Страница 1

Страница 2

Содержание
Общие положения 4
I. Целевой раздел. 4
1.1. Пояснительная записка 4
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 4
1.2. Возрастные особенности детей 4-5 лет 7
1.3. Планируемые результаты 9
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых резуль -
татов
13
II. Содержательный раздел 15
2.1. Комплексно -тематическое планирование на 2025 -2026 учебный
год

15
2.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное разви -
тие».

22
2.2.1. Тематическое планирование в сфере социальных отношений 22
2.2.2. Тематическое планирование в сфере трудового воспитания 31
2.2.3. Тематическое планирование в области формирования основ
безопасности поведения .

33
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие» 35
2.3.1. Тематическое планирование: математические представления,
окружающий мир, природа

35
2.3.2. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Система работы по ранней проф -
ориентации на профессии железнодорожного транспорта».


39
2.3.3. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Новая Сибирь»

43
2.4. Образовательная область «Речевое развитие» 45
2.4.1. Тематическое планирование: речевое развитие, подготовка де -
тей к обучению грамоте.

45
2.5. Образовательная область «Художественно -эстетическое разви -
тие»

49
2.5.1. Тематическое планирование по художественно - эстетическому
развитию.

49
2.6. Образовательная область «Физическое развитие». 53
2.6.1. Тематическое планирование «Физическое развитие» 53
2.6.2. Тематическое планирование: Формирование основ здорового
образа жизни.

56
2.7. Формы и средства реализации Программы 58

Страница 3

2.8. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик (примерная циклограмма работы)

58
2.9. Календарный план воспитательной работы 64
2.10 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников.

66
III Содержательный раздел. 70
3.1 3.1. Планирование образовательной деятельности 71
3.2 3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном
учреждении.

73
3.3 Система здоровьесберегающих мероприятий в ходе режимных
моментов

74
3.4 Особенности организация развивающей и воспитывающей
предметно - пространственной среды

75
3.5 Материально – техническое оснащение программы. 81
3.5.1. Обеспечение методическими материалами, средствами
обучения и воспитания

81
Приложение 1. Список художественной литературы для чтения
детям
85























Общие положения.

Страница 4

Настоящая рабочая программа средней группы « Умнички » разработана
воспитателями частного дошкольного образовательного учреждения «РЖД
детский сад №40» Дроздовой Т.И. и Бондаренко Л.Л. для реализации
образова тельной програ ммы дошкольного образования частного
дошкольного образовательного учреждения «РЖД детский сад №40» (далее
ДОУ) в соответствии с ФГОС ДО (с изменением от 8 ноября.2022 г. № 955)
и ФОП ДО (приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
25 ноября 2022 г № 1028). Рабочая программа средней группы «Звездочка»
является нормативно -управленческим документом, обосновывающим выбор
цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации
воспитательно - образовательного процесса в ДОУ. Она предс тавляет собой
модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные
моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской
деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает
разностороннее гармоничное развитие детей с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей.
Основной контингент воспитанников - это дети сотрудников ОАО
«РЖД» и дочерних предприятий.























I. Целевой раздел.

Страница 5

1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Целью образовательной программы РЖД детского сада №40 (в
соответствии с ФОП ДО п. 14.1) является разностороннее развитие ребѐнка в
период дошкольного детства с учѐтом возрастных и индивидуальных осо -
бенностей на основе духовно -нравственных ценностей росси йского народа,
исторических и национально -культурных традиций.
Цель Программы достигается через решение следующих задач (ФОП ДО
п. 14.2):
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и пла -
нируемых результатов освоения образовательной програм мы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к ба -
зовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, при оритет духовного над материальным,
гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, един -
ство народов России;
- создание условий для формирования ценностного отношения к окру -
жающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмыс -
ления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятель -
ности на основе учѐта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учѐтом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
- обеспече ние развития физических, личностных, нравственных качеств
и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно -творческих спо -
собностей ребѐнка, его инициативности, самостоятельности и ответственно -
сти;
- обеспечение психолого -педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспита -
ния, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения
их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необхо -
димого и д остаточного для успешного освоения ими образовательных про -
грамм начального общего образования.

Страница 6

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Парциальная программа «Дошкольник и мир профессий. Железная до -
рога» соавторы Денисенк о Н.А., Федорова Ж.А. на основе программы Бло -
хиной Е.В., Якунина Т.В. «Железнодорожные традиции в воспитании до -
школьников»
Задачи:
- формировать интерес к профессиям своих родителей на железной до -
роге, знакомить детей с профессиями работников железнодо рожного
транспорта (машинист, проводник, дежурный по вокзалу, кассир);
- знакомить детей с миром предметов, необходимых для деятельности
железнодорожников, называть их функции и назначение;
- расширять знания о безопасном поведении на железной дороге;
- развивать наблюдательность и любознательность детей;
- формировать у детей уважение к труду железнодорожников;
- воспитание любви к родным местам, гордости за свой народ
Парциальная программа краеведческого образования детей дошкольно -
го возраста Новосибирской области «НОВАЯ СИБИРЬ – МОЙ КРАЙ
РОДНОЙ » Данилова Е. Ю., Дружинина Н. В., Сержанова Л. Н., Солодовни -
кова Е. В.
URL: URL: https://nipkipro.ru/download/27 28 -4-3453/?ysclid=ll3va5py4l192955256
Цель: организация краеведческого образования детей дошкольного возраста
как основы нравственно - патриотического воспитания.
Задачи:
1. Познакомить детей с историческим, культурным и природным наследием
своего района, города Новосибирска, Новосибирской области, стимулировать
интерес детей к его самостоятельному изучению.
2. Познакомить с символами родного района, города Новосибирска и Ново -
сибирской области (герб, флаг, гимн, другие символы и памятники), воспи -
тывать ува жения к ним
3. Способствовать популяризации подвигов героев и видных деятелей ре -
гиона, достижений и успехов профессионалов в различных сферах деятель -
ности, формирующих позитивный образ Новосибирской области;
4. Формировать представления детей о событиях, ставших основой тради -
ций и праздников и памятных дат региона;
5. Воспитывать у детей чувства гордости за исторические и современные
достижения своей малой родины.
1.2. Возрастные особенности детей 4-5 лет.
Росто -весовые характеристики . Средний вес девочек изменя ется от 16 кг в
четыре года до 18,4 кг в пять лет, у мальчиков – от 17 кг в четыре года до

Страница 7

19,7 кг в пять лет. Средняя длина тела у девочек изменяется от 100 см в че -
тыре года до 109 см в пять лет, у мальчиков – от 102 см в четыре года до 110
см в пять лет.
Психические функции. Ведущим психическим процессом в данном возрасте
является память. В четыре -пять лет интенсивно формируется произвольная
память, но эффективность непроизвольного запоминания выше, чем произ -
вольного. Начинает формиров аться опосредованная память, но непосредст -
венное запоминание преобладает. Возрастает объем памяти, дети запомина -
ют до 7 -8 названий предметов. К концу пятого года жизни восприятие стано -
вится более развитым. Интеллектуализация процессов восприятия – ра зло -
жение предметов и образов на сенсорные эталоны. Восприятие опосредуется
системой сенсорных эталонов и способами обследования. Наряду с дейст -
виями идентификации и приравнивания к образцу, интенсивно формируются
перцептивные действия наглядного модели рования (в основном, через про -
дуктивные виды деятельности). Дети способны упорядочить группы предме -
тов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры,
как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Наряду с интенсивным развитием образного мышления и расширением кру -
гозора, начинает формироваться наглядносхематическое мышление. Интен -
сивно формируется воображение. Формируются такие его особенности, как
беглость, гибкость. С четырех лет внимание становится пр оизвольным, уве -
личивается устойчивость произвольного внимания.
На пятом году жизни улучшается произношение звуков и дикция, расширя -
ется словарь, связная и диалогическая речь. Речь становится предметом ак -
тивности детей. Для детей данного возраста характерно словотворчество.
Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамма -
тическая сторона речи. В период четырех -пяти лет формируются основы по -
знавательной активности и любознательности.
Детские виды деятельности. На пятом году жизни ребенок осваивает слож -
ную систему норм и правил, принятых в социуме. Формируется развернутая
сюжетно -ролевая игра, где центральным содержанием выступает моделиро -
вание системы человеческих отношений в ходе выполнения игровой роли. В
данном возрас те в игре дети различают игровые и реальные отношения, ха -
рактерна ролевая речь. Конфликты чаще возникают в ходе распределения
ролей, роли могут меняться в ходе игры. Игра носит процессуальный, твор -
ческий характер. Детям доступны игры с правилами, дидак тические игры.
Развивается изобразительная деятельность. Совершенствуется техническая
сторона изобразительной деятельности, замысел смещается с конца на нача -
ло рисования. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, выре -

Страница 8

зать ножниц ами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется кон -
струирование. Формируются навыки конструирования по образцу, доступно
конструирование по схеме, по условию и по замыслу, а также планирование
последовательности действий. Продуктивные виды деят ельности способст -
вуют развитию мелкой моторики рук.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно форми -
руются внеситуативные формы общения, в частности - внеситуативно -
познавательная форма общения, возраст «почемучек» приходится именн о на
четыре -пять лет. У детей формируется потребность в уважении со стороны
взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приво -
дит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость
представляет собой возрастной феномен . Со сверстниками продолжает фор -
мироваться ситуативно -деловая форма общения, что определяется развитием
развернутой сюжетно -ролевой игры и совместными видами деятельности со
сверстниками. При этом, характер межличностных отношений отличает ярко
выраженны й интерес по отношению к сверстнику, высокую значимость
сверстника, ребенок болезненно реагирует на похвалу другого ребенка со
стороны взрослых, конфликтность со сверстниками также характерна для
данного возраста. В группе формируется стабильная структура взаимоотно -
шений между детьми, определяющая социометрический статус каждого ре -
бенка.
Саморегуляция. В период от четырех до пяти лет существенно возрастает роль
регулятивных механизмов поведения. Потребность в самовыражении
(стремление быть компетентным в доступных видах деятельности) определя -
ет развитие произвольности. В игре ребенок может управлять собственным
поведением, опираясь на систему правил, заложенных в данной роли. Ребен -
ку доступно осознание основных правил поведения в ходе общения и пове -
дения в социуме. Речь начинает выполнять роль планирования и регуляции
поведения. Интенсивно формируются социальные эмоции (чувство стыда,
смущение, гордость, зависть, переживание успеха -неуспеха и др.)
Личность и самооценка . У ребенка интенсивно формируе тся периферия са -
мосознания, продолжает формироваться дифференцированная самооценка.
Оценка взрослого, оценка взрослым других детей, а также механизм сравне -
ния своих результатов деятельности с результатами других детей оказывают
существенное влияние на характер самооценки и самосознания. Появляется
краткосрочная временная перспектива (вчера -сегодня -завтра, было - будет).

Страница 9

1.3. Планируемые результаты реализации программы.
Инвариативная часть Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Физическое развитие
- ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физи -
ческим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двига -
тельным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвиж -
ным играм;
- ре бенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельно -
сти, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению
правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построе - ния
и перестроения, выполняет ритмические упражн ения под музыку;
- ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражне -
ний, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать
на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движе -
ния в общем для всех темпе;
- ребенок владеет культурно -гигиеническими навыками: умывание, одевание и
тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные пред -
ставления о факторах, положительно влияющих на здоровье;
Социально -коммуникативное развитие
- ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о
себе в первом лице;
- ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких
и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в
Парциальная программа краеведческо -
го образования детей дошкольного воз -
раста Новосибирской области «НО -
ВАЯ СИБИРЬ – МОЙ КРАЙ РОДНОЙ»
Ребенок имеет представления:
- о растительном мире города Новоси -
бирска (тополь, рябина, липа, дуб),
- об особенностях жизни птиц и жи -
вотных в городе (голубь, ворона, во -
робей, белка);
- об экосистеме парка как объекте озе -
ленения (на примере Нарымского
сквера)
- об архитектурных объектах города
Новосибирска (здание вокзала «Но -
восибирск – главный»; цирк); о Дет -
ской железной дороге, как досто -
примечательности города Новоси -
бирска

Страница 10

отношении других детей;
- ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связан -
ными с определенными разрешениями и запретами ("можно", "нельзя"), де -
монстрирует стремление к положительным поступкам;
- ребенок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и
бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в про -
цессе взаимодействия со сверстниками;
- ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает
безопасны е способы обращения со знакомыми предметами ближайшего ок -
ружения;
- ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, под -
ражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его
действия в процессе совместной деятельности;
Ре чевое развитие
- ребенок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме
шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и
падеже, повторяет за педагогическим работником (далее - педагог) рассказы
из 3 - 4 предложений, пересказывает знакомые литературные про - изведения,
использует речевые формы вежливого общения;
- ребенок понимает содержание литературных произведений и участвует в их
драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие
потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;
- ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми
взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, ис -
пользуя простые распространенные предложения; проявляет речевую ак -
Па рциальная программа «Дошкольник и
мир профессий. Железная дорога»
- имеют представления, что на желез -
ной дороге работают люди различных
профессий ( машинист, проводник,
дежурный по вокзалу, кассир)
- проявляют у интерес к работе родите -
лям и железнодорожным профессиям;
- знают и умеют объяснять правила
поведения на железнодорожном
транспорте;
- включают в игровой процесс дея -
тельность людей железнодорожных
профессий.

Страница 11

тивность в общении со сверстником;
- ребенок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие
стихи;
- ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности, прояв -
ляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совме -
стной деятельности со взрослыми и све рстниками полученные представле -
ния о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы конста -
тирующего и проблемного характера;
Познавательное развитие
- ребенок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми;
демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств
и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с пред - метами и
материалами: проявляет элементарные представ ления о величине, форме и
количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим ха -
рактеристикам;
- ребенок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
- ребенок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном
пункте, его названии, достопримечательностях и традициях;
- ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой
природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и
свойства, различает времена года и характерные для них явления природы,
имеет пре дставление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и
человека, интересуется природой, положительно относится ко всем живым
существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и
растениях, не причиняет им вред;

Страница 12

Ху дожественно -эстетическое развитие
- ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации,
строить простую композицию с использованием нескольких цветов, созда -
вать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; ис -
пользовать пр остые строительные детали для создания постройки с после -
дующим ее анализом;
- ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые
произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музы -
кальные ритмы, передает их в движении;
- ребенок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на се -
бя роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, исполь -
зует предметы -заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из
нескольких эпизодов;
- ребенок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализо -
ванных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает
интонацию и мимические движения.

Страница 13

1.4. Педагогическая диагностика достижения
планируемых результатов.
Согласно п. 4.3 ФГОС ДО целевые ориентиры (социально - норматив -
ные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе за -
вершения уровня дошкольного образования) не подлежат непосредственной
оценке, в т. ч. в виде педагогической диагностики (монитор инга), а также не
являются основанием для их формального сравнения с реальными достиже -
ниями детей. Таким образом, мониторинг относительно развития детей на се -
годняшний день не предполагается и даже запрещен современными норма -
тивными требованиями. Осв оение Программы не сопровождается проведе -
нием промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Однако, согласно п. 3.2.3 ФГОС ДО, при реализации образовательной
программы дошкольного образования в ДОО может проводиться оценка ин -
дивидуально го развития детей дошкольного возраста в рамках педагогиче -
ской диагностики (мониторинга).
Педагогическая диагностика проводится в виде мониторинга по всем
пяти образовательным областям, определенными ФГОС ДОУ, в процессе не -
прерывного наблюдения за дошк ольниками. Ориентирами для наблюдения
являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах до -
школьного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог
наблюда ет за поведением ребенка в деятельности (игровой, общении, позна -
вательно -исследовательской, изобразительной, конструировании, двигатель -
ной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, со -
вместной и самостоятельной деятельности дет ей и др.). В процессе наблюде -
ния педагог отмечает особенности проявления ребенком личностных качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на ус -
пехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и др.
Диагностика не предпола гает специальных мероприятий, которые мо -
гут привести к нарушению режима и переутомлению детей, а также жестких
временных рамок.
Мониторинг проводится 2 раза в год. В начале учебного года в сентяб -
ре и в конце учебного года в мае. Результаты мониторинга вносятся в диаг -
ностические карты (приложение №1), на основании которых делается анализ
и вывод.
Диагностические карты позволяют выявлять у ребенка следующие основ - ные
показатели развития в освоении образовательной области.

