Страница 1

Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 163 открытого акционерного общества «Российские железные дороги»









Рабочая программа воспитателей
первой младшей группы (2 -3 года )
на 2024 -2025 учебный год




Составитель программы:
Воспитатель
Сальникова Свнтлана Владимировна




Новосибирск
УТВЕРЖДЕНО
Заведующий Детским садом
№ 163 ОАО «РЖД»

________________ М.Г. Гамилова
На основании приказа от 13.08.2024 №133



ПРИНЯТО
на педагогическом совете № 1
Детского сада №163 ОАО «РЖД»
протокол № 1 от 29. 08. 2024 г

Страница 2

2

Содержание

Общие положения 4
I. Целевой раздел. 5
1.1 . Пояснительная записка 5
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 5
1.2. Возрастные особенности детей 2-3 года 7
1.3. Планируемые результаты 9
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых резул ь-
татов

11
II. Содержательный раздел 13
2.1. Комплексно -тематическое планирование на 202 4-202 5 учебный
год

13
2.1 . Образовательная область «Социально -коммуникативное разв и-
тие».

16
2.1 .1. Тематическое планирование в сфере социальных отношений 16
2.1 .2. Содержание деятельности в части, формируемой участниками
образовательных отношений. Проект «С улыбкой в детский сад»

21
2.2 . Образовательная область «Познавательное развитие» 23
2.2 .1. Тематическое планирование: математические представления,
окружающий мир, природа

2.3 . Образовательная область «Речевое развитие» 26
2.3 .1. Тематическое планирование: речевое развитие, чтение худож е-
ственной литературы

26
2.4 . Образовательная область «Художественно -эстетическое разв и-
тие»

29
2.4 .1. Тематическое планирование по художественно - эстетическому
развитию.

29
2.5 . Образовательная область «Физическое развитие». 36
2.5 .1. Тематическое планирование «Физическое развитие» 36
2.5 .2. Тематическое планирование: Формирование основ здорового
образа жизни.

38
2.6 . Формы и средства реализации Программы 41
2.7 . Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик (примерная циклограмма работы)

42
2.8 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников.


47
III Организационный раздел. 51

Страница 3

3

3.1 3.1. Планирование образовательной деятельности 51
3.2 3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном
учреждении.

53
3.3 Система здоровьесберегающих мероприятий в ходе режимных
моментов

55
3.4 Особенности организация развивающей и воспитывающей
предметно - пространственной среды

56
3.5 Материально – техническое оснащение программы. 58
3.5.1. Обеспечение методическими материалами, средствами
обучения и воспитания

58
4 Приложение 61
4.1 Приложение 1 «Диагностические карты педагогической диагн о-
стики»

61
4.2 Определение поведенческой реакции в соответствии с оценкой
факторов адаптации

65
4.3 Список художественной литературы 67

Страница 4

4

Общие положения.
Настоящая рабочая программа первой младшей группы «Улыбка» ра з-
работана воспитателями детского сада №163 ОАО «РЖД» Солошенко Ир и-
ной Анатольевной, Сальникова Светлана Владимировна для реализации об-
разовательной программы дошколь ного образования частного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад №163» открытого акционерного
общества «Российские железные дороги» (далее ДОУ) в соответствии с
ФГОС ДО (с изменением от 8 ноября.2022 г. № 955) и ФОП ДО (прик а-
зом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г
№ 1028).
Рабочая программа первой младшей группы «Улыбка» является но р-
мативно -управленческим документом, обосновывающим выбор цели, соде р-
жания, применяемых м етодик и технологий, форм организации воспитател ь-
но -образовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель пр о-
цесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты
их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельнос ти
в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гарм о-
ничное развитие детей с учѐтом их возрастных и индивидуальных особенн о-
стей.
Основной контингент воспитанников - это дети сотрудников ОАО
«РЖД» и дочерних предприятий.
Программа составлена для детей первой младшей группы «Улыбка », в
которой насчитывается - 6 детей из них 4 мальчика и 2 девочки . Дети пост у-
пили в дошкольное учреждение впервые. В ходе учебного года планируется
принять еще 10 детей по мере наступления 2х летнего возраста.

Страница 5

5


I. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Целью образовательной программы детского сада № 163 ОАО «РЖД» (в
соответствии с ФОП ДО п. 14.1) является разностороннее развитие ребѐнка в
период дошкольного детства с учѐтом возрастных и индивидуальных ос о-
бенностей на основе духовно -нравственных ценностей российского народа,
исторических и национально -культурных традиций.
Цель Программы достигается через решение следующих задач (ФОП ДО
п. 14.2):
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и пл а-
нируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к б а-
зовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, еди н-
ство народов России;
- создание условий для формирования ценностного отношения к окр у-
жающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмы с-
ления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовател ьной деятел ь-
ности на основе учѐта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учѐтом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств
и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно -творческих сп о-
собностей р ебѐнка, его инициативности, самостоятельности и ответственн о-
сти;
- обеспечение психолого -педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспит а-
ния, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения
их безопасности;

Страница 6

6


Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Реализация проекта «С улыбкой в детский сад» по адаптации детей 2 -3 лет к
условиям детского сада
Цель проекта : Помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образ о-
вательного учреждения, создание благоприятного воспитательно -
образовательного пространства семьи и ДОУ в системе организации адапт а-
ции детей раннего возраста.
Задачи проекта:
- Создать условия для организации адаптации детей раннего возраста к усл о-
виям дошкольного образовательного учреждения.
- Внедрить эффективные формы и методы сотрудничества с родителями,
способствующие повышению информационной культуры в практику псих о-
лого -педагогического партнерства.
- -Преодоление стрессовых состояний у детей р аннего возраста в период
адаптации к детскому саду .

Страница 7

7


1.2. Возрастные особенности детей 2-3 лет.
Росто -весовые характеристики. Средний вес мальчиков составляет 14,9
кг, девочек – 14,8 кг. Средняя длина тела у мальчиков до 95,7 см, у девочек –
97,3 см.
Развитие моторики . Дифференциация развития моторики у мальчиков и
девочек. У мальчиков опережающее развитие крупной моторики (к тр ем г о-
дам мальчики могут осваивать езду на велосипеде); у девочек опережающее
развитие мелкой моторики (координированные действия с мелкими предм е-
тами).
Психические функции. Продолжает развиваться предметная деятельность,
ситуативноделовое общение ребенка со взрослым; совершенствуются во с-
приятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно -
действенное мышление. В ходе совместной со взрослыми предметной де я-
те льности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от с и-
туации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осва и-
вать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные
просьбы взрослых в пределах видимой наглядной си туации. Количество п о-
нимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция пов е-
дения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает пон и-
мать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается
активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические
структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым
используют практически все части речи. Активный словарь достигает пр и-
мерно 1000 -1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средс т-
вом общения ребенка со сверстниками.
К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые орие н-
тировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осущес т-
влять выбор из двух -трех предметов по форме, величине и цвету; различать
ме лодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фон е-
матический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка,
но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно -действенная. Третий
год жизни знаменуется появлением символического мышления - способности
по запечатленным психологическим образам -символам предметов воспрои з-
водить их в тот или иной момент. Теперь они могут проделывать некоторые
операции не с реальными предметами, а с их образами, и эти мысленные
операции - свидетельство значительно более сложной, чем прежде, работы

Страница 8

8

детского мышления. Переход от конкретно -чувственного «мышления» к о б-
разному может осуществляться на протяжении двух лет.
Детские виды деятельности. В этом возрасте у дете й формируются новые
виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процесс у-
альный характер, главное в ней - действия. Они совершаются с игровыми
предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни
появляются действия с п редметами -заместителями. Появление собственно
изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен
сформулировать намерение изобразить какой -либо предмет. Коммуникация и
социализация . На третьем году жизни отмечается рост автономии и изме не-
ние отношений со взрослым, дети становятся самостоятельнее. Начинает
формироваться критичность к собственным действиям.
Саморегуляция. Для детей этого возраста характерна неосознанность м о-
тивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети
легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот
период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловл е-
на развитием орудийных действий и речи.
Личность. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают фо р-
мироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и
полом. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взро с-
лого. У него формируется образ Я. Завершается ранний возраст кризисом
трех лет, который часто сопровождается ряд ом отрицательных проявлений:
негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис
может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Страница 9

Планируемы е результаты освоения программы к 3 -м годам
Физическое развитие
- у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные
ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым
простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполн я-
ет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в
подвижные игры;
- ребенок демонстрирует элементарные культурно -гигиенические нав ы-
ки, владеет простейшими навыками самообслуживания (одев ание, раздев а-
ние, самостоятельно ест и тому подобное);
Социально -коммуникативное развитие
- ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настро е-
ние;
- ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями
и подражает им; играет р ядом;
- ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
- ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом
поведении;
- ребенок способен направлять свои действия на достижение простой,
самостоятельно поставленной цели; знает, с п омощью каких средств и в к а-
кой последовательности продвигаться к цели;
Речевое развитие
- ребенок владеет активной речью, использует в общении разные части речи,
простые предложения из 4 -х слов и более, включенные в общение; может о б-
ращаться с вопросами и просьбами;
- ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные
слова и фразы за взрослым;
Познавательное развитие
- ребенок рассматривает картинки, показывает и называет предметы,
изображенные на них; ребенок различает и называет основные цв ета, формы
предметов, ориентируется в основных пространственных и временных отн о-
шениях;
- ребенок осуществляет поисковые и обследовательские действия;
- ребенок знает основные особенности внешнего облика человека, его
деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные
представления о населенном пункте, в котором живет (город, село и так д а-
лее);
- ребенок имеет представления об объектах живой и неживой природы
ближайшего окружения и их особенностях, проявляет положительное отн о-

Страница 10

10

шение и интере с к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями
природы, старается не причинять вред живым объектам;
Художественно -эстетическое развитие
- ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет пр о-
стые танцевальные движения;
- ребенок эмоционал ьно откликается на красоту природы и произвед е-
ния искусства;
- ребенок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рис о-
вание) и конструирования: может выполнять уже довольно сложные п о-
стройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, до ж-
дик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;
- ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает н а-
звания, свойства и назначение многих предметов, находящихся в его повс е-
дневном обиходе;
- ребенок в играх отображает действия окружа ющих ("готовит обед",
"ухаживает за больным" и другое), воспроизводит не только их последов а-
тельность и взаимосвязь, но и социальные отношения (ласково обращается с
куклой, делает ей замечания), заранее
определяет цель ("Я буду лечить куклу").
Планируемые результаты на окончание реализации проекта « С улыбкой
в детский сад »
- Созда ны условия, обеспечивающие ребенку физический и психолог и-
ческий комфорт для облегчения периода адаптации к условиям ДОУ.
- Сокращение периода прохождения детьми острой и подострой
фаз адаптации, облегчение привыкания к новым условиям, снижению
заболеваемости детей.
- Сф ормирова ны у детей культурно -гигиенические навыки.
- Создание условий для развития индивидуальности каждого ребенка .
- Повышение компетентности родителей в вопрос ах адаптации детей
раннего возраста.

Страница 11

11

1.2. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
Согласно п. 4.3 ФГОС ДО целевые ориентиры (социально - нормати в-
ные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе з а-
вершения уровня дошкольного образования) не подлежат непосредственной
оценке, в т. ч. в виде педагогической диагностики (мониторинга), а также не
являются основанием для их формального сравнения с реальными достиж е-
ниями детей. Таким образом, монито ринг относительно развития детей на с е-
годняшний день не предполагается и даже запрещен современными норм а-
тивными требованиями. Освоение Программы не сопровождается провед е-
нием промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Однако, согласно п. 3.2.3 ФГОС ДО, при реализации образовательной
программы дошкольного образования в ДОО может проводиться оценка и н-
дивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогич е-
ской диагностики (мониторинга).
Педагогическая диагностика проводится в виде мониторинга по всем
пяти образовательным областям, определенными ФГОС ДОУ, в процессе н е-
прерывного наблюдения за дошкольниками. Ориентирами для наблюдения
являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах д о-
школьного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог
наблюдает за поведением ребенка в деятельности (игровой, общении, позн а-
вательно -исследовательской, изобразительной, конструировании, двигате ль-
ной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, с о-
вместной и самостоятельной деятельности детей и др.). В процессе наблюд е-
ния педагог отмечает особенности проявления ребенком личностных качеств,
деятельностных умений, интересов, пре дпочтений, фиксирует реакции на у с-
пехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и др.
Диагностика не предполагает специальных мероприятий, которые м о-
гут привести к нарушению режима и переутомлению детей, а также жестких
временных рамок.
Мониторинг пр оводится 2 раза в год. В начале учебного года в октябре
и в конце учебного года в мае. Результаты мониторинга вносятся в диагн о-
стические карты (приложение №1), на основании которых делается анализ и
вывод.
Диагностические карты позволяют выявлять у ребенка следующие осно в-
ные показатели развития в освоении образовательной области.
- Показатель «уровень сформирован» наблюдается в самостоятельной
деятельности ребенка, в совместной деятельности со взрослым.

