Страница 1

Страница 2

2
Содержание

Общие положения 4
I. Целевой раздел. 5
1.1. Пояснительная записка 5
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 5
1.2. Возрастные особенности детей 6-7 лет 8
1.3. Планируемые результаты 11
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых резуль -
татов

15
II. Содержательный раздел 17
2.1. Комплексно -тематическое планирование на 202 5-202 6 учебный
год

17
2.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное разви -
тие».

23
2.2.1. Тематическое планирование в сфере социальных отношений 23
2.2.2. Тематическое планирование сюжетно -ролевая игра 27
2.2.3. Тематическое планирование в области формирования основ
гражданственности и патриотизма Беседы утреннего круга.
30
2.2.4. Тематическое планирование в сфере трудового воспитания 32
2.2.5. Тематическое планирование в области безопасности 34
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие» 40
2.3.1. Тематическое планирование: математические представления,
окружающий мир, природа

40
2.3.2. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Система работы по ранней проф -
ориентации на профессии железнодорожного транспорта».


46
2.3.3. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Новая Сибирь»

49
2.4. Образовательная область «Речевое развитие» 51
2.4.1. Тематическое планирование по развитию речи. 51
2.4.2 Тематическое планирование по подготовке детей к обучению
грамоте у старших дошкольников.

54
2.4.3. Тематическое планирование «Воспитание будущего грамотного
читателя»

55
2.5. Образовательная область «Художественно -эстетическое разви -
тие»

57

Страница 3

3
2.5.1. Тематическое планирование по художественно - эстетическому
развитию: рисование, лепка, аппликация

57
2.5.2. Тематическое планирование: конструирование. 63
2.6. Образовательная область «Физическое развитие». 65
2.6.1. Тематическое планирование «Физическое развитие» 65
2.7. Формы и средства реализации Программы 67
2.8. Культурные практики 68
2.9 Способы и направления поддержки детской инициативы 70
2.10. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик (примерная циклограмма работы)

71
2.9. Календарный план воспитательной работы 75
2.9 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников.

79
III Организационный раздел. 81
3.1 Планирование образовательной деятельности 81
3.2 Организация режима пребывания детей в образовательном уч -
реждении.

82
3.2.1. Примерный гибкий режим дня на холодный период времени
(сентябрь -май)

83
3.2.2. Примерный гибкий режим деятельности в теплый период (июнь
- август):

84
3.3 Система здоровьесберегающих мероприятий в ходе режимных
моментов

85
3.4 Особенности организация, развивающей и воспитывающей
предметно - пространственной среды

86
3.5 Материально – техническое оснащение программы. 92
3.5.1. Обеспечение методическими материалами, средствами
обучения и воспитания

93
4 Приложение 95
4.1 Приложение «Список рекомендуемой литературы» 95

Страница 4

4
Общие положения.
Настоящая рабочая программа подготовительной группы « Рябинка »
разработана воспитателем частного дошкольного образовательного
учреждения «РЖД детский сад №40» Толмачевой Кристиной Олеговной для
реализации образова тельной программы дошкольного образования
частного дошкольного образовательного учреждения «РЖД детский сад
№40» (дале е ДОУ) в соответствии с ФГОС ДО (с изменением от 8 ноября.2022
г. № 955) и ФОП ДО (приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г № 1028). Рабочая программа подготовительной
группы «Рябинка » является нормативно -
управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания,
применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно -
образовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса
воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их
жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в
определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармонич -
ное развитие детей с учѐтом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Основной контингент воспитанников - это дети сотрудников ОАО
«РЖД» и дочерних предприятий.
Программа составлена для детей подготовительной группы «Рябинка »

Страница 5

5
I. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Целью образовательной программы РЖД детского сада №40 (в
соответствии с ФОП ДО п. 14.1) является разностороннее развитие ребѐнка в
период дошкольного детства с учѐтом возрастных и индивидуальных осо -
бенностей на основе духовно -нравственных ценностей российского народа,
исторических и на ционально -культурных традиций.
Цель Программы достигается через решение следующих задач (ФОП ДО
п. 14.2):
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и пла -
нируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к ба -
зовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, един -
ство народов России;
- создание условий для формирования ценностного отношения к окру -
жающему миру, стано вления опыта действий и поступков на основе осмыс -
ления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятель -
ности на основе учѐта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образовани ю для всех детей
дошкольного возраста с учѐтом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физическ их, личностных, нравственных качеств
и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно -творческих спо -
собностей ребѐнка, его инициативности, самостоятельности и ответственно -
сти;
- обеспечение психолого -педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспита -
ния, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения
их безопасности;

Страница 6

6
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необхо -
димого и д остаточного для успешного освоения ими образовательных про -
грамм начального общего образования.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
1.1.2. Парциальная программа «Дошкольник и мир профессий. Желез -
ная дорога» соавторы Денисенко Н.А., Федор ова Ж.А. на основе про -
граммы Блохиной Е.В., Якунина Т.В. «Железнодорожные традиции в
воспитании дошкольников»
Цель программы – создание условий для ранней профориентации детей
дошкольного возраста в мире железной дороги.
Задачи программы:
 Способствовать формированию у детей основ ценностного отношения,
уважения, интереса к выбранной родителями профессии, гордости за их
успехи, желание быть похожими на них при дальнейшем выборе своей
будущей трудовой деятельности.
 Создать единое образовательное пространство развития детей, обога -
щенное специальным тематическим содержанием и оборудованием для
организации полноценной познавательно - игровой деятельности детей
 Обогатить процесс накопления и развития познавательно -игрового
практического опыта, связа нного с отображением разных аспектов
профессиональной деятельности родителей.
 Через ознакомление с профессией железнодорожника сформировать у
детей ценности познания; коммуникативные ценности, ценности эмо -
ционально -положительных переживаний, творческого осмысления и
преобразования.

1.1.3. Парциальная программа краеведческого образования детей дошко -
льного возраста Новосибирской области «НОВАЯ СИБИРЬ – МОЙ
КРАЙ РОДНОЙ » Данилова Е. Ю., Дружинина Н. В., Сержанова Л. Н.,
Солодовникова Е. В.
Цель: организация краев едческого образования детей дошкольного возраста
как основы нравственно - патриотического воспитания.
Задачи:
1. Познакомить детей с историческим, культурным и природным наследием
своего района, города Новосибирска, Новосибирской области, стимулировать
интере с детей к его самостоятельному изучению.

Страница 7

7
2. Познакомить с символами родного района, города Новосибирска и Ново -
сибирской области (герб, флаг, гимн, другие символы и памятники), воспи -
тывать уважения к ним
3. Способствовать популяризации подвигов героев и видных деятелей ре -
гиона, достижений и успехов профессионалов в различных сферах деятель -
ности, формирующих позитивный образ Новосибирской области;
4. Формировать представления детей о событиях, ставших основой тради -
ций и праздников, и п амятных дат региона;
5. Воспитывать у детей чувства гордости за исторические и современные
достижения своей малой родины.

Страница 8

8
1.2. Возрастные особенности детей 6-7 лет.
Росто - весовые характеристики . Средний вес мальчиков к семи годам
достигает 24,9 кг, девочек – 24,7 кг. Средняя длина тела у мальчиков к семи
годам достигает 123,9, у девочек – 123,6 см. В период от пяти до семи лет на -
блюдается выраженное увеличение скорости роста тела ребенка в длину
(«полуростовой скачок роста»), причем конечности в это время растут быст -
рее, чем туловище. Изменяются кости, формирующие облик лица.
Психические функции . К шести -семи годам особую значимость приобрета -
ет процесс формирования «взрослых» механизмов восприятия. Формируется
способность дифференцировать с лабо различающиеся по физическим харак -
теристикам и редко появляющиеся сенсорные стимулы. Качественные пере -
стройки нейрофизиологических механизмов организации системы воспри -
ятия позволяют рассматривать этот период как сенситивный для становления
когни тивных функций, в первую очередь произвольного внимания и памяти.
Время сосредоточенного внимания, работы без отвлечений по инструкции
достигает 10 -15 минут. Детям становятся доступны формы опосредованной
памяти, где средствами могут выступать не только вн ешние объекты (кар -
тинки, пиктограммы), но и некоторые мыслительные операции (классифика -
ция). Существенно повышается роль словесного мышления, как основы ум -
ственной деятельности ребенка, все более обособляющегося от мышления
предметного, наглядно -обра зного. Формируются основы словесно -
логического мышления, логические операции классификации, сериации,
сравнения. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но
они еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Увеличивается
длительность пр оизвольного внимания (до 30 минут). Развитие речи характе -
ризуется правильным произношением всех звуков родного языка, правиль -
ным построением предложений, способностью составлять рассказ по сюжет -
ным и последовательным картинкам. В результате правильно организован -
ной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые

Страница 9

9
виды монологической речи, формируются предпосылки к обучению чтения.
Активный словарный запас достигает 3,5 - 7 тысяч слов.
Детские виды деятельности . Процессуальная сюжетно -ролевая игра сме -
няется результативной игрой (игры с правилами, настольные игры). Игровое
пространство усложняется. Система взаимоотношений в игре усложняется,
дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому про -
стр анству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Продук -
тивные виды деятельности выступают как самостоятельные формы целена -
правленного поведения. Рисунки приобретают более детализированный ха -
рактер, обогащается их цветовая гамма. Дети подг отовительной к школе
группы в значительной степени осваивают конструирование из различного
строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами
анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные
конструктивные особенност и различных деталей, но и определяют их форму
на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Способны вы -
полнять различные по степени сложности постройки как по собственному
замыслу, так и по условиям.
Коммуникация и социализация . В общении со в зрослыми интенсивно про -
является внеситуативно -личностная форма общения. В общении со сверстни -
ками преобладает внеситуативно -деловая форма общения. Характер межлич -
ностных отношений отличает выраженный интерес по отношению к сверст -
нику, высокую значи мость сверстника, возрастание просоциальных форм по -
ведения, феномен детской дружбы, активно проявляется эмпатия, сочувст -
вие, содействие, сопереживание. Детские группы характеризуются стабиль -
ной структурой взаимоотношений между детьми.
Саморегуляция. Формируется соподчинение мотивов. Социально значи -
мые мотивы регулируют личные мотивы, «надо» начинает управлять «хочу».
Выражено стремление ребенка заниматься социально значимой деятельно -
стью. Происходит «потеря непосредственности» (по Л.С. Выготскому) , пове -

Страница 10

10
дение ребенка опосредуется системой внутренних норм, правил и представ -
лений. Формируется система реально действующих мотивов, связанных с
формированием социальных эмоций, актуализируется способность к «эмо -
циональной коррекции» поведения. Постепенно формируются предпосылки к
произвольной регуляции поведения по внешним инструкциям. От преобла -
дающей роли эмоциональных механизмов регуляции постепенно намечается
переход к рациональным, волевым формам.
Личность и самооценка . Склады вается иерархия мотивов. Формируется
дифференцированность самооценки и уровень притязаний. Преобладает вы -
сокая, неадекватная самооценка. Ребенок стремится к сохранению позитив -
ной самооценки. Формируются внутренняя позиция школьника; гендерная и
полорол евая идентичность, основы гражданской идентичности (представле -
ние о принадлежности к своей семье, национальная, религиозная принадлеж -
ность, соотнесение с названием своего места жительства, со своей культурой
и страной); первичная картина мира, которая включает представление о себе,
о других людях и мире в целом, чувство справедливости.

Страница 11

1.3. Планируемые результаты освоения программы.
Инвариативная часть Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Физическое развитие
- у ребенка сформированы основные психофизические и нравственно -
волевые качества;
- ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр,
может контролировать свои движение и управлять ими;
- ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и
личной гигиены;
- ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразви -
вающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших
прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на мест -
ности;
- ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
- ребенок проявляет нравственно -волевые качества, самоконтроль и может
осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
- ребенок проявляет духовно -нравственные качества и основы патриотиз -
ма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями
российского спорта;
- ребенок имеет начальные представления о правилах безопасного пове -
дения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как
поддержать, укрепить и сохранить его;
- ребенок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться
Парциальная программа краеведческо -
го образования детей дошкольного воз -
раста Новосибирской области «НО -
ВАЯ СИБИРЬ – МОЙ КРАЙ РОДНОЙ»
Ребенок имеет представления о родном
районе, городе Новосибирске, об их
достопримечательностях, об истории,
культурных и природных особенностях
и знаменитых людях.
У ребенка преобладает эмоционально -
положительное отношение к малой ро -
дине, он хорошо ориентируется в бли -
жайшем к детскому саду и дому окру -
жении, в центральных улицах родного
населенного пункта.
Знает и стремится выполнять правила
поведения в общественных местах.
Ребенок проявляет интерес, любозна -
тельность по отношению к малой роди -
не, ее природе, истории и культурным
достопримечательностям; использует

Страница 12

12

к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и
поддержку другим людям;
Социально -коммуникативное развитие
- ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в
различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и свер -
стниками;
- ребенок владеет средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и
чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается раз -
решать возникающие конфликты конструктивными способами
- ребенок способен понимать свои переживания и причины их возникнове -
ния, регулировать свое пове дение и осуществлять выбор социально одоб -
ряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные
ориентации;
- ребенок стремится сохранять позитивную самооценку;
- ребенок проявляет положительное отношение к миру, разным видам
труда, другим люд ям и самому себе;
- у ребенка выражено стремление заниматься социально значимой деятель -
ностью;
- ребенок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпа -
тию (сочувствие, сопереживание, содействие);
- ребенок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации
в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом
взаимодействии;
- ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творче -
местоимение «мой» по отношению к
селу, району, городу, области.
С удовольствием включается в проект -
ную деятельность, связанную с позна -
нием малой родины, в детское коллек -
ционирование, создание мини -музеев.
Ребенок проявляет начала социальной
активности: участвует в социально зна -
чим ых событиях, переживает эмоции,
связанные с событиями военных лет и
подвигами земляков, стремится выра -
зить позитивное отношение к окру -
жающему.
Отражает свои впечатления о малой
родине в предпочитаемой деятельно -
сти: рассказывает, изображает, вопло -
ща ет образы в играх, разворачивает
сюжет

Парциальная программа «Дошкольник и
мир профессий. Железная дорога»
Представления:
 Имеет представление о роли тру -
да железнодорожников.
 Имеет представление о разнооб -

Страница 13

13

ские и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления
различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и
проявлять инициативу;
Речевое развитие
- ребенок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со
взрослыми и св ерстниками, использует формулы речевого этикета в соот -
ветствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно -речевыми уме -
ниями;
- ребенок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения
различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, пр оявляет
интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персо -
нажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;
Познавательное развитие
- ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире,
в котором он жив ет: элементарными представлениями из области естест -
вознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и ин -
женерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и при -
надлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родст -
венных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его
национально -культурных ценностях; государстве и принадлежности к
нему;
- ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и
разии железнодорожных профес -
сий.
 Имеет представление о роли со -
временной техники, машин, ме -
ханизмов в трудовой деятельно -
сти железнодорожников.
 Имеет общее представление о том,
где и кем работают родители и в
чем ценность их труда.
Познавательные, речевые, игровые и
трудовые навыки
 Воспринимает трудовой процесс
дифференцированно (последова -
тельность компонентов).
 Умеет строить наглядно -
схематическую (и мысленную)
модель трудового процесса.
 Умеет самостоятельно приобре -
тать знания о труде железнодо -
рожников из разных источников.
 Соотносит результаты труда и
набор трудовых процессов с на -
званием профессии.
 Пользуется речью, как доказа -
тельством для обоснования суж -

Страница 14

14

сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окру -
жающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явле -
ниям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментиро -
вать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует
основные культурные способы деятельности;
- ребенок имеет представление о жизни л юдей в России, имеет некоторые
представления о важных исторических событиях Отечества; имеет пред -
ставление о многообразии стран и народов мира;
- ребенок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о
количестве, форме, величине предметов, про странстве и времени, умения
считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;
- ребенок имеет разнообразные познавательные умения: определяет проти -
воречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и
средства проверки предположений : сравнение с эталонами, классифика -
цию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;
- ребенок имеет представление о некоторых наиболее ярких представите -
лях живой природы России и планеты, их отличительных признаках, сре -
де обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых су -
ществ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, на -
дений о видах труда, профессиях.
 Включает в игровой процесс дея -
тельность людей различных же -
лезнодорожных профессий.
 Использует предметы -
заместители в качестве атрибутов
для сюжетноролевых игр желез -
нодорожных направлений.
Умения
 Переносит знания о способах и
нормах взаимоотношений в труде
на собственную детскую трудо -
вую деятельность.
 Знает и называет различные виды
железнодорожного транспорта,
его назначение.
 Знает стихи, загадки, песни (на
железнодорожную тематику).
 Активен в различных играх (на
железнодорожную тематику).
 Умеет рассказать о транспортной
среде окружающего микрорайона
(вокзал, виадук, транспортный
узе л).
 Знает и умеет объяснить правила

Страница 15

15

блюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познава -
тельный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в
природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое от -
ношение к ней;
Художественно -эстетическое развитие
- ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных ви -
дов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразитель -
ной, театрализованной деятельности;
- ребенок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе зна -
комства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными
знаниями об искусстве;
- ребенок владеет умениями, навыками и средствами художественной выра -
зительности в различных видах деятельности и искусства; использует раз -
личные технические приемы в свободной художественной деятельности;
- ребенок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих
работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечени -
ям, художественных про ектах;
- ребенок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для
наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать
сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учетом
игровой ситуации;
Готовность к школьному обучению
- ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
поведения на железнодорожном
транспорте. Знает и объясняет
правила безопасного поведения
на железнодорожном транспорте.
 Знает и называет знаки "железно -
дорожный переезд" и др. Отно -
шение к труду железнодорожни -
ков
 Проявляет устойчивый интерес к
железнодорожным профессиям.

Страница 16

16
реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сю -
жеты н а основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ро -
лей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых образов,
согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет пер -
сонажами в режиссерской игре;
- ребенок прояв ляет интерес к игровому экспериментированию с предметами,
к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и
правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в со -
вместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками;
- ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной
деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

Страница 17

II. Содержательный раздел.
При организации образовательного процесса учитывается принцип
интеграции образовательных областей (социально -коммуникативное разви -
тие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно -эстетическое
развитие, физическое развитие) в соответствии с возра стными возможностя -
ми и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно -
тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение про -
граммных задач осуществляется в разных формах совместной деятель ности
взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
2.1. Комплексно -тематическое планирование.