Страница 14

- Показатель «уровень сформирован» наблюдается в самостоятельной
деятельности ребенка, в совместной деятельности со взрослым.
- Показатель «уровень находится в стадии формирования» проявляется
неустойчиво, чаще при создании специальных ситуаций: дошкольник
справляется с заданием с помощью взрослого (наводящие вопросы, по -
каз действий).
- Показатель «уровень не сформирован» свидетельствует, что воспитан -
ник не проявляет интереса ни к одной из ситуации, не дает положи -
тельных ответов при общении с педагогом.
- Показатели уро вень сформирован и уровень находится на стадии фор -
мирования отражают состояние освоения основной общеобразователь -
ной программы ДОУ. Преобладание показателя «уровень сформиро -
ван» свидетельствует об успешном освоении детьми требований ос -
новной образовательной программы дошкольного образования. Преоб -
ладание показателя «Уровень на стадии формирования» показывает, что
следует в дальнейшем усилить индивидуальную коррекционную работу
с ребенком по данному направлению с учетом выявленных про - блем.

Страница 15

II. Содержательный раздел.
При организации образовательного процесса учитывается принцип
интеграции образовательных областей (социально -коммуникативное разви -
тие, познавательное р азвитие, речевое развитие, художественно -эстетическое
развитие, физическое развитие) в соответствии с возрастными возможностя -
ми и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно -
тематический принцип с вед ущей игровой деятельностью, а решение про -
граммных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности
взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
2.1. Комплексно -тематическое планирование.
Тема Период Содержание работы
Мой детский сад.
Игрушки
1-я неделя
сентября
Педагог развивает позитивное отноше -
ние к детскому саду. Формирует пред -
ставления детей, что детский сад - уч -
реждение, знакомит с его общественной
значимости. Расширяет представления о
профессиях в дошкольном учреждении.
Знакомит с доступными для восприятия
правилами жизнедеятельности в ДОО,
нашими традициями.
Воспитывает бережное отношение к
пространству и оборудованию детского
сада.
Детский сад. Про -
фессии
2-я неделя
сентября
В саду и огороде.
Овощи.
3-я неделя
сентября
Педагог демонстрирует процесс срав -
нения группировки объектов живой
природы на основе признаков (овощи -
фрукты, ягоды, грибы).
Формирует представление детей, что
человек ухаживает за огородом и садом.
Продолжает знакомить с овощами (по -
мидор, огурец, морковь, свекла, лук и
др.), с фруктами (яблоко, груша, слива,
персик и др.), садовыми ягодами (мали -
на, смородина, крыжовник и др.).
В саду и огороде.
Фрукты. Ягоды.
4-я неделя
сентября
Труд людей осенью.
Сельскохозяйствен -
ные профессии.
1-я неделя
октября
Педагог знакомит детей с трудом
взрослых в сельской местности с опо -
рой на опыт детей (приусадебные уча -
стки). Расширяет представление о про -

Страница 16

фессиях, связанных с выращиванием
растений, на примере комбайнер, агро -
ном, тракторист, о сельскохозяйствен -
ной технике (комбайн, трактор)
Формирует у детей уважительное от -
ношение к результатам труда других
людей.
Золотая осень. 2-я – 3-я
неделя ок -
тября
Продолжать знакомить ребенка с се -
зонными явлениями природы. Расши -
рять представления о многообразии де -
ревьев родного края (береза, тополь,
клен, рябина, ель, сосна). Показать на
примере лиственных деревьев подго -
товку растений к зиме (листопад) . По -
знакомить с грибами (белый гриб, под -
березовик, опят а, мухомор и др.). Рас -
ширять представления о птицах (осед -
лые зимуют в лесу и перелетные улета -
ют на юг).
Обогащать представлений детей об ос -
новных правилах безопасного поведе -
ния в природе. Воспитание бережного и
ответственного отношения к природе
родного края
Мой город. Досто -
примечательности.
4-я неделя
октября
Педагог обогащает представления детей
о малой родине: знакомит с названием
улиц, на которых живут дети, располо -
жен детский сад, с архитектурой. Фор -
мирует представления о том, что дома, в
которых они живут (ДОО, общеобра -
зовательная организация, другие зда -
ния) — это архитектурные сооружения;
учит видеть, что дома бывают разные по
форме, высоте, длине, с разными ок -
нами, с разным количеством этажей,
подъездов и так далее.
Мой город Новоси -
бирск - часть моей
страны.
1-я неделя
ноября
Воспитывает уважительное отношение
к нашей Родине - России. Знакомить с
государственной символикой Россий -

Страница 17

ской Федерации: Российский флаг и герб
России. Воспитывает уважитель - ное
отношение к символам страны.
Педагог обогащает представления детей
о малой родине: знакомит с основными
достопримечательностями города Но -
восибирска (вокзал Новосибирск -
Главный, цирк, зоопарк) Развивает ин -
терес детей к их посещению с ро дите -
лями (законными представителями).
Расширять представления о правилах
поведения в общественных местах.
Я и мое здоровье 2-я неделя
ноября
Педагог расширяет представления де -
тей о здоровье, факторах, положительно
влияющих на него, способствует пони -
манию детьми необходимости занятий
физической культурой, важности пра -
вильного питания, соблюдения гигие -
ны, закаливания для сохранения и укре -
пления здоровья. Формирует первичные
представления об отдельных видах
спорта.
Я и моя семья. День
Матери.
3-я – 4-я
неделя но -
ября
Педагог обогащает представления детей
об их развитии, проговаривает и фикси -
рует внимание на разнообразных воз -
растных изменениях (когда я был ма -
ленький, когда я буду взрослым). Раз -
вивает позитивное отношение и чувство
принадлежности детей к семье, уваже -
ние к родителям (законным представи -
телям): обогащает представление о
структуре и составе семьи, родственных
отношениях; семейных событиях, де -
лах.
Кто живет в зимнем
лесу.
1-я -2-я не -
деля декаб -
ря
Педагог формирует представления о ле -
се как о доме для птиц, животных и
растений. Продолжает знакомить ре -
бенка с многообразием природы родно -
го края, об особенностях жизни живот -

Страница 18

ных Новосибирской области (заяц, волк,
лиса, бурый медведь), птиц (си - ница,
снегирь, сова, дятел) в зимний пе - риод.
Воспитывает бережное и ответственное
отношения к природе родного края,
способствует приобретение первого
опыта действий по сохранению приро -
ды .
Мой любимый
праздник «Новый год
в моей семье»
3-я – 4-я
неделя де -
кабря
Педагог поддерживаете интерес к об -
щественным праздникам на примере
празднование Нового года в семье, тра -
дициям.
Развивает первичные навыки в проект -
ной деятельности, оказывать помощь в
оформлении еѐ результатов и создании
условий для их презентации сверстни -
кам.
Зимние забавы 2-я неделя
января
Продолжать поддерживать интерес к
народной культуре страны и ее тради -
циям, подвижным зимним играм.
Мой дом. Мебель. 3-я неделя
января
Знакомит со спецификой зданий и их
устройством в городе и селе (дома вы -
сокие, с балконами, лифтами, ванной;
дома невысокие, с печкой, садом, ого -
родом, будкой для собаки и так далее).
Обсуждает с детьми, что порядок в до -
ме и ДОО необходимо соблюдать не
только для красоты, но и для безопас -
ности человека, что предметы и игруш -
ки необходимо класть на свое место.
Мой дом. Посуда,
бытовая техника
4-я неделя
января
Педагог рассказывает детям о бытовой
технике, помогающей взрослым орга -
низовать бытовой труд дома: стираль -
ная и посудомоечная машины, пылесос,
мультиварка, миксер, мясорубка; бесе -
дует с детьми о назначении бытовой
техники, формирует представление о ее
назначении для ускорения и облегчения

Страница 19

процессов бытового труда.
Способствует обогащению представле -
ний детей о правила безопасного пове -
дения дома.
Домашние животные
и их детеныши
1-я неделя
февраля
Педагог учит узнавать и называть до -
машних животных (кошку, собаку, ко -
рову и др.) и домашних птиц, их дете -
нышей. Знакомить с продуктами, кото -
рые дают домашние животные для че -
ловека. Углубляет представление о том,
что человек ухаживает за домашними
животными, расширяя представления о
профессиях сельского хозяйства. Фор -
мирует у детей уважительное отноше -
ние к результатам тр уда других людей.
Домашние птицы и
их детеныши
2-я неделя
февраля
Много разных есть
профессий
3-я неделя
февраля
Педагог организует специальные обра -
зовательные ситуации с моделировани -
ем конкретных трудовых процессов
взрослых, работающих в ДОО (как му -
зыкальный руководитель готовится к
занятиям с детьми, как электрик меняет
электрические лампочки в групповой
комнате, повар делает салат на обед).
Продолжать знакомить с различными
профессиями (шофер, почтальон, про -
давец, врач и т. д.); расширять и о бога -
щать представления о трудовых дейст -
виях, орудиях труда, результатах труда.
День защитника оте -
чества
4-я неделя
февраля
Обогащает представления детей о госу -
дарственных праздниках: День защит -
ника Отечества. Знакомит детей с со -
держанием праздника, с памятными
местами в населенном пункте, котором
живет, посвященными празднику.
Профессии моих ро -
дителей.
5-я неделя
февраля
Педагог поддерживает инициативу де -
тей узнать и рассказать о трудовой дея -
тельности взрослых, поощряет комму -
никативную активность ребенка, свя -
занную с желанием рассказать о про -

Страница 20

фессии мамы или папы, описать их тру -
довые действия, рассказать о результа -
тах их труда.
Праздник «8 Марта» 1-я неделя
марта
Педагог развивает позитивное отноше -
ние и чувство принадлежности детей к
семье, уважение к родителям.
Проект детско -
взрослый «Свойства
разных предметов»
2-я неделя
марта
Педагог расширяет представление де -
тей о предметах как результате труда
взрослых, о многообразии предметного
мира материалов (металл, стекло, бума -
га, картон, кожа и тому подобное), зна -
комит детей с ключевыми характери -
стиками материалов, организуя экспе -
риментирование. Воспитание отноше -
ния к знанию как ценности.
В мире сказок. 3-я неделя
марта
Педагог знакомит детей с произведе -
ниями народного искусства (потешки,
сказки), с творческими профессиями
(писатель, иллюстратор детских книг).
Воспитание отношения к родному язы -
ку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить
красиво (на правильном, богатом, об -
разном языке).
Волшебный мир те -
атра. Детские театры
Новосибирска.
4-я неделя
марта
Педагог продолжает приобщать детей к
восприятию искусства, развивать инте -
рес к нему, знакомит детей с творче -
скими профессиями (артист, художник -
оформитель, композитор). Организует
совместно с родителями посещение ку -
кольного театра. воспитание эстетиче -
ских чувств (удивления, радости, вос -
хищения, любви) к видам искусства
Транспорт. Водный,
воздушный, назем -
ный.
1-я неделя
апреля
Педагог продолжает расширять пред -
ставления детей о видах общественного
транспорта (автобус, поезд, самолет,
теплоход). Создает игровые ситуации, в
которых ребенок может закрепить опыт
безопасного поведения на улице.

Страница 21

Наша планета. Раке -
та летит в космос.
2-я неделя
апреля
Педагог развивает у детей интерес к со -
бытиям, происходящим в стране, вос -
питывает чувства гордости за еѐ дости -
жения, формирует представление о Ю.
А. Гагарине как первом космонавте.
Разноцветный гло -
бус.
3-я -4-я не -
дели апреля
Педагог продолжает знакомить ребенка
с многообразием природы (водные оби -
татели реки Обь, насекомые луга, пере -
летные птицы леса) родного края. Спо -
собствует обогащению представлений
детей об основных правилах безопасно -
го поведения в природе.
Праздник «День По -
беды»
2-я неделя
мая
Педагог обогащает представления детей
о государственном празднике День По -
беды. Знакомит детей с содержанием
праздника, с памятником Монумент
Славы, с традициями празднования (па -
рад Победы, окна Победы, салют)
Цветущая весна.
Труд людей весной.
3-я -4-я не -
деля мая
Педагог расширяет представления де -
тей о сезонных изменениях в природе, о
сельскохозяйственных работах, прово -
димых в весенний период. Привлекает
детей к работам в огороде и цветниках
на территории ДОУ. Способствует обо -
гащению представлений детей об ос -
новных правилах безопасного поведе -
ния в природе.

Страница 22

2.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие».
Социально -коммуникативное развитие направлено на усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально -
нравственных ценностей, принятых в российском обществе; развитие общения ребѐнка со взрослыми и сверстниками,
формирование готовности к совместной деятельности и сотрудничеству; формирование у ребенка основ гражданствен -
ности и патриотизма, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых
в Организации, региону проживания и стране в целом; развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, соци -
ального и эмоциона льного интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений; развитие самостоятельности и ини -
циативности, планирования и регуляции ребенком собственных действий; формирование позитивных установок к раз -
личным видам труда и творчества; формирование основ с оциальной навигации и безопасного поведения в быту и при -
роде, социуме и медиапространстве (цифровой среде). (ФГОС ДО)
2.2.1. Тематическое планирование в сфере социальных отношений
Месяц /
задачи
формировать положи -
тельную самооценку,
уверенность в своих
силах, стремление к са -
мостоятельности
развивать эмоцио -
нальную отзывчи -
вость
воспитывать доброжелательное
отношение к детям и взрослым
и детям
воспитывать культуру
общения со взрослыми и
сверстниками.
Сентябрь Общение в ходе само -
стоятельной деятельно -
сти «Мы умеем оде -
ваться» [1] стр.13
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Играем
дружно» [1] стр.8
Общение в ходе самостоятель -
ной деятельности «Расскажи
друзьям о любимой книге» [1]
стр.7
Общение в ходе прогулки «Ле -
пим из песка куличики» [1] стр.9
Общение в ходе само -
стоятельной деятельно -
сти «Мы играем» [1]
стр.11
Октябрь Общение в ходе само -
стоятельной деятельно -
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
Общение в ходе самостоятель -
ной деятельности «Постарайся
Ситуативный разговор в
ходе прогулки «Предло -

Страница 23

сти «День добрых дел»
[1] стр.16
тельности «Украсим
тарелочки для пе -
тушка» [1] стр.14
успокоить сверстника» [1]
стр.15; «Новенький» [1] стр.18.;
«Мы дружные ребята» [1]
стр.20
жи сверстникам свою
любимую игру» [1]
стр.17.
Общение в ходе само -
стоятельной деятельно -
сти «Наши полотенца»
[1] стр.24
Ноябрь Общение в ходе само -
стоятельной деятельно -
сти «Покажи свои фо -
тографии и расскажи о
них» [1] стр.27
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Мы уго -
щаем зайчика» [1]
стр.30.
Общение в ходе самостоятель -
ной деятельности «Мы играем»
[1] стр.28.
Общение в ходе само -
стоятельной деятельно -
сти «В гостях у лисички»
[1] стр.32; «Автобус для
зверят» [1] стр.34
Декабрь Общение в ходе само -
стоятельной деятельно -
сти «выбираем мульт -
фильм» [1] стр.43;
Общение в ходе про -
гулки «Мы кормим
птиц» [1] стр.36
Общение в ходе прогулки «Ле -
пим кролика» [1] стр.38
Беседа в ходе самостоятельной
деятельности «Для чего нужны
друзья» [1] стр.40
Общение в ходе режим -
ного момента «Как вести
себя за столом» [1] стр.37
Январь Общение в ходе само -
стоятельной деятельно -
сти «Почему я хочу
быть хорошим» [1]
стр.43
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Поможем
птице» [1] стр.44;
2Как помочь птицам
зимой» [1] стр.47.
Общение в ходе самостоятель -
ной деятельности «Как быть
хорошим другом» [1] стр.48;
«Поможем другу нарисовать
картинку» [1] стр.49.
Общение в ходе само -
стоятельной деятельно -
сти «Домик для зайчика»
[1] стр.50