Страница 12

12

- Показатель «уровень находится в стадии формирования» п роявляется
неустойчиво, чаще при создании специальных ситуаций: дошкольник
справляется с заданием с помощью взрослого (наводящие вопросы, п о-
каз действий).
- Показатель «уровень не сформирован» свидетельствует, что воспита н-
ник не проявляет интереса ни к одной из ситуации, не дает полож и-
тельных ответов при общении с педагогом.
- Показатели уровень сформирован и уровень находится на стадии фо р-
мирования отражают состояние освоения основной общеобразовател ь-
ной программы ДОУ. Преобладание показателя «уровень сформи ро-
ван» свидетельствует об успешном освоении детьми требований о с-
новной образовательной программы дошкольного образования. Прео б-
ладание показателя «Уровень на стадии формирования» показывает,
что следует в дальнейшем усилить индивидуальную коррекционную
раб оту с ребенком по данному направлению с учетом выявленных пр о-
блем.
1.2.1. Оценка адаптации ребенка к дошкольному учреждению в ходе пр о-
екта с «Улыбкой в детский сад»
О ценка воспитателями состояния детей в период адаптации к условиям
детского сада (первоначальное о бследование основывается на методе фикс и-
рованного наблюдения в естественных или моделируемых ситуациях: эм о-
циональная сфера, игровая деятельность) ( приложение 2,3)
По окончании периода адаптации в дошкольном учреждении собирается
медико - педагогический со вет с расширенным составом. Туда входят рук о-
водитель ДОУ, старший воспитатель, музыкальный руководитель, инстру к-
тор по ФК, старшая медсестра, воспитатели групп раннего возраста и восп и-
татели других группа. На нем обсуждаются результаты проведенной в пер и-
од адаптации работы, положительные моменты, анализируются итоги, ко р-
ректируются планы по организации адаптации и намечается дальнейшая р а-
бота.

Страница 13

13

II . Содержательный раздел.
При организации образовательного процесса учитывается принцип
интеграции образовательных областей (социально -коммуникативное разв и-
тие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно -эстетическое
развитие, физическое развитие) в соответствии с возрастными возможност я-
ми и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно -
тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение пр о-
граммных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности
взрослых и детей, а также в самостоятельной деятель ности детей.
Комплексно -тематическое планирование .
Месяц Тема Содержание работы
Сентябрь Детский сад
для ребят,
он ребятам
очень рад

Обеспечение благополучного хода адаптационного
процесса . Формировать у детей положительное о т-
ношение к детскому саду. Содействовать созданию
эмоционально -положительного климата в группе и
детском саду, обеспечению у детей чувства ко м-
форта и защищенности
Октябрь

В огород мы
пойдем –
урожай с о-
берем!»

Создать условия для формирования у детей пе р-
вичных представлений о про дуктах, которые выр а-
щивают в огородах, на дачах Новосибирской обла с-
ти. Учить различать по внешнему виду овощи (п о-
мидор, огурец, морковь) и фрукты (яблоко, груша).
Листопад,
листья же л-
тые летят.
Создавать условия для формирования интереса д е-
тей к природе и природным явлениям; помогать д е-
тям замечать красоту природы в разное время года.
Ноябрь

Мне осень
подарила на
ножки яркие
зеленые с а-
пожки
Продолжать знакомить детей с названиями предм е-
тов ближайшего окружения: одежда, обувь . Сп о-
собствовать развитию элементарных навыков сам о-
обслуживания; поддерживать стремление самосто я-
тельности при овладении навыками самообслуж и-
вания.
Любимые
игрушки
дома и в с а-
ду
Продолжать знакомить детей с названиями предм е-
тов ближайшего окружения: игрушки. Учить детей
проявлять интерес к игровым действиям сверстн и-
ков; помогать играть рядом, не мешать друг другу.
Самое не ж-
ное слово -
мама
Формировать у каждого ребенка уверенность в том,
что взрослые любят его, об изменении социального
статуса (взрослении) дошкольника в связи с нач а-

Страница 14

14

лом посещения детского сада. Учить ребенка наз ы-
вать имена членов своей семьи.
Декабрь

Кто живет в
лесу
Знакомить детей с животными ближайшего окр у-
жения. Учить детей различать и называть таких ж и-
вотных, как заяц, медведь, лиса (в процессе чтения
сказок, потешек; рассматривания иллюстраций,
картин и игрушек). Формировать умение выделять
их характерные особенности (у зайца длинные уши,
лиса рыжая, и у нее длинный пушистый хвост, ме д-
ведь косолапый и т.д.).
Новый год
веселый
праздник.
Создать услов ия для формирования у детей пре д-
ставлений о зимних изменениях в природе. Обог а-
тить представления детей о предстоящем праздн и-
ке.
Январь У нас гости.

Продолжать знакомить детей с названиями предм е-
тов ближайшего окружения: посуда, мебель. Учить
детей называть цвет, величину предметов, матер и-
ал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань,
глина);
Февраль Домашние
животные и
их детен ы-
ши
Знакомить детей с животными ближайшего окр у-
жения. Учить узнавать в натуре, на картинках, в и г-
рушках домашних животных (кошку, собаку, кор о-
ву, курицу и др.) и их детенышей и называть их.
Отмечать характерные признаки домашних живо т-
ных (кошка мурлычет, собака лает и т.д.). Знак о-
мить с элементарными правилами безопасного п о-
ведения в природе (не подходить к незнакомы м ж и-
вотным, не гладить их, не дразнить.

Мир пр о-
фессий
Расширять круг наблюдений детей за трудом взро с-
лых. Обращать их внимание на то, что и как делает
взрослый, зачем он выполняет те или иные дейс т-
вия. Поддерживать желание помогать взрослым.
Папин
праздник
Воспитывать доброе и уважительное отношение к
папе, дедушке.
Март

Поздравляем
мамочку,
бабушку

Воспитывать чувства любви, уважения и привяза н-
ности к членам семьи – маме, бабушке

Страница 15

15

Птички в е-
село запели,
капельки з а-
капали
Приобщать детей к наблюдениям за природой.
Формировать первичные представления о сезонных
изменениях в природе. Помогать детям замечать
красоту природы в разное время года.

Детские
сказки.

Продолжать приучать детей слушать народные п е-
сенки, сказки, авторские произведения. Сопрово ж-
дать чтение показом игрушек, картинок, персон а-
жей настольного театра и других средств наглядн о-
сти, а также учить слушать художественное прои з-
ведение без наглядного сопровождения
Апрель

По дороге
напрямик
едет с гр у-
зом груз овик
Знакомить с элементарными правилами безопасн о-
го поведения на дорогах. Формировать первичные
представления о машинах, улице, дороге. Знак о-
мить с некоторыми видами транспортных средств.
Рыбки пл а-
вают в акв а-
риуме
Приобщать детей к наблюдениям за природой; вм е-
сте с детьми наблюдать за рыбками в аквариуме.
Поощрять интерес детей к деятельности взрослых,
обращать внимание на то, что и как делает взро с-
лый (как ухаживает за растениями (поливает) и ж и-
вотными (кормит).
Май Детский сад
украшен к
праздни ку
Учить ориентироваться в помещении своей группы,
на участке; называть основные помещения, соор у-
жения (групповая комната, лестница, веранда, п е-
сочница, горка). Формировать у детей опыт повед е-
ния среди сверстников, воспитывать чувство си м-
патии к ним, спосо бствовать накоплению опыта
доброжелательных взаимоотношений со сверстн и-
ками: обращать внимание детей на ребенка, пр о-
явившего заботу о товарище, выразившего сочувс т-
вие ему

Страница 16

16

2.1. Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие»
Социально -коммуникативное развитие направлено на усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально -
нравственных ценностей, принятых в российском обществе; развитие общения ребѐнка со взрослыми и сверстниками,
формирование готовности к совм естной деятельности и сотрудничеству; формирование у ребенка основ гражданственн о-
сти и патриотизма, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в
Организации, региону проживания и стране в целом; развитие эмо циональной отзывчивости и сопереживания, социал ь-
ного и эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений; развитие самостоятельности и иници а-
тивности, планирования и регуляции ребенком собственных действий; формирование позитивных установок к различным
видам труда и творчества; формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и природе, с о-
циуме и медиапространстве (цифровой среде). (ФГОС ДО)
2.2.1. Тематическое планирование в области социально -коммуникативного развития .

Месяц/
задача
развивать игровой опыт р е-
бенка, помогая детям отражать
в игре представления об окр у-
жающей действительности.
формировать перви ч-
ные представления ре-
бенка о себе, о своем
возрасте, поле, о род и-
телях (законных пре д-
ставителях) и близких
членах семьи.
поддерживать доброжел а-
тельные взаимоотношения
детей, развивать эмоционал ь-
ную отзывчивость в ходе пр и-
влечения к конкретным дейс т-
виям помощи, заботы, участия
формировать элемента р-
ные представления о л ю-
дях (взрослые, дети ), их
внешнем виде, действиях,
одежде, о некоторых ярко
выраженных эмоци о-
нальных состояниях (р а-
дость, грусть), о семье и
ДОО;
Се н-
тябрь
«Знакомство с куклами» [2]
стр.11
«Прокатим лисичку в автоб у-
се» [2] стр.18
«Новая кукла в гости пришла»
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти «Я хороший» [1]
стр.10
Общение в ходе прогулки
«Мы играем с песком » [1]
стр.7
Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности «Мы рад у-
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти «Мы едем в автоб у-
се» [1] стр.13

Страница 17

17

[2] стр.12
«Модная прическа» [2] стр.26

емся вместе» [1] стр.8; «Отг а-
дай, что звучит» [1] стр.9

Октябрь

«Машина едет по улице» [2]
стр.17
«Напечем пирожков» [2]
стр.38
«К нам приехал доктор» [2]
стр.23
Листики в садике (прогулка)
[2] стр.42

Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти «Мне нравится в
детском саду» [1]
стр.19
Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности «Игра с д е-
ревянными игрушками» [1]
стр.14; «Мы играем с кора б-
ликами» [1] стр.15; «Филим о-
новская игрушка» [1] стр.16;
«Для чего нужна посуда» [1]
стр.18 ; «мы играем в театр» [1]
стр.21
Общение в ходе режи м-
ных моментов «Что дел а-
ет помощник воспитат е-
ля» [1] стр.21
Ноябрь

«Едем в деревню» [2] стр. 24
«Что надеть на ножки» [2]
стр.22
«Готовим для кукол обед» [2]
стр.12
«Ремонт одежды» [2] стр. 25



Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти «Рассмотрим ка р-
тинки» [1] стр.27
Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности «Мы игр а-
ем» [1] стр.22; « Поговорим о
кошке» [1] стр.24; «Поможем
мишке напоить гостей чаем»
[1] стр.26; « П окажи книжку»
[1] стр.27 ; «Я знаю сло во
«пожалу йста» [1] стр.28
Общение в ходе режи м-
ных моментов. Подгото в-
ка к завтраку «Мы н а-
крываем на стол» [1]
стр.21 ; «Покажи на ка р-
тинке, кто радуется, кто
грустит» [1] стр.29
Декабрь

«Моя любимая кукла» [1]
стр.35
«На лесной тропинке» [2]
стр.62
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти «Чудесный мещ о-
чек» [1] стр35
Общение в ходе прогулки
«Подарок снеговика» [1]
стр.31; «Мы играем со снегом»
[1] стр.32;
Общение в ходе прогулки
«Мы лепим снеговика»
[1] стр.31
Общение в ходе сам о-

Страница 18

18

«Звери -музыканты» [2] стр. 19
«Звери встречают Новый Год»
[2] стр. 56

Общение в ходе режимных
моментов «Что сначала, что
потом» [1] стр.34
Общение в ходе прогулки
«Покажем котенку участок»
[1] стр.36
стоятельной деятельн о-
сти «Смешинки» [1]
стр.35

Январь


«У куклы Веры новый шкаф»
[2] стр.11
«Куклы обедают» [2] стр.53
«Грузовая машина везет м е-
бель в новый дом» [2] стр. 17
«Делаем покупки» [2] стр. 22
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти «Котаусм и Мауси»
[1] стр.40 ;
Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности «каша для
куклы Кати» [1] стр.39 ;
«Цветные карандаши» [1]
стр.44
Общение в ходе прогулки
«Покажем зайчонку участок»
[1] стр.40»; «мы кормим птиц»
[1] стр.41
Общение в ходе режимных
моментов «У Кати красивое
платье, скажи ей об этом» [1]
стр.42
Общение в ходе режи м-
ных моментов «Я умею
одеваться» [1] стр.45;
Февраль

Выходили утята на лужок. [2]
стр. 43
«Обитатели бабушкиного дв о-
ра» [2] стр. 24
«Котик простудился» [2] стр.
69
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти «Я убираю игру ш-
ки» [1] стр.51;
Общение в ходе прогулки
«Мы играем» [1] стр.46 ; «Мы
играем со снегом» «Мы ра с-
сматриваем обувь» [1] стр.52;
Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности «Лис и м ы-
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти «Мы рассматриваем
обувь» [1] стр.45

Страница 19

19

«Самолет отправляется в п о-
лет» [2] стр.18
«Стройка» [2] стр. 87
шонок» [1] стр. 47; « Мы лепим
баранки» [1] стр.50; Общение
в ходе режимных моментов.
Подготовка к прогулке «Мы
одеваемся по погоде» [1]
стр.48 ;
Март