Тема Период Содержание работы
Мой детский
сад. День зна -
ний.
1-я неделя
сентября
Педагог раскрывает и уточняет назначения
общественных учреждений.
Педагог поддерживает стремление ребенка
быть членом детского коллектива.
Знакомит детей с назначением и доступны -
ми практиками волонтерства в России, вы -
зывает эмоциональный отклик, осознание
важности и значимости волонтерского дви -
жения. Пр едлагает детям при поддержке ро -
дителей (законных представителей) вклю -
читься в социальные акции, волонтерские
мероприятия в ДОО и в населенном пункте.
В саду и ого -
роде.
2-я -3-я не -
деля сентяб -
ря
Закрепляет умение сравнивать, выделять
свойства объектов, классифицировать их по
признакам.
Труд людей
осенью. Сель -
скохозяйствен -
ные профес -
сии.
4-я неделя
сентября - 1-
я неделя ок -
тября
Формирует представления о способах выра -
щивания человеком растений (в том числе и
культурных, лекарственных растений), про -
фессиях с этим связанных
Осень в лесу. 2-я – 3-я не -
деля октября
Педагог углубляет представления о харак -
терных явлениях природы в разные сезоны
года (изменение температуры воздуха, роль
ветра, листопада и осадков в природе), из -
менениях в жизни животных, растений и че -
ловека, о влиянии деятельности человека на

Страница 18

18
природу .
Педагог осуществляет ознакомление детей с
правилами безопасного поведения в ситуа -
циях, создающих угрозу жизни и здоровью
потерялся в лесу.
Воспитание бережного и ответственного
отношения к природе родного края.
Мой город.
Достопримеча -
тельности.
4-я неделя
октября
Педагог обогащает представления о родном
населенном пункте (название улиц, некото -
рых архитектурных особенностях, досто -
примечательностей). Рассказывает об исто -
рии города и выдающихся горожанах, тра -
дициях городской жизни.
Моя страна.
Символика
России.
1-я неделя
ноября
Расширяет представления детей о государ -
ственных праздниках: День народного един -
ства. Рассказывает, что Россия - самая
большая страна мира и показывает на глобу -
се и карте. Расширяет представления о сто -
лице России - Москве и об административ -
ном центре федерального округа, на терри -
тории которого проживают дети. Знакомит с
основными по ложениями порядка использо -
вания государственной символики (бережно
хранить, вставать во время исполнения гим -
на страны).
Обогащает представления о том, что в на -
шей стране мирно живут люди разных на -
циональностей, воспитывает уважение к
представителям разных национальностей,
интерес к их культуре и обычаям.
Я и мое здоро -
вье
Педагог рассказывает детям об элементар -
ных правилах оказания первой медицинской
помощи при первых признаках недомогания,
травмах, ушибах. Закрепляет через органи -
зацию дидактических игр, упражнений дей -
ствия детей, связанные с оказанием первой

Страница 19

19
медицинской помощи.
Я и моя семья.
День Матери.
3-я – 4-я не -
деля ноября
Расширяет представления о семье, семейных
и родственных отношениях: взаимные чув -
ства, правила общения в семье, значимые и
памятные события, досуг семьи, семейный
бюджет.
Разнообразие
животного ми -
ра
1-я -3-я не -
деля декабря
Педагог расширяет и актуализирует пред -
ставления детей о многообразии природного
мира родного края, различных областей и
регионов России и на Земле, рассказывает о
некоторых наиболее ярких представителях
животных и растений разных природных зон
(пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об
их образе жизни и приспособлении к среде
обитания, изменениях жизни в разные сезо -
ны года .
Мой любимый
праздник «Но -
вогодние тра -
диции России»
4-я – 5-я не -
деля декабря
Посредством поисковой и игровой деятель -
ности педагог побуждает проявление инте -
реса детей к ярким фактам из истории и
культуры страны и общества.
Педагог осуществляет ознакомление детей с
правилами безопасного поведения в ситуа -
циях, создающих угрозу жизни и здоровью
(потерялся на улице, в магазине, во время
массового праздника)
Зимние забавы 2-я неделя
января
Продолжать поддерживать интерес к народ -
ной культуре страны и ее традициям, под -
вижным зимним играм. Рассказывает о мес -
тах труда и отдыха людей в городе
Интерьер в
квартире.
3-я неделя
января
Знакомит со спецификой зданий и их уст -
ройством в городе и селе (дома высокие, с
балконами, лифтами, ванной; дома невысо -
кие, с печкой, садом, огородом, будкой для
собаки и так далее).
Педагог осуществляет ознакомление детей с

Страница 20

20
правилами безопасного поведения в ситуа -
циях, создающих угрозу жизни и здоровью
ребенка (погас свет, остался один в темноте)
Техника в
квартире.
4-я неделя
января
Педагог формирует представление детей о
современной технике, в том числе цифро -
вой, ее разнообразии, создает образователь -
ные ситуации для знакомства детей с кон -
кретными техническими приборами, пока -
зывает, как техника способствует ускорению
получения результата труда и облегчению
труда взрослых.
Бюджет 1-я неделя
февраля
Педагог создает игровые и проблемные си -
туации для расширения представлений детей
об обмене ценностями в процессе производ -
ства и потребления товаров и услуг, о де -
нежных отношениях в сфере обмена товаров
и услуг, развития умений бережливости, ра -
ционального поведения в процессе реализа -
ции обменных операций: деньги - товар
(продажа - покупка), формирует представле -
ния о реальной стоимости и цене отдельных
продуктов питания, игрушек, детских книг. В
процессе обсуждения с детьми основ фи -
нансовой грамотности педагог формирует
элементы к ультуры потребления: бережного
отношения к ресурсам потребления: воде,
электричеству, продуктам питания, одежде,
обуви, жилищу
Домашние жи -
вотные. Как их
приручили.
2-я неделя
февраля
Формирует представления о животных, их
жизненных потребностях, этапах роста и
развития, об уходе взрослых животных за
своим потомством, способах выращивания
человеком животных, профессиях с этим
связанных. Формирует у детей уважитель -
ное отношение к результатам труда других
людей.

Страница 21

21
Профессии в
Армии.
3-я неделя
февраля
Расширяет представления детей о государ -
ственных праздниках: День защитника Оте -
чества. Воспитывает уважение к защитникам
Отечества, к памяти павших бойцов.
Разнообразие
профессий.
Профессии мо -
их родителей.
4-я неделя
февраля
Педагог расширяет и углубляет представле -
ния о труде взрослых путем знакомства де -
тей с разными профессиями, рассказывает о
современных профессиях, возникших в свя -
зи с потребностями людей. Организует
встречи детей с представителями разных
профессий, организует экскурсии с целью
продемонстрировать реальные трудовые
действия и взаимоотношения специалистов
на работе
Праздник «8
Марта»
1-я неделя
марта
Педагог включает детей в подготовку меро -
приятий для родителей. Поддерживает чув -
ство гордости детей, удовлетворение от про -
веденных мероприятий. Развивает позитив -
ное отношение и чувство принадлежности
детей к семье, уважение к родителям.
Богатство род -
ного края
2-я неделя
марта
Знакомит с многообразием камней и мине -
ралов, некоторых полезных ископаемых ре -
гиона проживания (нефть, уголь, золото). Об
использовании человеком свойств неживой
природы для хозяйственных нужд (ветряные
мельницы, водохранилища, солнечные бата -
реи, ледяные катки). воспитывает осознан -
ное, бережное и заботливое отноше ние к
природе и ее ресурсам.
Сказки наро -
дов Мира.
3-я неделя
марта
Педагог формирует представление о планете
Земля как общем доме людей, о многообра -
зии стран и народов мира на ней.
Воспитание отношения к родному языку как
ценности, умения чувствовать красоту язы -
ка, стремления говорить красиво (на пра -
вильном, богатом, образном языке).

Страница 22

22
Волшебный
мир театра.
Детские театры
Новосибирска.
4-я неделя
марта
Педагог знакомить детей с различными ви -
дами театрального искусства (кукольный те -
атр, балет, опера), с театральной терминоло -
гией (акт, актер, антракт, кулисы). Развивать
интерес к сценическому искусству.
Транспорт.
Водный, воз -
душный, на -
земный.
1-я неделя
апреля
Педагог раскрывает и уточняет назначения
разных видов транспорта. Создает игровые
ситуации, в которых ребенок может закре -
пить опыт безопасного поведения на улице.
Наша планета.
Космос.
2-я неделя
апреля
Расширяет представления детей о государ -
ственных праздниках: Всемирный день
авиации и космонавтики. Педагог знакомит с
небесными телами (планеты, кометы, звез -
ды). Поощряет интерес детей к событиям,
происходящим в стране, воспитывает чувст -
во гордости за ее достижения.
Голубая часть
планеты
3-я -4-я не -
дели апреля
Знакомит с многообразием водных ресурсов
(моря, океаны, озера, реки, водопады).
Праздник
«День Побе -
ды»
2-я неделя
мая
Педагог расширяет представления детей о
государственных праздниках: День Победы.
Воспитывает уважение к памяти павших
бойцов.
Цветущая вес -
на. Труд людей
весной.
3-я -4-я не -
деля мая
Педагог расширяет представления детей о
сезонных изменениях в природе, роли сол -
нечного света, тепла в жизни живой приро -
ды. Закрепляет правила поведения в приро -
де, воспитывает осознанное, бережное и за -
ботливое отношение к прир оде.

Страница 23

2.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие»
Социально -коммуникативное развитие направлено на усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально -
нравственных ценностей, принятых в российском обществе; развитие общения ребѐнка со взрослыми и сверстниками,
формирование готовности к совместной деятельности и сотрудничеству; формирование у ребенка основ гражданствен -
ности и патриотизма, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообще ству детей и взрослых
в Организации, региону проживания и стране в целом; развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, соци -
ального и эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений; развитие самостоятельности и ини -
циативности, планирования и регуляции ребенком собственных действий; формирование позитивных установок к раз -
личным видам труда и творчества; формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и при -
роде, социуме и медиапространстве (цифровой сре де). (ФГОС ДО)
2.2.1. Тематическое планирование в сфере социальных отношений
Месяц Развивать способность
ребенка понимать и учи -
тывать интересы и чувст -
ва других; договаривать -
ся и дружить со сверст -
никами
Воспитывать при -
вычки культурного
поведения и обще -
ния с людьми, основ
этикета, правил по -
ведения в общест -
венных местах
Обогащать опыт
применения разнооб -
разных способов
взаимодействия со
взрослыми и сверст -
никами.
Поддерживать поло -
жительную самооцен -
ку ребенка, уверен -
ность в себе, осозна -
ние роста своих дос -
тижений, стремления
стать школьником
Волонтерство в
детском саду
«Мы дружим с
малышами». Раз -
вивать начало со -
циально - значи -
мой активности
Сентябрь Общение в ходе само -
стоятельной деятельности
«Что значит быть отзыв -
чивым» [1] стр.12; «Что
такое скромность» [1]
стр.15; «Одному, друзья,
жить никак нельзя» [1]
стр.39
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Новая
жизнь старых ве -
щей» [1] стр.19;
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Кто ум -
нее» [1] стр.7; «Зачем
нужны потешки, при -
баутки, докучные
сказки» [1] стр.11;
Ситуативная беседа
Общение в ходе само -
стоятельной деятель -
ности «Как стать
большим» [1] стр.6;
«Мы любим наш дет -
ский сад» [1] стр.10
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Поможем малы -
шам полюбить
детский сад» [1]
стр.8.

Страница 24

24

«Долог день до вече -
ра, когда делать нече -
го» [1] стр.7

Октябрь Общение в ходе само -
стоятельной деятельности
«День рукавичек» [1]
стр.16; «В гостях у сказ -
ки» [1] стр.17» «Сочиня -
ем сказку» [1] стр.21;
«Мы делаем декорации»
[1] стр.21; «Когда бывает
обидно» [1] стр.22
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Мой лю -
бимый мультфильм»
[1] стр.20;
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Мы забо -
тимся о близких» [1]
стр.26
Общение в ходе само -
стоятельной деятель -
ности «Легко ли гово -
рить правду» [1]
стр.24.
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Поможем малы -
шам отремонти -
ровать книги» [1]
стр.18;
Ноябрь Общение в ходе само -
стоятельной деятельности
«Зачем нужно знать свой
адрес» [1] стр.27; «В гос -
тях у сказки» [1] стр.29;
«Когда бывает радостно»
[1] стр.33
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Когда
говорят спасибо» [1]
стр.73.
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Драмати -
зация литературного
произведения» [1]
стр.31; «Братья и се -
стры – дружные ре -
бята» [1] стр.37;
Общение в ходе само -
стоятельной деятель -
ности «Почему нужно
слушаться старших»
[1] стр.77
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Игра в подарок
малышам» [1]
стр.45
Декабрь Общение в ходе само -
стоятельной деятельности
«В гостях у сказки «Баба
Яга»» [1] стр.39; «Мы
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Гото -
вимся к Новому го -
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Как
встречают Новый
Общение в ходе само -
стоятельной деятель -
ности «Я один дома»
[1] стр41
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Приглашаем ма -

Страница 25

25

живем в саду дружною
семьей» [1] стр.49.
ду» [1] стр.46; «Но -
вогодние пожела -
ния» [1] стр.52
год» [1] стр.47 лышей в гости»
[1] стр.61
Январь Общение в ходе само -
стоятельной деятельности
«Зимние забавы» [1]
стр.57; «Доскажи словеч -
ко» [1] стр.58; «Я хочу
порадовать друга» [1]
стр.59; «Что значит быть
добрым» [1] стр.64; «В
гостях у сказки «Волшеб -
ное кольцо» [1] стр.65
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «В гостя х
у сказки «Морозко»
[1] стр.6;
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Мы вы -
ращиваем цветок» [1]
стр.55; «Вниматель -
ны ли мы к старшим»
[1] стр.62
Общение в ходе само -
стоятельной деятель -
ности «Если жить хо -
тите дружно, то и хва -
статься не нужно» [1]
стр.67.
Общение в ходе
прогулки «Играем
в подвижную иг -
ру с малышами»
[1] стр.46
Февраль Общение в ходе само -
стоятельной деятельности
«Что такое справедли -
вость» [1] стр.70; «Умеем
ли мы шутить» [1] стр.76;
Ситуативная беседа
«Безопасность во время
игры» [1] стр.75.
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Зачем
нужны вежливые
слова» [1] стр.95
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Наша
Армия» [1] стр.74;
«Стихи А. Барто» [1]
стр.74; «Наша друж -
ная семья» [1] стр.78
Общение в ходе само -
стоятельной деятель -
ности «Арифметика»
[1] стр.99
Общение в ходе
прогулки «Мы
лепим снеговика
вместе с малы -
шами» [1] стр.66.
март Общение в ходе само -
стоятельной деятельности
«Что значит быть внима -
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Мы рас -
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Мы рису -
Общение в ходе само -
стоятельной деятель -
ности «Мы учимся
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности

Страница 26

26

тельным к людям» [1]
стр.79; «Мы умеем дру -
жить» [1] стр.82; «Мы да -
рим друг другу улыбки»
[1] стр.83;
тем аккуратными»
[1] стр.93; «К чему
приводит упрямст -
во» [1] стр.90
ем портрет мамы» [1]
стр.80;
преодолевать трудно -
сти» [1] стр.96;
«Покажем малы -
шам музей» [1]
стр.69
Апрель Общение в ходе само -
стоятельной деятельности
«Что значит быть чут -
ким» [1] стр.85; «Почему
бывает скучно» [1] стр.6;
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Вежли -
вость» [1] стр.101;
«Как вести себя в
лесу» [1] стр.103
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Мой лю -
бимый сказочный ге -
рой» [1] стр.100;
Общение в ходе само -
стоятельной деятель -
ности «Мы идем в
лесную шк олу» [1]
стр.108
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Спешите делать
добрые дела» [1]
стр.102
май Общение в ходе само -
стоятельной деятельности
«Мы умеем радоваться»
[1] стр.106
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Мы дру -
зья природы» [1]
стр.103; «Как вести
себя в природе» [1]
стр.109
Общение в ходе са -
мостоятельной дея -
тельности «Никто не
забыт, ничто не забы -
то» [1] стр.105; «Что
мы оставим детскому
саду на память о се -
бе» [1] стр.115
Общение в ходе само -
стоятельной деятель -
ности «Скоро в шко -
лу» [1] стр.108
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Делаем малы -
шам игрушки для
настольного теат -
ра» [1] стр.116

Страница 27

27

2.2.2. Тематическое планирование сюжетно -ролевой игры
Месяц Сюжетно -ролевая игра
Сентябрь «Детский сад»
Учить детей распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с взятой ролью, не выходить из взятой
роли до конца игры; учить вести ролевые диалоги.
«Магазин (овощной)»
Учить детей оформлять овощной магазин, брать на себя роли, выполнять цепочку последовательных действий в соот -
ветствии с ролью; учить проявлять творчество, приучать детей к правилам общения в магазине.
Октябрь «Водители» Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять знания детей о пра -
вилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам; познакомить с новой ролью – регулировщик,
инспектор ГИБДД.
«Лѐтчики» Формирование умения творчески ра звивать сюжет игры; расширить знания о работе лѐтчиков; знакомство
с работой аэропорта.
«Автомастерская» Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; учить прояв -
лять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.
Ноябрь «Магазин (супермаркет)» Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, по -
буждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни, развивать диалогическую речь.
«Больница» + «Аптека» Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом; отображать в
игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины.
«Семья» Учить самостоятельно распределять ро ли и действовать в соответствии с ролью, формировать навыки добро -
желательного отношения детей; побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.
Декабрь «Почта» Обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры; продолжать ознакомление с трудом работников связи,
учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми.
«Ателье» Формировать представления дошкольников о том, что такое ателье и для чего оно нужно; учить развивать

Страница 28

28

сюжет; познакомить с новыми ролями (заказчик, приѐмщица, закройщик, портниха, заведующая ателье) и ролевыми
действиями; развивать диалогическую речь.
«Зоопарк» Закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках; формирование умения
творчески развивать сюжет игры; воспитывать доброе отношение к животным.
Январь «Семья (праздник Новый год)» Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт детей; совершенствовать
умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обста новку; формировать ценные нравственные
чувства.
«Путешествие (в тѐплые страны на корабле)» Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры; до -
говариваться о сюжете, распределять роли; познакомить с новыми ролями – капитан, боцман, матрос, кок, судовой
врач; учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать их последовательность.
Февраль «Путешествие (на север на вертолѐте)» Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры; договари -
ваться о сюжете, распределят ь роли; делиться на группы для реализации сюжета, учить выполнять игровые действия в
соответствии с ролью, соблюдать их последовательность.
«Зоопарк» + «Зоолечебница» Продолжать закреплять и обогащать знаний о животных, об их внешнем виде и о повад -
ках; ф ормирование умения творчески развивать сюжет игры; распределять самостоятельно роли; воспитывать доброе
отношение к животным.
«Армия» + «Почта» Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов; уточнить
военные профессии и распорядок дня военнослужащих, в чѐм заключается их служба и др; познакомить с новыми ро -
лями: командир, солдаты, с ролевыми действиями командира, солдат; учить отображать в игре события общественной
жизни.
Март «Парикмахерская» Продолжать учить детей ра спределять роли, действовать в соответствии с ролью, соблюдать по -
следовательность ролевых действий, их логичность; учить моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеское от -
ношение друг к другу; отображать в игре явления общественной жизни.
«Рыбаки» Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, самостоятельно распределять роли, договариваться о

Страница 29

29

содержании игры, выполнять игровые действия в соответствии с ролью, закрепить представления о рыбной ловле.
«Цирк» Продолжать учить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью; закреплять
представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о на -
значении цирка и его работниках, для чего они это делают; рас ширить словарный запас «цирковые артисты», «акроба -
ты», «дрессировщики», «клоуны», «фокусники», «конферансье».
Апрель «Дом моды» Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры, самостоятельно распределять роли,
договариваться о содержание игры, познакомить с новой ролью – модель.
«Цирк (на автобусе)» Продолжать учить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, учить
создавать необходимые постройки; выполнять игровые действия в соответствии с ситуацией; закреплять пре д- ставления
детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах.
«Экскурсия в оранжерею» Продолжать учить детей творчески развивать сюжет игры, объединять несколько сюжетов;
закрепить знания о росте и развитии растений, о способах уход а за ними, познакомить с новой ролью – садовник, с иг -
ровыми действиями, соответствующие роли садовника и роли экскурсовода, воспитывать любовь и стремление забо -
титься о растениях.
Май «Строители» Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать
атрибуты в соответствии с сюжетом, справедливо разрешать споры, действовать в соответствии с планом игры; отра -
жать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение.
«Пограничники» Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, исполь -
зовать атрибуты в соответствии с сюжетом; расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «нарушение», «сиг -
нал тревоги», «пограничник», «собаковод» и др.
«Транспорт – ГИБДД» Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять
знания детей о правилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам.