Страница 24

Февраль Ситуативный разговор
в ходе подготовке к
прогулке «Я нуждаюсь
в помощи» [1] стр.59
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Наблю -
даем за растениями»
[1] стр.54;
Общение в ходе самостоятель -
ной деятельности «Как поднять
другому настроение» [1] ст р.63
Ситуативный разговор в
ходе прогулки «Для чего
нужны считалки» [1]
стр.51
Март Общение в ходе само -
стоятельной деятельно -
сти «Здравствуй, Вес -
на!» [1] стр.63
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Подарок
сверстнику» [1]
стр.71
Общение в ходе самостоятель -
ной деятельности «Скоро
праздник» [1] стр.64; «Что зна -
чит быть отзывчивым» [1]
стр.67; «У нас новая игрушка»
[1] стр.69
Беседа в ходе самостоя -
тельной деятельности
«Зачем нужны вежливые
слова» [1] стр.58
Апрель Беседа в ходе самостоя -
тельной деятельности
«Мой любимый мульт -
фильм» [1] стр.81
Общение в ходе про -
гулки «Я помогаю
малышу» [1] стр.79
Общение в ходе самостоятель -
ной деятельности «Мы едем на
паровозе» [1] стр.74
Общение в ходе прогулки «Мы
играем с песком» [1] стр.77
Общение в ходе само -
стоятельной деятельно -
сти «У нас в гостях Фея
Здрасьте» [1] стр.60
Май Общение в ходе само -
стоятельной деятельно -
сти «Мы водим хоро -
вод» [1] стр.85
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «У нас в
гостях зайчик» [1]
стр.87; «Подарим иг -
рушки Машеньке»
[1] стр.92
Ситуативный разговор перед
прогулкой «Солнечные зайчи -
ки» [1] стр.90
Разговор на прогулке «На что
похоже облака» [1] стр.91
Общение в ходе само -
стоятельной деятельно -
сти «Чему учит сказка»
[1] стр.84

Страница 25

Задача: развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре
или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности
Месяц Тема сюжетно -
ролевой игры
Роли Игровые действия и пове -
дение в игре
Сентябрь Игры в детский
сад. Занятие с вос -
питателем.
воспитатель,
помощник вос -
питателя, вос -
питанники, ро -
дители
приходить в детский сад
ребенка; встречать; делать
зарядку с детьми; накры -
вать на стол (помощник),
завтрак; мыть посуду, про -
водить занятие (воспита -
тель)
Игры в семью. Со -
вместный отдых.
мама, папа, де -
ти.
приходить с работы, гото -
вить еду
Игры в магазин.
Овощная палатка.
продавец, по -
купатель, шо -
фер, грузчик
Привозить товар, выгру -
жать, раскладывать, поку -
пать товар; узнавать цену;
отсчитывать деньги; пред -
лагать, рекламировать, по -
казывать товар; вступать в
диалог с продавцом (поку -
пателем); договариваться о
покупке.
Игры в транспорт.
Вывоз урожая.
шофер,
комбайнер,
тракторист,
грузчик
сеять и убирать урожай,
грузить и выгружать гру -
зы, везти грузы
Октябрь Игры в семью.
Встреча бабушки в
гостях.
мама, папа,
внуки, бабуш -
ка, дедушка
встречать и провожать гос -
тей, готовиться к праздни -
ку (день пожилого челове -
ка)
Игры в транспорт.
Поездка в автобу -
се.
водитель, кон -
дуктор автобу -
са, пассажиры
везти пассажиров, входить
и выходить из автобуса,
продавать билеты, объяв -
лять остановки
Игры в почту.
Письмо для ба -
бушки.
клиент, поч -
тальон, кассир,
грузчик, шофер
писать письмо, относить
на почту, принимать пись -
мо; готовить и отправлять
посылки и бандероли; за -
гружать в машину, раз -
гружать, привозить на дру -
гую почту, сортировать,
раскладывать почту; дос -

Страница 26

тавлять почтальоном.
Игры в мастер -
скую. Ремонт обу -
ви.
Мастер, кли -
ент.
Приносить в ремонт обувь,
сумки; выписывать талон;
ремонтировать обувь, при -
нимают работу. Вести диа -
лог.
Ноябрь Игры в транспорт.
Поездка в трол -
лейбусе.
водитель, кон -
дуктор трол -
лейбус, пасса -
жиры. Контро -
лер.
везти пассажиров, входить
и выходить из автобуса,
продавать билеты, объяв -
лять остановки; проверять
билеты.
Игры в магазин.
Магазин одежды.
продавец, по -
купатель, кас -
сир, админист -
ратор магазина.
охранник
охранять, раскладывать,
выписывать чек, оформ -
лять витрину; покупать то -
вар; узнавать цену, вешать
ярлык; отсчитывать день -
ги; предлагать, рекламиро -
вать, показывать товар;
вступать в диалог с про -
давцом (покупателем); до -
говариваться о покупке.
Игры в семью. В
гости пришли дру -
зья.
мама, папа, де -
ти, соседи, дру -
зья.
встречать и провожать гос -
тей, убирать квартиру
(мыть пол, протирать ме -
бель), готовить еду.
Игры в парик -
махерскую.
мастер (парик -
махер), клиент,
администратор.
запись на стрижку, отпус -
кать услуги: мыть голову
шампунем, стричь, зави -
вать, красить волосы, де -
лать прическу, покрывать
волосы лаком; оплачивать
у администратора
Декабрь Игры в больницу.
Поликлиника.
врач, медицин -
ская сестра па -
циент, регист -
ратор,
давать карту больного,
осматривать больного
(слушать, ставить градус -
ник, осматривать больное
место); лечить; назначать
лечение и отпускать про -
цедуры, лекарства, делать
уколы, прививки.
Игры в магазин.
Супермаркет.
продавец, по -
купатель, кас -
сир, админист -
Охранять, грузить, приво -
зить, выгружать, прове -
рять, раскладывать, отсчи -

Страница 27

ратор магазина,
охранник, шо -
фер, грузчик
тывать, расфасовывать и
взвешивать товар; выпи -
сывать чек; оформлять
витрину; покупать товар;
узнавать цену, вешать яр -
лык; отсчитывать деньги;
предлагать, рекламиро -
вать, показывать товар;
вступать в диалог с про -
давцом (покупателем); до -
говариваться о покупке.
Игры в почту.
Письмо для Деда
Мороза
клиент, поч -
тальон, кассир,
грузчик, шофер
Писать письмо, относить на
почту, принимать пись - мо;
готовить и отправлять
посылки и бандероли; за -
гружать в машину, раз -
гружать, привозить на дру -
гую почту, сортировать,
раскладывать почту; дос -
тавлять почтальоном.
Игры в семью.
Подготовка к
празднику.
мама, папа, де -
ти
убирать квартиру (пылесо -
сить, мыть пол, протирать
мебель, мыть игрушки),
готовить еду.
Январь Игры в семью.
Уборка.
мама, папа, де -
ти
убирать квартиру (пылесо -
сить, мыть пол, протирать
мебель, мыть игрушки),
готовить еду.
Игры в магазин.
Магазин мебели
продавец, по -
купатель, кас -
сир, охранник,
шофер, грузчик
Охранять, привозить до -
мой, выгружать; покупать
товар; узнавать цену; от -
считывать деньги; предла -
гать, рекламировать, пока -
зывать товар; вступать в
диалог с продавцом (поку -
пателем); договариваться о
покупке.
Игры в мастер -
скую. Ремонт бы -
товой техники.
Мастер, кли -
ент, приемщик,
водитель
прием звонка от клиента,
выезд мастера с шофером;
ремонтировать у клиента
(холодильник, стиральную

Страница 28

машину, пылесос), давать
гарантийный талон, пла -
тить за ремонт.
Февраль Игры в больницу.
Ветеринарная кли -
ника
ветеринарный
врач, пациент
(игрушка жи -
вотного), хозя -
ин животного,
медицинская
сестра, медсе -
стра регистра -
туры
запись на прием, выдача
карточки, осмотр животно -
го, лечение.
Игры в магазин.
Киоск. Молочная
продукция.
продавец, по -
купатель, шо -
фер, грузчик
привозить товар, выгру -
жать, проверять, раскла -
дывать на витрине; поку -
пать товар; узнавать цену;
отсчитывать деньги; всту -
пать в диалог с продавцом
(покупателем).
Игры в мастер -
скую. Фотоателье
Мастер (фото -
граф), клиент,
администратор.
записываться на фотосес -
сию, фотографировать,
выдавать заказ
Игры в транспорт. машинист по -
езда, пассажи -
ры, проводник,
начальник по -
езда, кассир
доставлять пассажиров;
входить и выходить на ос -
тановках; проверять и вы -
давать проездные доку -
менты (билеты); сообщать
о правилах поездки; узна -
вать расписание; отдавать
и выполнять приказы и
распоряжения; заботиться
о пассажирах.
Март Игры в парик -
махерскую. Салон
красоты.
Мастер (па -
рикмахер, мас -
тер по маникю -
ру, массажист,
косметолог),
продавец, бар -
мен, клиент,
покупатель,
администратор.
Оформлять заказ; отпус -
кать услуги (стрижка, ма -
никюр, массаж и пр.): мыть
голову шампунем, стричь,
завивать, красить волосы,
делать прическу,
покрывать волосы лаком,
красить ногти лаком, де -
лать массаж, выбирать но -
вое средство для волос

Страница 29

(ногтей, кожи лица, рук),
составлять фито коктейли
(коктейли из трав).
Игры в семью.
Подготовка к
празднику.
Мама, папа, се -
стры, братья,
бабушка, де -
душка
убирать квартиру (пылесо -
сить, мыть пол, протирать
мебель, мыть игрушки),
готовить еду, встречать и
провожать гостей
Игры в магазин.
Газетный киоск.
Продавец, по -
купатель, шо -
фер.
привозить товар, раскла -
дывать на витрине; поку -
пать товар; узнавать цену;
отсчитывать деньги; всту -
пать в диалог с продавцом
(покупателем).
Игра в детский сад.
Музыкальное заня -
тие.
Воспитатель,
воспитанник,
музыкальный
руководитель.
проводить занятия и раз -
влечения; организовывать
игры; выступать перед
зрителями; готовить сцену
к выступлению.
Апрель Игры в больницу.
Вызов врача на
дом.
врач, пациент
(ребенок), ма -
ма, медсестра
регистратуры
прием звонка, причины
вызова, приход врача на
дом, осмотр, назначение
лечения.
Игры в транспорт. командир эки -
пажа, летчик,
стюардесса,
пассажиры, за -
правщик, лет -
чик, механик,
техник
подготавливать технику к
работе, к поездке (ремон -
тировать, мыть, заправлять
горючим); доставлять пас -
сажиров до места прибы -
тия.
Игры в
мастерскую. Ате -
лье.
швея, прием -
щик, клиент
привозить в ремонт одеж -
ду; шить, измерять, кро -
ить, сметывать, примерять,
подгонять изделие по раз -
меру; выдавать гарантий -
ный талон, чек, квитан -
цию; предъявлять готовую
вещь, оплачивать.
Игры в почту.
Почтовые услуги.
Посылка.
клиент, поч -
тальон, кассир,
грузчик, шофер
Готовить посылку, отно -
сить на почту, принимать
посылку; готовить к от -

Страница 30

правке посылки; загружать
в машину, разгружать,
привозить на другую поч -
ту, звонить и сообщать о
срочной доставке; забирать
посылку.
Май Игры в транспорт. кок, капитан,
штурман, боц -
ман, матрос,
моторист, су -
довой врач.
Путешествие по реке, дос -
тавлять грузы в порты.
Игры в магазин.
Спортивный мага -
зин.
продавец, по -
купатель, кас -
сир, админист -
ратор магазина,
охранник, шо -
фер, грузчик
Охранять, грузить, приво -
зить, выгружать, прове -
рять, раскладывать; поку -
пать товар; узнавать цену,
отсчитывать деньги; пред -
лагать, показывать товар;
вступать в диалог с про -
давцом (покупателем).
Игры в больницу.
Травмопункт.
медсестра ре -
гистратуры,
врач, рентгено -
лог, пациент
запись на прием, выдача
карточки, осмотр пациен -
та, рентген, лечение (бин -
тование).
Игры в семью. На
даче у бабушки.
мама, папа, де -
ти, бабушка,
дедушка, сосе -
ди.
Собираться на дачу, ехать
на машине, готовить еду на
отдыхе, встречать вну -
ков и детей.

Страница 31

2.2.2. Тематическое планирование в сфере трудового воспитания
Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы
самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей
проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощре -
ния и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самооб -
служивания. Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопо -
мощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и
тому подобное).
Месяц Приобщение к труду
Сентябрь Воспитывать у детей положительное отношение к труду, же -
лание трудиться.
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Солнышко –
ведрышко» [1] стр.6
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Сравнение
живого и искусственного цветка» [1] стр.12
Октябрь Формировать ответственное отношение к порученному зада -
нию (умение и желание доводить дело до конца, стремление
сделать его хорошо).
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Помоги вос -
питателю отремонтировать книги» [1] стр.25
Ноябрь Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллек -
тивные поручения, понимать значение результатов своего тру -
да для других.
Общение в ходе самостоятельной деятельности « как Ванечка
грибок нашел» [1] стр.31
Декабрь Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о
распределении коллективной работы, заботиться о своевре -
менном завершении совместного задания.
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Мастерим
игрушки для елочки» [1] стр.39; «Что подарит нам зима» [1]
стр.40
Январь Формировать стремление помогать воспитателю приводить в
порядок используемое в трудовой деятельности оборудование
(очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Мы ветери -
нары» [1] стр.46
Совместная трудовая деятельность на прогулке «Неразлучные
друзья: взрослые и дети» [1] стр.52
Февраль Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями

Страница 32

близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формиро -
вать интерес к профессиям родителей.
Общение в ходе самостоятельной деятельности «У нас поря -
док» [1] стр.53; «Зимняя картинка» [1] стр.55; «Что мы знаем о
Российской Армии» [1] стр.56; «мы любим молоко» [1] стр.57
Март Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежур -
ных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с
блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, расклады -
вать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Общение в ходе самостоятель ной деятельности «Мы готовим -
ся к празднику» [1] стр.65
Просмотр и обсуждение инсценировки «Чем можно порадо -
вать маму» [1] стр.68
Рассматривание иллюстраций в ходе самостоятельной дея -
тельности «Нужны ли рисунки в книгах» [1] стр.70
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Дымковские
и богородские игрушки» [1] стр.72
Апрель Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в
групповой комнате и на участке детского сада: убирать на ме -
сто строительный материал, игрушки; помогать воспитателю
по дклеивать книги, коробки.
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Для скворцов
построим дом, чтобы птицы жили в нем» [1] стр.72; «Что мы
посадим в огороде» [1] стр.75
Май Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрос -
лым.
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Что мы знаем
о божьих коровках» [1] стр.83»; «Ремонтируем игрушки» [1]
стр.89; «Найди ответ в энциклопедии» [1] стр.91

Страница 33

2.2.3. Тематическое планирование в области формирования основ безопасно -
сти поведения .
Месяц Тема Программное содержание
Сентябрь Беседа «Посмотри вокруг – что
ты видишь!»;
Подвижные игры:
«Воробышки и автомобиль»,
«Сигналы светофора»;
Дидактическая игра «Съедобно -
несъедобно».
Определение «Правил безо -
пасности» в группе и на улице.
Уточнять знания детей о на -
значении светофора и работе
полицейского. Формировать
понятия: «съедобное», «несъе -
добное», «лекарственные
растения».
Октябрь Иванов А. «Как неразлучные
друзья дорогу переходили»;
Беседа «Светофор. Пешеходный
переход»;
Дидактические иг ры:
«Азбука дорожной безопасно -
сти», «Красный, желтый, зеле -
ный».
Чтение и инсценировка с
детьми художественной лите -
ратуры по безопасности до -
рожного движения. Повторе -
ние и систематизация знаний
по ПДД.
Ноябрь Беседа «Правила знай – всегда
соблюдай!»; Дидактическая игра
«Составители поездов»; Под -
вижные игры: «Водители»,
«Кто быстрее»
Через беседу и игры закреп -
лять знания детей о правилах
поведения на улице, останов -
ке, перекрестке, во дворе дома,
в транспорте.
Общение в ходе самостоятель -
ной деятельности « Чему нас
учит сказка» [1] стр.27
Познакомить детей с правила -
ми поведения с незнакомыми
людьми.
Декабрь Дидактические игры: «Дорож -
ные знаки», «Перекресток»; Бе -
седа «Правила дорожного дви -
жения»; Просмотр мультфильма
«Смешарики. Азбука безопасно -
сти»
Знакомить со знаками дорож -
ного движения «Пешеходный
переход», «Остановка общест -
венного транспорта».
Воспитывать у детей желание
соблюдать правила безопасно -
сти.
Январь Михалков С. «Моя улица»,
«Дядя Степа»; Чтение стихов
про «опасные предметы»; Под -
вижные игра «Разноцветные
машины»
Чтение и инсценировка отрыв -
ков художественной литерату -
ры по безопасности дорожного
движения. Развитие умения
быстро ориентироваться в

Страница 34

пространстве.
Февраль Общение в ходе самостоятель -
ной деятельности «Построим
кошке новый дом» [1] стр.66
Видеоролик «Уроки ОБЖ. С
огнѐм не шути!»
Сюжетно -ролевая игра «В авто -
бусе»;
Игровая ситуация «Потерялся.
Заблудился»;
Подвижные игра «Водители».
Рассказывать детям о работе
пожарных, причинах возник -
новения пожаров и правилах
поведения при пожаре. Совме -
стно с детьми снять видеоро -
лик по пожарной безопасно -
сти.
Формировать навыки культур -
ного поведения в обществен -
ном транспорте.
Формировать умение обра -
щаться за помощью к взрос -
лым.
Март Дидактические игры:
«Азбука безопасности на же -
лезной дороге», «За рулем»;
Беседа «В гости к крокодилу
Гене»; Подвижные игра «Сиг -
налы светофора»
Через игру закреплять с деть -
ми знания о железнодорожной
и дорожно -транспортной безо -
пасности.
Апрель Видеоролик «Уроки ОБЖ.
Внимание, улица!»;
Подвижная игра «Стоп, маши -
на!»;
Спортивное развлечение «День
здоровья»;
Сюжетно -ролевая игра «СТО».
Продолжать знакомить с поня -
тиями «улица», «дорога», «пе -
рекресток», «остановка обще -
ственного транспорта» и эле -
ментарными правилами
поведения на улице. Совмест -
но с детьми снять видеоролик о
ПДД. Подготовка и проведе -
ние недели безопасности.
Май Алиева Т.И. «Дорожная азбука»;
Просмотр мультфильма «Уроки
тѐтушки Совы по безопасно -
сти»; Беседа «Скоро лето».
Общение в ходе самостоятель -
ной деятельности «Одуванчик –
желтый сарафанчик» [1] стр.86
Чтение художественной лите -
ратуры и просмотр мульт -
фильма по безопасности до -
рожного движения. Знакомить
с опасными насекомыми и
ядовитыми растениями.