«Мама согревает» [1] стр. 48
«Калачи из печи» [2] стр.64
«Капают капели» [2] стр.74
«Солнечные зайчики» [2] стр.
79
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти «П оговорим о м а-
ме» [1] стр.58;
«расскажи о своих д о-
машних животных» [1]
стр.59; «Зачем нам гл а-
за» [1] стр.60
Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности «Новая м е-
бель Маши» [1] стр54; «Мы
лечим куклу» [1] стр.57;
«Строим вместе» [1] стр.61
«Собираем пирамидку» [1]
стр.62;

Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти «Рассматриваем ка р-
тинки в книжках» [1]
стр.55
Апрель

«Вот поезд наш едет» [2] стр.
73
Ремонт машины» («Диалог
шоферов»)
[2] стр. 17
«Плывут кораблики» [2] стр.
80
«Цирк зверей» [2] стр. 19
Общение в ходе р е-
жимных моментов.
Подготовка к прогулке
«Собираемся гулять»
[1] стр.67
Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности «Грустный и
веселый зайчики» [1] стр.62;
«Мы помогаем ежику» [1]
стр.65; «Волшебный мешочек»
[1] стр.65; «Мы играем с куб и-
ками» [1] стр.66;
Общение в ходе прогулки
«Мы играем вместе» [1]
стр.67; «К нам пришла весна»
[1] стр.69
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти «Что принес Петру ш-
ка?» [1] стр.64

Страница 20

20

Общение в ходе игровой де я-
тельности «П оделись игру ш-
ками [1] стр.68; «Скажи др у-
гому, что так поступать нел ь-
зя» [1] стр.70

Май

«Петрушкин концерт» [2] стр.
67
«Стоит в поле теремок»
«Подрастай, молодой дубок»
(на пр огулке) [2] стр.85
«Мыши сели на порог» [2] стр.
77
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти «Моя семья» [1]
стр.77
Общение в ходе прогулки
«Мы бережем природу» [1]
стр.70; «Мы играем в мяч» [1]
стр.71; «Здравствуй, Весна!»
[1] стр.72; «Мы играем с пе с-
ком»
Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности «Печенье
для котика» [1] стр.73; « Теа т-
рализованная игра по соде р-
жанию потешки» [1] стр.74;
«Чего не стало» [1] стр.75;
«расскажи о любимых перс о-
нажах» [1] стр.76

Страница 21

21

2.1.2. Содержание деятельности в части, формируемой участниками о б-
разовательных отношений
Этапы адаптационного периода
1 этап – подготовка родителями и воспитателями ребенка к условиям
детского сада
Вопрос о том, как подготовить ребенка к поступлению в детский сад,
волнует многих родителей. Если малыша не готовить к этому важному в его
жизни событию, поступление в детский сад может быть сопряжено для него с
неприятностями, а порой и тяжелыми пе реживаниями, а также вегетативн ы-
ми явлениями.
Готовить ребенка к поступлению в детский сад лучше заранее. Для этого
необходимо: с первых дней жизни ребенка укреплять его здоровье, приучать
к режиму дня, в первую очередь необходимо привести в соответствие расп о-
рядок дня ребенка дома с режимом дошк ольного учреждения.
В процессе подготовительного этапа нужно будет уделить внимание р а-
циону питания, приучить есть разнообразные овощные блюда, творожные
запеканки, рыбное суфле и т.д.
В это же время необходимо обратить внимание на формирование нав ыков
самостоятельности. О поступлении в детский сад следует говорить с ребе н-
ком как о желанном, радостном событии. Первое посещение ребенком гру п-
пы детского сада и первые впечатления
2 этап – приход ребенка в группу детского сада.
Здесь очень важна ор ганизация привычного приема и первые впечатления
ребенка.
Первую неделю ребенок приходит в детский сад и остается в группе в т е-
чение 2 -3 часов. За это время он осваивает новые для него помещения, зн а-
комится с другими детьми. Главным моментом в этой с итуации является то,
что мама предупреждает ребенка о том, что она ненадолго уйдет и скоро ве р-
нется. Важно обратить внимание ребенка на момент возвращения мамы.
3 этап – постепенное привыкание.
Рано или поздно настает момент, когда малыш сам начинает проявлять
стремление к самостоятельной игре. И, наконец, наступает день, когда м а-
лыш соглашается остаться в группе один и спокойно отпускает маму. Восп и-
тательница должна поддерживать в нем уверен ность, что мама обязательно
за ним придет после того, как он поспит и покушает.
Адаптационный период считается законченным, если ребенок с аппет и-
том ест, быстро засыпает и вовремя просыпается в бодром настроении, игр а-
ет один или со сверстниками.

Страница 22

22

Для оптимизации процесса успе шной адаптации в группе “Улыбка ”
используется модель организации адаптационного периода через режимные
процессы, разработанная Л.В.Белкиной
Модель организации адаптационного периода через режимные процессы
Использование щадящего ре жима в организации адаптационного периода



УТРО
Утренний прием
Зарядка
Игры с элементами фольклора
Развивающие игры
Формирование культу рно -гигиенических навыков (при ем пищи,
одевание, гигиенические процедуры)
Завтрак
Игры -занятия, игры -упражнения в группе
Игровые ситуации, общение
Подготовка к прогулке



ПРОГУЛКА
Игры: сюжетно -ролевые; дидактические; подвижные; разв и-
вающие
Игры с водой и песком
Наблюдения, развлечения, беседы
Опыты и эксперименты
Закаливание: воздушные , солнечные ванны
Формирование культурно -гигиенических навыков


ПОСЛЕ
СНА
Разминка после сна. Закаливающие процедуры
Полдник
Художественно -творческая деятельность
Игры -драматизации, игры -инсценировки
Прогулка


ВЕЧЕР
Формирование культурно -гигиенических навыков
Самостоятельная деятельность детей
Общение детей
Уход домой

Страница 23

23

2.2 Образовательная область «Познавательное развитие» .
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; фо р-
мирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях об ъ-
ектов окружающего мира (форме, цвет е, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных т радициях и праздниках, о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира (ФГОС ДО).
2.2.1. Тематическое планирование в области «Познавательное развитие)
Месяц Математическое развитие Ознакомление с окружающим миром/ Природным окружением.
Се н-
тябрь

Игра с мячом.
[7] стр. 10
«К нам пришел мишка»
Задачи: закреплять умение детей называть свое имя. [1] стр. 6
Игра «Палочка -игралочка».
[7 ] стр. 10
«Что спрятал Петрушка?»
Задачи: обогащать словарь детей существительными, обозначаю щими
названия игрушек [1] стр. 7
«Я хороший»
Задачи: формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые
любят его, как и всех остальных детей [1] стр. 2
Октябрь

«Шар катится, куб не катится».
[7] стр. 11
«Что растет на грядке»
Задачи: познакомить детей с урожаем овощей; приобщать к двигател ь-
ной импровизации. [4] стр. 25
«Спрячь кубик, спрячь шарик».
[7] стр. 12
«Кто это?»
Задачи: формировать умение отвечать на вопрос «Кто?». Учить слушать
произведение без наглядного сопровождения; сопровождать чтение по -
тешек подражательными движениями. [1] стр. 15

Страница 24

24

Ноябрь

«Что в мешочке». [ 7] стр. 14 «Валенки и сапожки»
Задачи: вызывать интерес детей к предметам ближайшего окружения.
Побуждать называть цвет, величину предметов. [1] стр.30
«Собираем игрушки на прогу л-
ку». [7] стр. 16
«В гостях у бабушки»
Задачи: продолжать знакомить детей с домашними животными и их д е-
тенышами. [4] стр. 29
Декабрь

«Прокатим шарики по доро ж-
кам» [ 7] стр. 17
«Зайка в гости к нам пришел»
Задачи: учить узнавать на картинках диких животных. [1] стр. 20
«Игрушки для кукол».
[7] стр. 18
«Мы украшаем елку»
Задачи: обогащать словарь детей существительными, обозначающи ми
названия елочных игрушек. [1] стр. 27
«Подкормим птиц зимой»
Задачи: закреплять знания детей о зимних явлениях природы. [4] стр. 32
Январь

«Играем с флажками».
[7] стр. 21
«В гости бабушка пришла»
Задачи: учить детей сравнивать знакомые предметы. Вызывать ин терес
детей к предметам ближайшего окружения. [1] стр. 24
«Играем со снежными комочк а-
ми». [ 7] стр. 21
«Веселый паровозик»
Задачи: продолжать знакомить детей с названиями предметов ме бели
(образовательная область «познавательное развитие»). [1] стр. 16
Февраль

«Встречаем гостей ». [7] стр. 23 «У меня живет котенок»
Задачи: продолжать знакомить детей с домашними животными. [4] стр.
35
«Подарим игрушки зайчику и
мишке».
«Моя семья»
Задачи: воспитывать внимательное отношение к родителям и близ ким

Страница 25

25

[7] стр. 25 людям (образовательная область «социально -коммуникативное разв и-
тие»). [1] стр. 63
Март

«Закати шарик в домик».
[7] стр. 26
«Поговорим о маме»
Задачи: формировать умение слушать стихотворение, рассматри вать и л-
люстрацию к нему, отвечать на вопросы. [1] стр. 48
«Строим ворота для шариков».
[7] стр. 27
«Тает снег»
Задачи: учить сравнивать предметы по величине. Формировать предста в-
ление о весенних изменениях в природе (тает снег, появились лужи). [1]
стр.46
Апрель

«Подарки для ежиков».
[7] стр. 30
«Мы решили прокатить кота на машине»
Задачи: вызывать интерес детей к предметам ближайшего окруже ния
(образовательная область «познавательное развитие»). [1] стр. 43
«Где спрятались игрушки».
[7] стр. 31
«Наблюдение за рыбками»
Задачи: дать элементарные представления об уходе за декоративными
рыбками. [4] стр.27
Май

«Выкладываем, перекладываем,
собираем».
[7] стр.33
«Спой песенку»
Задачи: обогащать словарь детей глаголами, обозначающими эмо -
циональное состояние людей (образовательная область «речевое раз -
витие»). [1] стр. 23
«Делаем куличики большие и
маленькие».
[7] стр. 34
«Я люблю свой город»
Задачи: напоминать детям названия города, в котором они живут. [1] стр.
61

Страница 26

26

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культ у-
ры речи, фонематического слуха , обогащение активного и пассивного словарного запаса ; овладение речью как средством
общения, развит ие речевого творчества; развитие интереса к фольклору и художественной литературе, развитие навыков
слушания и понимания произведений различных жанров .
Месяц Обязательная часть. Часть, формируемая участниками образовательных
отношений. « Воспитание будущег о грамотного чит а-
теля»
Сентябрь Путешествие по комнате . [6] стр. 1 Знакомство с потешкой «Пошел котик на торжок...»
[8] стр. 7
«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий » [6] стр. 2 Знакомство с потешкой «Сорока -белобока» [8] стр. 9
«Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко» [ 6]
стр.
3 Рассказывание русской народной сказки «Репка ». [8]
стр. 12
Октябрь. Повторение сказки «Репка ». [6] стр.

Чтение рассказа К. Ушинского «Васька». [8] стр. 14
Дидактические игры «Поручения», «Лошадки.
[6] стр.
Чтение стихотворения А. Фета «Кот поет, глаза пр и-
щуря...» [8] стр. 16
Звуковая культура речи: звук У [6] стр. Чтение рассказа Л. Н. Толстого "Спала кошка на кр ы-
ше" . [6] стр.
Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у).
Чтение песенки «Разговоры». [6] стр.
Рассказывание русской народной сказки «Курочка Р я-
ба». [8] стр.28
Ноябрь Дидактическая игра "Кто пришел? Кто ушел?". Чт е-
ние потешки "Наши уточки с утра…" [6] стр.
Знакомство с потешкой «У Аленки в гостях...» [8] стр.
18
Рассматривание сюжетных картин (по выбору восп и-
тателя). [6] стр.
Чтение рассказа К. Ушинского «Два козлика». [8] стр. 31

Страница 27

27

Дидактическое упражнение. "Ветерок". [6] стр. Знакомство с колыбельной песенкой «Ой, ду -ду...» [8]
стр.33
Игра -инсценировка «Добрый вечер мамочка» [6] стр. Слушание русской народной сказки «Волк и семеро
козлят». [8] стр. 92
Декабрь Рассматривание сюжетных картин (по выбору восп и-
тателя). [6] стр.
Чтение произведения С. Маршака «Сказка о глупом
мышонке ». [8] стр.21
Дидактические игры на произношение звуков м – мь,
п – пь, б – бь. Дидактическая игра «Кто ушел? Кто
пришел ?». [6] стр.
Заучивание стихотворения И. Токмаковой «Как на
горке снег, снег...» [8] стр.38
Дидактическая игра «Подбери перышко». [6] стр. Чтение стихотворения В. Хорола «Зайчик». [8] стр.48
Дидактические упражнения на произношение звука
ф «Далеко – близко». [6] стр.
Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотв о-
рения С. Капутикян «Маша обедает» [6] стр.