Страница 30

2.2.3. Тематическое планирование в области формирования основ граж -
данственности и патриотизма Беседы утреннего круга.
Месяц Тема Задачи
Сентябрь Беседа «День
Знаний». Чте -
ние рассказа
Л.Н. «Фили -
пок»
Познакомить дошкольников с государствен -
ным праздником – Днѐм знаний, формиро -
вать представление детей о роли знаний в
жизни человека.
Презентация
«Там, где Рос -
сия»
Развивать у детей интерес к изучению при -
родных и географических объектов России,
формирование представлений о ценности
путешествий по родному краю как активной
форме знакомства с окружающим миром.
Октябрь Беседа «День
учителя»
Формировать первичные представления у
детей о профессии учителя.
Можно ли уви -
деть музыку
Формировать у детей умения слушать и по -
нимать музыку, развитие творческих спо -
собностей, расширение музыкальных инте -
ресов,
Ситуативное
общение «День
отца»
Знакомить детей с новым праздником «День
отца», прививать уважение к семейным тра -
дициям и ценностям.
Ноябрь Беседа с эле -
ментами ИКТ
«Дружбой Рос -
сия сильна»
Показать дошкольниками многообразие и
единство народов Российской Федерации,
формировать потребность знакомиться с
особенностями разных регионов нашей
страны .
Мама – главное
слово в каждой
судьбе.
Воспитывать любовь, благодарность, забот -
ливое отношение к матери, формировать
уважение к семейным ценностям
Декабрь Символы нашей
страны
Воспитывать у детей уважение к символам
государства (герб, флаг, гимн), знакомство с
гербом, правилами его составления.
Новый год. Се -
мейные празд -
ники и мечты
воспитывать у детей уважение к семье, спо -
собствовать пониманию важности семейных
традиций празднования Нового года, акцен -
тировать внимание на роль мечты в жизни
человека, укреплять позитивный взгляд на
совместную деятельность .

Страница 31

31
Январь Светлый празд -
ник Рождества
Познакомить с праздником Рождества, спо -
собствовать сохранению рождественских
традиций, ориентированных на проявление
добра и заботы, создавать ситуации вовле -
чения детей в совместную деятельность
Если добрый ты Формировать первоначальные представле -
ния что такое добро, доброта, доброжела -
тельность, добрые дела; создавать условия
для проявления чувства сопереживания и
сочувствия к тем, кто нуждается в помощи,
желания помочь. Объяснить, кто такой во -
лонтер.
Февраль «День россий -
ской науки»
Воспитывать у детей интерес к науке, ува -
жения к людям науки и их достижениям,
формирование понимания значимости труда
людей разных профессий для развития рос -
сийской науки и улучшения качества жизни
людей.
День защитника
Отечества
Знакомить детей с историей и традициями
праздника 23 Февраля, «Дня защитника
Отечества»; воспитывать чувство благодар -
ности и уважения к защитникам Отечества
за сохранение мира в нашем государстве
Март
Моя страна
большая
Познакомить детей с датой 18 марта – Днѐм
воссоединения Крыма с Россией, формиро -
вать представления о единстве и целостно -
сти территории Российской Федерации,
расширять представления о культурных и
природных объектах полуострова Крым
Апрель День космонав -
тики
Формирование интерес к област ям знаний,
связанных с космосом, воспитывать гор -
дость за достижения своей страны.
День Земли Знакомить с праздником «День Земли»
формировать грамотное экологическое по -
ведение, представляющее собой ответствен -
ное отношение к окружающему миру, вос -

Страница 32

32
питывать бережное отношение к природе и
к окружающей среде.
Май Великий празд -
ник «День По -
беды»
Формировать у детей первоначальные пред -
ставления о подвиге и героизме, которые
проявляли люди во время Великой Отечест -
венной войны, воспитывать уважительное
отношение к таким ценностям, как долг и
служение Отечеству, патриотизм; способст -
вовать сохранению исторической памяти и
связи поколений.
Движение пер -
вых
Формировать у детей представления о дет -
ских общественных объединениях на при -
мере в деятельности Российского движения
детей и молодежи «Движение первых»

2.2.4. Тематическое планирование в сфере трудового воспитания
Месяц/
задачи
Развивать интерес и само -
стоятельность в разных видах
доступного труда, умения
включаться в реальные тру -
довые связи со взрослыми и
сверстниками
Развивать ценностное отношение
к труду взрослых, воспитывать
ответственность, добросовест -
ность, стремление к участию в
труде взрослых, оказанию по -
сильной помощи
Сентябрь Общение в ходе самостоя -
тельной деятельности «Что
означают пословицы» [1]
стр.10;
«Готовим овощной салат» [1]
стр.13;
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«У нас везде порядок» [1] стр.9;
«Знакомимся с деревянной
скульптурой» [1] стр.4
Октябрь Общение в ходе самостоя -
тельной деятельности «Иг -
рушки из овощей» [1] стр.23;
«Сказочный герой» [1] стр.24;
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«Поручения» [1] стр.14;
«Тульский пряник» [1] стр.31;
Ноябрь Общение в ходе самостоя -
тельной деятельности
«Наряд для бумажной куклы»
[1] стр.30;
«Ремонтируем книжки» [1]
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«Мы создаем библиотеку» [1]
стр.32

Страница 33

33
стр.33
Декабрь Общение в ходе самостоя -
тельной деятельности «Зи -
мующие птицы» [1] стр.42;
«Сделаем птицам новогод -
ний подарок» [1] стр.44
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«Мы любим трудится» [1] стр.61;
Январь Общение в ходе самостоя -
тельной деятельности «Кол -
лективная композиция» [1]
стр.71
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«Мы убираем группу» [1] стр.81
Февраль Общение в ходе самостоя -
тельной деятельности
Общение в ходе самостоя -
тельной деятельности
Общение в ходе прогулки
«Мы лепим снеговика» [1]
стр.68;
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«Что мы знаем о профессии ро -
дителей» [1] стр.40;
март Общение в ходе самостоя -
тельной деятельности «Сал -
фетка для мамы» [1] стр.81;
«Бабушкин сундучок» [1]
стр.87;
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«Хорошие ли мы хозяева?» [1]
стр.81;
«Художественный салон» [1]
стр.84;
Апрель Общение в ходе подготовки к
прогулке
«Непослушные шнурки» [1]
стр.97;
Общение в ходе самостоя -
тельной деятельности «Иг -
рушки в технике оригами» [1]
стр.98
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«О чем рассказала кукла» [1]
стр.90
«Филимоновские игрушки» [1]
стр.95
Май Общение в ходе самостоя -
тельной деятельности «Сажа -
ем семена в огороде» [1]
стр.108;
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«Наш огород» [1] стр.112

Страница 34

34
2.2.5. Тематическое планирование в области формирования безопасного
поведения
Месяц Тема Содержание
Сен -
тябрь
1 неделя
Здравствуй,
детский сад
Беседы «Правила поведения в детском саду». Цель:
закреплять правила безопасного поведения воспи -
танников в игровой комнате, в приемной, в санитар -
ной комнате.
Д/и «Можно -нельзя», «Угадай, где лежит», «Загадай
предмет». Цель: закреплять правила поведения детей
в группе, умения поддерживать порядок, развивать,
наблюдать.
2 неделя Бережем
свое
здоровье
Беседы «Для чего нужна зарядка». Цель: приобщать
детей к регулярным занятиям физкультурой, разви -
вать творческие способности в придумывании уп -
ражнений для утренней зарядки.
Эстафета «Веселые спортсмены». Цель: воспитывать
дух соревновательности, уважительное отношение
друг другу.
3 неделя На игровой
площадке и
на улице
Беседы «На игровой площадке». Цель: формировать
представление детей об источниках потенциальной
опасности на игровой площадке, о правилах безо -
пасности поведения на прогулке.
4 неделя Безопасность
в природе
Беседы «Не все грибы съедобные». Цель: познако -
мить с разнообразием грибов, сформировать пред -
ставление об основных мерах предосторожности, ко -
торые необходимо соблюдать при их сборе.
Разгадывание загадок о грибах. Цель: учить детей
выделять в тексте ключевые признаки грибов, нахо -
дить изображение на картинках, соответствующие
описанию.
Ок -
тябрь
1 неделя
Безопасность
в природе
Беседы «Правила поведения при работе на огороде».
Цель: формировать знания детей о правилах поведе -
ния при работе на огороде, умение безопасно поль -
зоваться сельскохозяйственным инвентарем. Учить
применять полученные знания на практике.
2 неделя Безопасность
На улице
Беседы «Как себя вести на улице». Цель: закрепить
правила безопасного поведения воспитанников при
проведении экскурсий с выходом за территорию.
Беседа «Знай и выполняй правила уличного движе -
ния». Цель: закрепить знания о том, что нельзя иг -

Страница 35

35
рать около проезжей части, что транспорт ездит по
правой стороне дороги и др.
3 неделя Бережем
свое
здоровье
Беседа «О правильном питании и пользе витаминов».
Цель: дать детям знания о пользе витаминов для на -
шего организма. Познакомить с понятием «витами -
ны группы А, В, С, Е» и продукты, в которых они
содержатся.
Презентация «Учимся жить безопасно». Цель: фор -
мирования здоровьесберегающей культур ы, воспи -
тания навыков здорового образа жизни у дошколь -
ников.
4 неделя Праздник в
радость.
Беседа «Праздник нам приносит радость». Цель: за -
крепить правила безопасного поведения воспитанни -
ков при проведении праздничных мероприятий.
Ноябрь
1 неделя
Бережем
свое
здоровье
Беседа «Как уберечься от простуды?». Ситуация
«Навестим больного друга», «Если заболела бабуш -
ка, мама…», «Письмо больному другу», «Готовимся
встретить друга после болезни». Цель: воспитывать
чувство сострадания и желание помочь больным.
2 неделя Безопасное
поведение в
природе
Беседа «Правила поведения при общении с домаш -
ними животными». Цель: дать знания о правилах по -
ведения при встрече и общении с домашними и без -
домными животными. Рассматривание картинок с
изображением разных пород собак и кошек.
3 неделя Осторожно,
гололед!
Беседа «Гололед». Цель: научить детей правилам
безопасного поведения в зимний период, осторожно -
сти в период гололеда.
4 неделя Незнакомец Беседа «Внешность человека может быть обманчи -
ва». Цель: объяснить ребенку, что приятная внеш -
ность незнакомого человека не всегда означает его
доброе намерение.
Декабрь
1 неделя
Бережем
свое
здоровье
Беседа «Бережем свое здоровье, или Правила докто -
ра Неболейка». Цель: систематизировать представ -
ление детей о здоровье и здоровом образе жизни.
Продолжить учить детей следить за чистотой своего
тела, опрятность одежды. Воспитывать у детей же -
лание заботиться о своем здоровье, стремление вести
здоровый образ жизни.
2 неделя Правила
пожарной
Викторина. Знаете ли вы правила пожарной безопас -
ности?». Цель: уточнить знания детей о правилах

Страница 36

36
безопасност
и
пожарной безопасности, учить слышать и отвечать
на вопросы воспитателя.
Тематическое рассказывание «Пожарный». Цель: по -
знакомить с историей возникновения профессии
«Пожарного. Уточнить знания номера телефона для
вызова пожарных. Учить отвечать на вопросы вос -
питателя.
3 неделя Безопасность
собственной
жизнедея -
тельности.
Беседа «Как полезные предметы стали опасными».
Цель: учить детей анализировать качества предме -
тов, выявлять факторы потенциальной опасности,
формировать осознанное отношение к собственной
безопасности и окружающих.
Чтение стихов Н.Маминой «Будь осторожен с опас -
ными предметами».
4 неделя Новый год
без забот
Викторина «Пусть елка Новогодняя нам радость
принесет». Цель: закреплять и пополнять знания о
правилах пожарной безопасности в время Новогод -
него праздника»
Беседа «Зимние каникулы». Цель: закрепить знания
детей о поведении на улице, а именно: зимние игры
нельзя устраивать на проезжей части, зимой нельзя
ходить под козырьком домов, опасно выходить на
лед и т.д.
Январь
2 неделя
Безопасность
собственной
жизнедеятел
ьности
Игровой тренинг «Правила поведения на льду». Цель:
познакомить с запрещенными правилами по - ведения
на льду. Развивать чувство самосохранения, умения
избежать трагических ситуаций.
Мини -викторина «Что всегда должно быть в домаш -
ней аптечке?». Цель: дать знания о препаратах помо -
гающих оказать первую помощь в опасных для здо -
ровья ситуациях.
3 неделя Безопасность
собственной
жизнедеятел
ьности
Беседа «Службы спасения и их телефоны». Цель:
уточнить и пополнить знания детей о существующих
службах спасения, их работой по охране жизни и
здоровья людей.
Моделирование ситуации «Я потерялся». Цель: за -
крепить знания домашнего адреса, ФИ, отчество ро -
дителей. Развивать умение обращаться за помощью к
взрослым.
4 неделя Электроприб Беседы «Осторожно – электроприборы». Цель: уточ -

Страница 37

37
оры нить и систематизировать знания детей о бытовых
электроприборах. Учить бережному отношению к
своему здоровью.
Моделирование ситуации «Один дома». Цель: при -
вивать чувство собственной безопасности находясь
дома.
Памятка для детей «Правила техники безопасности с
электрическими приб орами». Цель: закрепить знания
по предубеждению несчастных случаев в быту.
Фев -
раль
1 неделя
Пожарная
безопасность
Беседа «Кухня -не место для игр». Цель: уточнить
представление детей об опасностях, таящих на кух -
не. Учить на примере литературных героев пони -
мать, что бытовые приборы могут быть опасны и без
взрослых ими пользоваться нельзя.
2 неделя Безопасность
собственной
жизнедеятел
ьности
Беседа «Ребенок и его старшие приятели». Цель:
научить ребенка говорить нет, если старший при -
ятель пытается его вовлечь в опасную ситуацию.
3 неделя Безопасность
собственной
жизнедеятел
ьности
Беседа «Правила поведения на участке детского сада
во время прогулки». Цель: учить соблюдать правила
безопасного поведения на участке, напомнить об
опасностях, которые подстерегают их на участке.
Оказание первой помощи. Знакомство с правилами.
Рассматривание иллюстраций, картинок.
4 неделя Безопасность
собственной
жизнедеятел
ьности
Беседа «Как полезные предметы стали опасными».
Цели: учить детей анализировать качества предме -
тов, выявлять факторы потенциальной опасности,
формировать осознанное отношение к собственной
безопасности и окружающих.
Март
1 неделя
Поведение
на празднике
Беседа «Чтобы праздник был веселым». Цель: учить
детей правилам поведения на празднике, умение об -
щаться со сверстниками, избегать конфликты.
2 неделя Осторожно
сосульки!
Беседа: «Осторожно, сосульки и снег с крыши». Цель:
дать детям знания о том, что сосульки могут быть
опасными для человека. При падении с крыши,
сосульки и снег могут нанести серьезную травму че -
ловеку. Учить предвидеть опасность, не ходить
вблизи крыш, на которых есть сосульки.
3 неделя Электробезо
пасность
Беседа «Опасность оборванных проводов». Цель:
дать понятие словам: электричество, электроэнергия.