Страница 35

2.3. Образовательная область «Познавательное развитие».
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, лю -
бознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой актив -
ности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объек -
тах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокуль -
турных ценностях на шего народа, об отечественных традициях и праздниках,
о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, много -
образии стран и народов мира (ФГОС ДО).

2.3.1. Тематическое планирование: математические представления, окру -
жающий мир, природа
Ме -
сяц
Математические пред -
ставления
Окружающий
мир
Мир природы
Сен -
тябрь
Занятие 1 «Сравнение пред -
метов (больше -меньше),
ориентировка в пространст -
ве»
Занятие 2 «Сравнение пред -
метов. Части суток»
Занятие 3. «Геометрические
фигуры (круг, квадрат, тре -
угольник), сравнение пред -
метов (длина, ширина)»
Детский сад наш
так хорош –
лучше сада не
найдѐшь.
Беседа «Расска -
жи о любимой
игрушке»
Наш любимый
детский сад [1]
стр.22
Что нам осень при -
несла?
Беседа «Фрукты.
Ягоды»
Ок -
тябрь
Занятие 1 «Плоские геомет -
рические фигуры (круг,
квадрат, треугольник), срав -
нение предметов (высокий,
низкий)»
Занятие 2 «Счет в пределах
3-х, объемные геометриче -
ские фигуры (шар, куб),
ориентировка в пространст -
Мой город. У медведя во бору
грибы, ягоды беру.
Прохождение эко -
логической тропы.
Осенние посиделки
Беседа о домашних
животных.

Страница 36

ве»
Занятие 3 «Счет в пределах
3-х, сравнение предметов
(длина, ширина, высота),
части суток»
Занятие 4 «Счет в пределах
3-х, плоские геометрические
фигуры (круг, квадрат, тре -
угольник), ориентировка в
пространстве»

Но -
ябрь
Занятие 1 «Счет в пределах
3-х, сравнение предметов
(длина, ширина, высота),
плоская геометрическая фи -
гура (прямоугольник)»
Занятие 2 «Счет в пределах
4-х, плоская геометрическая
фигура (прямоугольник)»
Занятие 3 «Счет в пределах
4-х, плоские геометрические
фигуры (круг, квадрат, тре -
угольник, прямоугольник)»
Занятие 4 «Счет в пределах
5-ти, плоские геометриче -
ские фигуры, части суток»
Беседа «Досто -
примечательно -
сти Новосибир -
ска (вокзал,
цирк, зоопарк)»
Моя семья.
Мои друзья.
Беседа «Расска -
жи родителям о
событиях в дет -
ском саду» [1]
стр.26
Скоро зима! Беседа
о жизни диких жи -
вотных в лесу.
Де -
кабрь
Занятие 1 «Счет в пределах
5-ти, сравнение предметов
по двум признакам (длина и
ширина), ориентировка в
пространстве»
Занятие 2 «Счет в пределах
5-ти, сравнение предметов
по двум признакам (длина и
ширина), сравнение плоских
геометрических фигур с
объемными (квадрат -куб,
круг -шар)»
Занятие 3 «Счет в пределах
5-ти, объемная геометриче -
Петрушка физ -
культурник.
Петрушка идет
рисовать.
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Моя любимая
книга» [1] стр.44
Почему растаяла
Снегурочка?
Стайка снегирей на
ветках рябины.

Страница 37

ская фигура (цилиндр)»
Занятие 4 «Счет в пределах
5-ти, объемные геометриче -
ские фигуры (шар, куб, ци -
линдр)»

Ян - Занятие 1 «Счет в пределах Путешествие в В гости к деду При -
варь 5-ти, составлять целое из прошлое кресла родоведу (экологи -
частей» Экскурсия на ческая тропа зи -
Занятие 2 «Счет в пределах кухню. мой).
5-ти, сравнение трех пред - Петрушка идет
метов по длине» трудиться.
Занятие 3 «Счет в пределах Общение в ходе
5-ти, плоские геометриче - самостоятельной
ские фигуры (круг, квадрат, деятельности
треугольник, прямоуголь - «Гости из дерев -
ник)» ни Дымково» [1]
Занятие 4 «Счет в пределах стр.29
5-ти, части суток, ориенти -
ровка в пространстве»
Фев - Занятие 1 «Счет в пределах Заботливый Рассматривание
раль 5-ти, части суток, сравнение врач. кролика.
трех предметов по ширине» Наша Армия. Знакомство с деко -
Занятие 2 «Счет в пределах Беседа «Работа ративными птицами
5-ти, ориентировка в про - моих родителей» (на примере кана -
странстве, сравнение 4-5 Беседа «За что рейки)
предметов по ширине» мы любим дет -
Занятие 3 «Счет в пределах ский сад» [1]
5-ти, плоские геометриче - стр.61
ские фигуры, части суток»
Занятие 4 «Счет в пределах
5-ти, ориентировка в про -
странстве»

Страница 38

Март Занятие 1 «Счет в пределах
5-ти, сравнение 4 -5 предме -
тов по величине»
Занятие 2 «Счет и величина
предмета, сравнение трех
предметов по высоте»
Занятие 3 «Счет и расстоя -
ние между предметами,
сравнение 4 -5 предметов по
высоте»
Занятие 4 «Счет и расстоя -
ние между предметами,
сравнение цилиндра и шара,
ориентировка в пространст -
ве»
В гостях у му -
зыкального ру -
ководителя.
В мире стекла.
Мир комнатных
растений.
Посадка лука.
Ап -
рель
Занятие 1 «Счет и располо -
жение предметов, сравнение
цилиндра с шаром и кубом,
ориентировка в пространст -
ве»
Занятие 2 «Счет в пределах
5-ти, сравнение 4-5 предме -
тов по высоте, части суток»
Занятие 3 «Счет в пределах
5-ти, сравнение предметов
по цвету, форме, величине.
Занятие 4 «Счет в пределах
5-ти, сравнение 4-5 предме -
тов по величине, ориенти -
ровка в пространстве»
Целевая прогул -
ка «Что такое
улица»
В мире пласт -
массы.
Поможем Незнайке
вылепить посуду
(из песка и глины).
В гости к хозяйке
луга.
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Где жи -
вут рыбки?» [1]
стр.10
Май Повторение и мониторинг
итоговых результатов.
Беседа «День
Победы».
Путешествие в
прошлое одеж -
ды.
Беседа «Что я
видел» [1] стр.82
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Жаво -
ронки, прилетите и
весну принесите»
[1] стр.78
Экологическая тро -
па весной

Страница 39

2.3.2. Тематическое планирование в части, формируемой участниками образовательных отношений «Система работы по
ранней профориентации на профессии железнодорожного транспорта».

Месяц Блок Средний возраст Задачи Содержание

Сентябрь

На чем мы
путешест -
вуем
Путешествие с
паровозиком.
Воспитывать интерес к железнодорож -
ному транспорту. Дать понятие, что по -
езд очень длинный и состоит из вагонов,
которые везут пассажиров. Закреплять
у детей умение поддерживать беседу.
Беседа «Кто путешествовал на поезде?»
Рассказ воспитателя «Пассажирский по -
езд»
Чтение рассказа Б. Житков «как мы по -
ехали»
Железнодо -
рожный
транспорт.
Виды
транспорта.
Разучивание сти -
хотворения Е.
Благининой «Па -
ровоз»
Развивать художественно -речевые и ис -
полнительские умения (выразительное
чтение наизусть), учить наклеивать за -
ранее подготовленные «вагончики», ра -
ботать сообща
Чтение стихотворения Е. Благининой
«Паровоз»
Коллективная аппликация «Вагоны для
пассажирского поезда»

Октябрь

Профессии. Машинист - друг
паровозика
Знакомить детей с профессией машини -
ста, воспитывать уважение к работни -
кам железной дороги.
Чтение стихотворения В. Степанов «Па -
ровоз»
Беседа с детьми «профессия машинист
поезда»
Дидактическая игра «Одень машиниста»
Безопас -
ность на
железной
дороге
Везде и всюду
правила.
Учить с детьми правила безопасного
поведения на объектах железнодорож -
ного транспорта
Беседа по иллюстрациям к книге «Моя
железная дорога»
Но
-
ябр

ь Устройство
поезда.
Дружно едем мы
в вагоне. Конст -
Закреплять знания детей о составе поез -
да.
Прослушивание и подпевание песни «Го -
лубой вагон» Э.Успенский

Страница 40

руирование поез -
да
Беседа «Из чего состоит поезд?»
Совместное конструирование из лего
«Веселый поезд»
Профессии
(кто помо -
гает пасса -
жирам).
Проводник – по -
мощник парово -
зика.
Знакомить детей с профессией провод -
ница, начальник поезда.
Чтение стихотворения Г.П. Шалаева
«Как вести себя в поезде»
«Беседа, кто следит за порядком в вагоне,
во всем поезде?»

Декабрь

Безопас -
ность на
железной
дороге.
Безопасность
«Как вести себя в
пассажирском ва -
гоне»
Учить с детьми правила безопасного
поведения на объектах железнодорож -
ного транспорта
Чтение Б. Житков «Вагон»
Беседа «Как вести себя в вагоне»
Подвижная игра «Поезд»
Новый год
спешит на
поезде
Игра «Как паро -
возик на ѐлку
спешил»
Формировать интерес к придумыванию
совместной сказки
Отгадывание загадок на железнодорож -
ную тему (поезд, вокзал, рельсы, маши -
нист)
Составление сказки по алгоритму воспи -
тателя.
Оформление книжки малышки .

Январь

Архитекту -
ра. Вокза -
лы.
Вокзал – ворота
Города
Расширять представления детей об ар -
хитектуре Новосибирска.
Экскурсия на привокзальную площадь.
Профессии
(кто работа -
ет на вокза -
Мы покупаем би -
леты. Сюжетно -
ролевая игра «Мы
едем в гости на
Учить коллективно придумывать сюжет
игры; поддерживать ролевой диалог;
развивать игровые умения и воображе -
ния.
Роли: машинист, помощник машиниста, 3
проводника, 1 начальник вокзала, пас -
сажиры.
Действие: пассажиры заходят в вагон, их

Страница 41

ле) поезде» встречает проводник, проверяет билеты;
пассажиры располагаются в купе, про -
водник предлагает чай, начальник поезда
проходит по вагонам, узнает настроение
пассажиров; машинист и помощник ве -
дут поезд.

Февраль

Профессии. Паровозик наш
едет, колеса сту -
чат.
Расширять представления дней о том,
что железнодорожный транспорт едет
по рельсам.
Рассматривание игры «Детская железная
дорога»
Беседа «Как едет поезд»
Рисование «Рельсы для паровозика»
Профессии
моих роди -
телей
Мои родители
работают на же -
лезной дороге.
Создание уголка
в приемной «Се -
мейная династия»
Знакомить с профессиями родителей на
железной дороге; воспитывать актив -
ный интерес к трудовой деятельности
родителей
Встреча с родителем группы, работаю -
щий на железной дороге.
Рассматривание фотографий «Мои роди -
тели и их профессия»

Март

Безопас -
ность
Остановки для
паровозика. Пер -
рон — это не ме -
сто для игры.
Знакомить детей с понятием перрон –
место, где останавливаются поезда. Раз -
вивать внимание, интерес к железной
дороге.
Чтение стихотворения С. Маршак «Ба -
гаж»
Рассматривание иллюстрации «Перрон»
Настольные пазы - вкладыши «Вагончи -
ки», «Поезд»
Поезда
спешат на
помощь.
Депо - дом для
паровозов
Расширять представление детей о мас -
терских, где ремонтируют паровозы –
депо. Развивать интерес к профессиям
железнодорожного транспорта.
Чтение стихотворения С. Беляева «Весе -
лый паровозик»
Беседа «Где может отдохнуть парово -
зик?»

Страница 42

Конструирование «Депо»

Апрель

Безопас -
ность. До -
рожные
знаки
Чтение: Сказки
старого семафо -
ра» Т. Михайлова
«Неожиданная
остановка». Что
такое семафор.
Вызвать интерес к новым знаниям о же -
лезной дороге; формировать представ -
ления о передвижении по железной до -
роге
Чтение сказки» Т. Михайлова «Неожи -
данная остановка»
Беседа «Будь внимателен, когда поезд
мчится»
Настольные пазы - вкладыш и «Вагончи -
ки», «Поезд»
Архитекту -
ра. Желез -
нодорож -
ные мосты
Железнодорож -
ные мосты. Экс -
курсия на мост
Расширять представление детей о на -
значении архитектурных сооружений:
железнодорожный мост – место безо -
пасного перехода через железнодорож -
ные пути.
Экскурсия на железнодорожный мост.