Январь Дидактическая игра "Устроим кукле комнату". Д и-
дактические упражнения на произношение звуков д,
дь. [6] стр.
Заучивание стихотворения В. Берестова «Мишка,
мишка -лежебока...» [8] стр.50
Игра «Кто позвал?». Дидактическая игра «Это з и-
ма?». [6] стр.
Чтение сказки А. Н. Толстого «Три медведя ». [6] стр.
Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медв е-
дя». Дидактическая игра «Чья картинка». [6] стр.
Рассказывание русской народной сказки «Теремок» [8]
стр. 43
Февраль Инсценирование сказки «Теремок». [6] стр. Чтение сказки В. Сутеева «Цыпленок и утенок». [8]
стр.52
Составление рассказа на тему "Как мы птичек ко р-
мили ". [6] стр.
Знакомство с потешкой «Как у нашего кота...» [8] стр.59
Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд». Сове р-
шенствовать умение слушать рассказ без наглядного
Чтение сказки Д. Биссета «Га -га -га» (пер. с англ.) [8]
стр.62

Страница 28

28

сопровождения . [6] стр.
Март Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка
порадовать?» [6] стр.
Чтение стихотворения М. Клоковой «Воробей с бер е-
зы...» [8] стр.71
Рассказывание русской народной сказки «Заюшкина
избушка ». [8] стр.35
Чтение рассказа Л. Толстого «Была у Насти кукла...»
[8] стр. 74
Рассматривание картины "Дети играют в кубики". Чтение произведения К. Чуковского "Путаница" [6] стр.
Рассматривание иллюстраций к произведению
К.Чуковского "Путаница". Дидактическое упражн е-
ние "Что я делаю?". [6] стр.
Чтение сказки "Маша и медведь". [] стр.
Апрель Повторение сказки "Маша и медведь". Рассказ во с-
питателя об иллюстрациях к сказке . [6] стр.
Путешествие в зоопарк (по мотивам произведения С.
Маршака «Детки в клетке») [8] стр.88
Игра -инсценировка «Как машина зверят катала» [6]
стр.
Заучивание стихотворения А. Барто «Слон». [8] стр. 56
Дидактическое упражнение. "Я ищу детей, которые
полюбили бы меня". [6] стр.
Чтение рассказа Е. Чарушина «Кошка». [8] стр. 85
Рассматривание картин из серии «Домашние живо т-
ные». [6] стр.
Чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал „мяу “?». [8]
стр.66
Май Купание куклы Кати . [6] стр. Чтение стихотворения Е. Благининой «Аленушка » [8]
стр.100
Рассматривание картины "Дети кормят курицу и ц ы-
плят", игра в цыплят. [6] стр.
Чтение стихотворения А. Плещеева «Травка зелен е-
ет ...» [8] стр.80
Дидактическое упражнение. "Так или не так?" Чт е-
ние стих. А.Барто "Кораблик [6] стр.
31 Чтение рассказа Е. Чарушина «Как Томка научился
плавать ». [8] стр.100

Страница 29

29

2.4 Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
Художественно -эстетическое развитие предполагает развитие худож е-
ственно -творческих способностей детей в различных видах художественной
деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно -смыслового
восприятия; развитие эстетического восприятия окру жающего мира, восп и-
тание художественного вкуса , формирование художественных умений и н а-
выков в разных видах деятельности (рисовании, лепке, аппликации, худож е-
ственном конструировании, пении, игре на детских музыкальных инструме н-
тах, музыкально -ритмических движениях, словесном творчестве и др), реал и-
зацию художественно -творческих способностей ребенка в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и
др.), развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной, художественно -речевой,
театрализованной и др.).
Месяц Тема Рисование . Лепка .
Сентябрь

Детский сад для ребят,

он ребятам очень рад


Мой любимый дождик (Рисование
пальчиками)
Задачи: познакомить детей с те х-
никой рисования пальчиками, п о-
казать приемы рисования точек.
[9] стр.
Печенье для кота.
Задачи: вызвать у детей инт е-
рес к лепке. Познакомить со
свойствами пластилина: мне т-
ся, скатывается, расплющив а-
ется, рвется. [10] стр.
Зернышки для цыплят (Рисование
пальчиками).
Задачи: продолжать учить детей
рисовать точки пальчиками. Во с-
питывать отзывчивость и доброту.
Упражнять в порядковом счете до
трех. [9] стр.
Подсолнух.
Задачи: продолжать учить д е-
тей отрывать маленькие к у-
сочки пластилина, скатывать
их между ладоней и распл ю-
щивать пальцем сверху.
[10] стр.
Октябрь


В огород мы пойдем
– урожай с
о-
берем!

Домашнее консервирование
Задачи: учить детей рисовать
пальчиками на ограниченном пр о-
странстве. [9] стр.
Съешь моего яблочка.
Задачи : учить детей скатывать
маленькие шарики из пласт и-
лина и расплющивать их пал ь-
цем сверху; приучать слушать
народные сказки. [10] стр.
Рябинка.
Задачи: познакомить детей с те х-
никой рисования пальчиками, п о-
казать приемы рисования точек.
[9] стр.

Маленькие змейки.
Учит ь детей раскатывать в а-
лик («колбаску») из пластил и-
на на дощечке прямыми дв и-
жениями руки. [10] стр.

Страница 30

30

Листопад.

Разноцветный ковер из листьев.
Рисование отпечатков поролон о-
вым тампоном.
Задачи: учить детей ставить отп е-
чатки поролоновым тампоном. [9]
стр.
Яблоко
Задачи: продолжать учить д е-
тей скатывать из пластилина
шар круговыми движениями
между ладоней и придавать
ему форму яблока. [10] стр.
Окошки в теремке. Рисование о т-
печатков поролоновым тампоном.
Задачи: учить детей ставить отп е-
чатки поролоновым тампоном. [9]
стр.
Ноябрь

Мне осень подарила на

ножки яркие сапожки

Украсим сапожки звездочками.
Рисование пальчиками
Задачи: продолжать учить детей
рисовать пальчиками точки и
предметы круглой формы. [9] стр.
Огурец.
Задачи: учить детей скатывать
из пластилина шар круговыми
движениями между ладоней;
раскатывать толстый столбик,
придавая ему форму овала.
[10] стр.
Знакомство с карандашом и бум а-
гой.
Задачи: учить детей рисовать к а-
рандашами, пра вильно держать
карандаш, вести им по бумаге, не
нажимая слишком сильно на б у-
магу и не сжимая его сильно в
пальцах.
Любимые игрушки

дома и в саду

Мяч. Рисование поролоновым
тампоном.
Задачи : учить детей аккуратно,
мазками в одном направлении з а-
крашивать вырезанный из пло т-
ной бумаги силуэт предмета с п о-
мощью поролонового тампона. [9]
стр.
Мячик.
Задачи: продолжать учить д е-
тей скатывать из пластилина
шар круговыми движениями
между ладоней. [10] стр.
Ступеньки для лесенки. Рисов а-
ние поролоновым тампоном.
Задачи: учить детей рисовать п о-
ролоновым тампоном короткие
прямые линии слева направо, с о-
блюдая расстояние между ними.
[9] стр.

Страница 31

31

Самое нежное слово
-
мама

Знакомство с кистью и красками.
Задачи: учить детей рисовать
красками, пра вильно держать
кисть, макать кистью в гуашь,
вести ею по бумаге.
Баранки .
Задачи: учить детей скатывать
прямыми движениями вперед
– назад по дощечке «колб а-
ски» из пластилина; сверт ы-
вать получившуюся «колб а-
ску», плотно прижимая ее
концы друг к другу.
[10] стр.
Декабрь

Кто живет в лесу

Помоги зайчику . Рисование пал ь-
чиками.
Задачи: учить детей рисовать на
крупе пальчиком линии; рисовать
следы от лап пальцами, сложе н-
ными щепоткой. [9] стр.
У ежа иголки
Задачи : учить детей делать
большой шар из пластилина,
скатывая его круговыми дв и-
жениями на дощечке; уч ить
оформлять поделку; развивать
мелкую моторику рук . [10]
стр.
Мышонок в норке . Рисование
красками.
Задачи: продолжать учить детей
правильно держать кисть, наб и-
рать краску на ворс; рисовать о к-
руглые предметы. [9] стр.
Новый год веселый праздник.

Падающий снег. Рисование пал ь-
чиками.
Задачи: продолжать учить детей
рисовать пальчиками точки, ра с-
пределяя их по всему листу. [9]
стр.
Нос для снеговика
Задачи: продолжать учить д е-
тей скатывать шар круговыми
движениями ладоней; раск а-
тывать толстый столбик, а з а-
тем с одного конца заузить
столбик в конус, передавая у д-
линенную форму морковки.
[10] стр.
Закрасим елку. Рисование пор о-
лоновым тампоном.
Задачи: учить детей аккуратно,
мазками в одном направлении з а-
крашивать вырезанный из пло т-
ной бумаги силуэт предмета с п о-
мощью поролонового тампона;
учить находить части тела и лица.
[9] стр.
Новогодняя елка.
Задачи: продолжать учить д е-
тей скатывать из пластилина
маленькие шарики круговыми
движениями между ладоней.
[10] стр.

Страница 32

32

Январь

У нас гости.


Тарелки.
Задачи: познакомить детей с те х-
никой печатания печатками из
картофеля; учить рисовать ки с-
точкой круги, ориентируясь на
образец; упражнять в комбинир о-
вании разных техник рисования.
[9] стр.
Вкусный пирог.
Задачи: учить детей сплющ и-
вать пластил иновый шар ме ж-
ду ладоней, придавая ему
форму лепешки; учить укр а-
шать изделие с помощью д о-
полнительного материала. [10]
стр.
Мячик для гостей. Рисование к и-
стью.
Задачи: учить детей правильно
держать кисть, набирать краску на
ворс. Рисовать кистью круглые
предметы и аккуратно закраш и-
вать их. [9] стр.
Февраль

Домашние животные

и их детеныши

Зернышки для цыплят. Рисование
пальчиками.
Задачи: продолжать учить детей
рисовать точки пальчиками. [9]
стр.
Червячки для цыпленка
Задачи: закреплять у детей
умение раскатывать валик из
пластилина на картоне пр я-
мыми движениями руки. [10]
стр.
Горох для петушка. Рисование
пальчиками.
Задачи: продолжать учить детей
рисовать точки пальчиками. Во с-
питывать отзывчивость и доброту.
[9] стр.
Банан для лошадки.
Задачи: продолжать учить д е-
тей наносить пластилин то н-
ким слоем на ограниченную
контуром поверхность. [10]
стр.
Папин праздник


Колеса поезда. Коллективная р а-
бота. Рисование поролоновым
тампоном.
Задачи: учить детей рисовать п о-
ролоновым тампоном круглые к о-
леса в нужном месте на листе.
Приучать работать коллективно.
Развивать речь и мышление. [9]
стр.
Самолет .
Задачи: продолжать учить д е-
тей раскатывать на дощечке
движениями вперед – назад
пластилиновые столбики и с о-
единять их. Учить детей с о-
провождать слова стихотвор е-
ния соответствующими дв и-
жениями. Развивать внимание.
[10] стр. Украсим папе галстук. Рисование
пальчиками.
Задачи: продолжать учить детей
рисовать точки пальчиками. Во с-
питывать отзывчивость и доброту.
[9] стр.

Страница 33

33

Март
Поздравляем

мамочку, бабушку
Воздушные шары в подарок. Р и-
сование поролоновым тампоном.
Задачи: продолжать учить детей
рисовать гуашью с помощью п о-
ролонового тампона округлые и
овальные формы.
[9] стр.

Конфет ы.
Задачи: продолжать учить д е-
тей круговыми движениями
рук скатывать из пластилина
шарики; прямыми движениями
раскатывать толстые столбики;
учить оформлять поделку. [10]
стр.
Птички весело запели

Весенняя капель . Рисование пал ь-
чиками.
Задачи: учить детей рисовать
пальчиками вертикал ьную линию,
состоящую из точек. [9] стр.

Пирожки для Машеньки.
Задачи: продолжать учить д е-
тей отрывать маленькие к у-
сочки пластилина, скатывать
их между ладоней и распл ю-
щивать пальцем сверху на о г-
раниченном пространстве.
Учить слушать сказку и пон и-
мать ее содержание. [10] стр.
Ласковое солнышко . Рисование
кистью.
Задачи : познакомить детей с п о-
нятием «лучик», учить рисовать
короткие линии. [9] стр.


Детские сказки
.

Яичко золотое. Рисование отти с-
ков печатками из картофеля.
Задачи: закреплять технику печ а-
тания печатками из картофеля
красками разных цветов. [9] стр.
Колобок
Задачи: закреплять умение д е-
тей скатывать шар круговыми
движениями между ладоней;
учить доводить изделие до
нужного образа с помощью
дополнительного материала.
Учить понимать содержание
сказки. [10] стр.

Апрель
По дороге напрямик едет

с грузом грузовик

Разноцветные колеса. Рисование
кистью.
Задачи: учить рисовать предметы
круглой фор мы слитным нео т-
рывным движением кисти. [9] стр.
Окно для петушка.
Задачи: продолжать учить де-
тей раскатывать из пластилина
прямыми движениями рук
приблизительно одинаковые
столбики и соединять их ко н-
цы. [10] стр.
Волны. Рисование кистью.
Задачи: учить детей рисовать к и-
стью волнистые линии. [9] стр.
Цветные карандаши.
Задачи: продолжать учить де-
тей скатывать из пластилина
шарики круговыми движени я-
ми ладоней, раскатывать сто л-

Страница 34

34

бики на картоне движениями
вперед – назад; с помощью
пальцев сплющивать один к о-
нец столбика. [10] стр.
Рыбки плавают

в аквариуме

Следы от улиток. Рисование п о-
ролоновым тампоном.
Задачи: учить детей правильно
держать поролоновый тампон за
кончик тремя пальцами; пров о-
дить длинные пересекающиеся
линии, не отрывая тампона от б у-
маги. [9] стр.
Огромный кит
Задачи: продолжать учить д е-
тей скатывать из пластилина
между ладоней ш ар; прищ и-
пывать пластилин между л а-
доней, делать надрез стекой.
[10] стр.
Осьминог. Рисование ладошкой
Задачи: познакомить детей с те х-
никой печатания ладошкой: учить
опускать в гуашь всю ладошку и
делать отпечатки, дополнять из о-
бражение деталями с помощью
пальчиков и кисточки. [9] стр.
Май

Детский сад украшен

к празднику

Праздничный салют
Задачи: учить детей рисовать к и-
стью методом «примакивания».
Развивать речь и мышление. [9]
стр.