Страница 38

38
Учить быть особенно внимательными осмотритель -
ными, если вы оказались возле электрического стол -
ба
Чтение художественной литературы. Сказка «Кот
Федот». Цель: закреплять знания о мерах предосто -
рожности в отношении бытовых электроприборов
через художественное произведение.
4 неделя Правила по -
жарной
безопасно -
сти Правила
пожарной
безопасно -
сти
Тематическое рассказывание «Пожарный». Цель: по -
знакомить с историей возникновения профессии
«Пожарного. Уточнить знания номера телефона для
вызова пожарных. Учить отвечать на вопросы вос -
питателя.
Д/И. «Чем пожар я потушу». Цель: пояснить, что для
тушения пожара подходят не все предметы и спосо -
бы. Учить детей, называть средства пожаротушения:
огнетушитель, песок, вода и т.д.
Апрель
1 неделя
Бережем
свое
здоровье
Беседа «Как устроен мой организм». Цель: форми -
ровать представление детей о строении собственного
тела, расширять представления о своем организме, о
его строении.
Ситуативный разговор «Мы порядком дорожим –
соблюдаем свой режим». Цель: сформировать пред -
ставление о правилах соблюдения режима дня и его
пользе для здоровья.
2 неделя Береги
природу!
Беседа «Будем беречь и охранять природу». Воспи -
тывать у детей природоохранное поведение, разви -
вать представления о том какие действия вредят
природе, а каие способствуют ее восстановлению.
3 неделя Правила
дорожного
движения
Беседа с детьми «История дорожного движения».
Цель: познакомить с историей возникновения дроги,
автомобиля , правил дорожного движения. Закрепить
умение различать дорожные знаки по их назначе -
нию.
Д/И «Найди и расскажи». Цель: упражнять в умении
находить названный ведущим знак.
4 неделя Один дома Игровая ситуация «Один дома». Цель: познакомить
детей с источниками опасности в быту, уточнить и
систематизировать данные представления, научить
различать потенциально опасные предметы; способ -
ствовать формированию мер предосторожности и

Страница 39

39
возможных последствиях их нарушения.
Май
1 неделя
Безопасность
собственной
жизнедеятел
ьности
Ситуативный разговор «У меня зазвонил телефон»
(друг, незнакомец, знакомый, взрослый), «Кто сту -
чится в дверь ко мне?». Цель: рассмотреть и обсу -
дить опасные ситуации, такие как контакты с чужи -
ми людьми.
2 неделя Правила
дорожного
движения
Беседа «Катание на велосипеде». Цель: рассмотреть
различные опасные ситуации, которые могут воз -
никнуть при катании детей на велосипеде.
Д/И «Подбери знак» Цель: учить сравнивать дорож -
ные знаки по значению, развивать
3 неделя Основы
пожарной
безопасност
и
«Спички –причина пожара». Цель: формировать
представление о том, что спичками могут пользо -
ваться только взрослые.
Д/И «Предметы -источник пожара». Цель: углублять
и систематизировать знания детей о причинах воз -
никновения пожаров.
4 неделя Безопасность
собственной
жизнедеятел
ьности
Беседа «Как песок может стать опасным». Цель: по -
казать ребенку игры с песком и предупредить его, что
играть с ним небезопасно: нужно быть внима -
тельным и следить, чтобы песок не п опал в глаза, рот,
нос, одежду, голову.
Игры с песком и водой. Цель: закрепить знания де -
тей о свойствах песка и воды. Закреплять умение
строить из песка дороги, дома; воспитывать умение
делать общее дело, договариваться, помогать друг
другу.

Страница 40

40
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие».
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, лю -
бознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие вообр ажения и творческой актив -
ности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объек -
тах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокуль -
турных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,
о планете Земля как общем доме людей, об особе нностях ее природы, много -
образии стран и народов мира (ФГОС ДО).
2.3.1. Тематическое планирование: математические представления, ок -
ружающий мир, природа
Месяц Математические представления Ознакомление с окружающим, пред -
метным миром, миром природы
Сен -
тябрь
 Упражнять в делении множест -
ва на части и объединении его
частей; совершенствовать умение
устанавливать зависимость меж -
ду множеством и его частью.
 Закреплять навыки порядкового
счета в пределах 10, умение отве -
чать на вопросы «Сколько?»,
«Который счет?», «На котором
месте?».
 Закреплять представления о
взаимном расположении предме -
тов в пространстве (в ряду): сле -
ва, справа, до, после, между, пе -
ред, за, рядом.
Закреплять умение последова -
тельно определять и называть дни
недели.
Школа. Цель: познакомить детей с
профессией учителя, со школой. По -
казать значимость труда учителя.
Как хорошо у нас в саду. Цель:
расширять и обобщать представле -
ния детей об общественной значимо -
сти детского
сада, о его сотрудниках, о правах и
обязанностях д етей, посещающих
детский сад.
Предметы – помощники.
Цель: формировать представления о
предметах, облегчающих труд чело -
века на производстве.
Дары осени.
Цель: закрепить знания детей об
овощах, фруктах, грибах и орехах, о
хлебе, как одном из величайших
богатств на земле.
Октябрь  Уточнять представления о циф -
ре 6.
 Уточнить приемы деления круга
на 2–4 и 8 равных частей, учить
Деревья, кустарники, травы. Цель:
закрепить знания детей о деревьях,
кустарниках и травах, как
представителях земной флоры; раз -

Страница 41

41
понимать соотношение целого и
частей, называть и показывать их
(половина, одна вторая, одна чет -
вертая, одна восьмая и т.д.).
 Развивать умение двигаться в
пространстве в соответствии с
условными обозначениями. Раз -
вивать умение составлять тема -
тическую композицию по образ -
цу.
вивать представления о внешних от -
личиях деревьев, кустарников и тра -
вянистых растений.
Кроет уж лис т золотой влажную
землю в лесу.
Цель: закрепить в сознании детей
представления о сезонных
изменениях в природе; обобщить
представления о характерных при -
знаках осени; познакомить с
народным календарѐм.
Удивительные предметы.
Цель: учить детей сравнивать пред -
меты, придуманные людьми, с объ -
ектами природы и находить между
ними общее.
Ноябрь  Учить составлять число 4 из
двух меньших чисел и раскла -
дывать его на два меньших
числа.
 Закреплять навыки порядкового
счета в пределах 10.
 Развивать умение анализиро -
вать форму предметов и их от -
дельных частей.
 Совершенствовать представле -
ния о весе предметов и умение
определять независимо от их
внешнего вида одинаково весят
предметы или нет.
 Закреплять умение последова -
тельно определять и называть
дни недели.
Моѐ Отечество – Россия. Цель:
формировать у детей
интерес к получению знаний об Рос -
сии; воспитывать чувство
принадлежности к определѐнной
культуре.
Знакомство с искусством – народ -
ная игрушка.
Цель: обобщить знания детей о на -
родных игрушках: Д ымковская, Фи -
лимоновская, Каргопольская, Бого -
родская; познакомить с их содержа -
нием, показать связь с окружающей
природой .
В мире материалов.
Цель: закреплять знания детей о раз -
личных материалах. Воспитывать
бережное отношение к вещам,
умение выслушивать товарищей.
Дружная семья. Цель: расширять
представления
детей о семье, о родовых корнях; ак -
тивизировать познавательный инте -
рес к семье, к близким.

Страница 42

42
Декабрь  Продолжать знакомить с моне -
тами достоинством 1, 5, 10 руб -
лей.
 Учить считать по заданной ме -
ре, когда за единицу счета при -
нимается не один, а несколько
предметов
 Формировать представления об
измерении времени, познакомить
с песочными часами. Продолжать
учить считать по заданной мере в
пределах 20.
Развивать ум ение воссоздавать
сложные по форме предметы из
отдельных частей по контурным
образцам
Зима.
Цель: закрепить в сознании детей
признаки зимы, сезонные изменения
в природе, связанные с зимним пе -
риодом.
Птицы нашего края.
Цель: расширять знания о разнообра -
зии мира пернатых; учить
узнавать и правильно называть птиц,
живущих в данной местности.
Животные зимой.
Цель: расширять знания детей о ди -
ких животных, их повадках, образе
жизни. Рассказать о том, как
животные подготовились к зиме, ка -
кие защитные присп особления соз -
дала у них природа, чтобы они
переносили зимние морозы.
Народные традиции. Новый год.
Цель: Формировать у детей пред -
ставления о Новом годе, как веселом
и добром празднике.
Январь  Совершенствовать умение ори -
ентироваться на листе бумаги в
клетку.
 Развивать внимание, логическое
мышление. Развивать умение оп -
ределять местоположение пред -
метов относительно друг друга.
 Закреплять умение называть
предыдущее, последующее и
пропущенное число, обозначен -
ное цифрой.
На выставке кожаных изделий.
Цель: дать детям понятие о коже как
о материале, из которого человек де -
лает разнообразные вещи; познако -
мить с видами кожи.
Две вазы.
Цель: закрепить умение детей узна -
вать предметы из стекла и керамики,
отличать их друг от друга, устанав -
ливать причинно – следственные
связи между назначением, строением
и материалом предмета.
Знатоки.
Цель: закреплять представления о
богатстве рукотворного мира; рас -
ширять знания о предметах, удовле -
творяющих эстетические и интел -
лектуальные потребности человека.

Страница 43

43
Февраль  Продолжать учить составлять и
решать арифметические задачи на
сложение и вычитание.
 Закреплять умение называть
зимние месяцы.
 Совершенствовать умение со -
ставлять число из единиц.
Упражнять в составлении тема -
тических композиций из геомет -
рических фигур.
Как живут наши пернатые друзья
зимой .
Цель: систематизировать и углублять
представления детей о сезонных из -
менениях в природе. Уточнить пред -
ставления детей о зимующих птицах.
Путешествие в типографию.
Цель: познакомить детей с трудом
работников типографии. Показать
значимость каждого компонента
труда в получении результата.
Воспитывать любовь к книгам, ува -
жение к людям, создавшим их.
Защитники Родины. Служебн ые
собаки
Цель: расширять знания детей о Рос -
сийской армии; воспитывать уваже -
ние к защитникам Отечества.
Масленица.
Цель: продолжать знакомить детей с
русскими народными праздниками,
обычаями, традициями.
Март  Продолжать учить самостоя -
тельно составлять и решать за -
дачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
 Совершенствовать умение из -
мерять длину предметов с по -
мощью условной меры
 Совершенствовать умение в
ориентировке на листе бумаги в
клетку.
 Закреплять умение называть
последовательно времена и ме -
сяцы года.
Праздник «8 Марта».
Полюбуйся: весна наступает.
Цель: расширять представления о
весенних изменениях в природе
22 марта – Всемирный день
водных ресурсов .
Цель: расширять представления о
значении воды в жизни всего живо -
го; расширят ь представления о мно -
гообразии обитателей водоѐмов,
морей и океанов.
Знакомство с искусством – русское
народное декоративно – приклад -
ное творчество.
Цель: дать общее представление о
некоторых видах народного искусст -
ва: Хохлома, Жостово, Городец,
резьба по дереву, плетение кружев.

Страница 44

44
Путешествие в прошлое книги.
Цель: познакомить детей с историей
создания и изготовления книги; по -
казать, как книга преобразовывалась
под влиянием творчества человека.
Апрель  Продолжать учить самостоя -
тельно составлять и решать за -
дачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
 Упражнять в умении ориенти -
роваться на листе бумаги в
клетку.
 Учить «читать» графическую
информацию, обозначающую
пространственные отношения
объектов и направление их
дви жения. Развивать внимание,
память, логическое мышление.
Транспорт. Цель: расширять и
обобщать знания детей о разных ви -
дах транспорта; закрепить в созна -
нии детей, что транспорт изобретѐн
человеком для удобства перемеще -
ния.
Космос. Цель: расширять представ -
ления детей о космосе; подводить к
пониманию того, что освоение кос -
моса – ключ к решению многих про -
блем на Земле; рассказать детям о Ю.
Гагарине и других героях космо - са.
Путешествие в прошлое светофо -
ра.
Цель: познакомить детей с историей
светофора, с процессом
преобразования этого устройства че -
ловеком.
22 апреля – Международный день
Земли.
Цель: расширять представления о
том, что Земля – наш общий дом;
подвести к пониманию того, что
жизнь человека во многом зависит от
окружающей среды – чистого возду -
ха, почвы, воды.
Май Работа по закреплению пройден -
ного материала.
9 мая – День Победы!
Цель: закрепить знания детей о том,
как защищали свою Родину русские
люди в годы ВОВ, как живущие
помнят о них. Вспомнить, какие па -
мятники напоминают нам о героях.
Знатоки природы. Прохождение

Страница 45

45
экологической тропы.
Цель: расширять представления о
разнообразии растительного и жи -
вотного мира.
Цветочный ковѐр
Цель: расширять представления о
многообразии цветущих растений и
их значении в природе. Учить видеть
и передавать красоту цветущих рас -
тений в продуктивных видах дея -
тельности.

Страница 46

46
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
2.3.2. Тематическое планирование «Система работы по ранней проф -
ориента ции на профессии железнодорожного транспорта».
Месяц Блок Старший возраст
(6 -7 лет)
Программное содержание

Сентябрь

На чем мы
путешеству -
ем
Интерактивные
занятия с детьми
«История желез -
ной дороги» со -
вместно с биб -
лиотекой им. Ко -
шевого
Знакомить с прошлым и настоящим
железной дороги. Формировать
представлений о том, что отделение
железной дороги – это целый ком -
плекс предприятий и учреждений,
обеспечивающих работу железнодо -
рожного транспорта.
Железнодо -
рожный
транспорт.
Железнодорож -
ный транспорт
Формировать у детей
представление о разных видах
железнодорожного транспорта (пас -
сажирский и грузовой).

Октябрь

Профессии. Чтобы поезд тро -
нулся в путь.
Продолжать формировать и расши -
рять представления детей о труде
людей на железной дороге. Профес -
сии: машинист, помощник машини -
ста, диспетчер железнодорожного
движения
Безопасность
на железной
дороге
Экскурсия на
привокзальную
площадь. Акция
«Соблюдайте
правила на же -
лезной дороге»
Обогащать знания детей о безопас -
ном поведении на железной дороге.
Привлекать к социальным акциям.

Ноябрь

Устройство
поезда.
Едем в поезде
комфортно
Знакомить детей с устройством по -
езда (локомотив, вагон), видами
пассажирских вагонов (купейный,
плацкартный, СВ)
Профессии Помощники пас -
сажиров в пути.
Сюжетно -
ролевая игра «Мы
Продолжать знакомить детей с про -
фессиями железнодорожной магист -
рали, уточнить и расширить пред -
ставления профессиях (проводник,

Страница 47

47
путешествуем на
поезде»
начальник поезда)

Декабрь

Безопасность
на железной
дороге.
Беседа с исполь -
зованием мульт -
фильма «Очень
быстро поезд
мчится»
Продолжать знакомить детей с ос -
новными правилами безопасного
поведения на железной дороге.
Новый год
спешит на
поезде
Экскурсии на по -
ездах в праздни -
ки.
Формировать у детей представление
о разных видах железнодорожного
транспорта (экскурсионные поезда,
экскурсионные туры на поездах)

Январь

Архитектура.
Вокзалы.
Вокзалы Новоси -
бирской области.
Экскурсия в вы -
ставочный центр
ЗСЖД «История
вокзала «Обь»
Расширять представления детей об
объектах железнодорожной отросли:
станциях, вокзалах, их назначении.
Развивать интерес к истории желез -
ной дороги.
Профессии Вокзальные про -
фессии.
Продолжать формировать и расши -
рять представления детей о труде
людей на железной дороге. Расши -
рять представления о профессиях на
вокзале (дежурный по станции, дис -
петчер, билетный кассир). Знако -
мить с сервисом и обслуживанием
пассажиров на вокзале (продавец,
повар, уборщ ик, носильщик)

Февраль

Профессии Чтобы поезд бы -
стро мчался.
Воспитывать уважение к професси -
ям людей, обслуживающих подвиж -
ной состав. Знакомить с профессия -
ми: путевые специалисты, электро -
монтер, электромеханик, вагонники.
Профессии Профессии моих
родителей. Орга -
низация встречи
родителей и детей
«Профессия ро -
дителей на же -
Воспитывать уважение, чувство
гордости за своих родителей и лю -
дей, работающих на железной доро -
ге.

Страница 48

48
лезной дороге»

Март

Безопасность Беседа с исполь -
зованием мульт -
фильма «Будь
внимателен, же -
лезная дорога»
Обогащать знания детей о безопас -
ном поведении на железной дороге.
Продолжать знакомить детей с ос -
новными правилами безопасного
поведения на железной дороге.
Железнодо -
рожный
транспорт.
Поезда специаль -
ного назначения
Формировать у детей представление
о разных видах железнодорожного
транспорта (почтовый поезд, по -
жарный поезд, бронепоезд)

Апрель

Безопас -
ность. До -
рожные зна -
ки
Говорящие знаки
на железной до -
роге. Профессия
«Сигналист»
Уточнить представление о сигналах,
регулирующих движение на желез -
ной дороге. Уточнять представления
о работе светофоров и семафоров,
знакомить с элементами переезда
железнодорожного, профессией
«Сигналист». Расширять представ -
ления о правилах поведения на же -
лезной дороге.
Архитектура.
Железнодо -
рожные мос -
ты
Кто строит мос -
ты.
Расширять представление о мостах -
как архитектурных сооружениях.
Продолжать знакомить детей про -
фессиями людей, работающих на
железной дороге (инженер путей и
путепроводов).

Май

Славный
труд на же -
лезной доро -
ге
Экскурсия в Му -
зей истории
ЗСЖД «Железная
дорога во время
ВОВ»
Формировать понимание того, что
работа на железной дороге нужна и
ответственна; развивать интерес к
железнодорожным профессиям.
Безопасность Беседа с исполь -
зованием мульт -
фильма «Опасные
провода», «Заце -
пинг»
Обогащать знания детей о безопас -
ном поведении на железной дороге.
Продолжать знакомить детей с ос -
новными правилами безопасного
поведения на железной дороге.

Страница 49

49
2.3.3. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Новая Сибирь»
Месяц Тема
Сентябрь Дендропарк. Знакомство с Новосибирским дендропарком как
местом изучения растительного мира. Расширение представ -
лений о деятельности ученых
«Реки и озера Новосибирской области». Знакомство с водо -
ѐмами Новосибирской области (река Обь, озеро Чаны, Ново -
сибирское водохранилище), их обитателями
Октябрь Природная кладовая НСО. Знакомство детей с уникальной
природной системой бора Новосибирской области (Каракан -
ский бор, Кудряшовский бор), ее природными ресурсами.
Театр НОВАТ - достопримечательность города. Знакомство с
архитектурным объектом – зданием театра оперы и балета,
обогащение представлений о театре как искусстве и месте
культурного отдыха горожан и гостей города.
Ноябрь Мой город Новосибирск. Закрепление и систематизация
представлений об истории возникновения города, о смы -
словом значении названий основных улиц; знаний о родном
городе Новосибирске (символы, основные достопримеча -
тельности, места отдыха горожан).
Герои труда. Знакомство детей с понятием «Герой труда», с
трудовыми подвигами Якова Еличева (бригадир каменщиков),
Иван Шурбин (слесарь завода «Тяжстанкогидропр есс») – Ге -
рои Социалистического труда. Александр Чернобровцев – ав -
тор Монумента Славы.
Декабрь Новосибирск живописный. Знакомство детей с художествен -
ным музеем города Новосибирска, его культурным значением
в жизни города.
Центр океанографии «Дельфиния» Знакомство с Новосибир -
ским центром океанографии и морской биологии как местом
изучения мира морей и океанов. Расширение представлений о
деятельности ученых.