Май

Славный
труд на же -
лезной до -
роге
Знаки и символы
железной дороги.
Путешествие из
детства в профес -
сию железной до -
роги
Знакомство детей с музеем, его истори -
ко -культурным значением, с разными
видами музеев, с понятием «экспонат»
Экскурсия в выставочный центр ЗСЖД
Безопас -
ность
Правила надо со -
блюдать
Соблюдать правила поведения на же -
лезнодорожных объектах (на перроне,
при переходе железнодорожных путей,
на вокзале)
Просмотр мультфильма «Безопасность на
РЖД»
Беседа по просмотренным мультфиль -
мам.
Рисование «Я берегу свою жизнь, соблю -
даю правила»

Страница 43

2.3.3. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Новая Сибирь»

Месяц Тема Содержание
Сентябрь Тема: «Деревья Новосибир -
ска»
Знакомство детей с растительным ми -
ром города (тополь, рябина, липа, дуб)
Октябрь Тема: «Мир растений наше -
го края»
Знакомство детей с растительным ми -
ром НСО на примере деревьев (ель,
сосна, береза), кустарника (шипов - ник),
растений (купальница, медуница,
папоротники)
Тема: «Архитектура «Глав -
ный вокзал города»
Знакомство с архитектурным объектом –
зданием вокзала «Новосибирск –
главный», как местом, с которого начи -
нается знакомство с городом.
Ноябрь Тема: «Флаг города Новоси -
бирска»
Знакомство детей с флагом и гербом го -
рода Новосибирска.
«Детские писатели и поэты
города Новосибирска»
Знакомство детей с творчеством сибир -
ского поэта Юрия Горустовича «В дет -
ства сказочной стране: стихотворения»,
«Солнца лучик золотой»
Декабрь Тема: «Дружны со спор -
том!»
Знакомство детей со спортивными дос -
тижениями олимпийского чемпиона по
легкой атлетике Виктора Маркина
Тема: «Маленькие открытия
из жизни животных и птиц»
Знакомство детей с животными Сибири
и Новосибирской области: заяц, волк,
лиса и бурый медведь; птицами: синица,
снегирь, сова
Январь Тема: Архитектура. «Рубле -
ный дом» (изготовление ма -
кета)
Знакомство детей с понятием «Рубле -
ный дом» (показать на примере дома,
показать рубленый колодец), знакомст -
во с названием некоторых сѐл НСО: Се -
верное, Маслянино.
Февраль Тема: «Маленькие открытия
из жизни животных»
Знакомство детей с особенностями жиз -
ни птиц и животных в городе (голубь,
ворона, воробей, белка)
Тема: «Культура, искусство.
«Новосибирский цирк»
Знакомство с Цирком как архитектур -
ным сооружением и местом культурно -

Страница 44

го отдыха горожан и гостей города.
Март Тема: Искусство. «Декора -
тивная роспись»
Знакомство с росписью по дереву, глине
(с Ордынской росписью, Купинской иг -
рушкой)
Тема: «Люди искусства» Знакомство детей с творчеством ново -
сибирского композитора Светланы Ран -
да. (сборник песен для самых малень -
ких. Страна детства»)
Апрель Тема: «Лес – наше богатст -
во»
Формирование представлений о лесе
как о доме для птиц, животных и расте -
ний, о роли человека в сохранении леса
Экскурсия «Природный
парк»
Формирование представлений о парке
как объекте озеленения города (Нарым -
ский сквер)
Май Тема: «Я поведу тебя в му -
зей…(музей паровозов)»
Знакомство детей с музеем, его истори -
ко -культурным значением, с разными
видами музеев, с понятием «экспонат»
Итоговое мероприятие «Пу -
тешествие со сказочными
персонажами города Ново -
сибирска»
Знакомство с неформальными символа -
ми города (Городовичком, Лигренком).
Закрепление представлений о городе.

Страница 45

2.4. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; раз -
витие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской ли -
тературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литератур ы; формирование звуковой аналитико -
синтетической активности как предпосылки обучения грамоте (ФГОС ДО)
2.4.1. Тематическое планирование: речевое развитие, подготовка детей к обучению грамоте.

Месяц Речевое развитие [5], [6] Подготовка детей к обуче -
нию грамоте [7]
Ознакомление дошкольников с
детской литературой [6]
Сентябрь Занятие 1. Беседа с детьми на тему «Надо
ли учиться говорить?»
Занятие 2. «Рассказывание русской народ -
ной сказки «Гуси – лебеди» [6] стр.9
Занятие 3. Обучение рассказыванию «На -
ша неваляшка» [5] стр. 29
Занятие 4. Заучивание рус нар пес. «Тень -
тень -потетень». [5] стр. 33
Звуки речи. Звуки [Б] - [Н]
[7] стр.37
Звуки речи. Звуки [Д] - [В]
[7] стр.39
Знакомство с потешками «Сол -
нышко -колоколнышко…» и «Хо -
дит конь…» [6] стр.29
Чтение рассказа Л. Толстого «У
бабки была внучка…» [6] стр.71
Октябрь Занятие 1. «Чтение стихотворений об осе -
ни. Составление рассказов – описаний иг -
рушек» [5] стр. 34
Занятие 2. Рассказывание белорусской на -
родной сказки «Пых» [6] стр.91
,
Звуки речи. Звуки [С ]
[7] стр.42
Звуки речи. Звуки [С]
[7] стр.44
Чтение рассказа С. Георгиева «Ба -
бушкин садик» [6] стр.139
Чтение стихотворения К. Ушин -
ского «Четыре желания» [6] стр.43

Страница 46

Занятие 3. Чтение стих. И. Бунина «Лис -
топад». Составление рассказов о кукле. [5]
стр. 30
Занятие 4. Чтение сказки К. Чуковского
«Телефон» [5] стр. 31

Ноябрь Занятие 1. Составление рассказа об иг -
рушке. Дидактическое упражнение «Что из
чего?» [5] стр. 39
Занятие 2. «Урок вежливости» [5] стр. 56
Занятие 3. Заучивание отрывка из «Сказки
о царе Салтане…» А. Пушкина «Ель растѐт
перед дворцом…» [6] стр.52
Занятие 4. Чтение рус. нар. сказ. «Зимовье
зверей» [5] стр. 48
,
Звуки речи. Звуки [З ] [7]
стр.46
Звуки речи. Звуки [З] [7]
стр.48
Рассказывание рус. нар. сказки
«Жихарка» [6] стр.18
Чтение рассказа М. Зощенко «Глу -
пая история» [6] стр.26
Декабрь Занятие 1. «Чтение и заучивание стихо -
творений о зиме» [5] стр. 44
Занятие 2. Чтение рус. нар. сказ. «Лисич -
ка -сестричка и волк» [5] стр. 43
Занятие 3. Обучение рассказыванию по
картине «Вот это снеговик!» [5] стр. 45
Занятие 4. Чтение сказки В. Одоевского
«Мороз Иванович» [6] стр.60
Звуки речи. Звуки [Ц] [7]
стр.50
Звуки [
,
- [С] [7] стр.52 С ]
Чтение укр. нар. сказки «Рукавич -
ка» [6] стр.48
Рассказывание рус. нар. сказки «У
страха глаза велики» [6] стр.73
Январь Занятие 1. Звуки [З
,
- [З] [7] стр.54 ]
Занятие 2. Обучение рассказыванию по
Звуки [
,
-
,
[7] стр.56 С ] [З ]
Звуки [С] - [З] [7] стр.58
Знакомство с потешкой «Иголка,
иголка…» [6] стр.3
Чтение стихотворения К Чуковско -

Страница 47

картине «Таня не боится мороза» [5] стр. 50
Занятие 3. Мини -викторина по сказкам К
Чуковского. Чтение произведения «Федо -
рино горе» [5] стр. 53
го «Чудо -дерево» [6] стр.114
Февраль Занятие 1. Составление рассказов по кар -
тине «Собака со щенятами» [5] стр. 38
Занятие 2. Чтение любимых стихотворе -
ний. Заучивание стих. А. Барто «Я знаю,
что надо придумать» [5] стр. 52
Занятие 3. Чтение сказки «Три поросѐнка»
[5] стр. 35
Занятие 4. Звуки [С] - [Ш] [7] стр.65
Звуки [С] - [Ц] [7] стр.61
Звуки речи. Звуки [Ш] [7]
стр.63
Чтение рассказа Е. Чарушина «По -
чему Тюпа не ловит птиц» [6]
стр.87
Чтение стихотворения А. Барто
«Уехали» [6] стр.78
Март Занятие 1. «Готовимся встречать весну и
Международный женский день» [5] стр. 59
Занятие 2. Заучивание стихотворения Д
Хармса «очень -очень вкусный пирог [6]
стр.136
Занятие 3. Составление рассказов по кар -
тине [5] стр. 62
Занятие 4. Русские сказки (мини -
викторина). Чтение сказки «Петушок и бо -
бовое зѐрнышко». [5] стр. 61
Звуки речи. Звуки [Ж] [7]
стр.68
Звуки [Ж] - [З] [7] стр.70
Чтение рассказа Л. Пантелеева «На
море» (в сокращении) [6] стр.103
Чтение венг. Нар. сказки «Два
жадных медвежонка» [6] стр.109
Апрель Занятие 1. ЗКР «Звуки Л, ЛЬ» [5] стр. 63
Занятие 2. Заучивание рус. нар. песенки
«Дед хотел уху сварить» [5] стр. 67
Звуки [Ш] - [Ж] [7] стр.72
Звуки речи. Звуки [Ч] [7]
стр.75
Чтение стихотворения «Кораблик»
(англ. Фольклор в пер. С. Марша -
ка) [6] стр.96

Страница 48

Занятие 3. «Обучение рассказыванию: ра -
бота с картиной -матрицей и раздаточными
картинками» [5] стр. 65
Занятие 4. Чтение сказки Мамина -
Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича
– длинный нос и про Мохнатого Мишу –
короткий хвост». [5] стр. 63
Чтение стихотворения А. Плещеев
«Старик» [6] стр.122
Май Занятие 1. «День Победы» [5] стр. 68
Занятие 2. Литературный калейдоскоп [5]
стр. 71
Занятие 3. Чтение произведения В. Жуков -
ского «Мальчик -с-пальчик» (в сокращении)
[6] стр.131
Звуки речи. Звуки [Щ] [7]
стр.77
Звуки [Ш] - [Щ] [7] стр.79
Чтение произведения Е. Благини -
ной «Сорока -белобока» [6] стр.131
Чтение стихотворения С. Чѐрного
«Про девочку, которая нашла сво -
его мишку» [6] стр.101

Страница 49

2.5. Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
Художественно -эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); становление эстетического отноше -
ния к окружающему миру; фор мирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художе -
ственной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализа -
цию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразитель ной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.)
(ФГОС ДО)
2.5.1. Тематическое планирование по художественно - эстетическому развитию.
Месяц Тема пе -
риода
Рисование Лепка Аппликация Конструирование
Сентябрь «Детский
сад»,
«Дары
осени»
Тема «Цветные шары»
(круглой и овальной фор -
мы),
Тема «Красивые цветы»,
Тема «Хозяйка однажды с
базара пришла…»,
Тема «На яблоне поспели
яблоки»
Тема «Угощение для ку -
кол»,
Тема «Большие и малень -
кие морковки»,
Тема «Огурец и свѐкла»,
Тема «Сливы и лимоны»;
Тема «Красивые
флажки»;
Тема «Блюдо с
фруктами и овоща -
ми»;
Тема I «Загородки и
заборы»
1. Работа с иллюстра -
циями «Идѐм в гости»
2. Загородки
Октябрь «Осень зо -
лотая»
Тема «Пирог»,
Тема «Виноград»,
Тема «Золотая осень»,
Тема «Сказочное дерево».
Мы рисуем дом. [1] стр.21
Тема «Колосок» (барель -
еф),
Тема «Яблоки и ягоды»,
Тема «Грибы»,
Тема «Уточка»;
Тема «Мельница»;
Тема «Как мы все
вместе набрали
полную корзину
грибов»;
Тема II «Домики, са -
райчики»
1. Работа с иллюстра -
цией «Домики зверю -
шек»
2. Игровые задания
«Конструирование

Страница 50

зоопарка», «Перестрой
ворота»
Ноябрь «Мой го -
род»,
«Моя се -
мья»
Тема «Развесистое дере -
во»,
Тема «Укрась свои иг -
рушки»,
Тема «Маленький гно -
мик»,
Тема «Снегурочка».
Тема «Вылепи какие хо -
чешь овощи или фрукты
для игры в магазин» (по
замыслу),
Тема «Большая утка с
утятами» (коллективная
композиция – «дымка»),
Тема «Мисочка»,
Тема «Девочка в зимней
одежде»;
Тема «В нашем селе
построен большой
дом»,
Тема «Открытка ко
Дню Матери»;
Тема III «Терема»
1. Работа с иллюстра -
циями «зверюшки и
фигуры»
2. Работа с иллюстра -
циями «Бусы и флаж -
ки», «Геометрические
фигуры»
Декабрь «Здравст -
вуй, Зи -
мушка -
зима»
Тема «Наша нарядная ѐл -
ка»,
Тема «Дом, в котором ты
живѐшь»,
Тема «Красивая птичка»,
Тема «Новогодние по -
здравительные открыт -
ки».
Общение в ходе само -
стоятельной деятельности
«Нарисуем елочку» [1]
стр.35
Тема «Слепи, что тебе хо -
чется» (по замыслу),
Тема «Зайчики на полян -
ке»,
Тема «Птички прилетели
на кормушку»,
Тема «Хоровод»;
Тема «Зима в лесу»,
Тема «Бусы на ѐл -
ку»;
Тема IV «Лесной дет -
ский сад»
1. Работа с иллюстра -
цией «Геометрические
фигуры»
Январь «Мир во - Тема «Шкаф», Тема «Стульчики», Тема «Укрась сал - Тема V «Грузовые ав -

Страница 51

круг нас» Тема Декоративное рисо -
вание -«Украшение сви -
тера»,
Тема «Кувшин».
Тема «Мы слепили снего -
виков»,
Тема «Посуда для кукол»;
феточку»,
Тема «Чайная па -
ра»;
томобили»
1. Работа с иллюстра -
цией «Геометрические
фигуры»
Февраль «Кто жи -
вѐт рядом
с нами?»,
«Профес -
сии»
Тема «Кто в каком домике
живѐт»,
Тема «Курочка с цыпля -
тами»,
Тема «По замыслу»,
Тема «Паровоз».
Тема «Козлѐночек»,
Тема «Петушок»,
Тема «Лепка по замыслу»,
Тема «Летящие самолѐ -
ты»;
Тема «Цыплята»,
Тема «Поезд» (кол -
лективная);
Тема VI «Мосты»
1. Работа с иллюстра -
циями «Анализ строе -
ния мостов»
2. Игровые задания:
«Коврик», «Превра -
щения фигур»
Март «Весна» Тема «Девочка пляшет»,
Тема Декоративное рисо -
вание «Украсим кукле
платьице»,
Тема «Разрисовывание
перьев для хвоста сказоч -
ной птицы»,
Тема «Сказочный домик -
теремок».
Тема «Чашечка»,
Тема «Ваза»,
Тема «По замыслу»,
Тема «Мисочки для трѐх
медведей»;
Тема «Вырежи и
наклей красивый
цветок в подарок
маме и бабушке»,
Тема «Вырежи и
наклей что бывает
круглое и оваль -
ное»;
Тема VII «Корабли»
1. Игры: «Выложи пол
плитками», «Приду -
май и построй»
2. Работа с иллюстра -
циями «Кораблики»
Апрель «Я и ок -
ружающий
мир»
Тема «Лодки на реке»,
Тема «Звѐздное небо»,
Тема «Рыбки плавают в
пруду»,
Тема «Расцвели красивые
Тема «Самокат»,
Тема «Ракета»,
Тема «Рыбка»,
Тема «Зайчики выскочили
на полянку, чтобы пощи -
Тема «Автобус»,
Тема «Загадки»;
Тема VIII «Самолѐты»
1. Работа с иллюстра -
циями «Вертолѐт»,
«Самолѐт»
2. Игры: «Аэропорт»,

Страница 52

цветы». пать зелѐную травку»; «Строительство»
Май «День По -
беды»
Тема «Салют»,
Тема «Нарисуй какую хо -
чешь картинку».
Тема «Цветы»,
Тема «По замыслу».
Тема «Волшебный
сад».
Тема IХ «Повторение»

Страница 53

2.6. Образовательная область «Физическое развитие».
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих ви -
дах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как коор -
динация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно -
двигательной системы организма, разви тию равновесия, координации дви -
жения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не на -
носящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег,
мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных пред -
ставлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с пра -
вилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его эле -
ментарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, зака -
ливании, при формировании полезных привычек и др.)
2.6.1. Тематическое планирование

Сентябрь Занятие.
Сентябрь
№1 -11
Учить:
- сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по
уменьшенной площади опоры;
- подпрыгивать вверх энергично;
- подбрасывать мяч вверх и ловить двумя руками.
Упражнять в ходьбе и беге колонной в
энергичном отталкивании от пола двумя ногами.
Закрепить прокатывание мяча в прямом направле -
нии, подлезание под шнур в группировке.
Октябрь Занятие.
Октябрь
№12 -24
Учить:
- сохранять устойчивое положение при ходьбе на
повышенной опоре - находить свое место при
ходьбе и беге.
Развивать глазомер и ритмичность шага при пе -
решагивании через бруски.
Упражнять в энергичном отталкивании от пола, в
прокатывании мячей друг другу, развивать точ -
ность направления:
в подлезании под дугу, не касаясь руками пола, в
ходьбе с изменением направления, в прыжках на
двух ногах

Страница 54

Ноябрь Занятие
Ноябрь
№ 25 -36
Упражнять:
- в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки;
- в бросании мяча о землю и ловле его двумя ру -
ками;
- в ходьбе и беге с изменением направления;
- в прыжках на двух ногах;
- в перебрасывании мяча и др.;
- в ползании на животе по скамейке.
Закреплять умения удерживать устойчивое равно -
весие при ходьбе на повышенной опоре,
соблюдать правильную осанку; ходьба и бег меж -
ду предметами, не задевая их.
Декабрь Занятие.
Декабрь
№1 -11
Учить перестраиваться в пары на месте; ловить
мяч; правильному хвату при ползании; соблюдать
дистанцию во время передвижения.
Упражнять в мягком приземлении при спрыгива -
нии; в ползании на четвереньках на повышенной
опоре.
Закреплять умение прокатывать мяч; навык нахо -
ждения своего места в колонне; прыжки на двух
ногах.
Развивать глазомер.
Январь Занятие.
Январь
№12 -24
Упражнять в ходьбе и беге между предметами; в
ползании по скамейке на четвереньках; в ходьбе
со сменой ведущего, с высоким подниманием ко -
лен.
Закреплять умение подлезать под шнур; отбивать
мяч о пол; действовать по сигналу.
перешагивании через препятствия.
Учить соблюдать дистан цию во время передвиже -
ний; ходьбе по гимнастической скамейке
с поворотом на середине.
Февраль Занятие
Февраль
№ 25 -36
Развивать умение быть инициативным в подготов -
ке и уборке мест занятий.
Учить ловить мяч двумя руками; ходьбе и бегу по
кругу с изменением направления, по наклонной
доске, перепрыгивая через шнуры.