Мыльные пузыри.
Задачи: учить детей наносить
пластилин на картон; делать
«оттиски» на пластилине
крышкой от фломастера. [10]
стр.
Спрятались в траве. Рисование
кистью.
Задачи: учить детей рисовать к и-
стью короткие линии сверху вниз
на всей плоскости листа. [9] стр.
Погремушка.
Задачи: продолжать учить д е-
тей скатывать из пластилина
между ладоней шарик, а из н е-
го на дощечке прямыми дв и-
жениями рук раскатывать
столбик. [10] стр.
Клубки ниток. Рисование кистью
Задачи: учить детей рисовать кр у-
говыми движениями кисти клубки
ниток. [9] стр.
Гусеница
Задачи: продолжать учить д е-
тей скатывать из пластилина
маленькие шарики круговыми
движениями между ладоней.
[10] стр.

Страница 35

35

Месяц Конструирование.
Се н-
тябрь
«Построим высокую башню", «Башенка высокая и низкая»,
«Разноцветные башенки»
Задачи: закреплять у детей умение накладывать детали, наращивая
постройку в высоту (4 -5) деталей. Учить строить по словесной инс т-
рукции.
Октябрь «Дорожка», «Широкая дорожка», «Узкая и широкая дорожка»,
«Разноцветные дорожки»
Задачи: научить строить детей дорожки из кирпичиков, приставляя
их друг к другу узкими короткими гранями, различать постройки и
игрушки по цвету, играть с постройками.
Ноябрь «Заборчик для садика», «Заборчик длинный», «Заборчик разн о-
цветный»
Задачи: научить строить заборчики, устанавливая кирпичики в ряд,
комбинируя их положение и чередуя по цвету
Декабрь «Едем в лес на автобусе», «Грузовик везет подарки»
Задачи: упражнять детей в элементарных способах конструирования:
приставлять детали и накладывать их друг на друга. Учить различать
дета ли и называть их.
Январь «Стол и стул для матрешки», «Кроватки для кукол» «Диванчик
для гостей»
Задачи: научить детей строить мебель по памяти, самостоятельно о т-
бирать детали; учить различать цвет и форму деталей.
Февраль «Скамеечка для кошечки», «Узкая и широкая скамеечка для с о-
бачки и кошки», «Воротца широкие и узкие», «Воротца с забо р-
чиком»
Задачи: научить детей делать перекрытия. Развивать речевую акти в-
ность. Закреплять умение разбирать постройки и складывать их на
середину стола.
Март «Домик», Домик с окошком», «Домик с дверью», «Домик с заб о-
ром»
Задачи: научить детей строить перекрытия, различать цвета кубиков
Апрель «Лесенка», «Широкая лесенка», «Горка», «Горка с лесенкой».
Задачи: учить приему накладывания однородных деталей друг на
друга, учить строить лесенки из 6 деталей по образцу. Закреплять
умение убирать за собой детали конструктора на место
Май «Домик с заборчиком», «Комната с мебелью», «дорога с ворот а-
ми». Задачи: побуждать детей строить знакомые постройки, играть с
постройками

Страница 36

36

2.5. Образовательная область «Физическое развитие».
Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья
детей, гармоничное физическое развитие, формирование представлений о
здоровье, способах его сохранения и укрепления, правилах безопасного по-
ведения в разных видах двигательной деятельности, воспитание бережного
отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Приобретение р е-
бенком двигательного опыта в различных видах деятельности, развитие пс и-
хофизических качеств (быстрота, сила, ловкос ть, выносливость, гибкость),
координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики;
овладение основными движениями (бросание, метание, ползание , лазанье,
ходьба, бег, прыжки).
2.5.1. Тематическое планирование по обогащению двигательного опыт а де-
тей
Месяц Комплекс общера з-
вивающих упра ж-
нений.
Задачи на месяц.
Сентябрь С флажками Побуждать детей к двигательной активн о-
сти. Формировать умение сохранять усто й-
чивое положение тела. Обеспечивать охр а-
ну и укрепление здоровья детей .
Октябрь С платочками .



Способствовать психофизическому разв и-
тию детей. Учить ходить и бегать, не н а-
талкиваясь друг на друга, с согласованн ы-
ми, свободными движениями рук и ног .
Учить ползать, лазать. Развивать у детей
желание играть вместе с воспитателем в
подвижные игры с простым содержанием,
несложными движениями
Со стульчиками.
Ноябрь С кубиками .


Воспитывать умение действовать сам о-
стоятельно. Формировать основные движ е-
ния (ползать, лазать, прыгать, бегать). Пр и-
учать действовать сообща, придерживаясь
определенного направления передвижения
с опорой на зрительные ориентиры . Учить
прыжкам на двух ногах на месте . Развивать
интерес к подвижным играм.
На мягких модулях.
Декабрь С кубами .



Способствовать развитию умения детей и г-
рать в игры, в ходе которых совершенс т-
вуются основные движения (ходьба, бег,
бросание, катание). Побуждать детей к
двигательной активности. Учить прыжкам
на двух ногах на месте. Приучать действ о-
вать сообща, придерживаясь определенн о-
го направления передвижения с о порой на
Со скамейкой .

Страница 37

37

зрительные ориентиры.
Январь С лентами .


Способствовать психофизическому разв и-
тию детей. Учить выразительности движ е-
ний , умению передавать простейшие де й-
ствия некоторых персонажей . Учить пры ж-
кам на двух ногах, с продвижением вперед,
в длину с места, отталкиваясь двумя ног а-
ми . Обеспечивать закаливание организма
детей.
Со стульчиками .
Февраль С кубиками .


Воспитывать умение самостоятельно де й-
ствовать. Приучать менять направление и
характер движения во время ходьбы и бега
в соответствии с указанием педагога .
Учить прыжкам на двух ногах, с продв и-
жением вперед, в длину с места, отталкив а-
ясь двумя ногами. Формировать основные
жизненно важные движения. Обеспечивать
закаливание организма детей.
Н а мягких модулях .
Март С флажками .



Побуждать к двигательной активности.
Приучать менять направление и характер
движения во время ходьбы и бега в соо т-
ветствии с указанием педагога. Учить
прыжкам на двух ногах, с продвижением
вперед, в длину с места, отталкиваясь дв у-
мя ногами. Учить разнообразно действ о-
вать с мячом. Обеспечивать укрепление
здоровья детей.
Со скамейкой .
Апрель С платочками .




Способствовать психофизическому разв и-
тию детей. Формировать умение ориент и-
роваться в пространстве. Приучать менять
направление и характер движения во время
ходьбы и бега в соответствии с указанием
педагога. Способствовать развитию умения
детей играть в игры, в ходе которых с о-
вершенствуются основн ые движения
(ходьба, бег, бросание, катание). Обесп е-
чивать закаливание организма детей
Со стульчиками .
Май С кубиками .


Воспитывать умение действовать сам о-
стоятельно. Учить ходить и бегать, не н а-
талкиваясь друг на друга . Формировать ос-
новные жизненно важные движения. Обе с-
печивать закаливание организма детей .
Н а мягких модулях .

Страница 38

38

2.5.2. Тематическое планирование по формированию культурно -
гигиенические навыки и навыки самообслуживания, приобщая к здоровому
образу жизни.
Месяц Самообслуживание.

Се н-
тябрь
Формировать элементарные представления об изменения соц и-
ального статуса (взросления) ребенка в связи с началом посещ е-
ние детского сада. «Мне нравится в детском саду» [1] стр. 15
Формировать навык последовательных действий одева ния и ра з-
девания. «Поможем зверятам собраться на прогулку» [1] 14.
Воспитывать потребность мыть руки перед едой и по мере их з а-
грязнения, после посещения туалета, игр с песком «Водичка, в о-
дичка, умой мое личико» [2] стр.88.
Учить держать ложку, самостоятел ьно пить из бокала.
Октябрь

Формировать навык последовательных действий одевания и ра з-
девания при небольшой помощи взрослого, приучать словесно
выражать просьбу о помощи «Я знаю слово пожалуйста» [1]
стр.23
Воспитывать потребность мыть руки перед едой и по мере их з а-
грязнения, после посещения туалета, игр с песком. «Купание к у-
кол» [2] стр.13
Формировать навык есть аккуратно, держать ложку в удобной р у-
ке.
Ноябрь

Формировать навык последовательных действий одевания и ра з-
девания, спокойно вести во время одевания на прогулку, аккура т-
но складывать одежду перед сном, обуваться после сна «Оденем
куклу Веру на прогулку» [2] стр. 12
Формировать алгоритм правильно мыть руки. «Куклы пришли с
прогулки» [2] стр.12
Формировать навык есть аккуратно, держать ложку в у добной р у-
ке, спокойно сидеть за столом.
Декабрь

Формировать навык последовательных действий одевания и ра з-
девания аккуратно складывать одежду в свой шкафчик после пр о-
гулки, на стульчик перед сном.
Формировать последовательность действий при умывании. «Что
сначала, что потом» [1] стр. 27
Формировать навык есть аккуратно, держать ложку в удобной р у-
ке.
Январь


Формировать навык последовательных действий одевания и ра з-
девания: расстегивать большие пуг овицы спереди, застежки на
липучках. «Мы одеваемся по погоде» [1] стр.40
Формировать навык аккуратности в умывальной комнате, одн о-

Страница 39

39

временно воспитывая интерес к действиям, желание все делать
самостоятельно, аккуратно «Водичка, водичка, умой мое личико»
[2] стр.88 .
Формировать навык есть аккуратно, правильно держать ложку в
руке.
Февраль

Формировать навык последовательных действий одевания и ра з-
девания: расстегивать большие пуговицы спереди, застежки на
липучках, молнию «Я умею одеваться» [1] стр.36 .
Закреплять правила гигиенических процедур, самостоятельно н а-
сухо вытирать руки полотенцем.
Формировать навык есть аккуратно, правильно держать ложку в
руке.
Март

Формировать навык последовательных действий одевания и ра з-
девания, самостоятельно снимать обувь после прогулки, убирать
ее в шкаф. «В гости бабушка пришла» [1] стр. 25
Закреплять правила гигиенических процедур, самостоятельно н а-
сухо вытирать руки полотенцем.
Формировать навык есть аккуратно, правильно держать лож ку в
руке, словесно благодарить.
Апрель

Формировать навык последовательных действий одевания и ра з-
девания, самостоятельно обуваться на прогулку «Собираемся г у-
лять» [1] стр. 55
Закреплять правила гигиенических процедур, самостоятельно н а-
сухо вытирать руки полотенцем, самостоятельно пользоваться
расческой, носовым платком.
Формировать навык есть аккуратно, правильно держать ложку в
руке, есть бесшумно, не разговаривая за столом.
Май

Закреплять навык последовательных самостоятельных действий
одевани я и раздевания, учить вешать вещи за петельку, подде р-
живать порядок в шкафчике. «Я умею одеваться» [1] стр. 36
Закреплять КГН
Закреплять навык правильно держать ложку в руке, есть аккура т-
но, соблюдая правильную позу за столом
Июнь Закреплять навык последовательных самостоятельных действий
одевания и раздевания, учить вешать вещи за петельку, подде р-
живать порядок в шкафчике,
учить детей одеваться по погоде. «Мы одеваемся по погоде» стр.
40
Закреплять КГН

Страница 40

40

Закреплять навык правильно держать ложку в руке, есть аккура т-
но, соблюдая правильную позу за столом
Июль Закреплять навык последовательных самостоятельных действий
одевания и раздевания, учить вешать вещи за петельку, подде р-
живать порядок в шкафчике.
Закреплять КГН
Закреплять навык правильно дер жать ложку в руке, есть аккура т-
но, соблюдая правильную позу за столом
Август Закреплять навык последовательных самостоятельных действий
одевания и раздевания, учить вешать вещи за петельку, подде р-
живать порядок в шкафчике.
Закреплять КГН
Закреплять навы к правильно держать ложку в руке, есть аккура т-
но, соблюдая правильную позу за столом

Страница 41

41

2.6. Формы и средства реализации Программы
Виды детской
деятельности
Формы работы Средства
предметная де я-
тельность (ор у-
дийно -предметные
действия - ест
ложкой, пьет из
кружки и др.)
орудийные и соотносящие дейс т-
вия с предметами.
образные и дидактич е-
ские игрушки, реал ь-
ные предметы
двигательная
деятельность
основные движения, общеразв и-
вающие упражнения, простые
подвижные игры
оборудование для
ходьбы, бега, ползания,
лазанья, прыгания, з а-
нятий с мячом
игровая
деятельность
отобразительная и сюжетно -
отобразительная игра, игры с д и-
дактическими игрушками
игры, игрушки, игровое
оборудование
речевая
деятельность
понимание речи взрослого, сл у-
шание и понимание стихов, а к-
тивная речь
книги для детского
чтения, в том числе а у-
диокниги.
коммуникативная
деятельность