Страница 50

50
Январь Сибирская ярмарка. Знакомство с понятием ярмарка, монета.
Знакомство с Сузунским монетным двором.
Февраль Великие ученые Новосибирска. Знакомство с жизнью и дея -
тельностью новосибирских ученых: академик, вице - президент
РАН Валентин Коптюг, научный руководитель
Новосибирского планетария – Леонид Сикорук.
Интересные факты из истории Новосибирской области. Зна -
комство с интересными фактами из истории НСО (о первой
детской игрушке и метеорите, найденными в НСО, о
существовании мамонтов)
Март Сибирская сказка. Знакомство с русскими сказками Сибири,
сказками народов, проживающих на территории НСО (татары,
немцы)
Сказочный город Новосибирск. Знакомство детей с малыми
архитектурными формами и скульптурными композициями
города Новосибирска: Кощей бессмертный, Вовка в тридевя -
том царстве и прочие.
Апрель Новосибирский планетарий. Расширение представления о дея -
тельности ученых. Знакомство с Новосибирским планета -
рием как местом изучения астрономии
Заповедные места Новосибирской области. Знакомство детей
с заказниками и памятниками природы Новосибирской об -
ласти: Кирзинский заказник, Барсуковская пещера, Бердские
горы, озеро Горькое
Май Герои труда. Николай Лунин. Знакомство детей с трудовым
подвигом железнодорожника -сибиряка Николая Лунина;
«движением лунинцев».
Почетный житель города Новосибирска. Знакомство детей с
понятием «Почетный житель города Новосибирска», с заслу -
гами почетных жителей города: Арнольд Кац, Ростислав Ши -
ло, Евгений Мешалкин.

Страница 51

51
2.4. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого твор -
чества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонемат ического
слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на
слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой
аналитико -синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
(ФГОС ДО)
2.4.1. Тематическое планировани е по развитию речи.
Месяц Тема
Сентябрь - Подготовишки. Цель: помогать детям правильно строить
высказывания.
- Летние истории. Цель: помогать детям составлять расска -
зы из личного опыта, учить подбирать существительные к
прилагательным.
- Для чего нужны стихи? Цель: побеседовать с детьми о том,
зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи.
- Рассказывание по сюжетной картине. Развивать связную
речь
Октябрь - Вот такая история! Цель: продолжать учить детей состав -
лять рассказы из личного опыта.
- Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропа -
ли…». Цель: развивать желание заучивать стихотворный
текст, рассказывать выразительно
- Русские народные сказки. Цель: обобщить представления
о сказках
- На лесной поляне. Цель: развивать воображение и твор -
ческие способности детей, активизировать речь.
Ноябрь - Лексические игры и упражнения. Цель. Активизировать
речь детей, совершенствовать фонематическое воспри -
ятие речи.
- Осенние мотивы. Цель: учить детей рассматривать ри -
сунки в книгах
- Заучивание стихотворения А.Фета «Мама! Глянь -ка из
окошка…»
- Тяпа и Топ сварили компот. Цель: Совершенствовать уме -

Страница 52

52
ние детей составлять рассказы по картинкам с последова -
тельно развивающимся действием.
Декабрь - Работа с иллюстрированными изданиями сказок. Цель:
приучать детей с интересом рассматривать рисунки в кни -
гах
- Лохматые, крылатые. Цель: Продолжать учить детей со -
ставлять интересные и логичные рассказы о животных и
птицах.
- Лексические игры и упражнения. Цель. Активизировать
словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие ре -
чи.
- Небылицы -перевертыши. Цель: познакомить детей с на -
родными и авторскими небылицами, вызвать желание
придумать свои небылицы.
Январь - Новогодние встречи. Цель: Совершенствовать умение де -
тей составлять рассказы из личного опыта.
- Лексические упражнения. Цель: Активизировать словар -
ный запас детей.
- «Здравствуй, гостья -зима!» Цель: познакомить детей со
стихотворениями о зиме.
Февраль - Пересказ итальянской народной сказки «Как осел петь пе -
рестал». Цель: помогать детям пересказывать небольшие
тексты без существенных пропусков и повторов.
- Работа по сюжетной картине. Цель. Совершенствовать
умение детей озаглавить картину, составить план рассказа.
Активизировать речь детей.
- Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант». Цель: Совер -
шенствовать умение детей пересказывать рассказ.
- Лексические упражнения. Цель: обогащать и активизиро -
вать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие
речи.
Март - Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич».
Цель: Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному
складу речи.
- Заучивание стихотворения П.Соловьевой «Ночь и день».
Цель: упражнять в выразительном чтении стихотворения.
- Лексические упражнения. Цель: Активизировать речь де -

Страница 53

53
тей, учить их импровизировать.
- Чтение русской народной сказки «Снегурочка»
Апрель - Сочиняем сказку про Золушку. Цель: помогать детям
составлять творческие рассказы.
- Лексические упражнения. Цель: воспитывать у детей
чуткость, к слову, активизировать и обогащать словарь,
помогать правильно строить сложноподчиненные
предложения.
- Подводный мир. Цель: совершенствовать диалогиче -
скую речь детей, умение составлять рассказы на задан -
ную тему.
- Рассказы по картинкам. Цель: Продолжать совершенст -
вовать умение детей составлять рассказы по картинкам
с последовательно развивающимся действием.
Май - Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина».
Цель: помочь детям понять смысл стихотворения («Ро -
дина бывает разная, но у всех она одна» ), запомнить
произведение.
- Лексические упражнения. Цель: активизировать речь
детей .
- Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа
В.Бианки «Май». Цель: учить детей воспринимать
книжные иллюстрации как самоценность и источник
информации. С помощью рассказа В. Бианки познако -
мить детей с приметами мая – последнего месяца вес -
ны.
- Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива».
Цель: Продолжать совершенствовать умение детей пе -
ресказывать несложные тексты, правильно строить
предложения.

Страница 54

54
2.4.2. Тематическое планирование по подготовке детей к обучению гра -
моте у старших дошк ольников.
Месяц Тема
Сентябрь 1. Азбука – к мудрости ступенька. Звук «А»
2. Аз да буки - вот и все науки. Звук «О»
3. Ученье – путь к уменью. Звук «У»
4. Звук и буква «И». Звуковой анализ слова «игла»
Октябрь 1. Звук и буква «Э». Звуковой анализ слова «лист»
2. Беседа по сказке «Крыса Дылда и Пых –Пых». Звук и буква
«Ы»
3. Слог. Слогообразующая роль гласных. Звуковой анализ слова
«камыш»
4. Согласный звук «М», буква «М». Звуковой анализ слова «ма -
лыш»
Ноябрь 1. Звук и буква «Н». Звуковой анализ слова «насос»
2. Звук и буква «Р». Введение понятия «ударение»
3. Звук и буква «С». Закрепление понятия «ударение»
4. Звук и буква «Л». Закрепление понятия «предложение»
Декабрь 1. Звук и буква «Х». Закрепление понятия «предложение»
2. Звук и буква «Ш». Работа со штампами
3. Многозначные слова. Звук и буква «К». Введение понятия
«глухой согласный звук»
4. Составление предложений с заданными словами. Звук и бук -
ва «П». Закрепление понятия «глухой согласный звук»
Январь 5. Звуковой анализ слова «кошка». Звук и буква «Т». Закрепле -
ние понятия «глухой согласный звук»
6. Звук и буква «З». Введение понятия «звонкий согласный
звук»
7. Звук и буква «В». Закрепление понятия «звонкий согласный
звук». Звуковой анализ слова «волки»
Февраль 1. Звук и буква «Ж». Схема предложения.
2. Звук и буква «Б». Многозначные слова. Звуковой анализ сло -
ва «батон»
3. Звук и буква «Г». Звуковой анализ слова «голуби»
4. Звук и буква «Д». Звуковой анализ слова «дымок»
Март 1. Звук и буква «Ц». Звуковой анализ слова «курица». Смысло -
вая законченность предложения.

Страница 55

55
2. Звук и буква «Ч». Звуковой анализ слова «Часики». Чистого -
ворки
3. Звук и буква «Щ». Нахождение буквы в письменном тексте.
4. Звук и буква «Ф». Звуковой анализ слова «фиалки»
5. Звук и буква «Й». Звуковой анализ слова «чайник»
Апрель 1. Сочетание звуков [йэ], буква «Ё». Звуковой анализ слова
«лента»
2. Сочетание звуков [йэ], буква «Я». Звуковой анализ слова
«няня»
3. Сочетание звуков [йу], буква «Ю». Звуковой анализ слова
«клюшка»
4. Сочетание звуков [йо], буква «Ё». Звуковой анализ слова
«звѐзды»
Май 5. Буквы «Ь» и «Ъ» (мягкий и твердый знаки). Звуковой анализ
слова «день»
6. Алфавит

2.4.3. Тематическое планирование «Воспитание будущего грамотного
читателя»
Месяц Тема
Сентябрь 1. Чтение сказки Е. Пермякова «Две пословицы». Пословицы о
дружбе.
2. Знакомство с малыми формами фольклора: считалки и ско -
роговорки.
3. Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет»
4. Чтение сказки В.Катаева «Дудочка и кувшинчик»
5. Чтение сказки В.Даля «Старик -годовик»
Октябрь 1. Беседа по содержанию отдельных глав книги В. Бианки
«Синичкин календарь» (осенние месяцы)
2. Рассказывание русской народной сказки «Семь Симеонов –
семь работников»
3. Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос»
4. Заучивание отрывка из стихотворения И. Бунина «Листо -
пад»
Ноябрь 1. Чтение рассказа В.Драгунского «Тайное становится явным»
2. Чтение сказки Д. Мамин – Сибиряка «Ванькины именины»
3. Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Первый снег»

Страница 56

56
4. Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок»
Декабрь 1. Заучивание стихотворения С.Есенина «Поет зима – аукает»
Чтение рассказа Б. Житкова «На льдине»
2. Чтение сказки К.Паустовского «Теплый хлеб»
3. Чтение славянской сказки «Двенадцать месяцев»
4. Беседа по содержанию сказки Г. -Х. Андерсена «Снежная
королева»
Январь 1. Чтение С. Баруздина «Коллективная печка»
2. Заучивание стихотворения Е.Есенин «Береза»
3. Беседа по содержанию отдельных глав книги В. Бианки «Си -
ничкин календарь» (зимние месяцы)
4. Чтение сказки Б.Гримм «госпожа Метелица»
Февраль 1. Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь»
2. Чтение рассказа И. Турчинина «Человек заболел» Послови -
цы о смелости и отваге.
3. Рассказывание былины» Как Илья из Мурома богатырем
стал»
4. Чтение стихотворения А. Барто «На заставе»
Март 1. Беседа по содержанию повести Л.Воронковой «Девочка из
города» (Подснежники)
2. Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово»
3. Заучивание стихотворения Л. Аграчевой «Ау!»
4. Чтение произведения А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыб -
ке»
Апрель 1. Чтение рассказа Н.Носова «Фантазеры»
2. Чтение рассказа Н. Носова «Карасик»
3. Чтение поэмы Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»
4. Чтение басни Крылова «Лебедь, рак и щука»
Май 1. Беседа о празднике Победы. Чтение рассказа Л.Кассиля
«Лесные партизаны»
2. Заучивание стихотворения А. Александровой «Салют побе -
де»
3. Чтение сказки В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»

Страница 57

57
2.5 Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
Художественно -эстетическое развитие предполагает развитие предпо -
сылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений искус -
ства (словесного, музыкального, изоб разительного); становление эстетическо -
го отношения к окружающему миру; формирование элементарных представ -
лений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведен ий; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.) (ФГОС ДО)
2.5.1. Тематическое планирование: рисование, лепка. аппликация
Рисование Лепка Аппликация
Сентябрь
Лето. Учить детей отражать свои впе -
чатления о лете (передавать содержание
песни) в рисунке, располагая изображе -
ния на широкой полосе: выше, ниже по
листу (ближе, дальше).
Петушок с семьей.
Учить детей созда -
вать коллективными
усилиями неслож -
ную сценку из вы -
лепленных фигур.
Закреплять умение
лепить петуха, кур,
цыплят
Ваза с фруктами,
ветками и цветами.
Декоративная компо -
зиция (два занятия).
Закреплять умение де -
тейвырезывать сим -
метричные предметы
из бумаги,сложенной
вдвое.
Нарисуй свою любимую игрушку .
Учить рисовать по памяти любимую иг -
рушку, передавая отчѐтливо форму ос -
новных частей и характерные детали.
Декоративное рисование на квадрате .
Закреплять умение детей оформлять де -
коративную композицию на квадрате,
используя цветы, листья, дуги. Упраж -
няться в рисовании кистью разными
способами
Фрукты для игры
в магазин.
Учить детей передав
ать форму и харак -
терные особенности
фруктов при лепке с
натуры, использо -
вать знакомые
приемы лепки: оття -
гивание, сглажива -
ние и др. Уточнить
знание форм (шар,
цилиндр).
Ветка рябины . Программные задачи:
формировать умение передавать харак -
терные особенности натуры: форму
частей, строение ветки и листьев, их
цвет
Октябрь
Декоративное рисование «Завиток».
Учить детей украшать лист бумаги
крупной веткой с завитками (типичным
Корзина с грибами
Упражнять детей
в передаче формы
По замыслу. Учить
самостоятельно отби -
рать содержание сво -

Страница 58

58
главным элементом росписи декоратив -
ных изделий).
разных грибов с
использованием
приемов лепки
пальцами. Закреп -
лять умение ле -
пить корзину.
ей работы и выпол -
нять замысел. Исполь -
зуя ранее усвоенные
навыки и умения.
Поезд, в котором мы ездили на дачу за
грибами. Закреплять умение рисовать
поезд, передавая форму и пропорции ва -
гонов. Продолжать закреплять навыки и
умения в рисовании.
Золотая осень. Учить детей отражать в
рисунке впечатления от золотой осени,
передавая еѐ колорит. Закреплять уме -
ния рисовать разнообразные деревья,
используя разные цвета для стволов
(темно -коричневый, темно -серый, чер -
ный, зеленовато -серый) и приѐмы рабо -
ты кистью (всем ворсом и концом)
Лепка по замыслу.
Учить самостоя -
тельно намечать со -
держание лепки;
тщательно отделы -
вать форму фигуры,
детали, добиваясь
выразительности
задуманного, ис -
пользуя известные
способы лепки.
Осенний ковер. За -
креплять умение ра -
ботать ножницами.
Упражнять в вырезы -
вании простых пред -
метов из бумаги, сло -
женной вдвое (цветы,
листья).
Праздник урожая в нашем селе . Учить
детей передавать праздничные
впечатления: нарядные люди, украшен -
ные дома, машины, везу -
щие урожай.
Ноябрь
Мы идем на праздник с флагами и
цветами. Учить выражать впечатления от
праздника, рисовать фигуры детей в
движении (ребенок идет, поднял руку с
флагом ит. п.).
Девочка играет в
мяч. Закреплять
умение лепить фи -
гуру челове -
ка в движении под -
нятые, вытянутые
вперед руки и т. д.,
передавая форму и
пропорции частей
тела.
Праздничный хоро -
вод. Учить состав -
лять из деталей аппли -
кации изображение
человека, находить
место своей работе
среди других.
Город вечером. Программные задачи:
Учить детей передавать в рисунке кар -
тину вечернего города, цветовой коло -
рит: дома светлее ночного воздуха, в
окнах горят разноцветные огни.
Поздняя осень . Учить детей передавать
в рисунке пейзаж поздней осени, ее ко -
лорит (отсутствие ярких цветов в при -
роде).
Дымковские ба -
рышни . Закреплять
умение лепить по
мотивам народной
игрушки. Формиро -
вать умение лепить
полые формы (юбка
барышни), соблю -
дать пропорции фи -
Новые дома на на -
шей улице. Учить
детей создавать не -
сложную компози -
цию: по -разному рас -
полагать на простран -
стве листа изобра -
жениядомов, допол -
нительные предметы.
Папа (мама) гуляет со своим ребенком
в сквере (по улице)». Закреплять уме -
ние р исовать фигуру человека, переда -
вать относительную величину ребенка и
взрослого.

Страница 59

59
гуры.
Декабрь
Рисование иллюстраций к сказке Д.
Н. Мамина -Сибиряка «Серая Шей -
ка».
Развивать интерес к созданию иллюст -
раций к литературному произведению.
Птица» (по дым -
ковской игрушке).
Закреплять умение
лепить из целого
куска глины фи -
гурки по мотивам
народны игрушек.
Белка под елью . Учить
детей составлять
композицию по моти -
вам сказки. Закреплять
умение вырезывать
разнообразные предме -
ты, используя знако -
мые приемы.
Зимний пейзаж. Учить передавать в
рисунке образы знакомых песен, стихо -
творений; выбирать изобразительное
содержание и отражать наиболее харак -
терные особенности.
Декоративное рисование по мотивам
городецкой росписи. Продолжать зна -
комство с городецкой росписью. Фор -
мировать интерес к народному декора -
тивно -прикладному искусству, отме -
чать яркие, жизнерадостные узоры.
Дед Мороз. Учить
детей передавать в
лепке образ Деда
Мороза. Закреплять
умение лепить по -
лые ф ормы (шуба
Деда Мороза), пере -
давать детали, ис -
пользуя различные
приемы лепки:
прищипывание, от -
тягивание, сглажи -
вание поверхности
Вырежи и наклей
любимую игрушку.
Закреплять умение
вырезывать и на -
клеивать изображе -
ния знакомых пред -
метов, соизмерять
размер изображения
с величиной листа (не
слишком крупное или
мелкое), красиво
располагать изобра -
жения на листе.
Новогодний праздник в детском са -
ду. Закреплять умение рисунке празд -
ничные впечатления. Упражнять в ри -
совании фигур детей в движении
Январь
Декоративное рисование «Букет цве -
тов. Учить детей создавать декора -
тивную композицию в определенной
цветовой гамм по изделиям народного
декоративно -прикладного творчества
(павловские шали, жостовские подно -
сы, гжельская посуда и др.).
Встреча Ивана -
царевича с лягуш -
кой . Учить изо -
бражать несложный
эпизод сказки. За -
креплять умениепе -
редавать строе - ние
фигуры челове - ка и
животного,
пропорции их тел,
соотношение по ве -
личине между
человеком и
животным
Царевна – лягушка .
(2 занятия) Учить де -
тей задумывать со -
держание своей рабо -
ты; отражать впечат -
ления, полученные во
время чтения и рас -
сматривания иллюст -
раций к сказкам.
Рисование героев сказки «Царевна -
лягушка. Развивать творчество, вооб -
ражение. Учить задумывать содержа -
ние своей картины по мотивам русской
народной сказки. Формировать эстети -
ческое отношение к окружающему.