Страница 55

Закреплять упражнения в равновесии, навык под -
лезания на четвереньках.
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий,
прыжках из обруча в обруч.
Воспитывать и поддерживать дружеские отноше -
ния
Март Занятие.
Март
№1 -11
Учить правильно занимать исходное положение
при прыжках в длину с места, лазать по наклонной
лестнице; сознательно относиться к правилам иг -
ры.
Упражнять в бросании мяча через сетку, в ходьбе
и беге по кругу с выполнением заданий,
в прокатывании мяча вокруг предметов, в полза -
нии на животе по скамейке, ходьбе и беге по на -
клонной доске, в перешагивании через предметы
Апрель Занятие.
Апрель
№12 -24
Учить энергичному отталкиванию в прыжках в
длину с места, замаху при метании мешочков на
дальность, соблюдении дистанции во время пере -
движения и построения.
Закреплять умения принимать правильное поло -
жение при прыжках в длину с места, в метании в
горизонтальную цель, ползания на четвереньках, в
ходьбе по ограниченной площади опоры, на по -
вышенной опоре.
Развивать умение в ходьбе и беге со сменой веду -
щего.
Повторить упражнение в перебрасывании мяча
друг другу
Май Занятие
Май
№ 25 -36
Учить бегать и ходить со сменой ведущего; лазать
по гимнастической стенке.
Упражнять в прыжках в длину с места; в перебра -
сывании мяча друг другу; в метании правой и ле -
вой рукой на дальность, в вертикальную цель; в
ползании по скамейке на животе; в прыжках через
скамейку; в игре «Удочка»

Страница 56

2.6.2. Тематическое планирование: Формирование основ здорового образа
жизни.
Педагог способствует пониманию детьми необходимости занятий фи -
зической культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены,
закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные
представления об отдельных видах спорта.

Месяц Развитие навыков самообслуживания
Сентябрь Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться.
Октябрь Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить
за своим внешним видом.
Ноябрь Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с
мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туа -
летом.
Декабрь Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком.
Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Январь при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос но -
совым платком.
Февраль Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи. Приучать
самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его
после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией
(мыть баночки,
кисти, протирать стол и т. д.)
Март Развитие умения правильно пользоваться
столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот
после еды.
Апрель Приучать аккуратно складывать и вешать одежду,
с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просу -
шивать).
Май Приучать с помощью взрослого приводить одежду и обувь в по -
рядок (чистить, просушивать).

Страница 57

2.7. Формы и средства реализации Программы

Вид деятельности Формы работы
игровая деятельность сюжетно -ролевая, театрализованная, режис -
серская, строительно -конструктивная, дидак -
тическая, подвижная и другие
коммуникативная
деятельность
общение со взрослым (ситуативно -деловое,
внеситуативно - познавательное, внеситуатив -
но - личностное) и сверстниками (ситуативно -
деловое, внеситуативно - деловое)
речевая деятельность слушание речи взрослого и сверстников, ак -
тивная диалогическая и монологическая речь
познавательно -
исследовательская деятель -
ность и экспериментирование
наблюдение, экспериментирование, беседа,
познавательный рассказ, дидактические и кон -
структивные игры, коллекционирование, мо -
делирование, познавательно - исследователь -
ские проекты, решение проблемных ситуаций.
продуктивная деятельность изготовление продуктов детской деятельности:
рисование, лепка, аппликация, конструирова -
ние, творческие работы; реализация проектов.
двигательная деятельность основные виды движений, общеразвивающие и
спортивные упражнения, подвижные и элемен -
ты спортивных игр
трудовая деятельность самообслуживание, хозяйственнобытовой
труд, труд в природе, ручной труд
музыкальная деятельность слушание и понимание музыкальных произве -
дений, пение, музыкально - ритмические дви -
жения, игра на детских музыкальных инстру -
ментах

Страница 58

2.8. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (примерная циклограмма
работы)
День недели совместная деятель -
ность педагога с ре -
бенком (педагог
обучает):
Первая половина дня Вторая половина дня (по -
сле дневного сна)
Прогулка
Понедельник - Физическое раз -
витие (ФК)
- Познавательное
развитие (окру -
жающий мир/ мир
природы)
- Трудовая деятельность
(трудовые поручения в
уголке природы, на -
блюдения за комнат -
ными растениями)
- Продуктивная деятель -
ность детей (свободное
рисование)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возникаю -
щая, совместная дея -
тельность детей без
всякого участия педа -
гога
- Двигательная деятель -
ность (утренняя гимна -
стика)
- Двигательная деятел ь-
ность (гимнастика про -
буждения).
- Коммуникативная дея -
тельность (общение в
ходе самостоятельной
деятельности СКР).
- Речевая деятельность
(чтение художествен -
ной литературы)
- Музыкальная деятель -
ность (прослушивание
аудиозаписей; слуша -
ние исполнение музы -
кальных произведений,
музыкальные игры)
- Игровая деятельность
(игры с мозаиками)
совместная деятельность
ребенка с педагогом (по -
знавательно - исследова -
тельская деятельность и
экспериментирование)
- наблюдения за объек -
тами природы (расти -
тельный, животный
мир)
- индивидуальная работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию (игровая,
коммутативная деятель -
ность)
- конструктивные игры
(с песком, со снегом, с

Страница 59

- Речевая деятельность
(«Речевые тропинки»)
- Коммуникативная дея -
тельность (ситуации по
освоению культурно -
гигиенических навы -
ков)
- Самостоятельная, спон -
танно возникающая, со -
вместная деятельность
детей без всякого уча -
стия педагога
природным материа -
лом)
Вторник - Художественно -
эстетическое раз -
витие (музыка)
- Речевое развитие
(Развитие речи)
- Игровая деятельность
(Настольно – печатные
игры)
- Продуктивная деятель -
ность детей (свобод -
ное конструирование)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возникаю -
щая, совместная дея -
тельность детей без
всякого участия педа -
гога
- Коммуникативная дея -
тельность (ситуации
по освоению культуры
здоровья)
- Двигательная деятель -
ность (гимнастика
пробуждения)
- Игровая деятельность
(Сюжетно -ролевая иг -
ра)
- Речевая деятельность
(чтение художествен -
ной литературы)
- Продуктивная деятель -
ность детей (организа -
ция культурных прак -
тик)
- Самостоятельная, спон -
танно возникающая, со -
вместная деятельность
детей без всякого уча -
совместная деятельность
ребенка с педагогом (по -
знавательно - исследова -
тельская деятельность и
экспериментирование;
двигательная деятель -
ность)
- наблюдения за явле -
ниями природы
- подвижные игры
- индивидуальная
работа
совместная деятельность
группы детей под руко -
водством педагога (по -
знавательно - исследова -
тельская деятельность и

Страница 60

- Двигательная деятель -
ность (утренняя гим -
настика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропинки»)
- Трудовая деятельность
(дежурство по столо -
вой)
стия педагога экспериментирование)
- экспериментирование
с объектами неживой
природы
Самостоятельная, спон -
танно возникающая, со -
вместная деятельность
детей без всякого уча -
стия педагога
Среда - Познавательное
развитие (матема -
тика)
- Физическое раз -
витие (ФК )
- Игровая деятельность
(дидактические игры на
развитие моторики)
- Продуктивная деятель -
ность детей (свободная
аппликация)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возникаю -
щая, совместная дея -
тельность детей без
всякого участия педа -
гога
- Двигательная деятель -
ность (утренняя гим -
- Двигательная деятель -
ность (гимнастика
пробуждения)
- Коммуникативная дея -
тельность (беседы, си -
туативные разговоры
по основам безопасно -
го поведения)
- Речевая деятельность
(просмотр мультфиль -
мов, посещение теат -
ров)
- Игровая деятельность
(театрализованная игра)
- Самостоятельная, спон -
совместная деятельность
ребенка с педагогом
(коммуникативная, дви -
гательная деятельность)
- наблюдения за соци -
альной жизнью (труд
взрослых, ПДД)
- подвижные игры
- индивидуальная
работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию (двига -
тельная деятельнсть)

Страница 61

настика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропинки»)
танно возникающая, со -
вместная деятельность
детей без всякого уча -
стия педагога
- спортивные игры
Самостоятельная, спон -
танно возникающая, со -
вместная деятельность
детей без всякого уча -
стия педагога
Четверг - Художественно -
эстетическое раз -
витие (музыка)
- Художественно -
эстетическое раз -
витие (Рисова -
ние)
- Краеведение/ Же -
лезная дорога и
мир профессий
- Трудовая деятельность
(трудовые поручения в
уголке природы, на -
блюдение)
- Познавательная дея -
тельность (игры раз -
витие познавательного
интереса)
- Продуктивная деятель -
ность детей (свободная
лепка)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возникаю -
щая, совместная дея -
тельность детей без
всякого участия педа -
гога
- Двигательная деятель -
ность (гимнастика про -
буждения)
- Двигательная, игровая
деятельность (подвиж -
ные игры.
- Речевая деятельность
(чтение художествен -
ной литературы)
- Самостоятельная, спон -
танно возникающая, со -
вместная деятельность
детей без всякого уча -
стия педагога
совместная деятельность
ребенка с педагогом (по -
знавательно - исследова -
тельская деятельность и
экспериментирование,
двигательная деятель -
ность)
- наблюдение за
объектами неживой
природы
- подвижные игры
- индивидуальная рабо -
та
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию (трудовая
детальность, коммуника -

Страница 62

- Двигательная деятель -
ность (утренняя гим -
настика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропинки»)
тивная)
- элементарная трудо -
вая деятельность де -
тей на участке дет -
ского сада
Самостоятельная, спон -
танно возникающая, со -
вместная деятельность
детей без всякого уча -
стия педагога
Пятница - Речевое развитие
(Художественная
литература/ осно -
вы грамотности)
- Художественно -
эстетическое раз -
витие (лепка/ ап -
пликация)
- Познавательная дея -
тельность (рассматри -
вание иллюстраций,
картин художников)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возникаю -
щая, совместная дея -
тельность детей без
всякого участия педа -
гога
- Двигательная деятель -
ность (утренняя гим -
настика)
- Двигательная деятель -
ность (гимнастика про -
буждения)
- Трудовая деятельность
(коллективный труд,
ручной труд).
- Речевая деятельность
(чтение художествен -
ной литературы)
- познавательно - иссле -
довательская деятель -
ность и эксперименти -
рование (Организация
опытов, экспериментов)
совместная деятельность
ребенка с педаго гом
(двигательная деятель -
ность, познавательно -
исследовательская дея -
тельность и эксперимен -
тирование)
- Физическое развитие
- наблюдения за объек -
тами природы (расти -
тельный, животный
мир)
- индивидуальная
работа

Страница 63

- Речевая деятельность
(«Речевые тропинки»)
- Утренняя гимнастика
- Коммуникативная дея -
тельность (ситуации по
освоению правил и
норм поведения)
- Трудовая деятельность
(дежурство по столо -
вой)
- Игровая деятельность
(досуги, развлечения)
- Игровая деятельность
(строительно - конст -
руктивная игра, органи -
зация культурной прак -
тики )
- Самостоятельная, спон -
танно возникающая, со -
вместная деятельность
детей без всякого уча -
стия педагога
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию (игровая
де ятельность)
- сюжетно -ролевые иг -
ры игры
Самостоятельная, спон -
танно возникающая, со -
вместная деятельность
детей без всякого уча -
стия педагога

Страница 64

2.9. Календарный план воспитательной работы (с планированием досуго -
вых мероприятий)
Дата Воспитательное событие Формы организации образовательно -
го процесса
1 сентября День знаний Развлечение «День знаний в радуге»
8 сентября Международный день
распространения
грамотности
Викторина «Путешествие в страну
слов и звуков»
27 сентября День дошкольного работни -
ка
Видео поздравление с участием ро -
дителей «Воспитатели как мамы»
День туризма Фотоотчет. Подведение итогов и по -
бедителей фотоконкурса «Семейное
путешествие»
1 октября День пожилого человека Мастер – класс на группах «Моя ба -
бушка все умеет»
4 октября День защиты животных Экскурсия в краеведческий музей.
Отдел природы.
5 октября День учителя Беседа с детьми «Профессия - учи -
тель»
20 октября День отца в России Продуктивная деятельность «открыт -
ка для папы»
25 октября Международный день
школьных библиотек
Акция «Семейное чтение». Родители
читают детям
4 ноября День народного единства Короткометражный фильм проекта
"Русская Фекла" «День народного
единства»
8 ноября День памяти погибших при
исполнении служебных обя -
занностей сотрудников ор -
ганов внутренних дел Рос -
сии
Чтение и беседа С. Михалков «Дядя
Степа – милиционер»
12 ноября Синичкин день Экскурсия Нарымский сквер «Си -
ничкин день»
26 ноября День матери в России Концертная программа
3 декабря День неизвестного солдата Презентация. Достопримечательно -
сти Новосибирска «Монумент Сла -
вы»
5 декабря День добровольца (волонте - Акция «Мы играем с малышами»

Страница 65

ра) в России
8 декабря Международный день ху -
дожника
Выставка детских рисунков «Вол -
шебные узоры зимы»
9 декабря День героев Отечества Экскурсия в Музей истории ЗСЖД
«Герои железной дороги»
10 декабря День прав человека Чтение и обсуждение рассказа В.
Осеевой «Почему»
12 декабря День Конституции
Российской Федерации
Исполнение гимна Российской Феде -
рации.
25 декабря День принятия Федераль -
ных конституционных зако -
нов о Государственных сим -
волах Российской Федера -
ции
Дидактические игры, настольные иг -
ры «Символы России»
31 декабря Новый год Проведение новогоднего утренника.
11 января Всемирный день «Спасибо» Беседа «Зачем быть вежливым»
18 января День рождения снеговика Зимние спортивные игры
8 февраля День российской науки, 300 -
летие со времени основания
Российской Академии наук
(1724)
Тематический день «Неизведанное
рядом. День познавательных экспе -
риментов»
8 февраля 125 лет со дня рождения пи -
сателя Л. В. Успенско -
го (1900 –1978).
Совместное мероприятие с библиоте -
кой
23 февраля День защитника Отечества Продуктивная деятельность «От -
крытка». Спортивное развлечение
совместно с родителями «Наши папы
бравые солдаты»
8 марта Международный женский
день
Утренники «Главный праздник Вес -
ны»
27 марта Всемирный день театра Радуга – территория талантов.
7 апреля Всемирный день здоровья Спортивное флешмоб
12 апреля День космонавтики Экскурсия в музей железнодорожно -
го района «Профессия - космонавт»
1 мая Праздник Весны и Труда Трудовой десант на участке детского
сада

Страница 66

9 мая День Победы Возложение цветов к мемориалу
Славы труженикам тыла 1941 -45 гг
18 мая Международный день музе -
ев
Музей МЧС
24 мая День славянской письмен -
ности и культуры
Экскурсия в библиотеку «Знакомство
с профессией - библиотекарь»
1 июня День защиты детей Развлечение «Здравствуй лето
красное…»
6 июня День русского языка «Русские сказки в гостях у ребят
12 июня День России Спартакиада «Путешествие по Рос -
сии с ветерком»
22 июня День памяти и скорби Курс молодого бойца с музеем же -
лезнодорожного района
30 июня День Рождения
Новосибирска
Спортивные развлечения «В гостях у
Городовичка»
8 июля День семьи, любви и верно -
сти
Тематический образовательный про -
ект «СемьЯ»
28 июля День Военно -морского
флота
Изготовление открытки «Корабли»
3 августа День железнодорожника Развлечение «Паровозик из
Ромашково»
10 августа День физкультурника Спортивные развлечения
22 августа День Государственного фла -
га Российской Федерации
Конкурс поделок «Белый, синий,
красный»
27 августа День российского кино Просмотр детского кинофильма
2.10. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском
саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых
отношений с семьями воспитанников, о беспечивающих целостное развитие
личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области
воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и
групповые);
- дни открытых дверей;

Страница 67

- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями празд -
ников, мероприятий и досугов;
- оформление памяток.