ситуативно -деловое общение со
взрослым и эмоционально - пра к-
тическое со сверстниками под р у-
ководством взрослого; речевая
деятельность
предметы, игрушки
продуктивная
деятельность
Изготовление продуктов детской
деятельности по образцу: рисов а-
ние, лепка, аппликация, констру и-
рование
оборудование и мат е-
риалы для лепки, рис о-
вания и конструиров а-
ния.
трудовая самообслуживание и элемента р-
ные трудовые действия (убирает
игрушки, подметает веником, п о-
ливает цветы из лейки и другое)
образные и дидактич е-
ские игрушки, реал ь-
ные предметы, инве н-
тарь для всех видов
труда
познавательно –
исследовательская
экспериментирование с матери а-
лами и веществами ( песок, вода)
натуральные предметы
и оборудование для и с-
следования
музыкальная
деятельность
слушание музыки и исполнител ь-
ство, музыкально - ритмические
движения
детские музыкальные
инструменты

Страница 42

42

2.7 . Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (примерная циклограмма
работы)
День недели Совместная
деятельность
педагога с р е-
бенком (педагог
обучает):
Первая половина дня Вторая половина дня
(после дневного сна)
Прогулка
Понедельник - Познав а-
тельное ра з-
витие (окр у-
жающий
мир/ мир
природы)
- Художестве
нно -
эстетическое
развитие
(музыка)

- Игровая деятельность (И г-
ры -забавы, музыкальные и г-
ры)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная, спонтанно
возникающая, совместная
деятельность детей без вс я-
кого участия педагога
- Двигательная деятельность
(утренняя гимнастика)
- Коммуникативная и пре д-
метная деятельность (с иту а-
ции по освоению культурно -
гигиенических навыков)

- Двигательная де я-
тельность (гимн а-
стика пробуждения).
- Игровая деятел ь-
ность (Игры с конс т-
рукторами)
- Речевая деятел ь-
ность (чтение худ о-
жественной литер а-
туры : п есенки, по-
тешки)
- Трудовая ( самоо б-
служивание и эл е-
ментарные трудовые
действия)
- Самостоятельная,
спонтанно возн и-
совместная деятельность
ребенка с педагогом (позн а-
вательно - исследовател ь-
ская деятельность и эксп е-
риментирование)
- наблюдения за объектами
природы (растительный,
животный мир)
- индивидуальная работа
совместная деятельность
детей со сверстниками без
участия педагога, но по его
зад анию (игровая, коммут а-
тивная деятельность)
- конструктивные игры (с
песком, со снегом, с пр и-
родным материалом)

Страница 43

43

кающая, совместная
деятельность детей
без всякого участия
педагога

Вторник - Речевое ра з-
витие (Ра з-
витие речи)
- Физическое
развитие
(ФК)

- Игровая деятельность ( игры
с элементами фольклора )
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная, спонтанно
возникающая, совместная
деятельность детей без вс я-
кого участия педагога
- Двигательная деятельность
(утренняя гимнастика )
- Коммуникативная деятел ь-
ность и предметная (с иту а-
ции по освоению культурно -
гигиенических навыков)

- Двигате льная де я-
тельность (гимн а-
стика пробуждения)
- Игровая деятел ь-
ность ( Игры на се н-
сорное развитие )
- Речевая деятел ь-
ность (чтение худ о-
жественной литер а-
туры . Сказки)
- Продуктивная де я-
тельность детей
(свободное рисов а-
ние, лепка)
- Трудовая ( самоо б-
служивание и эл е-
ментарные трудовые
действия)
- Самостоятельная,
совместная деятельность
ребенка с педагогом (позн а-
вательно - исследовател ь-
ская деятельность и эксп е-
риментирование; двиг а-
тельная деятельность)
- наблюдения за явлени я-
ми природы
- подвижные игры
- индивидуальная работа
совместная деятельность
группы детей под руков о-
дством педагога (познав а-
тельно - исследовательская
деятельность и экспериме н-
тирование)
- экспериментирование с
объектами неживой пр и-
роды

Страница 44

44

спонтанно возн и-
кающая, совместная
деятельность детей
без всякого участия
педагога

Самостоятельная, спонта н-
но возникающая, совмес т-
ная деятельность детей без
всякого участия педагога
Среда - Познав а-
тельное ра з-
витие (мат е-
матика)
- Рисование
(по подгру п-
пам)
- Игровая деятельность ( игры
на развитие мелкой мотор и-
ки )
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная, спонтанно
возникающая, совместная
деятельность детей без вс я-
кого участия педагога
- Двигательная деятельность
(утренняя гимнастика)
- Коммуникативная и пре д-
метная деятельность (с иту а-
ции по освоению культурно -
гигиенических навыков)

- Двигательная де я-
тельность (гимн а-
стика пробуждения)
- Игровая деятел ь-
ность (Элементы
сюжетно -ролевой
игры)
- Речевая деятел ь-
ность (чтение худ о-
жественной литер а-
туры . Стихотвор е-
ния )
- Трудовая ( самоо б-
служивание и эл е-
ментарные трудовые
действия)


совместная деятельность
ребенка с педагогом (ко м-
муникативная, двигател ь-
ная деятельность)
- наблюдения за социал ь-
ной жизнью (труд взро с-
лых, ПДД)
- подвижные игры
- индивидуальная работа
совместная деятельность
детей со сверстниками без
участия педагога, но по его
заданию (двигательная де я-
тельность )
- подвижные игры
Самостоятельная, спонта н-
но возникающая, совмес т-
ная деятельность детей без

Страница 45

45

всякого участия педагога
Четверг - Речевое ра з-
витие (Х у-
дожестве н-
ная литер а-
тура)
- Художес т-
венно -
эстетическое
развитие
(музыка)


- Игровая деятельность (игры
на развитие крупной мот о-
рики)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная, спонтанно
возникающая, совместная
деятельность детей без вс я-
кого участия педагога
- Двигательная деятельность
(утренняя гимнастика)
- Коммуникативная и пре д-
метная деятельность (с иту а-
ции по освоению культурно -
гигиенических навыков)

- Двигательная де я-
тельность (гимн а-
стика пробуждения)
- Двигательная, игр о-
вая деятельность
(п одвижные игры )
- Речевая деятел ь-
ность (чтение худ о-
жественной литер а-
туры , детские ра с-
сказы )
- Трудовая ( самоо б-
служивание и эл е-
ментарные трудовые
действия)
- Самостоятельная,
спонтанно возн и-
кающая, совместная
деятельность детей
без всякого участия
педагога
совместная деятельно сть
ребенка с педагогом (позн а-
вательно - исследовател ь-
ская деятельность и эксп е-
риментирование, двиг а-
тельная деятельность)
- наблюдение за
объектами неживой
природы
- подвижные игры
- индивидуальная работа
совместная деятельность
детей со сверстниками без
участия педагога, но по его
заданию (трудовая детал ь-
ность, коммуникативная)
- элементарная трудовая
деятельность детей на
участке детского сада
Самостоятельная, спонта н-
но возникающая, совмес т-
ная деятельность детей без
всякого участия педагога

Страница 46

46

Пятница - Лепка
- Физическое
развитие (ФК)

- Игровая деятельность (игры
на развитие речи)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная, спонтанно
возникающая, совместная
деятельность детей без вс я-
кого участия педагога
- Двигательная деятельность
(утренняя гимнастика)
- Коммуникативная и пре д-
метная деятельность (с иту а-
ции по освоению культурно -
гигиенических навыков)

- Двигательная де я-
тельность (гимн а-
стика пробуждения)
- познавательно – ис-
следовательская де я-
тельность (игры с
водой, песком)
- Музыкальная де я-
тельность (детские
песенки )
- Трудовая ( самоо б-
служивание и эл е-
ментарные трудовые
действия)
- Продуктивная де я-
тельность детей
(свободное рисов а-
ние, лепка)






совместная деятельность
ребенка с педагогом (двиг а-
тельная деятельность, п о-
знавательно - исследов а-
тельская деятельность и
экспериментирование)
- Физическое развитие
- наблюдения за объект а-
ми природы (растител ь-
ный, животный мир)
- индивидуальная работа
совместная деятельность
детей со сверстниками без
участия педагога, но по его
заданию (игровая деятел ь-
ность)
- иг ры
Самостоятельная, спонта н-
но возникающая, совмес т-
ная деятельность детей без
всякого участия педагога

Страница 47

47

2.8 . Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в де т-
ском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозав и-
симых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное
развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в
области воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и
групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праз д-
ников, мероприятий и досугов;
- оформление памяток.

План работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок
на формирование у до школьников ценностных ориентиров.
Задачи:
- Обеспечивать открытость дошкольного образования: открытость и
доступность информации в приемной, в группе Ватсапа, в социальной
сети «В контакте».
- Привлекать родителей к участию выставках, конкурсах группы и ДОУ,
в подготовке к праздничным мероприятиям, в совместном участие ра з-
влечений для детей, досугах, родительских собраний.
- О беспеч ить педагогическую поддержку родителей и законных пре д-
ставителей в вопросах развития, воспитания, адаптации детей к ДОУ , в
сохранении и укрепления здоровья детей раннего возраста (2 -3 года)
- Проводить беседы по о беспечени ю единства подходов к воспитанию
детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Страница 48

48

Месяц Мероприятие Цель
Сентябрь Папка передвижка
«Адаптация в детском с а-
ду»
Обеспечение психологического ко м-
форта легкой и безболезненной ада п-
тации детей к дошкольному учре ж-
дению
Экскурсия прибывших
родителей по группе .
Знакомство родителей с групповым
помещением
Ан кетирование родителей
«Давай познакомимся»
Знакомство с семьями воспитанн и-
ков группы
Памятка для родителей
«Адаптация в ДОУ
Обеспечение педагогической пом о-
щи родителям в период адаптации
детей к условиям ДОУ
Октябрь Папка – передвижка
«Мама не уходи! Или в
детский сад без слез»
Помощь родителям и детям легче
пережить адаптационный период
Фотовыставка
«Первые дни в детском
саду»
Формирование представлений род и-
телей о пребывании ребѐнка в де т-
ском саду с помощью фотографий.
Оформление портфолио
группы раздел «Давайте
познакомимся»
Привлечение родителей к созданию
группового портфолио
Родительское собрание
«О рганизационное »
Ознакомление родителей с задачами
воспитания образования детей на
учебный год.
Выставка «У Осени в
корзинке»
Организация совместной работы р о-
дителей и детей в изготовлении п о-
делок из природного материала
Ноябрь Папка -передвижка
«Что должен знать реб е-
нок в 2 – 3 года»
Помочь родителям найти правильное
решение для интеллектуального и
физического развития детей
Организация фотовыста в-
ки «Как две капли воды»
(детское фото матери и
ребенка)
Привлечь родителей к совместной
организации выставки
Музыкальный досуг
«Вместе с мамой»
Приобщить родителей к участию в
совместных мероприятиях
Участие в проекте «М а-
лыши -крепыши»
Организация совместной работы по
участию в проекте

Страница 49

49

Декабрь Папка – передвижка
«Зима и зимние приметы»
Расширить представление детей и
родителей о времени года «Зима »
Подготовка и проведение
новогодних утренников
Развить желание активно
участвовать в подготовке и
проведении праздника, поучать
удовлетворение от совместной
работы, формировать сплоченность
родителей
Мастер класс «Украсим
группу вместе к новому
году»
Приобщение родителей к участию в
украшении группы
Выставка «Новогодн ий
каледоскоп »
Организация совместной работы
родителей и детей в изготовлении
поделок
Январь Оформление родителями
информационных листков
«Полезные и вредные
игрушки»
Привлечь родителей к проблеме
выбора детских игрушек
Родительское собрание –
педагогический тренинг
«Об игрушке – серьезно»
Дать родителям знания о значение
игрушки, ее роли в игре ребенка:
помочь родителям ориентироваться в
мире современных игрушек
Февраль Фотогазета «Самый
лучший папа мой »
Привлечь мам и детей к оформлению
выставки поздравления ко Дню
защитника Отечества. Воспитывать
желание делать подарки , проявлять
творчество .
Папка передвижка
«Роль отца в воспитание
ребенка»
Рекомендации для пап по
воспитанию детей младшего
возраста
Спортивный досуг
«С папой вдвоем горы
свернем»
Привлечь пап к активному участию в
мероприятии
Март Папка – передвижка
«Мамин праздник»

Поздравить мам и бабушек с
праздником 8 марта
Оформление семейных
газет « Мы – мамины
помощники»
Привлечь родителей к оформлению
выставки. Воспитать желание делать
подарки, проявлять творчество

Страница 50

50

Утренник к 8 марта Приобщение родителей к участию в
праздники
Творческая выставка -
конкурс « В мире сказок»
Организация совместной работы
родителей и детей в изготовлении
поделок
Апрель Папка передвижка «Как
научить ребенка различать
цвета»
Дать рекомендации по обучению
детей цвету
Анкетирование родителей
по вопросу
удовлетворенности
организацией работы ДОУ
Выяснить у родителей
удовлетворенность организации
работы ДОУ , пожелания в работе.
Май Выпуск журнала «Чем
занять ребенка летом»
Дать рекомендации родителям по
совместному досугу летом
Творческая выставка «Я
помню, я горжусь…»
Привлечение семей воспитанников к
проведению и участию
Родительское собрание
Как повзрослели, чему
научились» просмотр
видео, фото - архива
Подвести итоги за год, показать
результат своей работы
Праздник «Малыши
подросли »
Привлечь родителей к участию в
совместных праздниках