Страница 60

60
Иней покрыл деревья. Учить детей
изображать картину природы, передавая
строение разнообразных деревьев.
Лыжник . Учить де -
тей лепить фигуру
человека в движе -
нии, передавая
форму тела, строе -
ние, форму частей,
пропорции. Закреп -
лять навыки и
приемы лепки.

Сказочный дворец. Учить детей созда -
вать в рисунках сказочные образы. За -
креплять умение рисов ать контур здания
и придумывать украшающие детали.
Февраль.
С натуры керамической фигурки жи -
вотного (лань, конь, олешек и др.)
Учить детей рисовать керамическую
фигурку, передавая плавность форм и
линий
Ребенок с котен -
ком (с другим жи -
вотным). Учить
детей изображать в
лепке несложную
сценку (ребенок
играет с живот -
ным), передавая
движения фигур
человека и живот -
ного. Закреплять
умение передавать
пропорции тело
животного и чело -
века
Аппликация по за -
мыслу. Учить детей
задумывать содержа -
ние аппликации, под -
бирать бумагу
нужного цвета, ис -
пользовать усвоенные
приемы вырезывания,
красиво располагать
изображениена листе.
Декоративное рисование по мотивам
хохломской росписи. Учить детей ри -
совать волнистые линии, корот кие за -
витки и травинки слитным, плавным
движением.
Рисование по замыслу «Кем ты хо -
чешь быть? Учить детей передавать в
рисунке представления о труде взрос -
лых, изображать людей в характерной
профессиональной одежде, в трудовой
обстановке, с необходимыми атрибута -
ми.
Пограничник с со -
бакой. Закреплять
умение лепить фи -
гуры человека и жи -
вотного, передавая
характерные черты
образов.
Корабли на рейде .
Закреплять умение де -
тей создавать коллек -
тивную компози -
цию. Упражняться в
вырезани и и состав -
лении изображения
предмета (корабля),
передавая основную
форму и детали.
Наша армия родная. Программные за -
дачи: Закреплять умение создавать ри -
сунки по мотивам литературных произ -
ведений, передавая образы солдат, лет -
чиков, моряков; изображать их жизнь и
службу

Страница 61

61
Март
Рисование с натуры «Ваза с ветками»
Учить детей рисовать с нату - ры,
передавая форму вазы, конструкцию
веток; красиво располагать изображе -
ние на листебумаги.
Как мы играем зи -
мой. Закреплять
умение лепить фи -
гуру человека в
движении. Добав -
лять отчѐтливости в
передаче формы,
движения
Поздравительная
открытка для мамы .
Учить детей приду -
мывать содержание
поздравитель -
ной открытки и осу -
ществлять замы -
сел, умения и на -
выки.
Наша любимая подвижная игра.
(«Кошки -мышки»). Формировать уме -
ние отбирать из личного опыта инте -
ресное содержание рисунка, воплощать
задуманное.
Уголок групповой комнаты. Разви -
вать наблюдательность, умение отра -
жать увиденное в рисунке, передавать
величину предметов и их рас -
положение в пространстве.
Персонаж люби -
мой сказки».
Учить детей выде -
лять и передавать в
лепке характерные
особенности пер -
сонажей известны
сказок, поль -
зуясь освоенны -
ми ранее приема -
ми лепки из цело -
го куска глины и
умением устанав -
ливать фигуры на
ногах.
Цветы в вазе. Учить
детей передавать в ап -
пликации характерные
особенности цветов и
листьев: их форму,
цвет, величину. Закре -
плять приѐм вырезания
Сказочное царство. Учить детей созда -
вать рисунки по мотивам сказок, изо -
бражать сказочныедворцы.
Обложка для книги сказок. Учить де -
тей передавать особенности построения
рисунка или орнамента на передней и
задней обложке книги; красиво подби -
рать цвета для узора к цвету бума - ги,
выбранной для обложки; отражать в
рисунке и подборе цветов содержание
выбранной сказки.

Апрель
Весна. Закреплять умение передавать в
рисунке картину природы, характерные
признаки весны
Декоративная пла -
стина. Учить детей
создавать декора -
тивные пластины из
глины: наносить
Полет на Луну. Учить
передавать форму ра -
кеты, применяя прием
вырезывания из бума -
ги, сложенной вдвое,
Декоративное рисование «Компози -
ция с цветами и птицами» (по моти -

Страница 62

62
вам народной росписи). Продолжать
знакомить детей с народным декора -
тивно -прикладным искусством. Учить
создавать декоративную композицию в
определенной цветовой гамме (теплой
или холодной).
глину ровным слоем
на доску или кар -
тон; разглаживать,
смачивая водой, за -
те м стекой рисовать
узор; накладывать
глину в соответст -
вии с рисунком.
чтобы правая и левая
стороны изображения
получилисьодинако -
вым располагать раке -
ту на листе так, чтобы
было понятно, куда
она летит.
Субботник. Учить детей отображать в
рисунке труд людей: положение фигур,
выполняющих ту или иную работу; ору -
дия труда.
Лепка сценки из
сказки «По щучь -
ему велению». За -
креплять умение
детей лепить не -
большую скульп -
турную группу по
мотивам сказки,
передавая пропор -
циональные отно -
шения между
персонажами.
Рыбки в аквариуме .
Учить детей вырезы -
вать на глаз силуэты
простых по форме
предметов. Развивать
координацию движе -
ний руки и глаза.
Учить предварительно
заготавливать отрезки
бумаги нужной вели -
чины для вырезыва -
ния изображений.
Разноцветная страна. Развивать вооб -
ражение, творчество. Закреплять и рас -
ширять знания о цветах и их оттенках,
возможном разнообразии цветового ре -
шения изображения
Май
Первомайский праздник в городе.
Учить детей передавать в рисунке впе -
чатлении от праздничного города (укра -
шенные дома, салют).
Лепка по замыслу.
Развивать способ -
ность задумывать
содержание своей
работы, определять
способы выполне -
ния замысла
Радужный хоровод.
Учить вырезать не -
сколько симметричных
предметов из бумаги,
сложенной гармошкой
и ещѐ пополам. Разви -
вать зрительный кон -
троль за движением
рук, координацию
движений.
Родная страна. Закреплять умение ри -
совать по собственному замыслу, само -
стоятельно придумывать содержание
композицию рисунка, подбирать мате -
риал для рисования, доводить задуман -
ное до конца.
Как мы танцуем на музыкальном за -
нятии. Учить детей передавать в ри -
сунке различия в одежде девочек и
мальчиков, движения фигур.
Цветущий сад. Учить детей передавать
характерные особенности весенних цве -
тов (формаи строение цветка, величина,
место на стебле, цвет).

Страница 63

63
2.5.2. Тематическое планирование: конструирование.
Месяц Конструирование
(оригами, кубики)
Сен -
тябрь
Дома.
Уточнять представления детей о строительных деталях; о способах
соединения, свойствах деталей и конструкций; упражнять в плоскост -
ном моделировании, познакомить с понятиями «равновесие», «сила
тяжести», «карта», «план», «компас», с идеей относитель ности про -
странственных направлений; формировать навыки пространственной
ориентации.
Октябрь Машины.
Формировать представления о различных машинах, их функциональ -
ном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании, в
умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных
образцов построек и использовании их в конструировании; формиро -
вать представление о колесах и осях, о способах их крепления.
Ноябрь Микрорайон города.
Упражнять детей в рисовании планов; учить воплощать задуманное в
строительстве; совершенствовать конструкторский опыт, развивать
творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, гла -
зомер. Развивать умение на основе зрительного анализа соотносить
предметы по толщине, ширине, длине; рассуждать, доказывать свое
мнение.
Декабрь Роботы.
Упражнять детей в создании схем и чертежей (в трех проекциях); в
моделировании и конструировании из строительного материала и де -
талей конструкторов; развивать воображение, внимание, сообрази -
тельность, стремление к экспериментированию, понятливость; умение
строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла,
внимание, сосредоточенность; формировать представления об объем -
ных телах, их форме, размере, количестве.
Январь Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции.
Расширять представления детей о различных летательных аппаратах,
их назначении (пассажирский, военный, спортивный, научно -
исследовательский, грузовой и пр.); формировать обобщенные пред -
ставления о данных видах техники; развивать кон структорские навы -
ки; упражнять в создании схем будущих построек; развивать про -
странственное мышление, умение делать умозаключения.

Страница 64

64
Февраль Мосты.
Расширять представления детей о мостах (их назначение, строение);
упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать конструк -
торские навыки; способность к экспериментированию; умение пони -
мать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать внима -
ние, сообразительность; умение быстро находить ход решения задачи
на осно ве анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать
его правильность или ошибочность.
Март Метро.
Упражнять детей в построении схем; развивать пространственное
мышление, фантазию, воображение; формировать конструкторские
навыки, элементарную учебную деятельность (понимание задачи, са -
мостоятельность выполнения, самоконтроль, определение способов
действий, установление логических связей).
Апрель Суда.
Расширять обобщенные представления детей о разных видах судов,
зависимости их строения от назначения; упражнять в построении схе -
матических изображений судов и конструировании по ним, в построе -
нии элементарных чертежей судов в трех проекциях, в умении рассу -
ждать и устанавливать причинно - следственные связи и логические
отношения, аргумент ировать решения; развивать внимание, память.
Май Архитектура и дизайн.
Развивать творческие и конструкторские способности детей, фанта -
зию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструирова -
нии, в построении схем; учить самостоятельно находить способы вы -
полнения заданий и выполнять их; развивать образное пространствен -
ное мышление.

Страница 65

65
2.6. Образовательная область «Физическое развитие».
Образовательная область "Физическое развитие" предусматривает: при -
обретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности де -
тей, развитие психофизических качеств, координационных способностей,
крупных групп мышц и мелкой моторики; формирование опорно - двигатель -
ного аппарата, развитие равновесия, глазомера, ориентировки в про - странстве;
овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег,
прыжки); обучение общеразвивающим упражнениям, музы - кально -
ритмическим движениям, подвижным играм, спортивным упражнени - ям и
элементам спортивных игр; воспитание нра вственно -волевых качеств (воля,
смелость, выдержка и другое); воспитание интереса к различным видам спорта
и чувства гордости за выдающиеся достижения российских спортсме - нов;
приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирова - ние
представ лений о здоровье, способах его сохранения и укрепления, прави - лах
безопасного поведения в разных видах двигательной деятельности, воспи -
тание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
(ФГОС ДО)
2.6.1. Тематическое планирование в образовательн ой области «Физиче -
ское развитие»
Месяц Задачи на месяц.
Сентябрь Упражнять детей в беге колонной по одному, с соблюдением
дистанции, с четким фиксированием поворотов, в умении пере -
ходить с бега на ходьбу; развивать координацию движений в
прыжках с доставанием до предмета, ловкость в упражнении с
мячом, координацию движений в задании на равновесие, в пол -
зании по гимнастической скамейке на ладонях и коленях.
Октябрь Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами, со сменой
темпа движения, с высоким подниманием колен; Упражнять в
беге врассыпную с изменением направления движения по сиг -
налу воспитателя; отрабатывать навык приземления на полусо -
гнутые ноги в прыжках со скамейки, развивать координацию
движений в упражнениях с мячом, повторить упражнения в ве -
дении мяча; повторить ползании; упражнять в сохранении рав -
новесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.
Ноябрь Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, в
ходьбе и беге «змейкой» между предметами с различными по -
ложениями рук, в беге врассыпную. Упражнять в прыжках че -

Страница 66

66
рез короткую скакалку; бросании мяча друг другу; ползании по
гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спи -
не. разучить в лазании на гимнастическую стенку переход с од -
ного пролета на другой. повторить ведение мяча с продвижени -
ем вперед; упражнять в лазании под дугу, в равновесии. Разви -
вать ловкость в упражнениях с мячом.
Декабрь Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с ус -
корением и замедлением, ходьбу и бег по кругу с поворотами в
другую сторону. Упражнять в прыжках на правой и левой ноге
попеременно; упражнять в ползании по скамейке «по - медве -
жьи». Упражнять в подбрасывании малого мяча, повторить уп -
ражнения и эстафету с мячом.
Январь Повторить ходьбу с выполнением заданий для рук, ходьбу и бег
с изменением направления движения. Развивать ловкость в уп -
ражнениях с мячом и ползании по скамейке, лазание под шнур.
закреплять навык энергичного отталкивания от пола прыжках;
повторить упражн ения в бросании мяча, развивая ловкость и
глазомер.
Февраль Упражнять в ходьбе в колонне по одному с выполнением зада -
ния на внимание, со сменой темпа движения, в ходьбе и беге
между предметами. Упражнять в попеременном подпрыгивании
на правой и левой но ге, в метании мешков, лазании на гимна -
стическую стенку, в ползании на четвереньках между предме -
тами. Повторить упражнения на сохранение равновесия при
ходьбе на повышенной опоре с выполнением дополнительного
задания.
Март Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами с выполне -
нием заданий. упражнять в лазании на гимнастическую стенку,
в метании мешочков в горизонтальную цель. Повторить зада -
ние в прыжках, эстафету с мячом.
Апрель Повторить упражнения в ходьбе и беге в колонне по одному, в
построении в пары. упражнять детей в прыжках в длину с разбе -
га, в прыжках с продвижением вперед на одной ноге. Упражнять
в перебрасывании мяча друг другу, в бросании малого мяча о
стенку. Закреплять в метании мешочков на дальность, в полза -
нии, в равнов есии.
Май Упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения по
одному, по кругу; в ходьбе и беге врассыпную. Упражнять в
прыжках в длину с места; повторить упражнения с мячом, в
метании мешочков на дальность, в прыжках, в равновесии

Страница 67

67
2.7. Формы и средства реализации Программы
Вид деятельности Формы работы
Игровая деятельность Сюжетно -ролевая, театрализованная, режис -
серская, строительно -конструктивная, дидак -
тическая, подвижная и другие
Коммуникативная
деятельность
Общение со взрослым (ситуативно -деловое,
внеситуативно - познавательное, внеситуатив -
но - личностное) и сверстниками (ситуативно -
деловое, внеситуативно - деловое)
Речевая деятельность Слушание речи взрослого и сверстников, ак -
тивная диалогическая и монологическая речь
Познавательно -
исследовательская деятель -
ность и экспериментирование
Наблюдение, экспериментирование, беседа,
познавательный рассказ, дидактические и кон -
структивные игры, коллекционирование, мо -
делирование, познавательно - исследователь -
ские проекты, решение проблемных ситуаций.
Продуктивная деятельность Изготовление продуктов детской деятельно -
сти: рисование, лепка, аппликация, конструи -
рование, творческие работы; реализация про -
ектов.
Двигательная деятельность Основные виды движений, общеразвивающие
и спортивные упражнения, подвижные и эле -
менты спортивных игр
Трудовая деятельность Самообслуживание, хозяйственнобытовой
труд, труд в природе, ручной труд
Музыкальная деятельность Слушание и понимание музыкальных произве -
дений, пение, музыкально - ритмические дви -
жения, игра на детских музыкальных инстру -
ментах

Страница 68

68
2.8. Культурные практики
Культурная прак -
тика
Виды деятельности Содержание
Игры Игровая
Коммуникативная
Восприятие художест -
венной литературы и
фольклора
Познавательно - иссле -
довательская
Заключают в себе жизненную
проблему, близкую детям до -
школьного возраста, в разре -
шении которой они принима -
ют непосредственное участие.
Проект Коммуникативная,
Познавательно - иссле -
довательская
Игровая
Музыкальная
Восприятие художест -
венной литературы
Изобразительная
Форма организации работы с
детьми, в процессе кото -
рой предполагается решение
проблемы, предусматриваю -
щей использование разно -
образных методов, средств в
соответствующих видах дет -
ской деятельности и решение
интегрированных задач соот -
ветствующих образователь -
ных областей
Исследовательская
лаборатория
Коммуникативная,
Познавательно - иссле -
довательская
Форма организации работы с
детьми, основанная на взаи -
модействии воспитателя и
детей, в процессе которой де -
ти осуществляют поиск объ -
ективной информации об
объектах окружающего мира
родного края путем опытно -
экспериментальной деятель -
ности.
Творческая
мастерская
Игровая
Коммуникативная
Изобразительная
Конструктивная
Музыкальная
Форма организации детей,
в процессе которой повыша -
ется творческая активность,
способствующая развитию
практических навыков. Мас -
терские разнообразны по
своей тематике, содержа -
нию, например: приобщение

Страница 69

69
к народным промыслам,
оформление художест -
венной галереи, книжного
уголка или библиотеки кол -
лекционирование. Результа -
том работы в творческой
мастерской является создание
книг - самоделок, составле -
ние маршрутов путешествия
на природу, оформление кол -
лекции, создание продуктов
детского рукоделия и пр.
Акция Коммуникативная,
Познавательно - иссле -
довательская
Игровая
Музыкальная
Восприятие художест -
венной литературы
Изобразительная
Специально организован - ная
предметно - практическая
деятельность детей, ограни -
ченная по месту и времени
проведения, направленная на
формирование начал социаль -
ной активности, например,
«Поможем птицам перезимо -
вать в городе», «Поздравим
наших ветеранов»
Коллекцио -
нирование
Коммуникативная,
Познавательно – иссле -
довательская
Игровая
Изобразительная;
Форма организации работы с
детьми, в процессе которого
происходит целенаправ -
ленное собирательство, систе -
матизированный подбор и
классификация каких -либо од -
нородных предметов, объеди -
нѐнных по определѐнным при -
знакам и имеющих научную,
историческую или художест -
венную ценность краеведче -
ского характера
Выставка Коммуникативная
Игровая
Изобразительная
Познавательно - иссле -
довательская
Форма организации работы с
детьми, в процессе которой
про -исходит подготовка и пуб -
личная демонстрация детьми
каких -либо продуктов (инди -

Страница 70

70
видуальных или совместных)
их деятельности по определен -
ной теме Программы.
Ярмарка Двигательная
Коммуникативная
Игровая
Музыкальная
Форма организации работы с
детьми, в процессе которой
происходит ознакомление их
с популярной традицией уст -
раивать в установленное вре -
мя и в определенном месте
торжища, куда съезжаются
продавцы и покупатели това -
ров с целью купли - продажи.
Олимпиада Двигательная
Коммуникативная
Познавательно - иссле -
довательская
Игровая
Музыкальная
Форма организации работы с
детьми, в процессе которой
происходит интеллектуаль -
ное или спортивное сорев -
нование

2.9. Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности де -
тей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочи -
нять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источ -
ником эмоционального благополучия ребенка в детском саду.
В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитатель соблюдает
ряд общих положений:
- предоставление детям права выбора деятельности, игрушек и т.д.; - оформ -
ление уголка достижений, полки д остижений и т.п.;
- обогащение развивающей предметно -пространственной среды группы;
- организация совместной с родителями проектной деятельности; - словесная
похвала, одобрение;
- создание разнообразных ситуаций, побуждающих детей к активному приме -
нению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
- внимательное отношение к детским вопросам;
- демонстрация разнообразных форм, методов взаимодействия с окружающей
действительностью
- дозирование помощи детям