Перспективный план работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок
на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяц Мероприятия Цель
Сентябрь Ознакомительное родитель -
ское собрание «Особенности
развития познавательных ин -
тересов и эмоций ребенка 4 –
5 лет».
Ознакомление родителей с планом
работы на год.
Привлечение родителей к участию
во всех мероприятиях, обмен мне -
ниями о делах группы прошлого
года и рекомендации родителей на
этот год.
Оформление папки -
передвижки «Возрастные
особенности детей 4-5 лет»
Активизировать внимание родите -
лей на возрастных особенностях
детей 4-5 лет.
Фотоконкурс «Дыхание при -
роды»
Организовать участие родителей в
жизни ДОУ
Октябрь Анкетирование «Речевое раз -
витие дошкольника»
Способствовать повышению педа -
гогического мастерства родителей
в организации и проведении раз -
личных речевых игр с детьми.
Выставка осенних поделок
«В гостях у осени» природ -
ного материала (шишки, ве -
точки, листья)
Организовать участие родителей в
совместной творческой деятельно -
сти с детьми.
Праздник Осени Привлечь родителей к подготовке
осеннего праздника (разучивание
стихотворений и песен вместе с
детьми).
Оформить папку -передвижку
«День Отца»
Способствовать формированию ус -
тановок о семейных ценностях.

Страница 68

Ноябрь Оформить информационный
буклет для родителей «Эко -
логические сказки»
Информировать родителей о воз -
можности через экосказки научить
детей быть неравнодушными, раз -
вивая их эмоциональный внутрен -
ний мир, воспитывая гуманность,
формирование экологического по -
ведения и экологической этики.
Творческая выставка ко Дню
матери
Вовлечение родителей в жизнедея -
тельность ДОУ и установление
партнерских отношений с семьями
воспитанников.
Праздник, посвящѐнный Дню
Матери «Самое нежное сло -
во»
Формировать у родителей потреб -
ность в участии в групповом
празднике совместно с детьми.
Декабрь Оформить информационный
буклет для родителей «Жес -
токое обращение с детьми»
Познакомить родителей с основ -
ными нормативными документами
по защите детства.
Проект «Новый год в моей
семье»
Включение родителей в совмест -
ную проектную деятельность.
Выставка семейных поделок
«Зимняя фантазия»
Организовать участие родителей в
совместной творческой деятельно -
сти с детьми.
Утренник «Новогодняя сказ -
ка»
Привлечь родителей к подготовке
и участию в утреннике.
Родительское собрание
«Особенности проблемы ре -
чевого развития у детей
среднего дошкольного воз -
раста»
Осуществление консультативной
поддержки родителей по вопросам
развития речи детей 4 -5 лет.
«Прощание с Ёлочкой» Привлечь родителей к подготовке
и участию в празднике. Развитие
эмоционального взаимодействия
родителей, детей, работников дет -
ского сада.
Родительское собрание
«Особенности и проблемы
речевого развития у детей
среднего возраста. Пересказ,
как одна из форм развития
Осуществление консультативной
поддержки родителей по вопросам
развития речи детей 4 -5 лет.

Страница 69

речи и памяти».
Февраль Видеоролик «Уроки ОБЖ. С
огнѐм не шути!»
Информировать родителей о том,
как живут и развиваются их дети в
ДОУ.
Оформление альбома с уча -
стием родителей «Стихи, по -
тешки – помощники в воспи -
тании детей»
Активизация родителей в работе у
группы детского сада, развитие по -
зитивных взаимоотношений работ -
ников ДОУ и родителей.
Фотовыставка «Моя семья» Способствовать обмену опытом
между семьями воспитанников в
проведении досуга.
Тематическая выставка, по -
свящѐнная Дню защитника
Отечества
Знакомство родителей с историей
возникновения праздника и с тем
как можно познакомить с этим де -
тей.
Март Утренник «8 Марта» Принять участие в подготовке и
проведении утренника. Развитие
эмоционального взаимодействия
родителей, детей, работников дет -
ского сада.
Проект детско -взрослый
«Свойства разных предме -
тов»
Включение родителей в совмест -
ную проектную деятельность.
Выставка семейных поделок
«Герои любимых сказок»
Познакомить детей и родителей с
увлечениями мам и бабушек нашей
группы (народно - прикладное
творчество).
Апрель Оформить папку передвижку
«День подснежника»
Привлечь внимание родителей к
проблеме редких и исчезающих
видов растений через знакомство с
первоцветами.
Выставка поделок «В про -
сторах космоса»
Привлечь семьи воспитанников для
участия в мероприятии детского
сада.
Анкетирование
«Удовлетворенность работой
за 2022/2023 учебный год»
Развитие взаимодействия детей,
родителей и работников ДОУ.
Привлечение родителей для Способствовать обмену опытом и

Страница 70

организации и проведения
«Недели безопасности до -
рожного движения»
развитию эмоционального взаимо -
действия родителей, детей, работ -
ников детского сада.
Видеоролик «Уроки ОБЖ.
Внимание, улица!»
Информировать родителей о том,
как живут и развиваются их дети в
ДОУ.
Спортивное развлечение
«День здоровья»
Способствовать формированию
сознательной установки на ведение
здорового образа жизни.
Май Выставка поделок и рисунков
«Мирное небо, синее небо»
Способствовать развитию совмест -
ной творческой деятельности ро -
дителей и детей.
Оформить папку -передвижку
«Безопасность ребенка в бы -
ту».
Нацелить родителей проявлять
особое внимание к особенно под -
вижным детям в весенний пожаро -
опасный период по их безопасному
поведению
Проведение акции «Посади -
ли мы цветы»
Развитие взаимодействия детей,
родителей и работников ДОУ.
Итоговое родительское соб -
рание «Как повзрослели и
чему научились наши дети за
этот год»
Дать информацию об успехах де -
тей на конец учебного года.

Страница 71

III. Организационный раздел.
3.1. Планирование образовательной деятельности.
Для детей пятого года жизни непосредственно образовательная дея -
тельность составляет не более 12 занятий в неделю продолжительностью не
более 20 минут. Для профилактики утомления детей занятия сочетаются с
физкультурными, муз ыкальными занятиями. Перерывы между периодами
непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут. В сере -
дине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,
проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечно е и
умственное напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного
содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.

Расписание образовательной деятельности
Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
9.15 -9.35
Познаватель -
ное развитие
(окружающий
мир/ мир
природы)
9.45 -10.05
Художествен -
но - эстетиче -
ское развитие
(музыка)
9.15 -9.35
Речевое разви -
тие (Развитие
речи)


16.15 -16.35
Физическое
развитие (ФК)
9.15 -9.35
Художественно -
эстетическое
развитие (музы -
ка)

9.45 -10.05
Познавательное
развитие (мате -
матика)

15.50 -16.10
Краеведение/
Железная дорога
и мир профессий
9.15 -9.35
Речевое раз -
витие (Ху -
дожествен -
ная литера -
тура/ основы
грамотности)
9.45 -10.05
Художест -
венно -
эстетическое
развитие
(Рисование)
9.15 -9.35
Художест -
венно -
эстетическое
развитие
(лепка/ ап -
пликация)
9.45 -10.05
Физическое
развитие
(ФК)

Страница 72

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреж -
дении.
Режим дня составлен с расчетом на 12 -часовое пребывание ребенка в
детском саду. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной
недели. Длительность пребывания детей в средней группе: с 7.00 до 19.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизические возможности детей, их интерес ы, потребности и индивиду -
альные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, ха -
рактер и т.д.), обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повсе -
дневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатиче -
ские условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от
зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания
детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину
дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом
детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С и скорости ветра более 7
м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при
температуре ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с
детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры прово -
дят в конце прогулки перед возращением детей в помещение ДОУ. Дневному
сну отводится 2 - 2 часа 20 минут. Самостоятельная деятельность детей (иг -
ры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.
Общественно -полезный труд детей средней группы проводится в форме са -
мообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в под -
готовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжи -
тельность не превышает 20 минут в день.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с по -
мощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллекту -
альные и личностные качества ребенка п утем наблюдений за ребенком, бе -
сед, дидактических игр и др.

Страница 73

3.2.1. Примерный гибкий режим дня на холодный период времени
(сентябрь -май)
Режимный момент Время
Прием детей, свободная игра, самостоятельная деятель -
ность, совместная деятельность воспитателя и детей
7:00 –8:20
Утренняя гимнастика 8.20 -8.30
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство 8:30 –9:00
Игры, подготовка к занятиям 9.00 -9.15
Занятия 1 (включая гимнастику в процессе занятия -2
минуты, перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:15 –9:35
Занятия 2 (включая гимнастику в процессе занятия -2
минуты, перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:45 –10:05
Второй завтрак 10:05 –10:15
Подготовка к прогулке, прогулка 10:15 –12:00
Возвращение с прогулки, игры, занятия 12:00 –12:20
Подготовка к обеду, обед, дежурство 12:20 –13:00
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон, по -
степенный подъем, профилактические физкультурно -
оздоровительные процедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –15:50
Занятие (при необходимости) 15.50 -16.10
Кружки, игры, самостоятельная деятельность детей, со -
вместная деятельность педагога и детей
15:50 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка 17:00 –18: 30
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин. 18:30
Уход детей домой до 19.00

Страница 74

3.2.2. Примерный режим дня в дошкольных группах теплый период
года

Режимный момент Время
Утренний прием детей на улице, игры, самостоятельная дея -
тельность
7.00 -8.20
Утренняя зарядка на спортивной площадке 8:20 –8:30
Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку, завтрак 8:30 –9:00
Игры, самостоятельная деятельность 9:00 –9:15
Подготовка к прогулке, прогулка 9:15 –12:00
Второй завтрак 10.30 -11.00
Образовательная нагрузка во время прогулки 9:30 –9:50
Физкультурное развитие, развлечения, досуги. 10:10 –10:30
Самостоятельная деятельность детей во время прогулки, со -
вместная деятельность педагога и детей, возвращение
с прогулки, подготовка к обеду
9:50 –10:10
10:30 –12:30
Обед 12:30 –13:00
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, оздоро -
вительные и гигиенические процедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –16:00
Игры, самостоятельная деятельность детей 16:00 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятель -
ность детей
17:00 –18:30
Ужин 18:30
Уход домой до 19.00

Страница 75

3.3. Система здоровьесберегающих мероприятий в ходе режимных моментов.
Мероприятие Режимный момент Периодичность
Обеспечение
режима
необходимой
двигательной
активности детей

Утренняя гимнастика (летом
на воздухе, зимой в облег -
чѐнной одежде)
Перед завтраком Ежедневно
Физическая культура в за -
ле/на улице
Непосредственно - обра -
зовательная деятельность
(первая половина дня)
3 раза в неделю
Подвижные игры Во время прогулки 2 раза в день
Динамические паузы В непосредственно
образовательной
деятельности
2 раза в день
Гимнастика пробуждения После дневного сна Ежедневно
Дыхательная гимнастика Включить в зарядку про -
буждения, после утренней
зарядки
Ежедневно
Соблюдение щадящего ре -
жима
Медицинский отвод после
болезни
Круглый год
Физкультурные досуги Согласно сетки НОД 1 раз в месяц
Спортивные праздники и
развлечения
Согласно сетки НОД 2 раза в год
Профилактические
мероприятия

Соблюдение режима В течение дня Ежедневно
Кварцевание помещений Согласно графику Ежедневно
Проветривания Согласно графику Ежедневно
Влажная уборка Согласно графику Ежедневно
Утренние фильтры Во время приема детей Ежедневно
Работа с родителями по про -
филактике сезонных заболе -
ваний
Во время приема и пере -
дачи детей, консультации,
папки - передвижки
Еженедельно
Витаминотерапия Второй завтрак В течение года
Релаксирующая гимнастика Перед дневным сном Ежедневно
Фитонцидотерапия (лук,
чеснок)
Периоды обострения
инфекций
Ежедневно
Закаливание
Ходьба босиком После сна Ежедневно
Облегченная одежда детей В течение дня Ежедневно
Мытье рук, лица, шеи про -
хладной водой
В течение дня Ежедневно
Прогулка Два раза в день согласно
Санпину
Ежедневно

Страница 76

Особенности организация развивающей и воспитывающей среды ДОУ
Пространство группы разделено на центры активности, количество которых варьируется в зависимости от воз -
можностей помещения и возраста детей. Для насыщения среды педагоги обязательно используют пособия, игры, макеты
и т.д. сделанные руками детей самостоятельно или совместно со взрослыми. Центры активности обеспечивают деятель -
ность по 5 образовательным областям. Содержание центров является не только развивающим, но и развивающимся, т.е.
постоянно пополняемым и обновляющимся.
При проектировании п ространства группы не оставляем слишком много свободного пространства посреди груп - пы,
чтобы исключить повышенную двигательную активность.

Особенности организация предметно -пространственной развивающей
образовательной среды
Организация
предметно -
пространственной
развивающей об -
разовательной
среды
Центр активности Содержание
предметной образовательной среды
1. Социально -
коммуникативное
развитие
ЦЕНТР ИГРЫ
здесь сосредоточено нужное оборудова -
ние и атрибуты, необходимые для отра -
жения того, что происходит вокруг де -
тей в повседневной жизни, в данном
центре дети могут примерить на себя
разные роли и проиграть самые разные
1. Дом. Семья . Аксессуары для игры куклы младенцы,
аксессуары к ним, куклы в одежде по разным сезонам
года, коляски, кукольная п осуда, кукольная мебель.
Центр ряжения домашней одежды.
2. Салон красоты. Аксессуары для игры «Парикмахер»
3. Больница. Аксессуары для игры «Больница», «Апте -
ка», «Ветеринарная аптека», «Поликлиника»

Страница 77

сюжеты.
Центр игры, содержащий оборудование
для организации сюжетно - ролевых
детских игр, предметы -заместители в
интеграции с содержанием образова -
тельных областей «Познавательное раз -
витие», «Речевое развитие», «Художе -
ственно -эстетическое развитие» и «Фи -
зическое развитие»
4. Маг азин. Аксессуары для игры «Продавец», «Продук -
ты», «Фрукты и овощи»
5. Водители. Аксессуары для игры «Парковка», «дорож -
ные знаки», «Железная дорога»
Центр безопасности , позволяющий ор -
ганизовать образовательный процесс
для развития у детей навыков безопас -
ности жизнедеятельности в интеграции
содержания образовательных областей
«Физическое развитие», «Познаватель -
ное развитие», «Речевое развитие»,
Макеты по правилам безопасного поведения (ПДД «Пере -
кресток», пожарная безопасность «Пожарная часть») , ди -
дактические, настольные игры.
2. Познавательное
развитие
Центр логики и математики , содер -
жащий разнообразный дидактический
материал и развивающие игрушки, а
также демонстрационные материалы для
формирования элементарных мате -
матических навыков и логических опе -
раций в интеграции с содержанием об -
разовательных областей «Речевое раз -
витие», «Социально -коммуникативное
Разнообразный счетный материал, головоломки, цифры, на -
стольно – печатные игры «Бродилки», наборы – вкладыши с
геометрическими фи гурами.