Страница 51

51

III . Организационный раздел.
3.1. Планирование образовательной деятельности.
Для детей третьего года жизни непосредственно образовательная де я-
тельность составляет не более 10 занятий в неделю продолжительностью не
более 10 минут. Для профилактики утомления детей занятия сочетаются с
физкультурными, музыкальными занятиями. Перерывы между периодами
неп осредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут. В сер е-
дине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,
проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и
умственное напряжение. Занятия с детьми, в зави симости от программного
содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.
Расписание образовательной деятельности
День недели Улыбка
Понедельник 9.30 -9.40
Познавательное развитие (окружающий мир/ мир природы)
16.0 5-16.1 5
Физическое развитие (ФК)
Вторник 9.30 -9.40
Художественно -эстетическое развитие (музыка)
15.50 -16.0 0
16.10 -16.20
Художественно -эстетическое развитие (рисование)
Среда 9.30 -9.40
Речевое развитие (Развитие речи)
16.00 -16.10
Физическое развитие (ФК)
Четверг 9.30 -9.40
Художественно -эстетическое развитие (музыка)
15.50 -16.00
Познавательное развитие (математика)
Пятница 9.30 -9.40
Речевое развитие (Художественная литература)
15.50 -16.00
Художественно -эстетическое развитие (лепка)

Страница 52

52

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учре ж-
дении.
Режим дня составлен с расчетом на 1 0,5 -часовое пребывание ребенка в
детском саду. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной
недели. Длительность пребывания детей в средней группе: с 7. 30 до 1 8.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возра с-
тные психофизические возможности детей, их интересы, потребности и и н-
дивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочт е-
ния, характер и т.д.), обеспечивающий взаимосвязь планиру емых занятий с
повседневной жизнью детей в детском саду.
Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года р е-
жим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный
период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогу лка орг а-
низуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую пол о-
вину – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре
воздуха ниже -13°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогу л-
ки сокращается. Прогулка не про водится при температуре ниже -15°С и ск о-
рости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и ф и-
зические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед
возращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 часа 30
минут. Самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) з а-
нимает в режиме дня не менее 4 часов.

Страница 53

53

3.2.1. РЕЖИМ ДНЯ
Примерный гибкий режим дня на холодный период времени
(сентябрь -май)
Режимный момент Время
Прием детей, свободная игра, самостоятельная деятельность, с о-
вместная деятельность воспитателя и детей
7. 30-8.20
Утренняя гимнастика 8:20 –8:30
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство 8:30 –9:00
Игры, подготовка к занятиям 9:00 –9:30
Занятия 1 (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты,
перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:30 –9:40
(1 подгруппа)
9:50 –10:00
(2 подгруппа)
Второй завтрак 10.10
Подготовка к прогулке, прогулка 10:10 –11:30
Возвращение с прогулки, игры, занятия 11:30 –12:00
Подготовка к обеду, обед, дежурство 12:00 –12:30
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон, постепенный
подъем, профилактические физкультурно -оздоровительные пр о-
цедуры
12:30 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –16:00
Занятие (при необходимости) 16.00 -16.10
(1 подгруппа)
16.20 -16.30
(2 подгруппа)
Кружки, игры, самостоятельная деятельность детей, совместная
деятельность педагога и детей
16.00 -16.30
Подготовка к прогулке, прогулка 16:30 –17 :10
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин. 17:10 –17:40
Уход детей домой До 1 8.00

Страница 54

54

3.2.2. Примерный гибкий режим деятельности в теплый период
(июнь - август):

Режимный момент Время
Утренний прием детей на улице, игры, самостоятельная деятел ь-
ность
7.00 -8.10
Утренняя зарядка на спортивной площадке 8:10 - 8:10
Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку, завтрак 8.10 -9.00
Игры, самостоятельная деятельность 9:00 –9:15
Подготовка к прогулке, прогулка 9.15 –11.30

Второй завтрак 10.30 -11.00
Образовательная нагрузка во время прогулки 9.40 –9.50
9.50 –10.00
Физкультурное развитие, развлечения, досуги. 10:10 –10:20
Самостоятельная деятельность детей во время прогулки, совместная
деятельность педагога и детей, возвращение с прогулки, подготовка
к обеду
9.30 -10 .10
10.20 – 11.30
Обед 12:00 –12:30
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, оздоровител ь-
ные и гигиенические процедуры
12:30 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –16:00
Игры, самостоятельная деятельность детей 16.00 -16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность д е-
тей
16.30 –17.20

Ужин 17:20–17:50
Уход домой до 1 8.00

Страница 55

55

3.4. Система з доровьесберегающи х мероприяти й
в ходе режимных моментов.
Мероприятие Режимный момент Периодичность
Обеспечение
режима необходимой двигательной а
к-
тивности детей

Утренняя гимнастика (летом
на воздухе, зимой в обле г-
чѐнной одежде)
Перед завтраком Ежедневно
Физическая культура в з а-
ле/на улице
Непосредственно - об-
разовательная деятел ь-
ность (первая половина
дня)
3 раза в неделю

Подвижные игры Во время прогулки 2 раза в день
Динамические паузы В образовательной
деятельности
2 раза в день
Гимнастика пробуждения После дневного сна Ежедневно
Дыхательная гимнастика Включить в зарядку
пробуждения, после у т-
ренней зарядки
Ежедневно
Соблюдение щадящего р е-
жима
Медицинский отвод
после болезни
Круглый год

Физкуль турные досуги Согласно сетки НОД 1 раз в месяц
Спортивные праздники и
развлечения

Согласно сетки НОД 2 раза в год
Профилактические

мероприятия



Соблюдение режима В течение дня Ежедневно
Кварцевание помещений Согласно графику Ежедневно
Проветривания Согласно графику Ежедневно
Влажная уборка Согласно графику Ежедневно
Утренние фильтры Во время приема детей Ежедневно
Работа с родителями по пр о-
филактике сезонных забол е-
ваний
Во время приема и п е-
редачи детей, консул ь-
тации, папки - пер е-
движки
Еженедельно

Витаминотерапия Второй завтрак В течение года
Релаксирующая гимнастика Перед дневным сном Ежедневно
Фитонцидотерапия (лук,
чеснок)
Периоды обострения
инфекций
Ежедневно
Закалив
ание
Ходьба босиком После сна Ежедневно
Облегченная одежда детей В течение дня Ежедневно
Прогулка Два раза в день согла с-
но Санпину
Ежедневно

Страница 56

56

3.5. Особенности организация развивающей предметно - пространс т-
венной среды
Организация
предметно -
пространственной
развивающей о б-
разовательной
среды
Содержание
предметной образовательной среды
1. Социально -
коммуникативное
развитие
ЦЕНТР СЮЖЕТНО -РОЛЕВЫХ ИГР – здесь сосредоточ е-
но нужное оборудование и атрибуты, необходимые для о т-
ражения того, что происходит вокруг детей в повседневной
жизни, в данном центре дети могут примерить на себя ра з-
ные роли и проиграть самые разные сюжеты.
1. Дом. Семья . Аксессуары для игры куклы младенцы,
ак сессуары к ним, куклы в одежде по разным сезонам
года, коляски, кукольная посуда, кукольная мебель ,
комплект постельных принадлежностей для кукол,
гладильная доска, утюг .
2. Центр ряжения (домаш няя одеж да, одежда врача,
парикмахера) .
3. Парикмахерская . Аксессуары для игры «Пари к-
махер»
4. Больница: аксессуары для игры «Больница», мед и-
цинский халат и шапочка
2. Познавательное
развитие
ЦЕНТР СТРОИТЕЛЬСТВА. Оборудование: палас, откр ы-
тые стеллажи. Материалы крупногабаритный констру к-
тор пластм ассовый. Игруш ечный транспорт: машины ле г-
ковые, машины грузовые, специальный транспорт скорая
и пожарная. Мягкие модули, конструктор «Лего», напол ь-
ная большая мозаика.
ПАТРИОТИЧ ЕСКИЙ ЦЕНТР. Госсимволы страны (флаг),
неофициальные символы (матрешка, самовар, дымковская
барыня, филимоновская свистулька) .
Центр сенсорного развития.
ЦЕНТР НАСТОЛЬНЫХ ИГР. Макси -пазлы на 4 элеме н-
та. Макси – пазл «автобус знаний. Домашние животные»
ЦЕНТР МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И СЕНСОРНОГО РА З-
ВИТИЯ. Открытый стеллаж, стол. Шнуровки, мозаика,
башенки, пирамидки, вкладыши, пособия на липучках, м у-

Страница 57

57

зыкальные игры, открывающиеся контейнеры от киндер –
сюрприза.
3. Речевое разв и-
тие
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕЧИ. Материалы: игры на развития
слухового внимания (шуршалки, звучалки), , игры на ра з-
вития речевого дыхания (подуй на шарик) , картотека « П о-
тешек», «Пальчиковых игр»
ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЦЕНТР. Материалы: детские карто н-
ные книги по возрасту , детские музыкальные книги с п е-
сенками и сказками сог ласно возрасту. Игрушка –
хранитель центра.
4. Художественно -
эстетическое
развитие
ЦЕНТР МУЗЫКИ. Детские музыкальные инструменты :
погремушка, бубен, барабан, маракасы, ложки, колокол ь-
чик .
 ЦЕНТР ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА, Оборуд о-
вание: стол, стулья, мольберт.
 Материалы: бумага разно го размера, карандаши трехгра н-
ные, карандаши восковые, крас ка гуашь, кис ти №5, ра с-
краски «Посмотри и раскрась» с четким жирным конт у-
ром. П ластилин, доски для пластили на . Материал для
ручного труда: клейстер из муки , салфетки, готовые фо р-
мы аппликации, кисть, цветной и белый картон.
ЦЕНТР ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР. Различные виды
тетра (пальчиковый, перчаточный, магнитный), маленькая
ширма для настольного тетра , маски для разыгрывания
сценок. Герои сказок (резиновые игрушки).
5. Физическое
развитие
 СПОРТИВНЫЙ ЦЕНТР. Мячи резиновые разного разм е-
ра, туннели, массажные дорожки, с портивный инвентарь
для организации подвижных игр.
1. Центр воды и
песка
 Специализированный стол для игр с песком и водой, наб о-
ры игрушек «тонет – не тонет», «Кораблики». Наборы для
экспериментирования с песком (совочки, формочки) .
2. Уголок уединения. Отдельное место в группе в виде домика из ткани. Кресло
–мешок груша, игрушка анти стресс.

Страница 58

58

3.6. Материально – техническое оснащение программы.
Группа раннего возраста « Улыбка », в которую зачисляют детей 2020
года рождения расположена на первом этаже здания и имеет отдельный вход.
В групповую ячейку входят:
1. Приемная - уютное пространство, предназначенное для п риема малышей.
Здесь их переодевают и хранят верхнюю одежду. На каждого ребенка имее т-
ся отдельная промаркированная кабинка. Так же в приемной расположены
информационные стенды для родителей и выставка детских работ.
2. Групповая. Многофункциональное помеще ние, выполняющее роль гост и-
ной, игровой , учебной зон и спальни
3. Буфетная зона, где готовые блюда готовят к раздаче, моют посуду и стол о-
вые принадлежности.
4. Туалетная. Помещение с туалетом и раковинами для гигиенических нужд.
Так же оснащена промаркированными горшками, индивидуальными для к а-
ждого ребенка и индивидуальными промаркированными полотенцами.
В группе выделено пространство для игры и имеется соответствующее
игровое оборудование для различных видов игр: сюжетно -ролевых, подви ж-
ных, сп ортивных, дидактических, театрализованных, режиссѐрских и т. п. В
группе представлен разнообразный материал по патриотическому воспит а-
нию. Группа оснащена всем необходимым для обеспечения образовательн о-
го процесса с дошкольниками .
Обеспечение методическими материалами, средствами
обучения и воспитания.
Социально -коммуникативное развитие
1. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально -коммуникативное развитие
дошкольников (2 -3 года). Методическое пособие. – М.: Мозаика -
Синтез, 2022.
2. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в ясельных группах детского с а-
да: Вторая группа раннего возраста (2 –3 года). – М.: Мозаика -Синтез,
2017
Речевое развитие
3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Первая младшая группа
(2 –3 года). - М.: Мозаика -Синтез.
4. Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников
с детской литературой (2 -4 года)/ сост. О.М. Ельцова, В.Н. Волкова. -
Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2021
5. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома 1 -3 года. М.: М о-
заика -Синтез, 2020

Страница 59

59

6. Хрестомат ия для младшей группы /сост. Юдаева М.В. Издательство
«Самовар»
Познавательное развитие
7. Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математич е-
ских представлений (2 -3 года). - М.: Мозаика -Синтез, 2023 (электро н-
ный вариант)
8. Соломенникова О.А. Оз накомление с природой в детском саду: Вторая
группа раннего возраста (2 –3 года). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
Художественно -эстетическое развитие
9. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 2 –3 лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2022
10. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 2 –3 лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2022
Физическое развитии
11. Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 2 -3 лет. – М.:
Мозаика -Синтез, 2022 (электронный вариант)
12. Теплюк. Игры -занятия на прогулке с малышами: Для занятий с детьми
2-4 лет. М.: Мозаика -Синтез, 2014
13.
Наг лядно - дида к-
тические пособия
- Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Серия «Играем в сказку»:
«Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; «Три поросенка».
- Гербова В.В. Правильно или неправильно: для работы с
детьми 2 –4 лет. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду:
для работы с детьми 2 –3 лет.
Серия «Мир в картинках»:
- Домашние животные
- Посуда
- Птицы домашние
- Фрукты
Серия «Рассказы по картинкам»
- В деревне
- Весна
- Зима
- Колобок
- Курочка Ряба
- Лето
- Мой дом
- Осень
- Репка
- Теремок
-

Страница 60

60

Плакаты: - Детский сад
- Домашние животные .
- Домашние птицы .
- Игрушки.
- Овощи .
- Птицы .
- Форма .
- Фрукты и ягоды .