Страница 71

71

2.10. Особенности образовательно й деятельности разных видов и культурных практик (примерная циклограмма
работы)
День недели Совместная дея -
тельность педагога
с ребенком (педагог
обучает):
Первая половина дня Вторая половина дня (после
дневного сна)
Прогулка
Понедельник - Познавательное
развитие (окру -
жающий мир/ мир
природы)
- Речевое развитие
(основы грамотно -
сти)

- Художественно -
эстетическое разви -
тие (музыка)
- Трудовая деятельность
(трудовые поручения в
уголке природы, на -
блюдения за комнат -
ными растениями)
- Продуктивная деятель -
ность детей (свободное
рисование)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возникаю -
щая, совместная дея -
тельность детей без
всякого участия педа -
гога
- Двигательная деятель -
ность (гимнастика про -
буждения).
- Коммуникативн ая дея -
тельность (общение в
ходе самостоятельной
деятельности СКР).
- Речевая деятельность
(чтение художествен -
ной литературы)
- Музыкальная деятель -
ность (прослушивание
аудиозаписей; слушание
исполнение музыкаль -
ных произведений, му -
совместная деятельность
ребенка с педагогом (по -
знавательно - исследова -
тельская деятельность и
экспериментирование)
- наблюдения за объек -
тами природы (расти -
тельный, животный
мир)
- индивидуальная работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию (игровая,
коммутативная деятель -

Страница 72

72

- Двигательная деятель -
ность (утренняя гимна -
стика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропинки»)
- Коммуникативная дея -
тельность (ситуации по
освоению культурно -
гигиенических навы -
ков)
зыкальные игры)
- Игровая деятельность
(игры с мозаиками)
- Самостоятельная, спон -
танно возникающая, со -
вместная деятельность
детей без всякого уча -
стия педагога
ность)
- конструктивные игры (с
песком, со снегом, с
природным материа -
лом)
Вторник - Познавательное
развитие (матема -
тика)
- Художественно -
эстетическое разви -
тие (Аппликация)

-Физическое разви -
тие (ФК)
- Игровая деятельность
(Настольно – печатные
игры)
- Продуктивная деятель -
ность детей (свободное
конструирование)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возникаю -
щая, совместная дея -
тельность детей без
всякого участия педа -
- Двигательная деятель -
ность (гимнастика про -
буждения)
- Игровая деятельность
(Сюжетно -ролевая иг -
ра)
- Речевая деятельность
(чтение художествен -
ной литературы)
- Продуктивная деятель -
ность детей (организа -
ция культурных прак -
Совместная деятельность
ребенка с педагогом (по -
знавательно - исследова -
тельская деятельность и
экспериментирование;
двигательная деятель -
ность)
- наблюдения за явле -
ниями природы
- подвижные игры
- индивидуальная
работа

Страница 73

73

гога
- Коммуникативная дея -
тельность (ситуации по
освоению культуры
здоровья)
- Двигательная деятель -
ность (утренняя гимна -
стика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропинки»)
- Трудовая деятельность
(дежурство по столо -
вой)
тик)
- Самостоятельная, спон -
танно возникающая, со -
вместная деятельность
детей без всякого уча -
стия педагога
совместная деятельность
группы детей под руко -
водством педагога (по -
знавательно - исследова -
тельская деятельность и
экспериментирование)
- экспериментирование
с объектами неживой
природы
Самостоятельная, спон -
танно возникающая, со -
вместная деятельност ь
детей без всякого уча -
стия педагога
Среда - Речевое развитие
(Развитие речи)
- Художественно -
эстетическое разви -
тие (музыка)

- Краеведение/ Же -
лезная дорога и мир
- Игровая деятельность
(дидактические игры на
развитие моторики)
- Продуктивная деятель -
ность детей (свободная
аппликация)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
- Двигательная деятель -
ность (гимнастика про -
буждения)
- Коммуникативная дея -
тельность (беседы, си -
туативные разговоры по
основам безопасного
поведения)
Совместная деятельность
ребенка с педагогом
(коммуникативная, дви -
гательная деятельность)
- наблюдения за соци -
альной жизнью (труд
взрослых, ПДД)
- подвижные игры

Страница 74

74

профессий спонтанно возникаю -
щая, совместная дея -
тельность детей без
всякого участия педа -
гога
- Двигательная деятель -
ность (утренняя гимна -
стика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропинки»)
- Речевая деятельность
(просмотр мультфиль -
мов, посещение теат -
ров)
- Игровая деятельность
(театрализованная игра)
- Самостоятельная, спон -
танно возникающая, со -
вместная деятельность
детей без всякого уча -
стия педагога
- индивидуальная
работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его задани ю (двига -
тельная деятельность)
- спортивные игры
Самостоятельная, спон -
танно возникающая, со -
вместная деятельность
детей без всякого уча -
стия педагога

Страница 75

75
2.11. Календарный план воспитательной работы (с планированием
досуговых мероприятий)
Дата Воспитательное событие Формы организации образовательного
процесса
1 сентября День знаний Развлечение «Детский сад ребят встре -
чает»
3 сентября День окончания Второй
мировой войны
Чтение рассказа Л. Кассиль.
Памятник советскому солдату.
8 сентября Международный день
распространения
грамотности
Беседа «Что значит быть грамотным»
27
сентября
День работника
дошкольного образования
Участие воспитанников в видео по -
здравление «День самоуправления»
День туризма Экскурсия по улицам детского сада «С
чего начинается Родина».
1 октября День пожилого человека Участие в концертной программе ко
дню пожилого человека
Международный день
музыки
Беседа «Мои любимые песни».
Презентация « Музыкальные инстру -
менты»
4 октября День защиты животных Акция в Нарымском сквере «Не забы -
вайте домашних животных на даче»
5 октября День учителя Беседа с детьми «Профессия - учитель»
15 октября День отца в России Продуктивная деятельность «открытка
для папы»
25 октября Международный день
школьных библиотек
Волонтерская акция «Дарите книги с
любовью»
4 ноября День народного единства Тематическое занятие «Дружбой Россия
сильна». Исполнение гимна Российской
Федерации
8 ноября День памяти погибших при
исполнении служебных
обязанностей сотрудников
органов внутренних дел
России
Чтение и беседа С. Михалков «Дядя
Степа – милиционер»
12 ноября Синичкин день Экскурсия Нарымский сквер «Синич -
кин день»

Страница 76

76
26 ноября День матери в России Праздничная программа ко Дню Мате -
ри
30 ноября День Государственного
герба Российской Федера -
ции
Беседа «Что может Герб нам расска -
зать»
3 декабря День неизвестного солдата Презентация. Достопримечательности
Новосибирска «Монумент Славы»
Чтение отрывка М. Исаковский «Навек
запомни»
5 декабря День добровольца (волон -
тера) в России
Акция «Мы играем с малышами»
8 декабря Международный день
художника
Выставка детских рисунков «Волшеб -
ные узоры зимы»
10 декабря День прав человека Просмотр и обсуждение мультфильма
«Восхождение»
12 декабря День Конституции
Российской Федерации
Беседа «Что такое закон?»
25 декабря День принятия Федераль -
ных конституционных за -
конов о Государственных
символах Российской Фе -
дерации
Дидактические игры, настольные игры
«Символы России»
31 декабря Новый год Проведение новогоднего утренника.
11 января Всемирный день «Спаси -
бо»
Беседа «Когда говорят спасибо»
27 января 80 лет со дня полного ос -
вобождения Ленинграда от
фашистской блокады (27
января 1944)
Чтение рассказа Сергей Алексеев «Пер -
вая колонна».
2 февраля День разгрома советскими
войсками немецко - фаши -
стских войск в Сталинград -
ской битве
Чтение рассказа Митяев А.В. «Мешок
овсянки»
8 февраля День российской науки,
300 -летие со времени осно -
вания Российской Акаде -
мии наук (1724)
Тематический день «Неизведанное ря -
дом. День познавательных эксперимен -
тов»

Страница 77

77
125 лет со дня рождения
писателя Л. В. Успенско -
го (1900 –1978).
Совместное мероприятие с библиотекой
«Забавные и поучительные рассказы».
23 февраля День защитника Отечества Продуктивная деятельность «Открыт -
ка»
Спортивное праздник совместно с ро -
дителями.
8 марта Международный женский
день
Утренники «Главный праздник Весны»
27 марта Всемирный день театра Радуга – территория талантов
7 апреля Всемирный день здоровья Флэшмоб «Здоровье в порядке»
12 апреля День космонавтики Экскурсия в музей железнодорожного
района «Профессия - космонавт»
1 мая Праздник Весны и Труда Трудовой десант на участке детского
сада
9 мая День Победы Экскурсия в Музей истории ЗСЖД и
объекты жд. Транспорта «Железная до -
рога во время ВОВ»
19 мая День детских обществен -
ных организаций России
Рассказ про детскую организацию
«Движение первых»

Страница 78

78
2.12. Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском
саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых
отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие
личности дошкольника, повышение компетентност и родителей в области
воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей;
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями празд -
ников, мероприятий и досугов;
- оформление памяток.
План работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок
на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяц Мероприятие
Сентябрь 1. Организационное родительское собрание «Через год уже в
школу»
2. Буклет памятка от воспитателя «Особенности развития шес -
тилеток»
3. Оформление наглядной агитации «уголок для родителей»;
режим дня, сетка занятий, возрастные характеристики детей.
4. Выставка «Как я провел лето»
Октябрь 1. Знакомство с проектом «В поисках сокровищ природы»
2. Совместный мастер класс с бабушками ко дню пожилого че -
ловека «Сохраняя традиции».
3. Консультация для родителей «Путешествие в страну разви -
тия речи».
4. Участие в подготовке и проведении совместного осеннего
праздника.
5. Осенняя выставка семейных работ.
Ноябрь 1. Индивидуальная беседа «Как не скучно провести выходные».
2. Мастер класс с мамами к празднику «День Матери» - «Цве -

Страница 79

79
точные полянки»
3. Буклет – совет для родителей «Как хорошо уметь читать»
Декабрь 1. Папка - передвижка «Зимние забавы»
2. Рекомендация врача «Как уберечься от простуды»
3. Конкурс стихов «Зимняя природа»
4. Буклет – совет от родителей «Правила безопасности в зимнее
время»
5. Подготовка и проведение новогодних утренников.
6. Творческая выставка «Волшебница - зима»
7. Консультация «Семейная профилактика дорожно -
транспортного травматизма
Январь 1. Коллаж «Как мы встретили новый год»
2. Игровой тренинг с детьми и родителями «Навстречу друг
другу»
3. Акция «Обними меня покрепче» (День объятий – 21 января).
4. Развлечение «Коляда, коляда…».
Февраль 1. Памятка «Патриотическое воспитание в семье».
2. Информационный стенд «С чего начинается Родина?»
3. Фотоколлаж «С праздником, наши Защитники».
4. Участие семей воспитанников в праздниках ко Дню защит -
ника Отечества
5. Выставка творческих работ «Мои родители – железнодо -
рожники»
Март 1. Индивидуальная беседа «Форма одежды в весенний период».
2. Памятка «Весенний авитаминоз».
3. Папка – передвижка «Весна».
4. Участие семей воспитанников в утренниках к 8 марта
5. Фотогазета «Мамины помощники»
Апрель 1. Информационный стенд «Неведомые дали».
2. Рекомендация «Раскрываем тайны детского рисунка».
3. Творческая выставка «Космические приключения»
4. Анкетирование родителей по вопросу удовлетворенности ор -
ганизацией работы ДОУ
5. Журнал «До свиданье, детский сад»
Май 1. Праздник ко Дню Победы
2. Родительское собрание «Будущие первоклассники»
3. Выпускной утренник

Страница 80

80
III. Организационный раздел.
3.1. Планирование образовательной деятельности.
Для детей шестого года жизни непосредственно образовательная дея -
тельность составляет не более 13 занятий в неделю продолжительностью не
более 25 минут. Для профилактики утомления детей за нятия сочетаются с
физкультурными, музыкальными занятиями. Перерывы между периодами
непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут. В сере -
дине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,
проводится физминутка, кото рая позволяет отдохнуть, снять мышечное и
умственное напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного
содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.
Расписание образовательной деятельности
День недели Время. Образовательная деяте льность педагога с детьми.
Понедельник 9.00 -9.30
Познавательное развитие (окружающий мир/ мир природы)
9.40 -10.10
Речевое развитие (основы грамотности)
10.20 – 10.50
Художественно -эстетическое развитие (музыка)
Вторник 9.00 -9.30
Познавательное развитие (математика)
9.40 -10.10
Художественно -эстетическое развитие (Аппликация)
15.10 – 15.40
Физическое развитие (ФК)
Среда 9.00 -9.30
Речевое развитие (Развитие речи)
9.45 -10.15
Краеведение/ Железная дорога и мир профессий
10.20 – 10.50
Художественно -эстетическое развитие (музыка)
Четверг 9.00 -9.30
Познавательное развитие (математика)
9.40 -10.10
Художественно -эстетическое развитие (Рисование)
Пятница 9.00 -9.30
Речевое развитие (Художественная литература) / Социально – коммуни -
кативное развитее (Основы безопасного поведения)
9.40 -10.10
Художественно -эстетическое развитие (лепка/конструирование/ ручной
труд)
10.20 – 10.50
Физическое развитие (ФК)

Страница 81

81
3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреж -
дении.
Режим дня составлен с расчетом на 12 -часовое пребывание ребенка в
детском саду. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной
недели. Длительность пребывания детей в средней гру ппе: с 7.00 до 19.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индиви -
дуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения,
характер и т.д.), обеспечи вающий взаимосвязь планируемых занятий с по -
вседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются клима -
тические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от
зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребы -
вания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую по -
ловину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или пе - ред
уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С и скорости ветра
более 7 м/с продолжительность пр огулки сокращается. Прогулка не
проводится при температуре ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во
время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Под -
вижные игры проводят в конце прогулки перед возращением детей в поме -
щение ДОУ. Д невному сну отводится 2 - 2 часа 20 минут. Самостоятельная
деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не
менее 4 часов.
Общественно -полезный труд детей подготовительной группы проводится в
форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, по -
мощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его
продолжительность не превышает 20 минут в день.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с
помощью мониторинга достижения деть ми планируемых результатов ос -
воения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, ин -
теллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ре -
бенком, бесед, дидактических игр и др.

Страница 82

82
3.2.1. Примерный гибкий режим дня на холодный период времени (сен -
тябрь -май)

Режимный момент Время
Прием детей, свободная игра, самостоятельная деятельность,
совместная деятельность воспитателя и детей
7:00 –8:20
Утренняя гимнастика 8.20 -8.30
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство 8:30 –9:00
Игры, подготовка к занятиям -
Занятия 1 (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты,
перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:00 –9:30
Занятия 2 (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты,
перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:40 –10:10
Занятия 3 (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты,
перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
10:20 –10:50
Второй завтрак 10:10 –10:20
Подготовка к прогулке, прогулка 10:50 –12:10
Возвращение с прогулки, игры, занятия 12:10 –12:30
Подготовка к обеду, обед, дежурство 12:30 –13:00
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон, постепен -
ный подъем, профилактические физкультурно -оздоровительные
процедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –15:50
Кружки, игры, самостоятельная деятельность детей, совместная
деятельность педагога и детей
15:50 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка 17:00 –18: 30
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин. 18:30
Уход детей домой до 19.00

Страница 83

83
3.3.2. Примерный гибкий режим деятельности в теплый период (июнь -
август):

Режимный момент Время
Утренний прием детей на улице, игры, самостоятельная дея -
тельность
7.00 -8.20
Утренняя зарядка на спортивной площадке 8:20 –8:30
Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку, завтрак 8:30 –9:00
Игры, самостоятельная деятельность 9:00 –9:15
Подготовка к прогулке, прогулка 9:15 –12:00
Второй завтрак 10.30 -11.00
Образовательная нагрузка во время прогулки 9:30 –10:00
Физкультурное развитие, развлечения, досуги. 10:10 –10:40
Самостоятельная деятельность детей во время прогулки, со -
вместная деятельность педагога и детей, возвращение
с прогулки, подготовка к обеду
10:40 –12:30
Обед 12:30 –13:00
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, оздорови -
тельные и гигиенические процедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –16:00
Игры, самостоятельная деятельность детей 16:00 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятель -
ность детей
17:00 –18:30
Ужин 18:30
Уход домой до 19.00

Страница 84

84
3.3. Система здоровьесберегающих мероприятий в ходе режимных моментов.
Мероприятие Режимный момент Периодичность
Обеспечение
режима
необходимой
двигательной

активности
детей

Утренняя гимнастика (летом
на воздухе, зимой в облег -
чѐнной одежде)
Перед завтраком Ежедневно
Физическая культура в за -
ле/на улице
Непосредственно - обра -
зовательная деятельность
(первая половина дня)
3 раза в неделю
Подвижные игры Во время прогулки 2 раза в день
Динамические паузы В непосредственно
образовательной
деятельности
2 раза в день
Гимнастика пробуждения После дневного сна Ежедневно
Дыхательная гимнастика Включить в зарядку про -
буждения, после утренней
зарядки
Ежедневно
Соблюдение щадящего ре -
жима
Медицинский отвод после
болезни
Круглый год
Физкультурные досуги Согласно сетки НОД 1 раз в месяц
Спортивные праздники и
развлечения
Согласно сетки НОД 2 раза в год
Профилактические
мероприятия

Соблюдение режима В течение дня Ежедневно
Кварцевание помещений Согласно графику Ежедневно
Проветривания Согласно графику Ежедневно
Влажная уборка Согласно графику Ежедневно
Утренние фильтры Во время приема детей Ежедневно
Работа с родителями по про -
филактике сезонных заболе -
ваний
Во время приема и пере -
дачи детей, консультации,
папки - передвижки
Еженедельно
Витаминотерапия Второй завтрак В течение года
Релаксирующая гимнастика Перед дневным сном Ежедневно
Фитонцидотерапия (лук,
чеснок)
Периоды обострения
инфекций
Ежедневно
Закаливание
Ходьба босиком После сна Ежедневно
Облегченная одежда детей В течение дня Ежедневно
Мытье рук, лица, шеи про -
хладной водой
В течение дня Ежедневно
Прогулка Два раза в день согласно
Санпину
Ежедневно

Страница 85

85

3.4. Особенности организация развивающей и воспитывающей среды группы
Пространство группы разделено на центры активности, количество которых варьируется в зависимости от воз -
можностей помещения и возраста детей. Для насыщения среды педагоги обязательно используют пособия, игры, макеты
и т.д. сдела нные руками детей самостоятельно или совместно со взрослыми. Центры активности обеспечивают деятель -
ность по 5 образовательным областям. Содержание центров является не только развивающим, но и развивающимся, т.е.
постоянно пополняемым и обновляющимся.
При проектировании пространства группы не оставляем слишком много свободного пространства посреди груп - пы,
чтобы исключить повышенную двигательную активность.