Страница 78

развитие».
Центр конструирования , в котором
есть разнообразные виды строительного
материала и детских конструкторов,
бросового материала схем, рисунков,
картин, демонстрационных материалов
для организации конструкторской дея -
тельности детей в интеграции с содер -
жанием образовательных областей «Ре -
чевое развитие», «Социально - комму -
никативное развитие» и «Художествен -
но -эстетическое развитие».
Оборудование: палас, открытые стеллажи. Материалы
крупногабаритный конструктор п ластмассовый, деревян -
ный, игрушечный транспорт, фигурки людей, фигурки жи -
вотных.
Конструктор среднего и мелкого размера. Оборудование:
стол, стулья, стеллаж для хранения контейнеров». Материа -
лы: конструктор «Лего», конструктор среднего и мелкого
разм ера с основными деталями (кубики, кирпичики, приз -
мы, конусы), конструктор «Город».
Центр экспериментирования , органи -
зации наблюдения и труда, игровое обо -
рудование, демонстрационные материа -
лы и дидактические пособия, которого
способствуют реализации поисково -
экспериментальной и трудовой деятель -
ности детей в интеграции с содержани -
ем образовательных областей «Речевое
развитие», «Социально - коммуника -
тивное развитие»).
Коллекционирование объектов для исследования, коллекция
тканей, с емян растений, лупа, весы, часы песочные, набор
мерных стаканов.
ЦЕНТР ПЕСКА И ВОДЫ. Наборы для игр с водой и пес - ком.
Метелочка, совок, клеенка.

Страница 79

ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР. Госсимволы страны, карта России. Макет русской избы.
УГОЛОК ПРИРОДЫ Растения, за которыми ухаживают дети, атрибуты
3. Речевое разви -
тие
Центр познания и коммуникации де -
тей , оснащение которого обеспечивает
расширение кругозора детей и их зна -
ний об окружающем мире во взаимо -
действии детей со взрослыми и сверст -
никами в интеграции с содержанием об -
разовательных областей «Познаватель -
ное развитие», «Социально – коммуни -
кативное развитие».
Материалы: игры на развития речи, игры на развития рече -
вого дыхания, картотека «Артикуляционная гимнастика».
Для с енсорного развития, игры на развития мелкой мотори -
ки, игры вкладыши, нанизывающие, навинчивающие, дет -
ская мозаика.
Для расширения представления центр представлен настоль -
но печатными играми (лото, домино, пазлы, разрезные кар -
тинки согласно комплексно – тематическому планирова -
нию). Игры по экологическому воспитанию. Макет «Жи -
вотные леса», «Животные в деревне»
Книжный уголок, содержащий худо -
жественную и документальную литера -
туру для детей, обеспечивающую их ду -
ховно -нравственное и этико -
эстетическое воспитание, формирование
общей культуры, освоение разных жан -
ров художественной литературы, воспи -
тание любви и интереса к художествен -
ному слову, удовлетворение познава -
тельных потребностей в интеграции со -
держания всех образовательных облас -
тей.
Материалы: детские книги, детская познавательная литера -
тура, выставка книг детских писателей.

Страница 80

4. Художественно -
эстетическое
развитие
Центр творчества детей, предназначен -
ный для реализации продуктивной дея -
тельности детей (рисование, лепка, ап -
пликация, художественный труд) в ин -
теграции с содержанием образователь -
ных областей «Речевое развитие», «По -
знавательное развитие», «Социально -
коммуникативное развитие».
Оборудование: стол, стулья, доска для го товых рисунков,
фартуки. Материалы: бумага разного размера, карандаши и
краски разной текстуры, кисти разного диаметра, трафаре -
ты, раскраски, пластилин, доски для пластилина, бумага,
ножницы и клей для аппликации. Алгоритмы рисунков, по -
делок из пластилина, аппликаций. Альбомы для ознакомле -
ния с видами искусства и с народными промыслами
Центр театрализации и музицирования,
оборудование которого позволяет орга -
низовать музыкальную и театрализо -
ванную деятельность детей в интегра -
ции с содержанием образовательных
областей «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально – ком -
муникативное развитие», «Физическое
развитие».
Оборудование: ширма, стойка вешалка, костюмы, маски.
Малые формы театрализации. Различные виды тетра (паль -
чиковый, перчаточный, магнитный), маленькая ширма для
настольного тетра.
Музыкально – дидактические игры, детские музыкальные
инструменты.
5. Физическое
развитие
Центр двигательной активности (ори -
ентирован на организацию игр средней и
малой подвижности) в интеграции с
содержанием образовательных областей
Социально - коммуникативное разви -
тие», «Речевое развитие».
Спортивный инвентарь для организации подвижных игр.

Страница 81

Формирование у
детей интереса к
работе железнодо -
рожного транс -
порта, железнодо -
рожным профес -
сиям
Железнодорожный минимузей. Желез -
нодорожные уголки для родителей
игровые железнодорожные уголки (оснащены необходимы -
ми атрибутами и игровым материалом).
Уголок уединения. Центр уединения предназначен для
снятия психоэмоционального напряже -
ния воспитанников.
Спокойны уголок, для размещения 1-2 ребенка.

Страница 82

Материально – техническое оснащение программы.
Группа среднего возраста «Рябинка», расположена на первом этаже здания и
имеет отдельный вход.
В групповую ячейку входят:
1. Приемная - уютное пространство, предназначенное для приема малышей.
Здесь их переодевают и хранят верхнюю одежду. На каждого ребенка имеет -
ся отдельная промаркированная кабинка. Так же в приемной расположены
информационные стенды для родителей и выставка детских работ.
2. Групповая. Многофункциональное помещение, выполняющее роль гости -
ной, игровой, учебной зон. В группе выделено пространство для игры и име -
ется соответствующее игровое оборудование для различных видов игр: сю -
жетно -ролевых, подвижных, спортивных, дидактических, театрализованных,
режиссѐрских и т. п. В группе представлен разнообразный материал по пат -
риотическому воспитанию. Группа оснащена всем необходимым для обес -
печения образовательного процесса с дошкольниками.
3. Столовая, где готовые блюда готовят к раздаче, моют посуду и столо -
вые принадлежности.
4. Туалетная комната разделена на две зоны. Зона умывальная с расположен -
ными умывальниками 3 штуки, душевым поддоном, полотенечная с промар -
кированными ячейками для полотенец 29 штук, зеркало 1 штука. Полотенца -
ми, шкаф для хранения хозяйственного инвентаря. Зона санузлов содержит 3
унитаза, шкаф для хранения хозяйственного инвентаря.
3.5.1. Обеспечение методическими материалами, средствами обучения
и воспитани я.
Социально -коммуникативное развитие
1. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально -коммуникативное развитие
дошкольников (4 -5 лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2022.
2. Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Младшая группа
(4 -5 лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2 017.
3. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду 3 -7 лет. - М.: Мо -
заика -Синтез, 2016.
4. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. (4 -7
лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2017.
Речевое развитие
5. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (4 -5 лет). -
М.: Мозаика -Синтез
6. Ельцова О.М., Прокопьева А.В. Сценарии образовательных ситуаций по
ознакомлению дошкольников с детской литературой (4 -5 лет). - Из -
дательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2021

Страница 83

7. Нищева Н.В. Звуковая культур а речи и подготовка к обучению грамоте
в общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО. ФГОС. – Изда -
тельство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2023 (электронный вариант)
8. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5 –7 лет. – М.:
Мозаика -Синтез.
Познавательное ра звитие
9. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением
(4 -5 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
10. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Стар -
шая группа (4 -5 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
11. Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математиче -
ских представлений (4 -5 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
12. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движе -
ния 3 -7 лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2016.
13. Павлова Л.Ю. Сборник дтдактических игр по ознакомлению с окружаю -
щим миром 4 -5 лет. - М.: Мозаика -Синтез.
14. Веракса Н.Е. Познавательно -исследовательская деятельность дошколь -
ников 4 -7 лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
15. Крашенинникова Е.Е. Развитие познаватель ных способностей дошко -
льников. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
Художественно -эстетическое развитие
16. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая
группа (4 -5 лет). - М.: Мозаика -Синтез
17. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая
группа (4 -5 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2016
18. Новикова И.В. Аппликация из природных материалов в детском саду.
Средняя, старшая, подготовительные группы. – Ярославль: Академия
развития, 2008
Физическое развитии
19. Пензулаева Л. И. Оздоровите льная гимнастика. Комплексы упражне -
ний (3 -7 лет). - М.: Мозаика -Синтез.
20. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (4 -5 лет). - М.:
Мозаика -Синтез, 2016
21. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. - М.:
Мозаика -Синтез, 2016
22. Организация деятельности на прогулке: средняя группа/сост.Т.Г. Коб -
зеева. - Волгоград: Учитель, 2015

Страница 84

Приложение 1 Список художественной литературы для чтения детям
Малые формы фольклора. "Барашеньки...", "Гуси, вы гуси...", "Дождик -
дождик, веселей", "Дон! Дон! Дон!...", "Жил у бабушки козел", "Зайчишка -
трусишка...", "Идет лисичка по мосту...", "Иди весна, иди, красна...", "Кот на
печку пошел...", "Наш козел...", "Ножки, ножки, где вы были?..", "Раз, два,
три, четыре, пять - вышел зайчик пог улять", "Сегодня день целый...", "Сидит,
сидит зайка...", "Солнышко -ведрышко...", "Стучит, бренчит", "Тень -тень, по -
тетень".
Русские народные сказки. "Гуси -лебеди" (обраб. М.А. Булатова); "Жихарка"
(обраб. И. Карнауховой); "Заяц -хваста" (обраб. А.Н. Толстого); "Зимовье"
(обраб. И. Соколова -Микитова); "Коза -дереза" (обраб. М.А. Булатова); "Пе -
тушок и бобовое зернышко" (обраб. О. Капицы); "Лиса -лапотница" (обраб. В.
Даля); "Лисичка -сестричка и волк (обраб. М.А. Булатова); "Смоляной бычок"
(обраб. М.А. Булатова); "Снегурочка" (обраб. М.А. Булатова).
Фольклор народов мира.

Песенки. "Утята", франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус; "Пальцы", пер. с
нем. Л. Яхина; "Песня моряка" норвежек, нар. песенка (обраб. Ю. Вронско -
го); "Барабек", англ, (обраб. К. Чуко вского); "Шалтай -Болтай", англ, (обраб.
С. Маршака).
Сказки. "Бременские музыканты" из сказок братьев Гримм, пер. с. нем. А.
Введенского, под ред. С. Маршака; "Два жадных медвежонка", венгер. сказка
(обраб. А. Красновой и В. Важдаева); "Колосок", укр. нар. сказка (обраб. С.
Могилевской); "Красная Шапочка", из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габ -
бе; "Три поросенка", пер. с англ. С. Михалкова.
Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия. Аким Я.Л. "Первый снег"; Александрова З.Н. "Таня пропала", "Теп -
лый дождик" (по выбору); Бальмонт К.Д. "Росинка"; Барто А.Л. "Уехали", "Я
знаю, что надо придумать" (по выбору); Берестов В.Д. "Искалочка"; Благи -
нина Е.А. "Дождик, дождик...", "Посидим в тишине" (по выбору); Брюсов
В.Я. "Колыбельная"; Бунин И.А. "Листопад" (отрывок); Гамазкова И. "Колы -
бельная для бабушки"; Гернет Н. и Хармс Д. "Очень -очень вкусный пирог";
Есенин С.А. "Поет зима - аукает..."; Заходер Б.В. "Волчок", "Кискино горе"
(по выбору); Кушак Ю.Н. "Сорок сорок"; Лукашина М. "Розовые очки",
Маршак С.Я. "Багаж", "Про все на свете", "Вот какой рассеянный", "Мяч",

Страница 85

"Усатый -полосатый", "Пограничники" (1 - 2 по выбору); Матвеева Н. "Она
умеет превращаться"; Маяковский В.В. "Что такое хорошо и что такое пло -
хо?"; Михалков С.В. "А что у Вас?", "Рисунок", "Дядя Степа - милиционер"
(1 - 2 по выбору); Мориц Ю.П. "Песенка про сказку", "Дом гнома, гном - до -
ма!", "Огромный собачий секрет" (1 - 2 по выбору); Мошковская Э.Э. "Добе -
жали до вечера"; Орлова А. "Невероятно длинная история про та ксу"; Пуш -
кин А.С. "Месяц, месяц..." (из "Сказки о мертвой царевне..."), "У лукомо -
рья..." (из вступления к поэме "Руслан и Людмила"), "Уж небо осенью дыша -
ло..." (из романа "Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г.В. "Садовник"; Се -
рова Е. "Похвалили"; Сеф Р.С. "На свете все на все похоже...", "Чудо" (по вы -
бору); Токмакова И.П. "Ивы", "Сосны", "Плим", "Где спит рыбка?" (по выбо -
ру); Толстой А.К. "Колокольчики мои"; Усачев А. "Выбрал папа елочку"; Ус -
пенский Э.Н. "Разгром"; Фет А.А. "Мама! Глянь -ка из окошка..."; Хармс Д.И.
"Очень страшная история", "Игра" (по выбору); Черный С. "Приставалка";
Чуковский К.И. "Путаница", "Закаляка", "Радость", "Тараканище" (по выбо -
ру).
Проза. Абрамцева Н.К. "Дождик", "Как у зайчонка зуб болел" (по выбору);
Берестов В. Д. "Как найти дорожку"; Бианки В.В. "Подкидыш", "Лис и мы -
шонок", "Первая охота", "Лесной колобок - колючий бок" (1 - 2 рассказа по
выбору); Вересаев В.В. "Братишка"; Воронин С.А. "Воинственный Жако";
Воронкова Л.Ф. "Как Аленка разбила зеркало" (из книги "Солнечный де -
нек"); Дмитриев Ю. "Синий шалашик"; Драгунский В.Ю. "Он живой и све -
тится...", "Тайное становится явным" (по выбору); Зощенко М.М. "Показа -
тельный ребенок", "Глупая история" (по выбору); Коваль Ю.И. "Дед, баба и
Алеша"; Козлов С.Г. "Необыкновенная весна", "Такое дерево" (по выбору);
Носов Н.Н. "Заплатка", "Затейники"; Пришвин М.М. "Ребята и утята", "Жур -
ка" (по выбору); Сахарнов С.В. "Кто прячется лучше всех?"; Сладков Н.И.
"Неслух"; Сутеев В.Г. "Мышонок и карандаш"; Тайц Я.М. "По пояс", "Все
здесь" (по выбору); Толстой Л.Н. "Собака шла по дощечке...", "Хотела галка
пить...", "Правда всего дороже", "Какая бывает роса на траве", "Отец прика -
зал сыновьям..." (1 - 2 по выбору); Ушинский К.Д. "Ласточка"; Цыферов Г.М.
"В медвежачий час"; Чарушин Е.И. "Тюпа, Томка и сорока" (1 - 2 рассказа по
выбору).
Литературные сказки. Горький М. "Воробьишко"; Мамин -Сибиряк Д.Н.
"Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу -
Короткий Хвост"; Москвина М.Л. "Что случилось с крокодилом" ; Сеф Р.С.
"Сказка о кругленьких и длинненьких человечках"; Чуковский К.И. "Теле -

Страница 86

фон", "Тараканище", "Федорино горе", "Айболит и воробей" (1 - 2 рассказа
по выбору). Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. "Клей", пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. "Слезы", пер.
с чеш. Е. Солоновича; Квитко Л.М. "Бабушкины руки" (пер. с евр. Т. Спен -
диаровой); Райнис Я. "Наперегонки", пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю.
"Чудеса", пер. с польск. В. Приходько; "Про пана Трулялинско го", пересказ с
польск. Б. Заходера; "Овощи", пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки. Балинт А. "Гном Гномыч и Изюмка" (1 - 2 главы из
книги по выбору), пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д. "Груффало",
"Хочу к маме" (пер. М. Бородицкой) (по в ыбору); Ивамура К. "14 лесных
мышей" (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г. "Мишка Бруно" (пер. О. Мяэотс);
Керр Д. "Мяули. Истории из жизни удивительной кошки" (пер. М. Аром -
штам); Лангройтер Ю. "А дома лучше!" (пер. В. Фербикова); Мугур Ф. "Ри -
лэ -Йепурилэ и Жучок с золотыми крылышками" (пер. с румынск. Д. Шпо -
лянской); Пенн О. "Поцелуй в ладошке" (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. "Со -
бака, которая не умела лаять" (из книги "Сказки, у которых три конца"), пер.
с итал. И. Константиновой; Хогарт Э. "Мафии и его в еселые друзья" (1 - 2
главы из книги по выбору), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько; Юхан -
сон Г. "Мулле Мек и Буффа" (пер. Л. Затолокиной).

Страница 87

Страница 88