Страница 61

61

Приложение 1






Образовательная о б-
ласть

Физическое развитие


Показатели развития для детей от 2 до 3 лет
1. выполняет одновременно два действия: хлопает и топает
2. перешагивает через предметы на полу чередующим шагом
3. бегает, подпрыгивает
4. прыгает в длину на двух ногах с места
5. перепрыгивает через линию на полу
6. бросает и ловит мяч
7. спрыгивает с небольшой высоты
Образовательная о б-
ласть

Речевое развитие


Показатели развития для детей от 2 до 3 лет
1. отвечает на вопрос «Как тебя зовут?», знает свою фамилию
2. отвечает на вопрос «Сколько тебе лет?», показывает на пальчиках
3. рассказывает связно по картинке знакомую сказку
4. отвечает на вопросы взрослого по сюжетной картинке
5. умение воспроизводить отрывки текста из хорошо знакомой сказки
6. составляет односложные предложения
7. передаѐт словами, жестом, интонацией содержание сказки, потешки, песенки

Страница 62

62

Образовательная о б-
ласть

Художественно -
эстетическое разв и-
тие


Показатели развития для детей от 2 до 3 лет
1 называет правильно 4 основных цвета и некоторые оттенки цветов
2 ориентируется в 7 цветах спектра (знает чѐрный и белый цвета), находит по о б-
разцу, по просьбе взрослого
3 рисует кружочки, овалы, проводит линии, изображает прямоугольные предм е-
ты; закрашивает; подражает образцу
4 рисует по собственному замыслу; о бъясняет, что рисует (солнышко, дорожку,
дождик)
5 к рисунку взрослого может дорисовать недостающие детали (листик к ветке)
6 лепит несложные формы (шарик, столбик, колбаску, бублик)
7 раскатывает комочки пластилина в ладонях, соединяет части
8 выполняет несложную аппликацию из готовых форм
9 строит из кубиков дом, забор (по образцу, по рисунку, по речевой инструкции,
по замыслу)
10 эмоционально сопереживает персонажам при слушании сказок, при просмотре
детских спектаклей (радуется, печалит ся, сердится, морщится от боли)
11 эмоционально отзывчив (испытывает удовольствие) на музыку, пение, худ.
слово; подпевает, танцует; реагирует на изменение музыки – различно двигае т-
ся (кружится, приседает, хлопает)

Страница 63

63

Образовательная
область

Социально -
коммуникативное
развитие






Показатели развития для детей от 2 до 3 лет
1 проявляет инициативу в игре (творческое начало)
2 может брать роль (называет себя в игре «мама, врач»)
3 выполняет правила в подвижных играх
4 фантазирует в игре (введение сказочного персонажа)
5 подражает другим детям (в любых играх)
6 использует предметы -заместители
7

подражает мимике, голосовым интонациям, эмоционально -выразительным движен и-
ям взрослых
8 доброжелательно относится к детям: не хватает игрушки, делится своими игрушками

9
эмоционально оценивает ситуацию: сопереживает (если кому то больно), помогает
(если надо помочь), сочувствует, тихо ведѐт себя (если кто -то спит, устал)
10 выражает симпатию к некоторым детям

11
самостоятельно одевается и раздевается, с небольшой помощью взрослого; складыв а-
ет свою одежду перед сном
12 застѐгивает несколько пуговиц, пытается завязывать узел
13 выполняет поручения из 2 -3 действий (отнеси, поставь, принеси)
14 пользуется мылом, полотенцем, расческой, носовым платком, горшком
15 ест аккуратно, пользуется салфеткой
16 держит ложку правильно
17 говорит «спасибо», здоровается, прощается

Страница 64

64

Образов а-
тельная о б-
ласть

Познав а-
тельное ра з-
витие


Показатели развития для детей от 2 до 3 лет
1 собирает последовательно (вкладывает меньшую в большую) матрѐшки, формочки из 4 -6
составляющих (по показу, просьбе взрослого, в самостоятельной игре)
2 подбирает плоские геометрические фигуры к образцу (круг, прямоугольник, овал, квадрат)
3 наглядно ориентируется в конфигурации объѐмных геометрических фигур (подбирает к
соответствующим по форме отверстиям); некоторые из них называет
4 определяет на ощупь (в игре) и называет знакомые геометрические фигуры
5 составляет картинку из двух частей
6

собирает пирамидку из 8 -10 колец по образцу или по рисунку (по убыванию размера, по
размеру и цвету, по форме и размеру)
7 находит и может назвать большой, маленький предмет, средний – между ними
8 определяет предмет по фактуре (мягкий, твѐрдый)
9 подбирает мозаику к несложному рисунку
10 начинает различать правую и левую сторону (может ошибаться)
11 имеет представление о числе, показывает и говорит: один, два, много, мало
12 называет по картинке некоторых животных (их детенышей), предметы быта, одежду, п о-
суду, технику, растения
13 обобщает предметы по их свойствам
14 отличает и называет людей по принадлежности к определѐнному полу, по возрасту (мал ь-
чик, дядя, дедушка, девочка, тѐтя, бабушка)
15 знает свою половую принадлежность: мальчик или девочка; называет пол взрослого
16 знает названия частей тела (голова, шея, спина, руки, ноги, пальцы, живот), назначение
частей тела (отвечает на вопросы): глаза смотрят, ноги ходят
17 задаѐт вопросы познавательного характера: «Куда? Почему?», «Когда? Где?

Страница 65

65

Приложение 2
Определение поведенческой реакции
в соответствии с оценкой факторов адаптации
1. Эмоциональное состояние ребенка.
Весел, жизнерадостен, подвижен, активен +3.
Улыбается, настроение хорошее, спокоен +2.
Иногда задумчив, замкнут +1.
Легкая плаксивость, хныканье -1.
Плачет за компанию, плач приступообразный - 2
Сильный плач, подавленное состояние - 3
2. Социальные контакты ребенка со сверстниками.
Много друзей, охотно играет с детьми +3
Сдержан, неохотно играет с детьми +2
Безразличен к играм, отстранен, замкнут +1
Невесел, с детьми не контактирует, даже если вовлечен в игру -1
Проявляет тревогу, бросает начатые игры -2
Недружелюбен, агрессивен, мешает детям играть - 3
3. Социальные контакты ребенка со взрослыми.
Охотно вступает в контакт , выполняет просьбы, адекватно реагирует на зн а-
ки внимания +3
Общается только с некоторыми взрослыми +2
Держится рядом со взрослыми, но молчит, просьб не выполняет +1
Держится в стороне, не замечает обращенной к нему речи, просьб не выпо л-
няет, на знаки вни мания не реагирует - 1
При обращении взрослых начинает плакать, прячется, противится действиям
- 2
Агрессивен по отношению к взрослым - 3
4. Сон ребенка.
Сон спокойный, глубокий, засыпает быстро + 3
Сон спокойный + 2
Засыпает скоро, спит спокойно, но не до лго + 1
Засыпает с хныканьем, тревожен во сне - 1
Засыпает с плачем, долго, беспокоен во сне - 2
Отсутствие сна, плач - 3
5. Аппетит ребенка.
Очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием +3
Нормальный аппетит, ест до насыщения + 2
Аппетит выборочный , но насыщенный +1
Отвергает некоторые блюда, капризничает - 1
Приходится следить за тем, чтобы ел, ест долго, неохотно - 2
Отвращение к еде, кормление мучительно – 3

Страница 66

66


Адаптация Сроки (А) Поведенческие
реакции (П)
Уровни адаптации
1. Легкая От 5 дней - 1
неделя
+15...+10 А -1 и П -1 Высокий
А -1 и П -2 Высокий
2. Средняя До 15 дней - 3
недели
+9...0 А -1 и П -3 Средний
А -2 и П -2 Средний
3. Усложненная От 25 дней - 5
недель
-1... -9 А -2 и П -4 Сложный
А -3 и П -3 Сложный
4.
Дезадаптация
Более 5 недель -10... -15 А -3 и П -4
А -4 и П -4 Дезадапт а-
ция

Лист адаптации №
Фамилия, имя ребе н-
ка______________________________________________________
Дата поступл е-
ния______________________Возраст______________________________

Дата Срок
пребы -
вания
Эмоциональное состояние

Социальные
контакты
Сон ребенка

Аппетит ребенка

Общий балл

Период
отсутствия,
диагноз
Примечание
(индивидуальные
особенности
ребенка. Пр.
появление дне в-
ного мочеиспу с-
кания, запоров,
особенности
засыпания, пр о-
щания с родит е-
лями и т.д.) С детьми

Со взрослыми







Уровень адаптаци и:
Рекомендации :

Страница 67

67

Приложение №3. Список художественной литературы для чтения детям
Малые формы фольклора. "А баиньки -баиньки", "Бежала лесочком лиса с к у-
зовочком...", "Большие ноги", "Водичка, водичка", "Вот и люди спят", "До ж-
дик, дождик, полно лить...", "Заяц Егорка...", "Идет коза рогатая", "Из -за леса,
из -за гор...", "Катя, Катя...", "Кисонька -мурысонька...", "Наша Маша мален ь-
ка...", "Наши уточки с утра ", "Огуречик, огуречик...", "Ой ду -ду, ду -ду, ду -ду!
Сидит ворон на дубу", "Поехали, поехали", "Пошел котик на Торжок...", "Т и-
ли -бом!...", "Уж ты, радуга -дуга", "Улитка, улитка...", "Чики, чики, кички...".
Русские народные сказки. "Заюшкина избушка" (обраб . О. Капицы), "Как к о-
за избушку построила" (обраб. М.А. Булатова), "Кот, петух и лиса" (обраб.
М. Боголюбской), "Лиса и заяц" (обраб. В. Даля), "Маша и медведь" (обраб.
М.А. Булатова), "Снегурушка и лиса" (обраб. А.Н. Толстого).
Фольклор народов мира. "В г остях у королевы", "Разговор", англ. нар. песе н-
ки (пер. и обраб. С. Маршака); "Ой ты заюшка -пострел...", пер. с молд. И.
Токмаковой; "Снегирек", пер. с нем. В. Викторова, "Три веселых братца",
пер. с нем. Л. Яхнина; "Ты, собачка, не лай...", пер. с молд. И . Токмаковой;
"У солнышка в гостях", словацк. нар. сказка (пер. и обраб. С. Могилевской и
Л. Зориной).
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. "Мама"; Александрова З.Н. "Гули -гули", "Арбуз"; Барто
А., Барто П. "Девочка -ревушка"; Берестов В.Д. "Веселое лето", "Мишка,
мишка, лежебока", "Котенок", "Воробушки"; Введенский А.И. "Мышка";
Лагздынь Г.Р. "Петушок"; Лермонтов М.Ю. "Спи, младенец..." (из стихотв о-
рения "Казачья колыбельная"); Маршак С.Я. "Сказка о глупом мышонке";
Мошковская Э.Э. "При каз" (в сокр.), "Мчится поезд"; Пикулева Н.В. "Лисий
хвостик", "Надувала кошка шар..."; Плещеев А.Н. "Травка зеленеет..."; С а-
конская Н.П. "Где мой пальчик?"; Сапгир Г.В. "Кошка"; Хармс Д.И. "Кора б-
лик"; Чуковский К.И. "Путаница".
Проза. Бианки В.В. "Лис и м ышонок"; Калинина Н.Д. "В лесу" (из книги "Л е-
том"), "Про жука", "Как Саша и Алеша пришли в детский сад" (1 - 2 рассказа
по выбору); Павлова Н.М. "Земляничка"; Симбирская Ю.С. "По тропинке, по
дорожке"; Сутеев В.Г. "Кто сказал "мяу?", "Под грибом"; Тайц Я.М . "Кубик
на кубик", "Впереди всех", "Волк" (рассказы по выбору); Толстой Л.Н. "Три
медведя", "Косточка"; Ушинский К.Д. "Васька", "Петушок с семьей", "Уто ч-

Страница 68

68

ки" (рассказы по выбору); Чарушин Е.И. "В лесу" (1 - 3 рассказа по выбору),
"Волчишко"; Чуковский К.И. "Мойдодыр".
Произведения поэтов и писателей разных стран. Биссет Д. "Га -га -га!", пер. с
англ. Н. Шерешевской; Дональдсон Д. "Мишка -почтальон", пер. М. Бор о-
дицкой; Капутикян С.Б. "Все спят", "Маша обедает", пер. с арм. Т. Спенди а-
ровой; Остервальдер М. "При ключения маленького Бобо. Истории в карти н-
ках для самых маленьких", пер. Т. Зборовская; Эрик К. "Очень голодная г у-
сеница".

Страница 69

69