Особенности организация предметно -пространственной развивающей
образовательной среды
Организация
предметно -
пространственной
развивающей об -
разовательной
среды
Центр активности Содержание
предметной образовательной среды
1. Социально -
коммуникативное
развитие
ЦЕНТР ИГРЫ
здесь сосредоточено нужное обо -
рудование и атрибуты, необходи -
мые для отражения того, что про -
исходит вокруг детей в повседнев -
1. Дом. Семья . Аксессуары для игры куклы младенцы, аксес -
суары к ним, куклы в одежде по разным сезонам года, ко -
ляски, кукольная посуда, кукольная мебель. Центр ряжения
домашней одежды.
2. Салон красоты. Аксесс уары для игры «Парикмахер»

Страница 86

86

ной жизни, в данном центре дети
могут примерить на себя разные
роли и проиграть самые разные
сюжеты.
Центр игры, содержащий оборудо -
вание для организации сюжетно -
ролевых детских игр, предметы -
заместители в интеграции с содер -
жанием образовательных областей
«Познавательное развитие», «Рече -
вое развитие», «Художественно -
эстетическое развитие» и «Физиче -
ское развитие»
3. Больница. Аксессуары для игры «Больница», «Аптека»,
«Ветеринарная аптека», «Поликлиника»
4. Магазин. Аксессуары для игры «Продавец», «Продукты»,
«Фрукты и овощи»
5. Водители. Аксессуары для игры «Парковка», «Дорожные
знаки», «Железная дорога»
Центр безопасности , позволяю -
щий организовать образовательный
процесс для развития у детей навы -
ков безопасности жизнедеятельно -
сти в интеграции содержания обра -
зовательных областей «Физическое
развитие», «Познавательное разви -
тие», «Речевое развитие»,
Макеты по правилам безопасного поведения (ПДД «Перекре -
сток» , пожарная безопасность «Пожарная часть»), дидактиче -
ские, настольные игры.

Страница 87

87

2. Познавательное
развитие
Центр логики и математики , со -
держащий разнообразный дидакти -
ческий материал и развивающие
игрушки, а также демонстрацион -
ные материалы для формирования
элементарных математических на -
выков и логических операций в ин -
теграции с содержанием образова -
тельных областей «Речевое разви -
тие», «Социально -
коммуникативное развитие».
Разнообразный счетный материал, головоломки, цифры, на -
стольно – печатные игры «Бродилки», наборы – вкладыши с
геометрическими фигурами.
Центр конструирования , в кото -
ром есть разнообразные виды
строительного материала и детских
конструкторов, бросового материа -
ла схем, рисунков, картин, демон -
страционных материалов для орга -
низации конструкторской деятель -
ности детей в интеграции с содер -
жанием образовательных областей
«Речевое развитие», «С оциально -
коммуникативное развитие» и
Оборудование: палас, открытые стеллажи. Материалы крупно -
габаритный конструктор пластмассовый, деревянный, игрушеч -
ный транспорт, фигурки людей, фигурки животных.
Конструктор среднего и мелкого размера. Оборудование: стол,
стулья, стеллаж для хранения контейнеров». Материалы: конст -
руктор «Лего», конструктор среднего и мелкого размера с ос -
новными деталями (кубики, кирпичики, призмы, конусы), конст -
руктор «Город».

Страница 88

88

«Художественно -эстетическое раз -
витие».

Центр экспериментирования , ор -
ганизации наблюдения и труда, иг -
ровое оборудование, демонстраци -
онные материалы и дидактические
пособия, которого способствуют
реализации поисково -
экспериментальной и трудовой
деятельности детей в интеграции с
содержанием образовательных об -
ластей «Речевое развитие», «Соци -
ально - коммуникативное разви -
тие»).
Коллекционирование объектов для исследования, коллекция
тканей, семян растений, лупа, весы, часы песочные, набор мер -
ных стакан ов.
ЦЕНТР ПЕСКА И ВОДЫ. Наборы для игр с водой и песком.
Метелочка, совок, клеенка.
ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР. Госсимволы страны, карта России, макеты «Спасская башня»,
«Часовня»
УГОЛОК ПРИРОДЫ Растения, за которыми ухаживают дети, атрибуты
3. Речевое разви -
тие
Центр познания и коммуникации
детей , оснащение которого обеспе -
чивает расширение кругозора детей
и их знаний об окружающем мире
во взаимодействии детей со взрос -
Материалы: игры на развития речи, игры на развития речевого
дыхания, картотека «Артикуляционная гимнастика».
Для сенсорного развития, игры на развития мелкой моторики,
игры вкладыши, нанизывающие, навинчивающие, детская мо -
заика.

Страница 89

89

лыми и сверстниками в интеграции
с содержанием образовательных
областей «Познавательное разви -
тие», «Социально – коммуникатив -
ное развитие».
Для расширения представления центр представлен настольно
печатными играми (лото, домино, пазлы, разрезные картинки со -
гласно комплексно – тематическому планированию). Игры по
экологическому воспитанию. Макет «Животные леса», «Живот -
ные в деревне», животные жарких и холодных стран.
Книжный уголок, содержащий
художественную и документаль -
ную литературу для детей, обеспе -
чивающую их духовно -
нравственное и этико -эстетическое
воспитание, формирование общей
культуры, освоение разных жанров
художественной литературы, вос -
питание любви и интереса к худо -
жественному слову, удовлетворе -
ние познавательных потребностей в
интеграции содержания всех обра -
зовательных областей.
Материалы: детские книги, детская познавательная литература,
выставка книг детских писателей.
4. Художественно -
эстетическое
развитие
Центр творчества детей, предна -
значенный для реализации продук -
тивной деятельности детей (рисо -
вание, лепка, аппликаци я, художе -
Оборудование: стол, стулья, доска для готовых рисунков, фарту -
ки. Материалы: бумага разного размера, карандаши и краски
разной текстуры, кисти разного диаметра, трафареты, раскраски,
пластилин, доски для пластилина, бумага, ножницы и клей для

Страница 90

90

ственный труд) в интеграции с со -
держанием образовательных облас -
тей «Речевое развитие», «Познава -
тельное развитие», «Социально -
коммуникативное развитие».
аппликации. Алгоритмы рисунков, поделок из пластилина, ап -
пликаций. Альбомы для ознакомления с видами искусства и с
народными промыслами
Центр театрализации и музициро -
вания, оборудование которого по -
зволяет организовать музыкальную
и театрализованную деятельность
детей в интеграции с содержанием
образовательных област ей «По -
знавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально – коммуни -
кативное развитие», «Физическое
развитие».
Оборудование: ширма, стойка вешалка, костюмы, маски. Малые
формы театрализации. Различные виды тетра (пальчиковый,
перчаточный, магнитный), маленькая ширма для настольного
тетра.
Музыкально – дидактические игры, детские музыкальные инст -
рументы.
5. Физическое
развитие
Центр двигательной активности
(ориентирован на организацию игр
средней и малой подвижности) в
интеграции с содержанием образо -
вательных областей Социально -
коммуникативное развитие», «Ре -
чевое развитие».
Спортивный инвентарь для организации подвижных игр.

Страница 91

91
3.5. Материально – техническое оснащение программы.
Группа подготовительного возраста «Солнышко», расположена на пер -
вом этаже здания и имеет отдельный вход.
В групповую ячейку входят:
1. Приемная - уютное пространство, предназначенное для приема детей. Здесь
их переодевают и хранят верхнюю одежду. На каждого ребенка имеет - ся
отдельная промаркированная кабинка. Так же в приемной расположены
информационные стенды для родителей и выставка детских работ.
2. Групповая. Многофункциональное помещение, выполняющее роль гости -
ной, игровой, учебной зон. В группе выделено пространство для игры и име -
ется соответствующее игровое оборудование для различных видов игр: сю -
жетно -ролевых, подвижных, спортивных, дидактических, театрализованных,
режиссѐрских и т. п. В группе представлен разнообразный материал по пат -
рио тическому воспитанию. Группа оснащена всем необходимым для обес -
печения образовательного процесса с дошкольниками.
3. Столовая, где готовые блюда готовят к раздаче, моют посуду и столо -
вые принадлежности.
4. Туалетная комната разделена на две зоны. Зона умывальная с расположен -
ными умывальниками 3 штуки, душевым поддоном, полотенечная с промар -
кированными ячейками для полотенец 29 штук, зеркало 1 штука. Полотенца -
ми, шкаф для хранения хозяйственного инвентаря. Зона санузлов содержит 3
унитаза, шкаф для хранения хозяйственного инвентаря.

Страница 92

92
3.5.1. Обеспечение методическими материалами, средствами обучения и
воспитания.
Социально -коммуникативное развитие
1. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально -коммуникативное развитие
дошкольников (6 -7 лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2022.
2. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду 3 -7 лет. - М.: Мо -
заика -Синтез, 2016.
3. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. (4 -7
лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2017.
Речевое развитие
4. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (6 -7 лет). -
М.: Мозаика -Синтез
5. Ельцова О.М. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте.
- Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС».
6. Ельцова О.М., Прокопьева А.В. Сценарии образовательных ситуаций по
ознакомл ению дошкольников с детской литературой (6 -7 лет). - Из -
дательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2021
7. Книга для чтения детям в детском саду и дома 5 –7 лет / сост. В.В. Гер -
бова. – М.: Мозаика -Синтез.
Познавательное развитие
8. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением
(6 -7 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
9. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Стар -
шая группа (6 -7 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
10. Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математиче -
ских представлений (6 -7 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
11. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движе -
ния 3 -7 лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2016.
12. Веракса Н.Е. Познавательно -исследовательская деятельность дошколь -
ников 4 -7 лет. - М.: Мозаика -Син тез, 2014
13. Крашенинникова Е.Е. Развитие познавательных способностей дошко -
льников. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
Художественно -эстетическое развитие
14. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая
группа (5 –6 лет). - М.: Мозаика -Синтез
15. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая
группа (5 –6 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2016

Страница 93

93
16. Новикова И.В. Аппликация из природных материалов в детском саду.
Средняя, старшая, подготовительные группы. – Ярославль: Академ ия
развития, 2008
Физическое развитии
17. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражне -
ний (5 -6 лет). - М.: Мозаика -Синтез.
18. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (5 -6 лет). - М.:
Мозаика -Синтез, 2016
19. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников 2-7
лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
20. Степаненкова Ю.Я. Сборник подвижных игр. - М.: Мозаика -Синтез,
2015
21. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Старшая и
подготовительная к школе группы

Страница 94

94
4. Прил ожение
4.1. Приложение «Список рекомендуемой литературы »
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, послови -
цы, поговорки, заклинки, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки. "Василиса Прекрасная" (из сборника А.Н. Афа -
насьева); "Вежливый Кот -воркот" (обраб. М. Булатова); "Иван Царевич и Се -
рый Волк" (обраб. А.Н. Толстого); "Зимовье зверей" (обраб. А.Н. Толстого);
"Кощей Бессмертный" (2 вариант) (из сборника А.Н. Афанасьева); "Рифмы"
(авторизованный пересказ Б.В. Шергина); "Семь Симеонов - семь работни -
ков" (обраб. И.В. Карнауховой); "Солдатская загадка" (из сборника А.Н.
Афанасьева); "У страха глаза велики" (обраб. О.И. Капицы); "Хвосты" (об - раб.
О.И. Капицы).
Былины. "Садко" (пересказ И.В. Карнауховой/запись П. Н. Рыбникова); "Доб -
рыня и Змей" (обраб. Н.П. Колпаковой/пересказ И.В. Карнауховой); "Илья
Муромец и Соловей -Разбойник" (обраб. А.Ф. Гильфердинга/пересказ И.В.
Карнауховой).
Сказки народов мира. "Айога", нанайск., обраб. Д. Нагишкина; "Беляночка и
Розочка ", нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской; "Самый кра -
сивый наряд на свете", пер. с япон. В. Марковой; "Голубая птица", туркм. об -
раб. А. Александровой и М. Туберовского; "Кот в сапогах" (пер. с франц. Т.
Габбе), "Волшебница" (пер. с франц. И .С. Тургенева), "Мальчик с пальчик"
(пер. с франц. Б.А. Дехтерева), "Золушка" (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок
Перро Ш.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. "Мой верный чиж"; Бальмонт К.Д. "Снежинка"; Благини -
на Е.А. "Шинель", "Одув анчик", "Наш дедушка" (по выбору); Бунин И.А.
"Листопад"; Владимиров Ю.Д. "Чудаки"; Гамзатов Р.Г. "Мой дедушка" (пе -
ревод с аварского языка Я. Козловского), Городецкий С.М. "Весенняя песен -
ка"; Есенин С.А. "Поет зима, аукает....", "Пороша"; Жуковский В.А . "Жаво -
ронок"; Левин В.А. "Зеленая история"; Маршак С.Я. "Рассказ о неизвестном
герое"; Маяковский В.В. "Эта книжечка моя, про моря и про маяк"; Морав -
ская М. "Апельсинные корки"; Мошковская Э.Э. "Добежали до вечера",
"Хитрые старушки"; Никитин И.С. "Вс треча зимы"; Орлов В.Н. "Дом под
крышей голубой"; Пляцковский М.С. "Настоящий друг"; Пушкин А.С. "Зим -
ний вечер", "Унылая пора! Очей очарованье!.." ("Осень"), "Зимнее утро" (по
выбору); Рубцов Н.М. "Про зайца"; Сапгир Г.В. "Считалки", "Скороговорки",

Страница 95

95
"Людоед и принцесса, или Все наоборот" (по выбору); Серова Е.В. "Ново -
годнее"; Соловьева П.С. "Подснежник", "Ночь и день"; Степанов В.А. "Что мы
Родиной зовем?"; Токмакова И.П. "Мне грустно", "Куда в машинах снег везут"
(по выбору); Тют чев Ф.И. "Чародейкою зимою...", "Весенняя гроза";
Успенский Э.Н. "Память"; Черный С. "На коньках", "Волшебник" (по выбо -
ру).
Проза. Алексеев С.П. "Первый ночной таран"; Бианки В.В. "Тайна ночного
леса"; Воробьев Е.З. "Обрывок провода"; Воскобойников В.М. "Когда Алек -
сандр Пушкин был маленьким"; Житков Б.С. "Морские истории" (1 - 2 рас -
сказа по выбору); Зощенко М.М. "Рассказы о Леле и Миньке" (1 - 2 рассказа
по выбору); Коваль Ю.И. "Русачок -травник", "Стожок", "Алый" (по выбору);
Куприн А.И. "Слон"; Марты нова К., Василиади О. "Елка, кот и Новый год";
Носов Н.Н. "Заплатка", "Огурцы", "Мишкина каша" (по выбору); Митяев А.В.
"Мешок овсянки"; Погодин Р.П. "Жаба", "Шутка" (по выбору); При - швин
М.М. "Лисичкин хлеб", "Изобретатель" (по выбору); Ракитина Е. "При -
ключения новогодних игрушек", "Сережик" (по выбору); Раскин А.Б. "Как
папа был маленьким" (1 - 2 рассказа по выбору); Сладков Н.И. "Хитрющий
зайчишка", "Синичка необыкновенная", "Почему ноябрь пегий" (по выбору);
Соколов -Микитов И.С. "Листопадничек"; Толс той Л.Н. "Филипок", "Лев и
собачка", "Прыжок", "Акула", "Пожарные собаки" (1 - 2 рассказа по выбору);
Фадеева О. "Мне письмо!"; Чаплина В.В. "Кинули"; Шим Э.Ю. "Хлеб рас - тет".
Литературные сказки. Гайдар А.П. "Сказка о Военной тайне, о Мальчише -
Кибальчиш е и его твердом слове"; Гаршин В.М. "Лягушка - путешественница";
Козлов С.Г. "Как Ежик с Медвежонком звезды протира - ли"; Маршак С.Я.
"Двенадцать месяцев"; Паустовский К.Г. "Теплый хлеб", "Дремучий медведь"
(по выбору); Ремизов А.М. "Гуси -лебеди", "Хлебный голос"; Скребицкий Г.А.
"Всяк по -своему"; Соколов -Микитов И.С. "Соль Земли".
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Брехт Б. "Зимний вечер через форточку" (пер. с нем. К. Орешина);
Дриз О.О. "Как сделать утро волшебным" (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир
Э. "Лимерики" (пер. с англ. Г. Кружкова); Станчев Л. "Осенняя гамма" (пер. с
болг. И.П. Токмаковой); Стивенсон Р.Л. "Вычитанные страны" (пер. с англ.
Вл.Ф. Ходасевича).
Литературные сказки. Сказки -повести (для длительного чтения). Андерс ен
Г.Х. "Оле -Лукойе" (пер. с датск. А. Ганзен), "Соловей" (пер. с датск. А. Ган -
зен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), "Стойкий оловянный солдатик" (пер.
с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), "Снежная Королева"

Страница 96

96
(пер. с датск. А. Ганзен), "Русалочка" (пер. с датск. А. Ганзен) (1 - 2 сказки по
выбору); Гофман Э.Т.А. "Щелкунчик и мышиный Король" (пер. с нем. И. Та -
тариновой); Киплинг Дж. Р. "Маугли" (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой),
"Кошка, которая гуляла сама по себе" (пер. с англ. К.И. Чуковского/Н. Дару -
зерс); Кэррол Л. "Алиса в стране чудес" (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Круж -
кова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой);
Линдгрен А. "Три повести о Малыше и Карлсоне" (пер. со шве дск. Л.З. Лун -
гиной); Нурдквист С. "История о том, как Финдус потерялся, когда был ма -
леньким"; Поттер Б. "Сказка про Джемайму Нырнивлужу" (пер. с англ. И.П.
Токмаковой); Родари Дж. "Путешествие Голубой Стрелы" (пер. с итал. Ю.
Ермаченко); Топпелиус С. " Три ржаных колоска" (пер. со шведск. А. Любар -
ской); Эме М. "Краски" (пер. с франц. И. Кузнецовой); Янссон Т. "Шляпа
волшебника" (пер. со шведск. языка В.А. Смирнова/Л. Брауде).