, при помощи взрослого
приводит ее в порядок
2 Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой

3
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, старается выполнить поручения хоро-
шо, ответственно
4 Способен удерживать в памяти при выполнении действия несложные условия (инструкции, ал-
горитм)
5 При распределении ролей по половому принципу практически не путает половую принадлеж-
ность игровых персонажей
6 Владеет способами ролевого поведения (действует о лица роли, соблюдает ролевое соподчине-
ние, ведет ролевые диалоги)
7 Воплощается в роли, использует художественные выразительные средства : интонацию, атрибу-
ты, мимику, жесты
8 Выступает в роли ведущего, объясняет сверстникам простые правила игры
9 В самостоятельных играх обустраивает место для игры (подбирает необходимые атрибуты, при
необходимости обозначает пространство игры)
10 Имеет простейшие представления о разных профессиях
11 Согласовывает тему игры, распределяет роли, действует в соответствии с замыслом игры сов-
местно с другими детьми
12 Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу, предлагает новые роли, действия, обо-
гащает сюжет игры
13 Пытается улаживать конфликты с помощью речи, убеждает, доказывает, объясняет
14 Проявляет избирательность в общении
15 Эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок, историй,
мультфильмов, спектаклей

Страница 84

84

16 Проявляет личное отношение к соблюдению/нарушению моральных норм
17 Подчиняется правилам, старается их соблюдать
18 Соблюдает элементарные правила поведения в быту
19 Соблюдает элементарные правила поведения на улице
20 Соблюдает элементарные правила поведения на дороге
21 Владеет элементарными навыками экологически безопасного поведения
22 Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками. Используя речь, договариваясь о теме иг-
ры, распределении ролей, а также в ролевом диалоге, общении по поводу игры

Страница 85

85

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие » в средней группе.
Образовательная
область

Художественно -
эстетическое раз-
витие






Показатели развития для детей от 4 до 5 лет
12. Читает наизусть любое стихотворение или считалку
13. Продолжает знакомое произведение, прослушав отрывок из него, отвечает на вопросы воспитателя
по его содержанию
14. С интересом рассматривает иллюстрированные издания
15. Узнает и эмоционально реагирует на знакомые стихи, сказки, рассказы
16. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи
17. Украшает элементами народного творчества силуэты игрушек и предметов по заданию взрослого
18.

Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета аккуратного закрашива-
ния, использования разных материалов
19. Создает неплохой сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке
20. Создает образы предметов и игрушек, при лепке использует различные приемы, объединяет в ком-
позицию
21.

Правильно держит ножницы, вырезает различные фигуры, умеет резать по диагонали, по прямой,
умеет вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, срезать и закруглять углы
22. Аккуратно наклеивает, составляя узор из растительных форм и геометрических фигур